No ensino de Matemática. A partir da observação de questões com baixo índice de acerto no...
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No ensino de Matemática
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A partir da observação de questões com baixo índice de acerto no SARESP, refletir sobre o espaço que efetivamente há, nas aulas de matemática, para a discussão de conceitos e para a realização de cálculo mental e estimativas, em comparação ao espaço para o aprendizado de técnicas.
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Baseados no SARESP 2007
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A representação decimal da fração 12 é:
(A) 2,1 (B) 1,2 (C) 0,5 (D) 0,2
RESPOSTA: Letra C
Acerto de 16%
Resolução1:2 = 0,5
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Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm?
(A) 16 cm2 (B) 48 cm2 (C) 64 cm2 (D) 96 cm2
RESPOSTA: Letra D
Acerto de 13% - 47% marcou a
letra A
Resolução4X4X6 =96 cm2
4
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2
(4;3)
6
6
P: (6, 0) E: (6, 6) N: (2, 6) A: (2, 0)
O retângulo PENA, representado no plano cartesiano, tem vértices com as seguintes coordenadas:
Quais são as coordenadas do ponto B, intersecção entre as diagonais do retângulo PENA?
(A) (4, 3) (B) (4, 2) (C) (3, 4) (D) (3, 3)
RESPOSTA: Letra A
Acerto entre 30% e 40%
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(significado de) Frações; Área total; Par ordenado; Representação de pares ordenados no
plano cartesiano; (Indiretamente: divisão, área de
maneira geral, volume, intervalos, intersecção, diagonais).
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Acima de todas as técnicas de resolução e exercícios de fixação e aprofundamento, e no meio de tudo isso, estão os Conceitos Matemáticos;
Eles devem ser o FIM (o objetivo) de todo aprendizado, e não somente o início;
Fixando bem os conceitos, as técnicas são consequência.
SUGESTÃO: Trabalhar esta oficina em HTPC com os professores