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PROGRAMA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA A DISTÂNCIA Portal Educação

CURSO DE

TUTORIA

Aluno:

EaD - Educação a Distância Portal Educação

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CURSO DE

TUTORIA

MÓDULO II

Atenção: O material deste módulo está disponível apenas como parâmetro de estudos para este Programa de Educação Continuada. É proibida qualquer forma de comercialização ou distribuição do mesmo sem a autorização expressa do Portal Educação. Os créditos do conteúdo aqui contido são dados aos seus respectivos autores descritos nas Referências Bibliográficas.

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MÓDULO II

8 TUTOR EM EAD

Até meados do século XX, ao se referir à figura do tutor tinha-se a ideia de

protetor, guia ou defensor. Não se atribuía ao tutor a transmissão do conhecimento.

Essa era a responsabilidade do professor. Com o tempo e os avanços tecnológicos,

a presença do tutor em EAD tornou-se de grande importância. Acompanhar,

construir materiais e produzir conhecimentos são as funções da tutoria no ensino a

distância.

No processo de construção do conhecimento, o tutor desempenha a função

de mediador. Mediar consiste em participar apoiando e conduzindo o processo

visando à plena e efetiva aprendizagem.

FIGURA 6 -

FONTE: Disponível em: <http://www.google.com.br/imgres>. Acesso em: 20 dez. 2010.

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Para Litwin (2001, p. 103), “O tutor se encontra diante de uma tarefa

desafiadora e complexa”. Seu trabalho requer postura e desempenho ético, pois

atua diretamente com seu aluno por meio do registro das palavras. Sua atividade

tutorial precisa estar relacionada com a área de sua formação, pois isso lhe

assegura bom desempenho na função. Também não se pode deixar de lado o

conhecimento técnico, didático e metodológico que é necessário para exercer essa

atividade.

Planejamento das ações, desenvolvimento e avaliação das atividades são

constantes na prática de tutoria.

Motivar alunos a distância torna-se desafiador, pois o quantitativo de alunos

não se pode prever, nem limitar, nem selecionar; então o tutor é o possuidor de

atributos profissionais, éticos e psicológicos que o torna capaz de realizar essa

função.

8.1 PAPEL DO TUTOR

Na modalidade de ensino a distância, o papel do tutor é tão importante

quanto a do aluno, porque juntos eles caminharão numa mesma direção: a do

conhecimento. Para isso, a qualidade do trabalho a ser realizado depende de

atitudes e posturas de todos para que se consiga atingir os objetivos propostos.

Destacam-se quatro funções essenciais para se desenvolver a função de

tutor:

- Função pedagógica;

- Função gerencial;

- Função técnica;

- Função social.

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8.1.1 Função Pedagógica

Essa função envolve a aprendizagem propriamente dita. O tutor responsável

por esse processo na modalidade a distância tornará a aprendizagem mais

acessível ao aluno, mediando as informações, instigando pesquisas, sugerindo

fontes, conduzindo as situações a fim de tornar o ambiente tão prazeroso capaz de

fazer o aluno um frequentador das mídias disponíveis nesse processo.

O tutor nessa função instiga o aluno, permitindo atingir o conhecimento,

promovendo palestras on-lines de temas da atualidade ligados ao curso. Nesse

momento, propor fórum interativo entre os participantes da turma, propondo a

realização das atividades em grupos por meio da ferramenta on-line, oportunizando

o aprendizado e o conhecimento entre todos.

Toda a parte pedagógica desenvolvida pelo tutor está ligada a

acompanhamento de produção, acesso dos alunos ao sistema, leitura do material,

notas parciais de atividades, aprovação e evitar as reprovações. Nesse caso,

promover a recuperação se houver condições.

Como facilitador da aprendizagem, utilizar-se de estratégias variadas, como

chat, fórum e videoconferências é essencial.

8.1.2 Função Gerencial

Nessa função, o tutor é o responsável em transmitir aos cursistas as normas

do curso. Propostas pedagógicas e curriculares podem ser disponibilizadas para que

todos acompanhem os critérios do curso. Convém facilitar a leitura do manual do

aluno para interações com as metodologias adotadas, materiais disponíveis, critérios

de avaliação, entre outros.

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8.1.3 Função Técnica

Ao se transmitir um curso a distância usando como recurso principal a

tecnologia, cabe ao tutor ser conhecedor dessa ferramenta e sua utilização, visto

que os materiais que serão trabalhados durante o curso serão disponibilizados por

meio do sistema operacional. Saber utilizar essa ferramenta facilitará a

aprendizagem aos cursistas.

Compete ao tutor ter bom relacionamento com o suporte técnico para

possíveis problemas que possam surgir em manuseio dos alunos.

8.1.4 Função Social

Ter um bom relacionamento com os cursistas é muito importante. Sentir

valorizado pelo tutor traz benefícios a todos. Seja cordial ao responder um

questionamento de seu aluno; monitore a sala de aula virtual a fim de verificar

postagens de material, notas de provas, participações e interações dos alunos;

tenha sempre disposição para responder prontamente aos alunos.

O sucesso no exercício da função de tutor está no perfil profissional que ele

apresenta, sua capacidade, habilidade e competência para realizar seu trabalho.

Como educador, ao tutor são necessárias algumas qualidades, como

capacidade de liderança, empatia, equilíbrio emocional, capacidade de ouvir, além

de ser um bom redator. Agregando conhecimentos e permitindo reflexões.

Reflita!

Assista ao vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=bxK9KtF4Dvk&feature=related

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Conforme Niskier (1999, p. 393), o tutor a distância precisa ter as qualidades

de um planejador, pedagogo, comunicador e técnico de informática. Participa na

produção dos materiais, seleciona os meios mais adequados para sua multiplicação

e mantém uma avaliação permanente a fim de aperfeiçoar o próprio sistema. Nessa

modalidade de ensino, o educador tenta prever as possíveis dificuldades, buscando

antecipar-se aos alunos na sua solução. O professor de EAD deve ser valorizado,

pois sua responsabilidade, além de ser maior por atingir um número infinitamente

mais elevado de alunos, torna-o mais vulnerável a críticas e a contestações em face

dos materiais e atividades que elabora. Conforme Niskier (1999, p. 393), o papel do

tutor é:

Comentar os trabalhos realizados pelos alunos;

Corrigir as avaliações dos estudantes;

Ajudá-los a compreender os materiais do curso por meio das discussões

e explicações;

Responder às questões sobre a instituição;

Ajudar os cursistas a planejarem seus trabalhos;

Organizar círculos de estudo;

Fornecer informações por telefone, fac-símile e e-mail;

Supervisionar trabalhos práticos e projetos;

Atualizar informações sobre o progresso dos cursistas;

Fornecer feedback aos coordenadores sobre os materiais dos cursos e as

dificuldades dos cursistas; e

Servir de intermediário entre a instituição e os cursistas.

8.2 PERFIL DO TUTOR

Belloni (op. Cit., p. 81) refere-se ao tutor como “parceiro dos estudantes no

processo de construção do conhecimento, isto é, em atividades de pesquisa e na

busca da inovação pedagógica”. Aponta as sete dimensões de sua atuação:

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PROFESSOR

FORMADOR

PESQUISADOR

TUTOR

MONITOR

RECURSO DIDÁTICO

TECNÓLOGO EDUCACIONAL

PERFIS DO

TUTOR

Professor: sua atuação consiste na concepção e realização de cursos e

materiais didáticos.

Formador: tem função pedagógica, proporciona estímulo à aprendizagem

mediante interações estabelecidas entre eles.

Pesquisador: requer atualização contínua, investigação e reflexão sobre a

própria prática.

Tutor: orienta e avalia a aprendizagem a distância.

Monitor: explora materiais específicos em grupos de aprendizagem.

Recurso didático: resposta a dúvida dos alunos.

Tecnólogo Educacional: especialização em tecnologias educacionais.

8.3 ESTRATÉGIAS MOTIVACIONAIS

Na realização da atividade tutorial de dirigir, orientar e supervisionar o

processo ensino-aprendizagem, na interação em que se coloca em contato com o

aluno, o tutor utiliza-se de estratégias motivacionais para complementar sua ação

docente por meio do material didático propondo grupos de discussão, listas, correio-

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eletrônico, chats e de outros mecanismos de comunicação eletrônica. Passando a

conhecer o perfil de seu aluno pelo trabalho que realiza, do seu empenho por meio

das correções realizadas, estabelecendo uma inter-relação entre eles que aos

poucos passa a ser amigável.

Elencamos algumas estratégias que poderão ser utilizadas pela tutoria:

- Interesse: adequar o ensino aos interesses dos alunos por meio de

estímulos, propondo situações instigantes para que participem.

- Relevância: usar situações do cotidiano para exemplificar; fazendo que o

cursista perceba que o que se aprende está relacionado aos seus objetivos.

- Expectativa: aproveitar os conhecimentos que o cursista domina e

aprofundá-los aos poucos no conteúdo programado; deixando o aluno perceber que

ele poderá esforçar-se para melhorar sempre.

- Satisfação: apontar primeiro pontos positivos percebidos e depois os

negativos; usar a motivação sempre.

Uma boa estratégia aumenta a autoestima e incentiva na sequência do

estudo. Seja flexível, veja seu aluno pelo esforço que ele demonstra em estar

matriculado em um curso a distância. Atente para a afirmação de que cada pessoa é

única, possuindo características próprias, ritmo diferenciado, cultura e outros.

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8.4 TUTOR X PROFESSOR

FIGURA 7 -

FONTE: Disponível em: <http://www.google.com.br/imgres>. Acesso em: 20 out. 2010.

Em cursos de EAD, a presença do tutor faz-se presente pela importância de

seu papel como mediador das informações e do conhecimento, além do atendimento

ao aluno na sala de aula virtual. Há dúvidas entre ser tutor e ser professor. Cada um

desses atores possui características diferenciadas, porém ambos contribuem para o

mesmo processo: aprendizagem.

Enquanto o professor atende alunos em sala presencial de curso regular,

com determinado quantitativo de aluno previsto desde o início do ano letivo, o tutor

atende ao aluno no espaço virtual, em cursos a distância, além disso, o tutor deve

aproveitar todos os momentos de interação com seu aluno, pois não se está

determinado o próximo contato com ele. Nessa situação, temos uma tarefa de risco

ao nosso tutor e exige compromisso no desenvolvimento das interações realizadas

com seus alunos.

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Enquanto o professor responde uma dúvida ou questionamento de seu aluno

e esse não se sente plenamente satisfeito com essa resposta, tem-se a

oportunidade de pesquisa e de novamente abordar a problemática numa próxima

aula; o tutor numa mesma situação deve aproveitar a oportunidade e ser seguro em

suas colocações para satisfazer a dúvida por completa de seu aluno.

Iranita Sá (1998) estabelece uma relação entre as diferenças das funções

entre o professor de ensino regular e o do tutor em educação a distância.

EDUCAÇÃO PRESENCIAL EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Conduzida pelo Professor. Acompanhada pelo tutor.

Predomínio de exposições o tempo inteiro.

Atendimento ao aluno em consultas individualizadas ou em grupo, em situações em que o tutor mais ouve do que fala.

Processo centrado no professor. Processo centrado no aluno.

Processo como fonte central de informação.

Diversificadas fontes de informações (material impresso e multimeios).

Convivência em um mesmo ambiente físico de professores e alunos o tempo inteiro.

Interatividade entre aluno e tutor, sob outras formas, não descartada a ocasião para os “momentos presenciais”.

Ritmo de processo ditado pelo professor.

Ritmo determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros.

EDUCAÇÃO PRESENCIAL EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Contato face a face entre professor e aluno.

Múltiplas formas de contato, incluída a ocasional face a face.

Elaboração, controle e correção das avaliações pelo professor.

Avaliação de acordo com parâmetros definidos, em comum acordo, pelo tutor e pelo aluno.

Atendimento, pelo professor, nos rígidos horários de orientação em sala de aula.

Atendimento pelo tutor, com flexíveis horários, lugares distintos e meios diversos.

FONTE: Sá (1998. p. 47).

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A atividade docente desenvolvida pelo professor como transmissor de

informações e ações presenciais, na educação a distância, é tratado como tutor,

aquele que inova, media, orienta com dinamismo, interage e instiga a aprendizagem

de seus alunos.

8.5 ATRIBUIÇÕES

Jaeger e Accorssi, em seu artigo “Tutoria em Educação a Distância”,

definem a tutoria como: ”Um recurso humano que deve ser repensado. Inicialmente

o tutor assume um papel de apoio docente, também propositor de um espaço

interativo, esclarecedor de dúvidas e gerenciador das atividades promovidas”. Tudo

isso surge a partir de comprometimento no desempenho da ação interativa,

proposição de temas, exercícios e materiais que serão de grande utilidade na

ferramenta a distância.

As atribuições da tutoria é algo intenso e contínuo. No decorrer da atividade

de tutor, como condutor do processo, elencam-se quatro atribuições principais, além

da rotina organizada e voltada para orientação, sistematização e mediação:

- Processo de ensino em EAD;

- Progresso acadêmico;

- Apoio ao discente;

- Avaliação do processo ensino-aprendizagem.

8.6 PROCESSO DE ENSINO EM EAD

Como condutor do processo, planejar, orientar, elaborar, coordenar e

supervisionar o ensino é atividade contínua, intensa e importante. Como mediador,

direcionar o aluno ao processo sem que se perceba que essa etapa está

acontecendo por meio da mediação e conduzir o aluno à construção de seu

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conhecimento é algo desafiador cada vez que se torna necessário acompanhar ou

avaliar uma atividade, ou ao sanar dúvidas.

Também a atuação mediadora do tutor torna-o produtor do material a ser

trabalhado, tendo em vista:

- Bom relacionamento entre eles;

- Repasse da informação em tempo hábil;

- Domínio do conteúdo trabalhado;

- Solucionar problemas;

- Ajudar a estabelecer rotinas de estudos.

8.6.1 Progresso acadêmico

O progresso acadêmico na proposta da EAD está além das avaliações. O

estudo nessa modalidade permite enriquecer as informações por meio de pesquisa.

O saber é muito mais do aluno. Sendo o tutor facilitador de uma informação

inacabada, passível de mudança, termos e posturas, o aluno torna-se o principal

agente desse processo.

O progresso será analisado por meio das correções e do feedback constante

da atividade concluída, possíveis indagações podem ser formuladas; orientações

permanentes serão necessárias e importantes.

8.6.2 Apoio ao discente

Em EAD, o tutor atua como “companheiro virtual” de todas as horas, não

permitindo que o aluno sinta-se sozinho no momento de estudo. Um espaço

interativo contribui para que se desenvolvam atitudes próprias em EAD, que é a

aprendizagem significativa.

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A parceria, nesse momento, facilita a solução de dúvidas. Ao explicar uma

dificuldade, o tutor atende ao cursista, despertando neste a confiança e credibilidade

necessária para seu desempenho.

8.6.3 Avaliação do processo ensino-aprendizagem

Como acontece em todo ambiente de aprendizagem, a EAD também permite

que se avalie o desempenho do cursista, realize análise, correções necessárias e

críticas referentes ao processo.

8.6.4 Competências e habilidades

Na realização de um trabalho em EAD, convém que o tutor seja conhecedor

das competências que lhes são dispensadas:

- Pedagógicas;

- Tecnológicas;

- Didáticas;

- Pessoais.

8.6.5 Pedagógicas

Dominar os conceitos pedagógicos, os quais são necessários a

realização da ação docente: conteúdos e material didático disponível na

ferramenta on-line;

Conhecer o critério de avaliação da instituição a qual responde, que

deverá seguir ao avaliar seu aluno;

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Dominar estratégias que serão usadas durante o trabalho, como fórum,

chat, vídeos, e-mail;

Ser rápido e ágil nas interações, permitindo que o aluno não fique tanto

tempo em espera de uma dúvida. Ser claro e objetivo ao formular uma

resposta para que o aluno a compreenda também.

8.6.6 Tecnológicas

Ter domínio das ferramentas que terá a seu dispor;

Ser conhecedor da tecnologia utilizada em EAD e adequar o material

didático a elas.

8.6.7 Didáticas

Ser da área que atuar;

Dominar o conteúdo a ser ministrado;

Propor e conduzir discussões respeitando a opinião dos cursistas;

Elaborar e corrigir avaliações;

Ser criterioso ao emitir parecer avaliativo;

Cumprir normas e regras determinadas pela instituição; e

Atualizar-se periodicamente em sua área de atuação.

8.6.8 Pessoais

Estabelecer uma relação amigável entre os cursistas e o tutor;

Ser cordial;

Interagir com todos os participantes e com os não participantes;

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Ter habilidade para propor atividades em grupos;

Respeitar as opiniões que possam ser divergentes;

Ser comunicativo (dialógico);

Liderança, dinamismo, entusiasmo e criatividade.

8.6.9 Metodologias utilizadas em EAD

A metodologia de ação utilizada pelo tutor num curso de educação a

distância não se difere daquela adotada no ensino presencial; elas são as mesmas.

O que as divergem é a forma de comunicação entre tutor e cursista. Por meio do

computador, acesso à banda larga e à internet consegue-se estabelecer contato e

realizar o curso.

A internet impulsionou a educação tornando-a acessível em horários

indeterminados e sem a necessidade de ambientes próprios para estudo. Todo o

desempenho acadêmico é monitorado pelo tutor e o cursista constrói seu

conhecimento, interage e busca as informações necessárias ao seu crescimento.

A metodologia a ser seguida na EAD pelo tutor atende às determinações

predefinidas pela instituição que ele representa, como:

Modalidade de aprendizagem interativa autoinstrucional;

Objetivo do trabalho a ser realizado pela equipe;

Carga-horária estabelecida para o curso;

Formas síncronas e assíncronas de contato;

Atividades avaliativas;

Utilização de objetos de aprendizagens, como vídeos, palestras, jogos

interativos;

Certificação digital ou impressa.

Compete ao tutor adequar o uso das tecnologias e oportunizar ao aluno

práticas que levem ao aprendizado. E estar atento para atender ao aluno quando

surgirem dúvidas ou orientações, oferecendo-lhe suporte pedagógico.

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9 TUTORIA, MEDIAÇÃO E INTERAÇÃO

Toda forma de comunicação em ambiente virtual de aprendizagem, AVA, é

realizada por meio de interação e mediação. Ações desempenhadas pelo tutor. A

mediação é a forma de comunicação virtual entre os participantes e a administração

dos cursos. Por isso, há necessidade de ser o mais claro possível ao atendê-los,

para que seja atendida a solicitação do participante com eficiência. Em caso de

dúvida, retorne o questionamento com atenção e cordialidade para que ele sinta sua

presença virtual e consiga transmitir a sua dúvida. Ferreira e Lobo (2003, p. 10-11)

ressalta sobre o assunto:

Seja qual for o ambiente que o professor de EAD esteja utilizando, é importante que ele saiba mediar grupos heterogêneos, mantendo a harmonia do curso e estimulando permanentemente a participação dos alunos, respeitando suas diferenças e o seu processo de construção de aprendizagens. É importante ainda que ele permaneça durante todo o curso incentivando e mantendo o interesse do grupo pelo estudo, tendo o cuidado de não parecer apenas um animador que apoia ou estimula, mas que também é conhecedor do tema e que, por isso, deve questionar e sugerir a ampliação do conhecimento, sugerindo sites, leituras complementares, para aprofundamento do tema, participação em listas de discussão, seminários etc.

A interação em EAD é um recurso tão importante quanto o que acontece em

um curso presencial. O AVA, Ambiente Virtual de Aprendizagem, conta com

materiais, hipertextos, links e mídias, mas somente isso não torna a aprendizagem

completa e segura. Costa e Oliveira (2004, p. 118) define AVA como “... ambientes

que favorecem a construção do conhecimento”. Nesses ambientes, interações entre

tutor, atuando como mediador e o cursista acontecem de duas formas: síncrona e

assíncrona:

Síncrona: ao mesmo tempo, no instante entre as partes, tutor e cursista,

como, por exemplo: videoconferência com chat.

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FIGURA 8 -

FONTE: Disponível em: <http://www.google.com.br/imgres>. Acesso em: 27 out. 2010.

Assíncrona: em momentos diferentes entre as partes, tutor e cursista,

como, por exemplo: fórum, jogos interativos, blogs e e-mail. Essa forma permite que

se realizem perguntas ou comentários que serão vistos, analisados e comentados

por outros colegas.

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FIGURA 9 -

FONTE: Disponível em: <http://www.doceshop.com.br/blog/wp-

content/uploads/2009/02/diagrama_blog22.jpg>. Acesso em: 27 out. 2010.

Há outras formas de interações síncronas e assíncronas, como quando

propomos assistir a um vídeo ou filme e planejamos um espaço para aprendizagem

com debates e conclusões a respeito do que foi visto e analisado; essa é uma

atividade que permite grande número de informações com troca de experiências,

como se estivéssemos em sala de aula com lousa e giz.

O espaço em EAD pode ser visto como um espaço rico em aprendizagem e

informações por meio dos recursos que temos disponíveis, facilitando e permitindo a

aprendizagem naquele momento. E a interação permite que o participante sinta

assistido, observado e acompanhado.

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10 AVALIAÇÃO EM EAD

Avaliar tem um valor didático no processo ensino-aprendizagem e ocupa um

lugar de destaque. Quando avaliamos, sempre nos deparamos com o

questionamento: O que avaliar? Para que e por que avaliar? Em todas as formas de

aprendizagem o processo de avaliação faz-se presente. No ensino presencial

regular, nos níveis fundamental, médio e superior tem caráter formativo, somativo e

diagnóstico. Luckesi (2003, p. 176) comenta:

No que se refere às funções da avaliação da aprendizagem, importa ter presente que ela permite o julgamento e a consequente classificação, mas essa não é a sua função constitutiva. É importante estar atento à sua função ontológica (constitutiva), que é de diagnóstico, e, por isso mesmo, a avaliação cria a base para a tomada de decisão, que é o meio de encaminhar os atos subsequentes, na perspectiva de busca de maior satisfatoriedade nos resultados.

Na EAD está presente e também a ela é atribuído valor instrucional,

permitindo as classificações citadas e comentadas:

- Formativa: esta avaliação permite ao tutor verificar se os objetivos

traçados estão sendo atingidos e ao cursista se o que está sendo ensinado está

sendo aprendido adequadamente; permite feedback da aprendizagem ao cursista

quando identifica seus erros e acertos; permite recuperação de conceitos.

- Somativa: tem cunho quantitativo, vale nota de desempenho e seu

resultado permite aprovação ou reprovação. É realizada ao final de um período letivo

e também permite feedback da aprendizagem quando identifica seus erros e

acertos; permite recuperação de conceitos.

- Diagnóstica: realizada ao início de uma etapa ou período de ensino;

permite que se analise o nível de aprendizagem do aluno/cursista para elaboração,

adequação e continuidade do planejamento curricular.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), é

determinado que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos

qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos.

Para compreendermos a avaliação na educação a distância, faremos uma

breve recapitulação das concepções teóricas em diferentes enfoques:

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Como se avalia:

Tradicional Utilização de verificações de curto prazo e prazo mais longo; punição (reprovação, notas baixas) e reforço positivo (aprovação, bons conceitos).

Tecnicista Avaliação de comportamentos observáveis e mensuráveis; controle de comportamento em face de objetivos pré-estabelecidos.

Libertadora

Verificação direta da aprendizagem é desnecessária; avaliação da prática vivenciada entre educador/educando; autoavaliação em termos de compromisso assumido com a prática social.

Progressista

A avaliação é realizada a qualquer momento, pois sua preocupação é diagnosticar falhas; observação do desempenho; valorização de outros instrumentos que não a "prova".

FONTE: Disponível em: <http://www.pgie.ufrgs.br/webfolioead/biblioteca/artigo6/artigo6.html>.

Acesso em: 2.Agosto.2010.

Desenvolver um modelo de avaliação utilizando a ferramenta virtual é um

desafio para o tutor. Embora saibam que a ferramenta tecnológica está a nosso

favor, o que se tem referente à avaliação ainda é o mesmo processo de atribuição

de notas e correções de trabalhos.

O que é preciso definir ao se elaborar uma avaliação é o objetivo que temos

com ela. O que se avaliar? E a partir daí iniciar o processo de elaboração da

avaliação formativa e somativa. Ambos devem fazer parte do processo avaliativo.

Instrumentos avaliativos on-line devem ter características como:

- Validade: permite avaliar as habilidades dos estudantes.

- Consistência: independentemente da matéria ou do aluno, convém que os

professores definam o que esperam avaliar.

- Coerência: articular com os objetivos educacionais previsto para o

conteúdo trabalhado.

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- Abrangência: conhecimento e habilidades necessários ao conteúdo

explorado.

- Clareza: ter clareza do que é esperado ao estudante para não confundir

nem induzir respostas.

- Equidade: levar em conta as características individuais e valores de sua

comunidade.

Considera-se na avaliação em EAD os métodos de uso comum e conhecido

na ação docente: a prova objetiva com questões de escolha única, atividades

avaliativas e exercícios de fixação. Os exercícios e as atividades avaliativas podem

ser realizados em grupos, debates, projetos e experiências. As provas representam

a avaliação formativa no processo de aprendizagem.

As provas são corrigidas por ferramenta de correção automática

desenvolvida no sistema. Essa forma de elaboração de prova permite correção

automática, múltiplas provas e oferecem feedback aos alunos e informam aos

tutores relatórios referentes ao desempenho dos alunos.

Outra vantagem é a liberdade de realizá-la no horário de sua conveniência.

Considerar sempre os pontos fortes dos cursistas e ter em mente que a

avaliação é apenas um dos recursos disponíveis e que seu resultado deve ser

somado a outros.

FIM DO MÓDULO II