O Desenvolvimento Da Resiliência Durante a Infância (BVA)

7/25/2019 O Desenvolvimento Da Resilincia Durante a Infncia (BVA)

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O DESENVOLVIMENTO DA RESILINCIA DURANTE A INFNCIA

Entrevista por Fernanda Ortega com Ricardo Ghelman

Fonte: www.semanamundialdobrincar2015.wordpress.com

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A resilincia envolve trs inteligncias.

A inteligncia comportamental: relacionada fora de vontade e ao no mundo, ajuda na

capacidade de manuseio da vida: saber enfrentar situaes.A inteligncia emocional: que d significado e sentido s coisas.

A inteligncia cognitiva: que tem a ver com QI, Quociente de Inteligncia que d capacidade

de compreender o mundo.

O DESENVOLVIMENTO DA RESILINCIADURANTE A INFNCIA6 DE JANEIRO DE 2016| ADMIN | 3 COMENTRIOS

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preciso passar por toda infncia para desenvolver todas essas inteligncias. So essas trs

inteligncias que tornam as pessoas inteiramente resilientes.

Quando um pai educa um filho, o que ele quer? Quer que se torne uma pessoa boa? Que tenha

senso esttico? Ou que seja inteligente? A maioria quer que seu filho seja inteligente, esse o

valor da sociedade hoje. A proposta pedaggica no que se tenha bom carter, a proposta

formar uma pessoa inteligente para passar no vestibular.

Ricardo Ghelman

Como voc define resilincia?

Defino resilincia como uma capacidade de enfrentar criativamente a vida, especialmente situa-

es de estresse. A questo como a pessoa lida, no dia a dia, com os seus desafios. Uma pessoa

bem compreensiva, que veja sentido no que est acontecendo, algum com maior resilincia,uma pessoa mimada pode se tornar pouco resiliente, por exemplo.

Qual a importncia de desenvolver a resilincia durante a infncia?

S se desenvolve a resilincia durante a infncia, que, para mim, o perodo de 0 at 21 anos de

idade. Resilincia uma construo at a vida adulta.

E como voc caracteriza a infncia?

Caracterizo a infncia como trs infncias, cada uma responsvel por desenvolver uma das trs

reas da psique humana. A primeira infncia, de 0 a 7 anos, desenvolve a rea motora, comporta-

mental, de fantasia. A segunda infncia, que vai dos 7 anos at a puberdade, mais afetiva. o pe-

rodo que se desenvolve a inteligncia emocional, que um dos aspectos fundamentais da resilin-

cia. Durante a terceira infncia, que corresponde entrada no Ensino Mdio at a faculdade, de-

senvolve-se absurdamente o lado cognitivo: a capacidade de compreenso.

Como possvel contribuir para o desenvolvimento da resilincia na criana?

Um dos aspectos da resilincia a personalidade inata da criana. Tem criana que nasce com uma

tendncia a ser mais resiliente que outra. Isso no d para educar, uma pr-condio, no pode-

mos fazer nada a respeito. A gentica influencia a personalidade, mas a natureza da criana que

o aspecto existencial do ser humano transcende a gentica. Essa natureza a individualidade

da criana. Defino esse aspecto existencial, espiritual ou da individualidade do ser humano, como

aquilo que diferencia dois irmos gmeos univitelinos com a mesma gentica. Sou um exemplo

clssico, porque tenho um irmo gmeo univitelino. a mesma gentica, mesmo pai, mesma me,

mesma educao, mas so duas pessoas diferentes. Isso rompe completamente com a ideia de que

o ser humano seria resultado apenas da gentica e do meio ambiente. H tambm uma outra per-


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sonalidade, que desenvolvida por influncia ambiental. Essa a personalidade educvel, que tem

a ver com cultura.

Um adulto travado emocionalmente, pode ter certeza, teve dificuldades na segunda infncia

E o que possvel desenvolver durante a infncia para que a pessoa se torne mais resiliente,

independentemente de sua personalidade inata?

A resilincia envolve trs inteligncias: a inteligncia comportamental relacionada fora de

vontade e ao no mundo -, a inteligncia emocional e a inteligncia cognitiva que tem a ver

com QI, Quociente de Inteligncia. preciso passar por toda infncia para desenvolver todas essas

inteligncias. A primeira inteligncia, que tem a ver com a primeira infncia de 0 a 7 anos d ca-

pacidade de manuseio da vida: saber enfrentar situaes e buscar ajuda. A inteligncia emocional,

ligada segunda infncia, d significado e sentido s coisas. A terceira inteligncia d capacidade

de compreender o mundo. So essas trs inteligncias que tornam as pessoas inteiramente resili-entes.

As trs infncias desenvolvem as trs inteligncias, mas o lado cognitivo da criana pequena mui-

to pequeno se comparado o lado cognitivo de um rapaz de 15 anos de idade. O aspecto afetivo

muito forte aos 8, 9, 10 anos de idade, muito mais forte do que quando a criana tem 5 anos e de-

pois quando ela tem 16. Ento, um adulto travado emocionalmente, pode ter certeza, teve dificul-

dades na segunda infncia.

Um adulto resiliente uma pessoa bem formada nos trs mbitos de inteligncia, nas trs infnci-

as. Com isso, possvel enfrentar as situaes da vida e no ficar mal. Ficar mal significa entrar em

conflito por no saber lidar com recursos criativos, nem compreender as coisas, nem ter fora de

vontade. Essa pessoa fica estressada e adoece. Isso interfere na felicidade e na sade.

O grande canal dos professores a arte, que um caminho para os sentimentos.

Que tipo de dificuldade durante a segunda infncia tornaria uma pessoa travada?

A experincia de pais muito racionais que educam sem poder falar de sentimentos. O modelo mais

tradicional de pais no mundo moderno ocidental de pais muito inteligentes e sedentrios, que, na

primeira infncia, no brincam com a criana e a deixam na realidade virtual, na televiso e no vi-

deogame. Na segunda infncia, que um perodo afetivo, eles tm dificuldade de falar de senti-

mentos e repreendem as crianas. Na terceira infncia, eles querem explicar o mundo para as cri-

anas, mas elas no so amigas deles. Ento, um adulto travado pode ter tido pais que no sabem

lidar com sentimentos.

Os professores podem ajudar a combater esse travamento?

O grande canal dos professores a arte, que um caminho para os sentimentos. A criana se ex-


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pressa em pintura e em desenho, por exemplo. Uma criana com cncer no consegue falar sobre

a morte, mas ela consegue fazer desenhos sobre a morte.

Isso acontece em todas as trs infncias que voc citou mais cedo?

Em todas as infncias, mas especialmente dos 5 anos e at a puberdade, que a poca que comea

a desabrochar sentimentos de amor e dio em relao ao mundo. O lado artstico aqui funda-

mental. Na primeira infncia, a arte uma brincadeira, a criana pinta brincando. Aos 7 anos, a cri-

ana tem a parte motora desenvolvida de tal forma que pode aprender um instrumento musical.

Nesse momento, a criana tem habilidade para expressar o que est pensando. At sete anos, a

criana no consegue fazer nenhum esporte ou arte direito, ela precisa ter experincias bem li-

vres.

Os nomes das coisas podem aparecer, mas o objetivo no que a criana se torne uma nome-

adora de coisas.

O que mais importante, na primeira infncia (de 0 a 7 anos), para a criana desenvolver a resili-

ncia, tendo em vista que durante essa etapa da vida ela desenvolve especialmente a motricidade

a partir do brincar?

De 0 at 7 anos, a criana desenvolve principalmente os membros e a barriga. Ela come e dorme

muito. As funes vegetativas so muito importantes. Quando a criana est acordada, a conscin-

cia dela no racional. A pior coisa que os pais podem fazer nessa poca conceituar o mundo pa-

ra a criana perguntando: Filho, isso um tringulo?, Filho, isso cor vermelha?, Filho, o que isso? uma girafa? Essa a poca da criana fantasiar. Os nomes das coisas podem aparecer, mas

o objetivo no que a criana se torne uma nomeadora de coisas. Isso quebra com a criatividade

dela.

fundamental desenvolver a percepo na primeira infncia.

Qual o problema de nomear as coisas para as crianas nesse perodo da vida?

Imagina se toda vez que uma criana v um ser humano ela diz: isso um ser humano. Se isso

acontece, ela nunca vai poder perceber a singularidade de um ser humano. A mesma coisa aconte-

ce com as borboletas. A criana precisa ver que uma borboleta no igual a outra, porque tem um

azul especial, por exemplo. Se a criana adere ao conceito borboleta, ela nunca vai distinguir uma

borboleta da outra. O mundo dela vai virar pastel, ela vai chamar as coisas de leo, borboleta e ca-

sinha.

fundamental desenvolver a percepo na primeira infncia. Os sentidos so uma experincia que

no tem a ver com conceitos. Pais muito classificatrios tm filhos muito classificatrios.

Voc quer entrar no mundo do seu filho ou quer que ele entre no seu mundo?


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Como no ser classificatrio com a criana?

Voc precisa entrar no mundo da criana. Por exemplo, uma criana de quatro anos pode, com a

imaginao, entrar dentro de uma casinha de brinquedo e inventar uma histria. Uma criana de 8

anos vai abrir a casinha no meio para ver do que feita. Um adulto, para no ser classificatrio, te-

ria que entrar no mundo da fantasia, entrar na casinha tambm e inventar uma histria. Quando

um adulto est com uma criana pequena, ele tem que deixar de ser adulto e entrar no mundo da

criana para poder dialogar.

A grande questo a se fazer para os pais : voc quer entrar no mundo do seu filho ou quer que

ele entre no seu mundo?. Se a opo for a segunda, a criana vai virar um adultinho. Se voc veste

a camisa do seu filho, senta no cho, brinca junto e entra numa fantasia de horas e horas, ele fica

muito mais feliz. O adultinho tem medo porque sabe tudo o que acontece acompanhando o noti-

cirio do Jornal Nacional. Ele sabe dos perigos e fica antenadssimo. Quando o pai entra no mundo

da criana, ele rejuvenesce e fica mais feliz. Ento, no classificar sair do nosso mundo adulto, ra-

cional, pouco motor e pouco artista. Entender o desenvolvimento infantil desacelerar um poucoe entrar no mundo da criana. um desafio.

Existiria um passo a passo para os pais seguirem com seus filhos para que eles se tornem adul-

tos resilientes?

Um adulto bem desenvolvido tem bastante capacidade criativa. Um adulto que teve, durante a in-

fncia, um impedimento de desenvolver seu lado criativo que estudou, por exemplo, numa escola

muito cognitivista e teve pais muito intelectuais -, no consegue brincar com a criana.

No existe passo a passo, nem frmulas, existe a compreenso do que deve ser desenvolvido du-

rante a infncia e do que o adulto deve ter para lidar com a infncia. Se o adulto, por exemplo, tiver

enorme dificuldade com matemtica, ele vai lidar muito mal com o filho quando ele entrar no Ensi-

no Mdio: esse o momento em que o filho entra no mundo da lgica, mas o pai no lgico, no

sabe ganhar dinheiro, s sabe criar. Ento, esse pai brinca muito com o filho na primeira infncia,

mas, quando o filho virar mais racional, esse pai vai falar filho, eu no te entendo. Ento, precisa-

mos fugir das frmulas.

Uma escola Waldorf privilegia muito o brincar e a arte, mas pode ter dificuldade de lidar com a ra-

cionalidade. Claro que isso depende da escola Waldorf. A maioria das escolas no Brasil so cogniti-

vistas, bem conceituais. Nelas, a arte apenas uma pincelada no currculo. Se os pais colocarem

seus filhos nestas escolas, eles precisam se preocupar em desenvolver mais o lado artstico fora de

sala de aula.

A gente educa o que a gente .

Que trabalho possvel fazer com os pais para conscientiza-los sobre estas questes?


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importante perguntarmos para os pais: voc brinca?, Como est o convvio com os seus ami-

gos?, Voc s est focado em trabalho?. Se os pais no tiverem amigos, eles no conseguem ensi-

nar muito o filho a brincar, porque eles no brincam com ningum.

H esse lado motor, ldico, de encontro pessoal, de saber conviver socialmente. Isso tudo muito

importante para os pais saberem conviver com o filho. Pais bem formados educam bem os seus fi-

lhos. A gente educa o que a gente .

Para voc, como seria uma educao escolar ideal para que a criana desenvolva a resilincia?

O ideal seria uma salada mista ou um suco misto dos modelos pedaggicos existentes para pegar o

melhor de cada um. No posso defender um mtodo pedaggico, s posso dizer que o modelo cog-

nitivista que o modelo das escolas tradicionais, baseadas em conceitos leva evaso escolar e

a uma falta de vontade de aprender. Por que aprender o nome em latim de todos os dinossauros

no sculo XXI? Isso significa sair da realidade e ir para um mundo pr-histrico em que nenhum ho-mem viveu. Hoje, as pessoas querem saber um monte de coisas que no tem a ver com a realidade.

Isso gera um grande distanciamento social.

importante permitir que as crianas tenham experincias: ter contato com a natureza, observar

o mundo e aprender por deduo. H vrias escolas que favorecem isso, como as escolas constru-

tivistas, as escolas Waldorf, a escola da Ponte, entre outras. Esses so movimentos de contracultu-

ra ao cognitivismo.

S pensamos em mudar algo se estamos insatisfeitos.

Como voc acha que seria possvel conscientizar o poder pblico, que em geral deixa a educao

de base to de lado, da importncia de um modelo menos cognitivista, menos tradicional, e que

trabalhe mais o brincar e a arte?

Um dos pontos fundamentais para influenciar o poder pblico embasar essas questes tecnica-

mente a partir da neurocincia. A neurocincia mostra que o aprendizado no s conceitual, o

aprendizado envolve o corpo inteiro. A fora de vontade inclusive de aprender est muito rela-

cionada a neurotransmissores que esto no intestino e so estimulados muito na primeira infncia

(de 0 a 7 anos) por ritmos, movimentos e brincadeiras. Esse embasamento comprova que uma

educao menos cognitivista no uma ideia de hippies ou de um grupo louco. De outro lado, im-

portante fazer uma anlise crtica do modelo atual. S pensamos em mudar algo se estamos insa-

tisfeitos.

A proposta pedaggica no que se tenha bom carter, a proposta formar uma pessoa inte-

ligente para passar no vestibular.

Qual a crtica que voc faz ao modelo de educao atual?


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O modelo atual cognitivista. Quando um pai educa um filho, o que ele quer? Quer que se torne

uma pessoa boa? Que tenha senso esttico? Ou que seja inteligente? Ele quer que seu filho seja in-

teligente, esse o valor da sociedade hoje. A proposta pedaggica no que se tenha bom carter,

a proposta formar uma pessoa inteligente para passar no vestibular.

Outro aspecto presente na escola tradicional o de avaliar e comparar pessoas com notas. Existe

a meta de se tornar um timo aluno. O modelo hoje forma pessoas inteligentes e competitivas. O

que seria um jovem bem-sucedido aos 26 anos? Seria um empresrio, ambicioso, que consegue fa-

zer parte da sua formao nos Estados Unidos, mas que no necessariamente vai ter um bom rela-

cionamento humano com as pessoas. Imagine se todo mundo quer se tornar o primeiro aluno da

turma desde os sete anos de idade: a guerra de todos contra todos. Ento, temos que analisar

qual a consequncia do ensino de hoje e pensar em modelos mais cooperativos e mais integrado-

res. A escola precisa formar pessoas mais humanas.

Alm disso, hoje em dia, muitas escolas pensam que o que moderno simplesmente colocarcomputadores para o alunos. No sou contra o computador, ele pode ser uma tima ferramenta de

aprendizado, mas ele vem de um modelo que privilegia o lado cognitivo. Ento, na mesma hora que

se coloca o computador na escola, deveria ter aumento na carga horria de artes. O computador

gera sedentarismo nas crianas. Tem estudos que mostram que crianas mais alrgicas tm ten-

dncia a piorar com falta atividades motoras e fsicas. Ento, esse modelo sedentarista muda, por

exemplo, a constituio imunolgica da criana e deixa a criana mais alrgica. As crianas alrgi-

cas precisam suar.

Imagine que toda grade curricular escolar da infncia fosse um cardpio de alimentao para tor-

nar um adulto informado. O lado conceitual seria a carne e o lado artstico e motor seriam carboi-

dratos, sementes, fibras e brotos. Hoje em dia, a alimentao bsica escolar, fazendo um paralelo,

privilegiaria a carne. A carne seria o prato principal e constituiria 70% da alimentao, sendo 30%

perfumaria com poucas aulas de educao fsica e artes. Nessa grade curricular, os conceitos so

privilegiados para que a criana chegue no Ensino Mdio, passe no vestibular e, em seguida, esque-

a tudo. Numa dieta ideal, quanto seria o ideal de carne? Seria 30% de carne, 70% deveria ser car-

boidrato e outros elementos com oleogenosas, que so gorduras com qualidade. Isso a alimenta-

o ideal. Existe uma inverso na alimentao e o mesmo acontece na educao escolar.

Cada uma fica em sua casa assistindo televiso.

Nesse contexto, qual a importncia de resgatar a importncia do brincar?

Valorizo a poltica do brincar da Aliana pela Infncia, por exemplo, porque o brincar um antdoto

contra o excesso de cognitivismo. Uma criana educada por pais muito intelectuais no sabe brin-

car. Eu vejo isso no consultrio todos os dias. So crianas que no conseguem se desligar da con-

versa do pai com o mdico e no conseguem entrar na brincadeira. Isso acontece porque a criana

est em um ambiente alerta e intelectual. Estamos vivendo uma crise de infelicidade na infncia.


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Uma criana que no consegue entrar nesse mundo da fantasia no feliz. Ela assustada e tem

medo. isso que a gente est formando hoje em dia.

Isso supertriste. O que modelo de uma criana feliz? uma criana correndo, na natureza, rin-

do, com outras crianas junto, empinando uma pipa. Mas as crianas no tm um espao pblico l-

dico para brincar. Cada uma fica em sua casa assistindo televiso.

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3 comentrios Classificar por

Felomenia Pinho Assessoria Fonoaudiolgica at Colgio Elvira Brando

Artigo excelente!

Curtir Responder 9 h

Sheila Guedes Assistente Social at Assistentes Sociais "formadores de opinio"

Excelente Artigo!


Janana Baggio Comgs - Cia de gs de SP at Onde Trabalho

Excelente!!


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