O CAMINHO... 1. Educação e função social da escola. 2. Um conceito inicial de currículo. 3....
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O CAMINHO...
1. Educação e função social da escola.
2. Um conceito inicial de currículo.
3. Teorias do currículo.
4. O currículo como projeto educativo da escola e do professor.
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““A educação escolar busca A educação escolar busca construir a humanidade em cada construir a humanidade em cada
indivíduo.”indivíduo.”
Saviani (2007).Saviani (2007).
EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO DO HOMEMDO HOMEM
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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Apropriação da cultura Apropriação da cultura produzida historicamente.produzida historicamente.
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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Desenvolvimento da capacidade de Desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico e autônomo.pensamento crítico e autônomo.
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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para a vida em Preparação para a vida em sociedade (formação política).sociedade (formação política).
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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para prosseguir nos Preparação para prosseguir nos estudos.estudos.
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O que é necessário ensinar nos
anos iniciais?
Por que ensinar?
Como ensinar?
Como a criança aprende?
“O pensador”Auguste Rodin, 1902
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CURRÍCULO CURRÍCULO
DO LATIM DO LATIM CURRICULUMCURRICULUM
CAMINHO, CURSO, PERCURSO, CAMINHO, CURSO, PERCURSO,
ATO DE CORRER.ATO DE CORRER.
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Legitimação de parte do patrimônio cultural e intelectual produzido pela humanidade, considerado merecedor de
ser preservado e transmitido .
Forquin, 1993.
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Seleção de elementos da cultura considerados necessários (por uma dada sociedade num determinado
contexto histórico-cultural) para a formação de suas crianças e jovens.
Sacristán, 2000.
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O Currículo Escolar expressa e materializa o projeto de educação (de uma sociedade, país, estado, cidade, escola,
professor...).
Apple e Buras, 2008.
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Há muitos e muitos anos atrás...
Trivium: lógica, gramática e retórica.
Quadrivium: aritmética, música, geometria e astronomia.
Objetivo: compreensão, ciência, sabedoria, prudência e arte.
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Passando pelo surgimento das escolas públicas...
FRANCÊSFRANCÊS
CANTO CANTO ORFEÔNICOORFEÔNICO
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICAMORAL E CÍVICA
HISTÓRIA HISTÓRIA NATURALNATURAL
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ARTEARTE
ÉTICAÉTICA
GEOGRAFIAGEOGRAFIA
HISTÓRIAHISTÓRIA
CIÊNCIASCIÊNCIASMATEMÁTICAMATEMÁTICA
ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO
SEXUALIDADESEXUALIDADE
TECNOLOGIASTECNOLOGIAS
MEIO AMBIENTEMEIO AMBIENTE
INGLÊSINGLÊS
SAÚDESAÚDE EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICAFÍSICA
LÍNGUA LÍNGUA PORTUGUESAPORTUGUESA
FAMÍLIASFAMÍLIAS
PROJETOSPROJETOSAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
OFICINASOFICINAS
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De onde vêm os conteúdos do nosso currículo escolar?
CULTURA
CONTEXTO HISTÓRICO E POLÍTICO
Exemplos: -Canto orfeônico (Lei 9.494/1946).-Educação Ambiental (Decreto 4.281/2002).
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SELEÇÃO CULTURAL
CONTEÚDOS ESCOLARES
Quem escolhe os “pedaços” da cultura e porquê? Como os saberes oriundos da cultura geral tornam-se conteúdos?
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CONTEÚDOS ESCOLARES
ConceituaisProcedimentais
Atitudinais
CONCEPÇÕES
TEORIAS
HÁBITOS
POLÍTICAS
PROJETOS
ZABALA, 1998.PROBLEMAS...
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TEORIAS DO CURRÍCULO
TRADICIONAIS
CRÍTICAS
PÓS-CRÍTICAS
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TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS...
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TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JHON FRANKLIN BOBITT – THE CURRICULUM (1918).
Princípios da administração científica aplicados à educação.
Padronização dos processos pedagógicos.
RALPH TYLER – PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO (1949).
Objetivos escolares – disciplinarização/especialistas.
Organização eficiente das experiências educacionais.
HILDA TABA – DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: TEORIA E PRÁTICA (1962).
Sequências didáticas.
Operações mentais.
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TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS:
EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO PROCESSO DE EMANCIPAÇÃO HUMANA E TRANSFORMAÇÃO
SOCIAL.
CURRÍCULO: APROPRIAÇÃO DA CULTURA (CIÊNCIA, ARTES E TÉCNICAS) ASSOCIADA À
FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO E AUTÔNOMO E DA VIVÊNCIA POLÍTICA.
DENÚNCIA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE SE REFLETEM NO PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO:VIOLÊNCIA SIMBÓLICA E CURRÍCULO OCULTO.
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TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
PIERRE BOURDIEU E JEAN-CLAUDE PASSERON – A REPRODUÇÃO (1970).
MICHAEL APPLE – IDEOLOGIA E CURRÍCULO (1980).
DERMEVAL SAVIANI – EDUCAÇÃO: DO SENSO COMUM À CONSCIÊNCIA FILOSÓFICA (1980).
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TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PÓS-MODERNISMO, PÓS-ESTRUTURALISMO, PÓS-COLONIALISMO
(MULTICULTURALISMO).
CRÍTICA AO PROJETO “MODERNO” DE SOCIEDADE.
O CONHECIMENTO É INCERTO, INDETERMINADO, MANIPULÁVEL – IMPOSSIBILIDADE DE VERDADES ABSOLUTAS.
INTERDISCIPLINARIDADE E DISCURSO.
ESTUDOS CULTURAIS: RAÇA/ETNIA, GÊNERO, ORIENTAÇÃO SEXUAL, CULTURA LOCAL, COTIDIANO.
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TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JACQUES DERRIDA – ESTRUTURA, SIGNO E JOGO NO DISCURSO DAS CIÊNCIAS HUMANAS (1972)
GILES DELEUZE E FELIX GUATTARI – O ANTI-ÉDIPO (1975).
JEAN-FRANÇOIS LYOTARD – A CONDIÇÃO PÓS-MODERNA (1979).
ZYGMUNT BALMAN – MODERNIDADE LÍQUIDA (2001).
SANDRA MARIA CORAZZA – QUE QUER UM CURRÍCULO? (2001).
REGINA LEITE GARCIA (ORG.) – CURRÍCULO NA CONTEMPORANEIDADE (2003).
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O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
1º PASSO: SITUAR A ESCOLA QUE TEMOS
Compreensão do atual contexto político e social.
Clareza do projeto educativo que se faz necessário.
Visão crítica das dificuldades enfrentadas na organização e realização do trabalho pedagógico.
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O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
2º PASSO: CONHECIMENTO PROFUNDO DOS PROCESSOS DO ENSINAR E DO APRENDER
A teoria na prática não é outra!
Formação continuada.
Relação universidade - escolas.
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O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
3º PASSO: ESTUDAR, PLANEJAR E REALIZAR O CURRÍCULO
Organização do currículo por áreas do conhecimento: Linguagem, Artes, Matemática, Ciências Naturais,
Ciências Humanas – integração curricular.
Espaço-tempo para práticas interdisciplinares: projetos pedagógicos, projetos de pesquisa, centros de interesse, estudo do meio, solução de problemas, ateliers/oficinas,
temas geradores...
A atividade do aluno como eixo da organização das unidades didáticas.
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PARA COMEÇAR A PENSAR O CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS...
CELSO DOS SANTOS VASCONCELLOS: “Currículo: a atividade humana como princípio educativo”, Libertad, 2009.
DUARTE,Newton. Vigotski e o aprender a aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. São Paulo: Autores Associados, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. O declínio da escola pública brasileira: apontamentos para um estudo crítico”. Conferência proferida no VIII Seminário Nacional do Histedbr, 2009. Disponível em: www.professor.ucg.br/SiteDocente/admin/.../5146/.../HISTEDBR%20Texto.doc
LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth: Disciplina e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. São Paulo: Autores Associados, 2003.
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Referências:
BURAS, Kristen L.; APPLE, Michael W. Currículo, poder e lutas educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
SACRISTÁN, José Gimeno . O currículo. Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 2007.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.