Metodologia de leitura de texto | Nunca conte com ratinhos

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Nunca conte com ratinhosAutora: Silvana D’Angelo

Ilustrações: Luigi Raffaelli

Tradução: Cláudia Scheeren

Gênero: narrativa

Temas transversais: Ética – respeito mútuo, convivência, solidariedade; Pluralidade cultural – relações sociais

Abordagem interdisciplinar: Língua Portuguesa e Literatura, Matemática, Artes

Palavras-chave: números, animais

Apresente o livro como suporte do tex-to, mostre a capa e explore as ilustra-ções, o título, fale sobre os autores ita-lianos do livro: Silvana D’Angelo e Luigi Raffaelli. Indique que é uma narrativa e incentive-os a darem as suas primeiras impressões: “O que vocês imaginam que irão encontrar nesse livro? Como será a história?”.

Mostre uma a uma as grandes ilustra-ções. Estimule-os a lê-las, chamando a aten-ção para os detalhes. O livro traz ilustra-ções em que os números são mostrados

de modo criativo, cercados por detalhes que convidam o leitor a imaginar uma história paralela.

Leia para eles o texto da contracapa: “DEZ RATINHOS? Talvez dez sejam mui-tos para uma única história. Em poucos minutos, comem o livro. E, sem livro, nada de história”.

Sem compromisso ainda com o texto escrito, peça que em pequenos grupos imaginem a história. Abra espaço para que exponham suas impressões.

Neste livro, os ratinhos são convidados para um lanche, mas, um a um, vão desistindo da empreitada: um ratinho perdeu o trem, outro foi visitar o primo no interior, outro fi cou bravo por-que não recebeu um cartão de Natal. É uma história divertida que ensina a contagem regressiva.

Preparação para a leitura

Compreensão global do texto

Proponha que todos leiam em silêncio a história. Depois, faça a leitura em voz alta e relacione cada trecho com a ilus-tração, de modo a deixar claro que o gê-nero, nesse caso, se desenvolverá pela gradativa supressão de um personagem.

Já na abertura, dê destaque à frase de apresentação: “Era uma vez dez rati-nhos.”, grafada em fonte maior e ne-gritada, e depois desafi e as crianças a localizarem, na ilustração, os ratinhos representados. Esse movimento as le-vará naturalmente a compreender a supressão e a dar sentido à ação con-secutiva, que justifi ca a inexistência de 10 ratinhos na ilustração da capa, já que um deles perdeu o trem e não pôde estar presente. Depois, continue a ler página por página, destacando sempre o relato da supressão e sua causa, até o momento em que o narrador desiste

de contar a história dos ratinhos e vai comprar o lanche.

Indague: “O que acontece depois?”. Ouça a síntese que os alunos apresen-tarem e arremate com a leitura em voz alta do epílogo da história.

Pergunte: “Quem é o narrador da histó-ria? Sabemos se é um menino ou uma menina? Como sabemos disso?”. Ao discutirem essas questões, mostre-lhes que o ilustrador é coautor da história e acrescenta informações que o texto es-crito não apresenta.

Além do narrador, quem mais é perso-nagem da narrativa? Os demais apare-cem ou são apenas referidos no relato do narrador? Que relação esse fato tem com o abandono do projeto de contar uma história de ratinhos? Alguma histó-ria com ratinhos se concretiza? Por quê?

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Chame a atenção para o contexto nar-rativo (onde? quando?) e seus persona-gens, e recupere oralmente a indetermi-nação de tempo e lugar (Era uma vez... num lugar indeterminado) bem como a progressão das ações relatadas, que

dão movimento à história, recorrendo às ilustrações.

Proponha que esquematizem a evolu-ção do texto, indicando a diminuição dos ratinhos e a causa de o narrador sempre reiniciar a história:

Estudo do texto

Intenção da narrativa De fato Causa da frustração

Era uma vez 10 ratinhos de fato, 9 ratinhos 1 ratinho perdeu o trem

9 ratinhos de fato, 8 ratinhos 1 ratinho resolveu estudar valsa

... ... ...

Regularidade narrativa: a supressão de um dos elementos, no caso, um personagem.

Com a tabela preenchida, pergunte: “Qual é a fórmula geral de escritura desse texto?”. A ideia é que percebam que, a cada desistência, uma pequena história é contada, e se frustra a ideia de um relato maior, anunciada na frase de abertura.

Destaque o papel do narrador. Ele tam-bém é personagem, ainda que comece contando e organizando a progressão das ações que acontecem em um tem-po indeterminado e siga adiante, man-tendo a ordem cronológica dos fatos.

Pergunte: “Como se pode perceber que os fatos aparecem em ordem cronológica?”.

Mostre que há relação entre a passagem do tempo e a diminuição de ratinhos. Essa costuma ser a chave para contar muitas histórias diferentes, embora seja mais comum o procedimento inverso, agregando personagens ou elementos.

Relembre algumas cantigas infantis, como “Um elefante incomoda mui-ta gente / Dois elefantes incomodam, incomodam muito mais”, ou “Estava a velha em seu lugar/ Veio a mosca lhe fazer mal / A mosca na velha e a velha a fi ar” (acrescente outras que conheçam, ou textos que realizem o mesmo proce-dimento) e discuta o modo de compor

a narrativa dessas canções (veja no YouTube gravações dessas cantigas e compartilhe-as com seus alunos).

Depois volte à história dos ratinhos e

peça que relatem o desfecho: quando a narradora desiste de contar e não espe-ra os visitantes, chega o último ratinho e ambos fazem um lanche juntos.

Por fi m, retome o título e problematize-o: “Qual o seu signifi cado? Que relação o título possui com a estratégia narrati-va que é adotada no texto?”.

Destaque a duplicidade de sentido de “contar com”, que remete tanto a fazer contas (contar com o auxílio de palitos), como a narrar (contar uma história) ou

ainda a ter confi ança (contar com a aju-da dos amigos), supor como certo algo que não é garantido que aconteça (con-tar que o Sol apareça para brincar).

Estimule que falem sobre os diferentes sentidos que a leitura apresenta ao con-siderar a multissignifi cação do título.

Resposta ao texto