O DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL NA ÓTICA DA ALFABETIZAÇÃO

PRÉ – PROJETO 

1. TEMA 

O desenvolvimento do desenho infantil na ótica da alfabetização. 

2. PROBLEMA 

Qual a relação entre o desenvolvimento do desenho infantil e a alfabetização? 

3. JUSTIFICATIVA 

As crianças aprendem desde seus primeiros momentos neste mundo.

Aprendem a engatinhar, a falar e a se relacionar com as pessoas ao seu redor.

Nessa ótica, entendo que o desenho também é parte do aprendizado da

criança. 

Por trabalhar com crianças na educação infantil, percebo que muitas vezes o

desenho é a maneira que a criança usa para expressar sua visão do mundo

que a cerca. Entendo que o grafismo infantil relaciona-se de alguma forma com

o processo de desenvolvimento da escrita, portanto, gostaria de aprofundar

meus conhecimentos nessa área. 

Alem disso, penso que, a compreensão dessa etapa do desenvolvimento da

escrita, me ajudará como docente, bem como a outros professores que

trabalham na educação infantil, pois se compreendermos a evolução do

grafismo infantil, até que este se torne escrita, então acredito que será mais

fácil alfabetizar essas crianças. 

É importante que educadores, pais e professores, conheçam as relações do

desenho com a escrita para melhor orientar as crianças, deixando-as

expressarem-se, inicialmente através dos seus riscos e rabiscos e

conseqüentemente pelos desenhos propriamente ditos. 

Além disso, espera-se que a pesquisa estimule outros estudos semelhantes,

para que, assim, a sociedade e a comunidade científica possam apropriar-se

deste conhecimento, o que ajudará a ensinar melhor os alunos da educação

infantil. 

4. OBJETIVOS 

4.1 Objetivo Geral 

O presente estudo tem por principal objetivo, compreender a relação do

desenvolvimento do grafismo infantil, com a escrita. 

4.2 Objetivos Específicos 

1.Saber a origem do desenho na história do homem. 

2.Entender como se classificam as etapas de desenvolvimento do desenho

infantil. 

5. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS 

A representação gráfica de sentimento e pensamentos por meio de desenhos é

uma das formas mais antigas da comunicação do homem. Este, quando

primitivo deixava seus feitos e a sua marca em desenhos nas cavernas,

tentando assim registrar a sua história para os descendentes. Do mesmo

modo, no percurso do desenvolvimento infantil, encontramos o desenho como

a primeira forma de expressão, antes mesmo de a criança conseguir dominar a

leitura ou a escrita (WECHSLER e SCHELINI, 2002). 

O desenho na criança manifesta o como a criança vê o mundo que está a sua

volta, por meio dos rabiscos o infante representa sua visão sobre dimensão,

cores, expressões de um determinado objeto que ele vê. Percebe-se que, a

criança desenha uma coisa só repetindo-se em uma única imagem. Segundo

(SIO, 2004) isso acontece pois a repetição visa incorporar, dominar e

automatizar, um gesto adquirido, um rabisco criado, um movimento inventado

(SIO, 2004). 

Ao desenhar, a criança está imersa no universo simbólico, comum ao gesto,

aos sinais e à escrita. Relaciona-se com signos, reflete sobre eles,

aperfeiçoando-se nesta experiência. Suas reflexões, resultantes de sua

atividade manual e mental, podem intervir significativamente em sua

constituição e seu desempenho social (ARAÚJO e LACERDA). 

Percebemos que o grafismo infantil e a escrita, estão intrinsecamente ligados,

e fazem parte de um processo de desenvolvimento cognitivo, social, perceptivo

e psicomotor. 

O desenvolvimento do grafismo infantil, não deve ser considerado como

resultado apenas do treinamento específico. Ele é um processo de construção

do sistema de representação que culmina com a produção da escrita, como

instrumento de comunicação e expressão (MARTINS, 2007). 

Portanto, tanto o desenho quanto a produção da escrita devem ser analisadas

como atividades que, além de permitir uma operacionalidade prática, o manejo

dos instrumentos e matérias, envolve o uso de uma simbologia complexa que

se mostra por meio dos signos gráficos, fruto de um complexo exercício

intelectual, emocional e mental. 

Greig (2004) apud Martins (2007), discursando sobre o ato de rabiscar afirma

que esse passa por um processo de desenvolvimento em que pode-se

destacar a fase dos rabiscos de base, do gesto ao traçado, e do controle do

traçado. 

Até os 4 anos, a criança desenha a si própria com nariz, boca e olhos, mas de

forma desordenada, e representa-se geralmente por estranhas figuras, como

no exemplo a seguir: 

Após os 4 anos, este tipo de representação não é mais considerada

satisfatória. A próxima etapa caracteriza-se pela introdução da figura agregada

e a verticalização da figura humana. Aparece à representação do sexo, visível

na diferenciação das roupas: calça para os meninos e vestido para as meninas

(MARTINS, 2007). 

No processo de desenvolvimento do grafismo infantil, de acordo com o avanço

da idade, a criança apresenta uma linguagem própria relacionada com a

construção do seu próprio eu, confrontado com suas relações sociais e seu

cotidiano. Pode-se perceber que as crianças da faixa etária entre 4 e 7 anos,

começam a vincular os seus desenhos com o mundo exterior, logo começam a

desenhar pessoas e coisas (MARTINS, 2007). A autora ainda afirma que entre

os 4 e 5 anos, surgem outros tipos de desenhos como paisagens, casinhas e

flores. Nessa fase o desenho está também intimamente ligado com o

desenvolvimento da escrita. Essa parte do universo adulto exerce uma

verdadeira fascinação sobre a criança, e isso bem antes de ela própria poder

traçar signos reconhecidos socialmente. 

De acordo com Seber, (1997) a escrita exerce uma verdadeira fascinação

sobre a criança, e isto, bem antes de ela própria poder traçar verdadeiros

signos. Muito cedo ela tenta imitar a escrita dos adultos. 

Dessa forma, podemos entender que a construção do desenho, vai se

aprimorando até chegar à escrita. 

6. METODOLOGIA 

A metodologia utilizada está baseada em levantamentos a partir de dados

bibliográficos. Estes serão em sua maioria informações obtidas em sites na

internet, pertencentes a organizações governamentais e não governamentais,

que divulgam textos e dados relacionados com as temáticas abordadas no

presente trabalho. Os descritores usados para busca de artigos científicos

serão “grafismo” “desenvolvimento infantil” “desenhos da figura humana”

“avaliação cognitiva” “arte-educação” “desenvolvimento do grafismo”. O

trabalho de levantamento de dados será realizado entre setembro e outubro de

2010. Após iniciaremos o levantamento da discussão. 

7. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO 

Ano 

2010 

2010 

Atividades 

Fev 

Mar 

Abr 

Mai 

Jun 

Jul 

Ago 

Set 

Out 

Nov 

Dez 

1. Elaboração do pré-projeto 

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2. Revisão bibliográfica 

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3. Coleta de dados em campo 

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4. Tabulação de dados 

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5. Metodologia e análise 

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6. Redação preliminar do trabalho 

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7. Redação final, digitação e encadernação 

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8. Entrega final 

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9. Apresentação 

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8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

ARAÚJO, C. C. M; LACERDA, C. B. F; Examinando o desenho infantil como

recurso terapêutico para o desenvolvimento de linguagem de crianças surdas.

Revista Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, v. 13, n° 2, pág. 186-192,

2008. 

MARTINS, M; A evolução do grafismo e a escrita alfabética em crianças de

dois 

a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade

do 

Conhecimento. Évora: Universidade de Évora. 

SEBER, M. G; LUIZ, V. L. F. F (colaboradora); Psicologia do Pré – Escolar .

Uma Visão Construtivista. Editora Moderna,1997. 

SIO, R. T. G; A importância do desenho no desenvolvimento infantil crianças de

02 a 07 anos. Disponível em:

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Documentos/

CI/TC-CI0086.pdf. Acessado em: 10.09.2010. 

WECHSLER S. M; SCHELINI P. W; Validade do desenho da figura humana

para avaliação cognitiva infantil. Avaliação Psicológica, v. 1, pág. 29-38, 2002.