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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS XXXXXXCOORDENAÇÃO DO CURSO DE XXXX

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO Superior de Bacharelado em

NOME DO CURSOna modalidade a distância

CIDADE, RNANO

(inserir logotipo do curso, se existir)

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO Superior de Bacharelado em

NOME DO CURSOna modalidade a distância

REITOR

José Daniel Diniz MeloVICE-REITOR

Hênio Ferreira de MirandaPRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO

Maria das Vitórias Vieira Almeida de Sá

PRÓ-REITORA ADJUNTA DE GRADUAÇÃO

Elda Silva do Nascimento MeloDIRETORA DE DESENVOLVIMENTO

PEDAGÓGICOElda Silva do Nascimento Melo

DIVISÃO DE ACOMPANHAMENTO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO

Anne Cristine da Silva Dantas

DIRETOR DO CENTRO DE XXXXX Xxxxxx Xxxxx Xxxxx

CHEFE DO DEPARTAMENTO DE XXXXxxxxx Xxxxx Xxxxx

COORDENAÇÃO DE CURSO DE XXXXXxxxxx Xxxxx Xxxxx

NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTEXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

PROFESSORES DO CURSOXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO (para novos

cursos)Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

ASSESSORIA E REVISÃO PEDAGÓGICA

Ana Rita Rodrigues dos Santos Anne Cristine da Silva DantasJosé Carlos de Farias Torres

Neyjmme de Fátima MedeirosVíctor Varela Ferreira Medeiros de

Oliveira

SUPORTE TÉCNICO-PEDAGÓGICOLuana Albuquerque Serafim

Marconi César Catão de Sá Leitão

COLABORADORES (opcional)Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

CRÉDITOS DO ÚLTIMO PPC (opcional)Xxxxxx Xxxxx Xxxxx

Xxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxx

Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

S U M Á R I O

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................52 HISTÓRICO DO CURSO.........................................................................................53 OBJETIVOS DO CURSO.........................................................................................53.1 GERAL.....................................................................................................................63.2 ESPECÍFICOS........................................................................................................64 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................65 INFRAESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL...................................................75.1 SUPORTE E FUNCIONAMENTO DO CURSO............................................105.2 SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO....................................................................116 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..........................................................................126.1 CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO.....................................................126.2 PERFIL DO EGRESSO......................................................................................136.2.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES...............................................................136.2.2 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS........................................................136.3 METODOLOGIA..................................................................................................146.4 ESTRUTURAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR...........................................166.4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO.................................176.4.2 COMPARATIVO ENTRE AS ESTRUTURAS CURRICULARES..............206.6.3. PLANO DE MIGRAÇÃO................................................................................227 APOIO AO DISCENTE..........................................................................................228 AVALIAÇÃO.............................................................................................................238.1 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM..............238.2 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO.................................................23REFERÊNCIA...................................................................................................................24APÊNDICE – CARACTERIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES........................25ANEXO I – ATAS........................................................................................................28ANEXO II – PORTARIAS E RESOLUÇÕES......................................................................29

1 INTRODUÇÃO

Neste item, deve-se:

Apresentar o curso em linhas gerais;

Demonstrar como o Projeto Pedagógico do Curso – PPC está organizado;

Apresentar uma síntese das demais seções do PPC.

2 HISTÓRICO DO CURSO


Contextualizar historicamente a profissão. Aspectos legais do curso e da profissão no Brasil (leis, decretos, pareceres e resoluções); história do curso no Brasil, no Nordeste, no RN e na UFRN, apresentando dados da Instituição;

Caso seja um curso que não possua Diretrizes Curriculares Nacionais, explicar os fundamentos enquanto nova área de atuação profissional e o contexto de uma possível discussão em nível nacional.

3 OBJETIVOS DO CURSO


Informar os objetivos relacionados ao campo de atuação profissional (atender a uma demanda de mercado e/ou da sociedade);

Informar os objetivos relacionados à formação profissional (mencionar a qualidade da formação, em relação aos conhecimentos e à ética);

Relacionar os objetivos do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais, ao PDI/PPI e à Missão da UFRN (para isso, deve-se

analisar esses documentos).

Considerar o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional, as características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado ao curso.

3.1GERAL

XXXXXXXXXXXXXXXX3.2ESPECÍFICOS

De modo específico, o curso de XXXXX desta Universidade objetiva:

1) XXXXXXXXXXXX2) XXXXXXXXXXXXXXXX3) XXXXXXXXXXXXX4) XXXXXXXXXXXXXXXXX

4 JUSTIFICATIVA


Apresentar qual a real necessidade do curso para o município sede e para o Estado do Rio Grande do Norte. Justificar a partir das demandas do mundo do trabalho; da sociedade; do desenvolvimento educacional, científico e tecnológico; do campo e da necessidade da formação do profissional.

Apresentar pesquisa e/ou estudo da demanda da sociedade pelos serviços do profissional e inserção profissional no mundo do trabalho, apresentar dados quantitativos, citando as fontes de pesquisa e/ou as metodologias de estudo utilizadas.

Justificar o número de vagas do curso, fundamentado em estudos periódicos, quantitativos e qualitativos que

comprovam sua adequação à dimensão do corpo docente (e tutorial, na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última, quando for o caso).

5 INFRAESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL


Preencher o Quadro Infraestrutura Física do Curso com os espaços gerais e exclusivos que viabilizarão a oferta educacional, como: espaço de trabalho para docente em tempo integral; espaço de trabalho para o(a) coordenador(a); sala coletiva de professores; salas de aula; laboratório de informática, com rede cabeada e Wi-Fi, hardware e software; biblioteca central, biblioteca setorial, outros acervos físicos e virtuais; laboratórios didáticos de formação básica, específica e de habilidades; laboratórios de ensino e habilidades (obrigatório para os cursos da saúde); unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial (obrigatório para os cursos da saúde); biotérios (obrigatório para os cursos da saúde); núcleo de prática jurídica (obrigatório para os cursos de Direito); Comitê de Ética em Pesquisa (obrigatório para todos os cursos que contemplem no PPC a realização de pesquisa envolvendo seres humanos); Comitê de Ética na Utilização de Animais (para cursos contemplem no PPC a utilização de animais em suas pesquisas); ambientes profissionais vinculados ao curso (exclusivo para cursos a distância); além de outros espaços específicos disponíveis.

Informar, no campo “Descrição do Ambiente” do Quadro, ou em parágrafo subsequente a este, como ocorre a avaliação periódica da infraestrutura física quanto à sua adequação, qualidade e pertinência, indicando como os resultados são utilizados pela gestão acadêmica para planejar o incremento da qualidade do atendimento, da demanda existente e futura e das aulas ministradas.

Especificar a infraestrutura física, tecnológica e de pessoal dos polos de apoio presencial em território nacional e no exterior (quando for o caso) bem como suas tecnologias e seus indicadores.

Esclarecer se os ambientes profissionais estão articulados com a sede ou com os polos onde há oferta do curso e atendem aos objetivos constantes no PPC, considerando a função de espaços complementares para práticas laboratoriais e/ou profissionais que possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem, para as quais há planejamento de avaliações periódicas devidamente documentadas, que resultem em ações de melhoria contínua.

Enfatizar o atendimento das demandas de acessibilidade por meio da menção/descrição/previsão no Quadro de Infraestrutura:

Rampas, elevador, plataforma, vagas exclusivas de estacionamento, espaços reservados em salas e auditórios, bancadas adaptadas de laboratórios, sinalização acessível em Braile, com uso de cores, formas e texturas;

Recursos de tecnologia assistiva (impressora de Braille, computador com leitor de tela e sintetizador de voz, teclado alternativo, textos em Braille, textos com letras ampliadas e/ou computador com leitor de tela; lápis, caneta, régua, teclados de computador e mouses adaptados, ponteiras, pranchas de comunicação aumentativa e alternativa, lupa eletrônica, lupa manual, alfabeto em Braile, plano inclinado/suporte para leitura, calculadora sonora, globo terrestre/mapas táteis, guia de assinatura, maquetes etc.) e softwares que atendam a demanda da acessibilidade.

Acesso universal à internet na UFRN; descrição como se dá acesso a computadores para estudantes, de uso exclusivo e de uso geral;

descrição sobre o SIGAA/Sucupira e os recursos do módulo acessibilidade online e offline;

Preencher o Quadro de Pessoal Docente, o Quadro de Pessoal Tutor e o Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo em Educação.

Redigir um parágrafo subsequente aos quadros sinalizando o conhecimento de LIBRAS por parte de docentes, tutores e técnicos e/ou previsão de formação continuada para tais profissionais.

Justificar, redigindo um parágrafo subsequente aos quadros, a demanda de contratação de servidores docentes e técnicos quando necessário ao desenvolvimento do curso.

Descrever os modelos tecnológicos e digitais (sistemas de comunicação), materializados em ambiente virtual multimídia interativo, bem como os materiais didático-pedagógicos de suporte para docentes e discentes em consonância com os referenciais de qualidade da EaD e respectivas Diretrizes e Normas Nacionais;

Descrever a infraestrutura física e de pessoal da SEDIS conforme orientações fornecidas por esta secretaria.

Quadro XX – Infraestrutura Física do Curso

Ambiente Qtd.

Capacidade de

Atendimento Discente

Descrição do Ambiente

Área de Formação e Atuação

Titulação

Regime de Trabalho

Qtd.

Vínculo Institucio

nal

Quadro XX – Pessoal Docente do Curso

Quadro XX – Pessoal Tutor do Curso

Quadro XX – Pessoal Técnico-Administrativo em Educação do Curso

Cargo Regime de trabalho Qtd.

Vínculo Institucio

nal

5.1SUPORTE E FUNCIONAMENTO DO CURSO


Descrever como é o suporte e funcionamento do curso, especificando: o papel da coordenação, dos docentes e da tutoria;

Descrever como é o suporte e funcionamento da SEDIS, especificando o sistema de apoio pedagógico aos cursos conforme orientações fornecidas por esta secretaria;

Informar como acontece a mediação e a articulação entre tutores, docentes e coordenador do curso (e, quando for o caso, coordenador do polo), explicitando se há planejamento devidamente documentado de interação para

Área de Formação e Atuação

Titulação

Regime de Trabalho

Qtd.

Vínculo Institucion

al

encaminhamento de questões do curso, e são realizadas avaliações periódicas para a identificação de problemas ou incremento na interação entre os interlocutores.

Informar como as atividades de tutoria atendem às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular, compreendendo a mediação pedagógica junto aos discentes, inclusive em momentos presenciais, o domínio do conteúdo, de recursos e dos materiais didáticos e o acompanhamento dos discentes no processo formativo. Informar, ainda, se as atividades de tutoria são avaliadas periodicamente por estudantes e equipe pedagógica do curso, embasando ações corretivas e de aperfeiçoamento para o planejamento de atividades futuras.

5.2SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO


Descrever como as tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso, garantem a acessibilidade digital e comunicacional, promovem a interatividade entre docentes, discentes e tutores (estes últimos, quando for o caso), asseguram o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar e possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso;

Explicitar como o Ambiente Virtual de Aprendizagem, constante no PPC, apresenta materiais, recursos e tecnologias apropriadas, que permitem desenvolver a cooperação entre tutores, discentes e docentes, a reflexão sobre o conteúdo das disciplinas e a acessibilidade metodológica, instrumental e comunicacional, e passa por avaliações periódicas devidamente documentadas, que resultam em ações de melhoria contínua;

Descrever como são os sistemas de comunicação da SEDIS, e

como estes dialogam com a necessidade dos cursos conforme orientações fornecidas por esta secretaria.

5.3MATERIAL DIDÁTICO


Esclarecer como o material didático, disponibilizado aos discentes, elaborado pela Equipe Multidisciplinar da SEDIS, permite desenvolver a formação definida no projeto pedagógico, considerando sua abrangência, aprofundamento e coerência teórica, sua acessibilidade metodológica e instrumental e a adequação da bibliografia às exigências da formação, e apresenta linguagem inclusiva e acessível, com recursos comprovadamente inovadores.

5.4 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

Neste item, deve-se informar os seguintes dados:

Informar, conforme orientações fornecidas pela SEDIS, sobre a existência da equipe multidisciplinar, estabelecida em consonância com o PPC, constituída por profissionais de diferentes áreas do conhecimento, e sendo responsável pela concepção, produção e disseminação de tecnologias, metodologias e os recursos educacionais para a educação a distância possuindo, para tal, plano de ação documentado e implementado, bem como processos de trabalho formalizados.

6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

6.1CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO

Neste item, deve-se informar os seguintes dados:

DENOMINAÇÃO: Bacharelado em xxx MODALIDADE: Educação a Distância ENDEREÇO: NÚMERO DE VAGAS ANUAIS AUTORIZADAS: FORMA(S) DE INGRESSO: CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO:

o Médio:

o Máximo:

Observação: o período de integralização poderá ser inferior, desde que supervisionado pela instituição e de acordo com a legislação (Resolução CES/CNE Nº 02/2007 e 04/2009).

DEPARTAMENTO(S)/UNIDADE(S) QUE ATENDE(M) O CURSO:

6.2PERFIL DO EGRESSO


Descrever o perfil do egresso de acordo com as DCN´s (quando houver);

Elencar outras competências a serem desenvolvidas pelo discente articulando-as com as necessidades locais e regionais, bem como ampliando-as em função de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho.

6.2.1COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

6.2.2

ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS


Indicar a política geral de acompanhamento de egressos da UFRN e a prática específica de acompanhamento de egressos do curso (se houver), a partir dos seguintes elementos:

o A política de gestão, prevista no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) desta Universidade, estabelece a utilização de mecanismos para acompanhar o egresso da UFRN e avaliar sua inserção profissional e a relação entre a formação recebida e sua ocupação. Com esse fim, realiza-se bienalmente uma pesquisa com egressos dos cursos de graduação, regulamentada pela Resolução nº 079/2004 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe) da UFRN, que aprova o projeto de autoavaliação da Instituição. A coleta de dados é realizada no segundo semestre dos anos ímpares e, posteriormente à sua tabulação, os resultados são disseminados para a comunidade interna e externa a partir do Portal do Egresso (http://www.portaldoegresso.ufrn.br) para fins de avaliação, planejamento e retroalimentação curricular. A referida pesquisa é competência da Comissão Própria de Avaliação (CPA) conjuntamente com a Pró-Reitoria de Planejamento da UFRN.

o Prever se a coordenação e/ou o colegiado do curso, para além de analisar os resultados da referida pesquisa de egressos, para fins de acompanhamento, (re)planejamento educacional e


Elencar as habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo discente até a conclusão do seu curso, articulando-as com as necessidades locais e regionais, em observância das demandas apresentadas pelo mundo do trabalho.

Utilizar como referência as DCN´s (quando houver)

http://www.portaldoegresso.ufrn.br/

retroalimentação curricular, responsabilizar-se-ão por estabelecer diálogo permanente com os seus respectivos egressos, realizando avaliações específicas e formação continuada junto a esse público.

6.3 METODOLOGIA


Considerar as Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de bacharelado e demais dispositivos legais vigentes específicos do curso (leis, decretos e resoluções).

Considerar as orientações da RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 037/2019 que aprova alterações no Regulamento dos Cursos Regulares de Graduação da UFRN e RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 038/2019 que regulamente a inserção curricular das ações de extensão universitária nos cursos de graduação da UFRN, ambas de 23 de abril de 2019.

Relatar como a(s) matriz(es) curricular(es) está(ão) organizada(s), quanto às competências, às habilidades e à formação do egresso;

Detalhar a estrutura curricular considerando a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodológica, a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio), evidenciando a articulação da teoria com a prática, a oferta da disciplina de LIBRAS e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso), demandando suporte da Comissão Permanente de Apoio a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (CAENE) se necessário;

Explicitar claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresentar elementos comprovadamente inovadores.

Prever se o uso de tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino aprendizagem permite a

execução do projeto pedagógico do curso, garante a acessibilidade digital e comunicacional, promove a interatividade entre docentes, discentes e tutores (estes últimos, quando for o caso), assegura o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar e possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso.

o Descrever as principais metodologias e técnicas de ensino utilizadas pelo corpo docente, considerando as especificidades do nível de graduação referentes à linguagem e ao aprofundamento de conteúdos, a diversificação de instrumentos de mediação e avaliações, os equipamentos e tecnologias assistivas mencionados no capítulo de Infraestrutura, bem como as condições socioeconômicas, físicas, cognitivas e mentais dos estudantes; menção da possibilidade de flexibilizações e adaptações curriculares para estudantes com necessidades específicas ou especiais etc.

o Indicar como se dá o atendimento de estudantes com altas habilidades, transtornos ou deficiências, em atendimento hospitalar e domiciliar; sinalização dos principais recursos didáticos utilizados e descrever como são acessíveis; participação ativa dos discentes na definição do plano de ensino; menção à recorrência ao atendimento individualizado de alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de professores, técnicos especializados e/ou monitores/tutores; indicar o domínio de conhecimentos específicos por parte dos docentes quanto à acessibilidade/inclusão e/ou participação dos docentes em formações específicas, como didática, metodologias acessíveis e inclusivas, técnicas e linguagens específicas inclusivas, novas tecnologias, design instrucional etc.

Prever o compromisso de ações voltadas para docentes, tutores e técnicos a respeito da acessibilidade atitudinal (ausência de barreiras impostas por preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações) através de discussões sobre os

temas em Semanas de Planejamento, reuniões de Colegiado e Plenárias de Departamento e formações continuadas via PAP; orientação e acompanhamento de docentes com estudantes com necessidade específica pela SIA; previsão de ações voltadas para os discentes, por meio de conteúdos/componentes curriculares e ações de extensão e/ou pesquisa e/ou associadas.

Detalhar como foi discutida e/ou estabelecida na Matriz Curricular:

o A INDISSOCIABILIDADE ENTRE O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO, informando, de modo específico, os seguintes itens:

GRUPOS DE PESQUISA VINCULADOS AO CURSO;

PRINCIPAIS AÇÕES DE PESQUISA;

PRINCIPAIS AÇÕES DE EXTENSÃO;

PRINCIPAIS PROGRAMAS E PROJETOS DE ENSINO;

ARTICULAÇÃO DO CURSO COM PROGRAMA(S) DE PÓS-GRADUAÇÃO (quando houver).

o A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR:

Informar se houve flexibilização durante a determinação de pré-requisitos e de correquisitos nos componentes curriculares;

Informar, caso exista, metodologias de ensino ou de avaliação inovadoras;

o Explicar a abordagem dos conteúdos de EDUCAÇÃO AMBIENTAL em componentes curriculares Conteúdos relacionados ao meio ambiente devem ser abordados transversalmente em componentes curriculares de todos os cursos de graduação, de forma integrada aos conteúdos obrigatórios;

o Contemplar os seguintes conteúdos nos componentes curriculares, bem como atividades que abordem tais

temáticas, conforme a legislação vigente: Língua Brasileira de Sinais (Libras), como componente optativo; relações étnico-raciais e o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena; direitos humanos e educação ambiental em componentes obrigatórios.

o ESTÁGIO(s) Informar sobre a sua existência e explicar a importância para a formação, detalhando quando são obrigatórios de acordo com a DCN ou entendimento do curso; ou não-obrigatórios (no mínimo 100 horas, nos termos do Regulamento dos Cursos de Graduação), se as orientações são individuais ou coletivas, os períodos quando serão cursados, o processo de acompanhamento e avaliação e as cargas horárias previstas.

Descrever as estratégias para gestão da integração entre ensino e mundo do trabalho, considerando as competências previstas no perfil do egresso, e interlocução institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio, gerando insumos para atualização das práticas do estágio.

Inserir a Resolução que regulamenta o(s) estágio(s) ou informar que será regulamentado posteriormente pelo Colegiado do Curso;

Exclusivo para os cursos de medicina: informar quando estão previstas/implantadas atividades práticas de ensino priorizando o enfoque de atenção básica, especialmente nas áreas de clínica médica, cirurgia, pediatria, saúde coletiva, ginecologia, obstetrícia e saúde mental, em unidades básicas de saúde, ambulatórios (de nível secundário) ou unidades de internação, considerando a perspectiva da hierarquização dos serviços de saúde e da atenção médica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas;

Exclusivo para os cursos da área da saúde que contemplam, nas DCN e/ou no PPC, a integração com o sistema local e regional de saúde/SUS:

Explicitar se a integração do curso com o sistema

de saúde local e regional (SUS) está formalizada por meio de convênio, conforme as DCN e/ou o PPC, se viabiliza a formação do discente em serviço e permite sua inserção em equipes multidisciplinares e multiprofissionais, considerando diferentes cenários do Sistema, com nível de complexidade crescente;

Informar se as atividades práticas de ensino permitem a inserção nos cenários do SUS e em outros ambientes (laboratórios ou espaços de ensino), resultando no desenvolvimento de competências específicas da profissão, e estando, ainda, relacionadas ao contexto de saúde da região.

o TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC Informar sobre a sua existência ou não. Explicar a importância para a formação e as possibilidades de trabalhos de conclusão. Detalhar o processo de acompanhamento e avaliação, formas de apresentação, orientação e coordenação, a divulgação de manuais atualizados de apoio à produção dos trabalhos e a disponibilização dos TCC em repositórios institucionais próprios, acessíveis pela internet. Inserir a Resolução que regulamenta o TCC;

o Carga horária complementar (entre 5% e 20% da carga horária total do curso) por meio das ATIVIDADES COMPLEMENTARES Explicar a importância para a formação. Considerar na carga horária a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, a aderência à formação geral e específica do discente, constante no PPC, e a existência de mecanismos comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulação, gestão e aproveitamento. Inserir a Resolução que regulamenta a carga horária complementar.

Quadro XX – Conteúdos Obrigatórios

Conteúdos Componente Curricular(Código/Nome)

Carga Horária

(Por Componen

te Curricular)

Libras

Relações Étnico-raciais

História e Cultura da África e Indígena

Educação Ambiental / Meio Ambiente

Direitos Humanos

Quadro XX – Dimensões Obrigatórias

Dimensões Componente Curricular(Código/Nome)

Carga Horária

(Por Componen

te Curricular)

Extensão

6.4 ESTRUTURAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR


Apresentar a caracterização do curso de graduação, incluindo a(s) estrutura(s) curricular(es), para cada uma das matrizes ofertadas (turnos), conforme modelo subsequente.

o Contemplar a distribuição dos componentes curriculares por tipo, em relação à carga horária total do curso (percentual de Disciplinas, de Módulos, de Blocos e Atividades, nos termos do Regulamento dos Cursos de Graduação);

o Informar no quadro do item Caracterização do Curso de Graduação as cargas horárias considerando os percentuais mínimos exigidos: Optativa (10%), Complementar (5%) e Eletiva (definir entre 60 e 240 horas).

Justificar, textualmente, as escolhas dos tipos de componentes curriculares tendo por base as Diretrizes Curriculares Nacionais;

Informar se as escolhas dos tipos de componentes curriculares diferenciam o curso dentro da área profissional e induzem o contato com conhecimento recente e inovador;

Explicar a distribuição dos componentes curriculares nos períodos.

6.4.1CARACTERIZAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO

NOME DO CURSO: CENTRO / DEPARTAMENTO / UNIDADE(S) DE VINCULAÇÃO: MUNICÍPIO-SEDE: MODALIDADE: ( ) Presencial ( ) A DistânciaGRAU CONCEDIDO: ( ) Bacharelado ( ) Licenciatura ( ) Tecnologia

MATRIZ CURRICULAR / EXIGÊNCIAS GERAIS PARA A INTEGRALIZAÇÃO

TURNO(S) DE FUNCIONAMENTO: ( ) M ( ) T ( ) N ( ) MT ( ) MN ( ) TN ( ) MTNHABILITAÇÃO (caso exista): ÊNFASE (caso exista): CARGA HORÁRIA ELETIVA MÁXIMA: _____CARGA HORÁRIA POR PERÍODO LETIVO: Mínima: _____ Média: _____

Máxima: _____TEMPO PARA CONCLUSÃO (prazo em semestres): Mínimo: _____

Padrão: _____ Máximo: _____

PERÍODO LETIVO DE INGRESSO: 1º ( ) Número de vagas: _____ 2º ( ) Número de vagas: _____

CARGA HORÁRIA EM COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DA ESTRUTURA CURRICULAR

Disciplinas Módulos Blocos

Atividades Acadêmicas

Atividades de Orientação Individual Atividades ColetivasEstágios com Orientação Individual

Trabalho de Conclusão de Curso

Atividades Integradoras de

Formação

Estágios com Orientação

Coletiva

Atividades Integradoras de

FormaçãoCARGA HORÁRIAPRESENCIAL TEÓRICA

- - -CARGA HORÁRIAPRESENCIAL PRÁTICA

- - -CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA TEÓRICA

- - -CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA PRÁTICA

- - -CARGA HORÁRIADE ORIENTAÇÃO

- - -SUBTOTAIS DASCARGAS HORÁRIASPERCENTUAL DA CARGA HORÁRIA TOTAL (%)

ESTRUTURA CURRICULAR

CÓDIGO DA ESTRUTURA CURRICULAR:ANO E PERÍODO DE INÍCIO DO FUNCIONAMENTO DA ESTRUTURA CURRICULAR:

Observação para o preenchimento dos quadros a seguir: Quando se tratar de um Componente Curricular já existente, os pré-requisitos, os correquisitos e as equivalências devem corresponder ao cadastrado no Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas – SIGAA.

COMPONENTES CURRICULARES OPTATIVOSCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-

REQUISITOSCORREQUISIT

OSEQUIVALÊNCI

AS

CARGA HORÁRIA TOTAL

CARGA HORÁRIA OPTATIVACARGA HORÁRIA COMPLEMENTARCARGA HORÁRIA TOTAL EXIGIDA

COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARESCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS


1º PERÍODOCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS


6.4.2COMPARATIVO ENTRE AS ESTRUTURAS CURRICULARES

Neste item, deve-se (exclusivo para cursos pré-existentes; em caso de cursos novos, o item deve ser excluído):

Explicitar, em caso de criação de nova estrutura curricular para cursos já existentes, porque foi alterada e quais benefícios serão desencadeados.

Preencher os quadros comparativos subsequentes para explicitar quais foram as mudanças na estrutura.

COMPONENTE CURRICULARESTRUTURA ANTIGA

ESTRUTURA NOVA

CH % CH %Componentes Obrigatórios e Optativos – Núcleo BásicoComponentes Obrigatórios e Optativos – Núcleo Profissional Componentes Obrigatórios e Optativos – Núcleo EspecíficoTotal em ComponentesEstágio Curricular SupervisionadoTrabalho de Conclusão de CursoTotal em Atividades Acadêmicas EspecíficasTotal Geral

ESTRUTURA ANTIGA ESTRUTURA NOVA

Período Código Componente Curricular

CH Código Componente Curricular CH

1º

ESTRUTURA ANTIGA ESTRUTURA NOVAPeríodo Código Componente

CurricularCH Código Componente Curricular CH

2º



3º



4º

ESTRUTURA ANTIGA ESTRUTURA NOVAPeríod

oCódigo Componente

CurricularCH Código Componente

CurricularCH

5º



6º



7º



8º

6.6.3. PLANO DE MIGRAÇÃO

O plano de migração é uma estratégia não recomendada durante o processo de atualização do PPC em razão dos recorrentes entraves à integralização do curso pelos discentes, principalmente devido aos impactos negativos sobre os pré-requisitos, correquisitos e equivalências. De modo contrário, recomenda-se que os cursos sigam ofertando a estrutura antiga e a atualizada até que não restem mais alunos matriculados. Nesse caso, o curso deverá indicar nessa sessão o cumprimento dessa recomendação.

Em casos excepcionais em que a migração for imprescindível e garantida a anuência por escrito de cada um dos estudantes do curso a serem migrados, o plano deve conter:

A devida justificativa, os impactos, quantitativo de estudantes e o período até o qual será

possível realizar a migração, sem prejuízo pedagógico para o estudante, para os docentes e às instâncias de gestão acadêmica.

Anexar a ata do colegiado com a aprovação do plano de migração.

Em caso de cursos novos, o item deve ser excluído.

7 APOIO AO DISCENTE


Prever a orientação acadêmica como forma de acompanhamento e orientação aos estudantes, definindo como ocorrerá essa orientação, em relação à periodicidade e à quantidade de alunos orientados por professor;

Contemplar o apoio ao discente por meio de ações de acolhimento e permanência, acessibilidade metodológica e instrumental, monitoria, nivelamento, intermediação e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados, acompanhamento e suporte multiprofissional (psicopedagógico e assistencial), participação em centros acadêmicos ou intercâmbios nacionais e internacionais e promove outras ações comprovadamente exitosas ou inovadoras.

o Citar atividades de instâncias institucionais como a Secretaria de Inclusão e Acessibilidade - SIA, Pró-Reitoria de Atividades Estudantis – PROAE (Bolsa Apoio Técnico, Programa de Atenção à Saúde Mental do Estudante, Programa de Aconselhamento em Saúde - PAS, Projeto de Extensão Hábitos de Estudo –PHE , Orientação a docentes e familiares, Mediações de conflito, Assistência Médica e Odontológica e Auxílio Óculos), Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD (especialmente seus programas e projetos), Pró-Reitoria de Extensão – PROEX (bolsas para estudantes), Pró-Reitoria de Pesquisa – PROPESQ

(bolsas de iniciação científica) Secretaria de Educação a Distância - SEDIS, Secretaria de Relações Institucionais - SRI, Serviço de Psicologia Aplicada - SEPA, instâncias, programas, projetos ou ações específicas do curso etc.

8 AVALIAÇÃO

8.1 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM


Explicar, de maneira geral, como ocorrerão os procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem nos componentes curriculares As avaliações devem ter por base a verificação da aprendizagem das competências/habilidades/atitudes estabelecidas e seguir o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFRN;

Explicitar que os procedimentos de acompanhamento e de avaliação, utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, atendem à concepção do curso definida no PPC, permitindo o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva, e resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes, com mecanismos que garantam sua natureza formativa, sendo adotadas ações concretas para a melhoria da aprendizagem em função das avaliações realizadas.

Descrever o sistema de avaliação do estudante, prevendo avaliações presenciais e a distância.

Descrever como ocorre a flexibilização na avaliação do processo de ensino-aprendizagem.

Prever meios para que se analisem, periodicamente, as dificuldades (infraestrutura, equipamentos, pessoal,

problemas de gestão, metodologias adotadas, necessidades de capacitação etc.) para se propor soluções.

8.2 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO


Prever a implantação do Núcleo Docente Estruturante – NDE e definir como irá funcionar, instituindo-o por meio de portaria do colegiado;

Prever a realização de Ações Acadêmico-Administrativas, em decorrência das autoavaliações e das avaliações externas (avaliação de curso, ENADE, CPC e outras) como insumo para aprimoramento contínuo do planejamento do curso, com evidência da apropriação dos resultados pela comunidade acadêmica e existência de processo de autoavaliação periódica do curso;

Prever a realização anual da Semana de Avaliação e Planejamento do curso;

Prever a elaboração e implementação do Plano de Ação Trienal dos Cursos de Graduação;

Prever, no caso de processos avaliativos, a cooperação entre o curso, a Comissão Própria de Avaliação – CPA e a PROGRAD por meio da Diretoria de Desenvolvimento Pedagógico.

REFERÊNCIA


Elencar todas as referências citadas ao longo do texto do PPC, conformes normas da ABNT.

APÊNDICE – CARACTERIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES


Apensar o formulário de “Caracterização do Componente Curricular” de cada um dos componentes previstos na estrutura curricular do curso, sejam eles novos ou já existentes, incluindo os optativos, conforme modelo subsequente.

Obter as assinaturas dos chefes de departamento ou diretores de unidades acadêmica especializada no formulário de cada componente.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTEPRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICOSETOR DE ACOMPANHAMENTO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO (11.03.05.03)

CARACTERIZAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR

CENTRO / DEPARTAMENTO / UNIDADE DE VINCULAÇÃO:

CÓDIGO DO COMPONENTE CURRICULAR: NOME: MODALIDADE DE OFERTA: ( ) Presencial ( ) A DistânciaTIPO DO COMPONENTE CURRICULAR / ESPECIFICAÇÃO:( ) Disciplina ( ) Trabalho de Conclusão de Curso (Atividade de Orientação Individual)( ) Módulo ( ) Atividade Integradora de Formação (Atividade de Orientação Individual)( ) Bloco ( ) Atividade Integradora de Formação (Atividade Coletiva)( ) Estágio (Atividade de Orientação Individual) ( ) Atividade Autônoma( ) Estágio (Atividade Coletiva)CARGA HORÁRIA TOTAL DO COMPONENTE CURRICULAR:ESPECIFICAÇÃO DAS CARGAS HORÁRIAS DO COMPONENTE CURRICULAR:

PREENCHER AS CARGAS HORÁRIAS NA COLUNA REFERENTE AO TIPO DO COMPONENTE CURRICULAR

Disciplina Módulo Bloco

Atividade Acadêmica

Atividade de Orientação Individual Atividade Coletiva Atividade Autônoma

Estágio com Orientação Individual

Trabalho de

Conclusão de Curso

Atividade Integradora

de Formação

Estágio com Orientação

Coletiva


de Formação


de Formação

CARGA HORÁRIAPRESENCIAL TEÓRICA

- - - -

CARGA HORÁRIAPRESENCIAL PRÁTICA

- - - -

CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA TEÓRICA

- - - -

CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA PRÁTICA

- - - -

CARGA HORÁRIADE ORIENTAÇÃO - - -

CARGA HORÁRIATOTAL

Carga Horária Docente de Orientação (preencher quando do tipo

Atividade Acadêmica)-

PRÉ-REQUISITOS

Informar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa

listar os códigos e seus respectivos nomes.(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)

CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

CORREQUISITOSInformar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é

estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa listar os códigos e seus respectivos nomes.

(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)

CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

EQUIVALÊNCIASInformar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é

estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa listar os códigos e seus respectivos nomes.

(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

EMENTA / DESCRIÇÃO

Obs.: Caso o Componente Curricular seja do Tipo Bloco, informar para cada Subunidade: Nome, Código, Tipo (Disciplina ou Módulo), Carga Horária Teórica, Carga Horária Prática, Número de Avaliações e Ementa.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CURSO PARA O QUAL O COMPONENTE CURRICULAR SERÁ OFERECIDONOME DO CURSO: CÓDIGO DA ESTRUTURA CURRICULAR: PERÍODO DE OFERTA NA ESTRUTURA CURRICULAR: RELAÇÃO DO COMPONENTE COM A ESTRUTURA CURRICULAR: ( ) Obrigatório ( ) Optativo ( ) Complementar

________________________________, ____ de ________________ de ________(Local)

ANEXO I – ATAS


Anexar as atas de reuniões relativas ao colegiado do curso, ao CONSEC, bem como de outras reuniões integrantes do processo de construção do PPC;

Anexar relatório de adequação, assinado pelo NDE, comprovando que: o acervo da bibliografia básica e complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado, considerando a natureza das UC; a compatibilidade da bibliografia básica e complementar em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC, entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo; nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acesso físico na IES, com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura, estudo e aprendizagem; o acervo possui exemplares, ou assinaturas de acesso virtual, de periódicos especializados que suplementam o conteúdo administrado nas UC; o acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço.

ANEXO II – PORTARIAS E RESOLUÇÕES

Neste item, deveremos:

Anexar as portarias de instituição do NDE e do Colegiado do Curso, bem como as resoluções referentes às especificidades do projeto pedagógico do curso, como TCC, Extensão, Estágio, Atividades Complementares, etc.

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