mini projeto circo

Material complementar

Miniprojeto

A neve

(Continuação das páginas 4 e 5 da revista Educadores de Infância N.°87 do mês de janeiro de 2013).

Poderá fotocopiar a escala deestimação para avaliar o projeto, a suatarefa e a do seu grupo.

OBJETIVOS DIDÁTICOS QUE SE

TRABALHAM NO PROJETO

7 Reconhecer e diferenciar a paisagemde inverno.7 Nomear a roupa de inverno.7 Descrever, com a ajuda de imagens,as características do clima e dapaisagem de inverno (o solo, as árvores,as ruas…).7 Conseguir uma maior autonomia emações relacionadas com o vestir (vestiro casaco, pôr o gorro e calçar as luvas).7 Desenvolver hábitos de cuidado eproteção do nosso corpo na época do inverno.7 Conhecer os costumes de algunsanimais que vivem em zonas de gelo ede neve.7 Conhecer quais os aparelhos queusamos para nos aquecermos(aquecedores a eletricidade, a óleo, a gás, aparelhos de arcondicionado, lareiras…).7 Diferenciar objetos frios,quentes, gelados.7 Reconhecer o invernocomo estação do ano (datade começo e data de final).7 Descobrir algumaspropriedades da água:cheiro, cor, sabor.7 Fazer experiências comos estados da água: sólido,líquido e gasoso.7 Desenvolvercomportamentospositivos quefavoreçam ocuidado a ter com o ambiente.7 Conversar sobreas experiênciasque se viveram num

dia de neve, esquiando, brincando,“lançando bolas”.7 Conhecer alguns perigos que ogelo e a neve podem apresentar(acidentes de automóvel, quedas depessoas…) e como se podem prevenir(o uso de correntes, etc.). Partiremos,naturalmente, das três áreas básicas docurrículo do Pré-escolar7 Conhecimento de si mesmo eautonomia pessoal.7 Conhecimento do meio.7 Linguagens: comunicação erepresentação. E das competênciasbásicas:7 Competência para aprender aaprender.7 Autonomia e iniciativa pessoal.7 Competência em comunicaçãolinguística.7 Competência no conhecimento ena interação com o mundo físico.

METODOLOGIA

O presente miniprojeto está pensadopara que as crianças conheçam um dos

fenómenos meteorológicos mais belos, aneve, e os estados da água e o seuciclo.

Propomos uma metodologiaativa e participativa em que se devemcombinar atividades com o fim decriar um ambiente lúdico que facilite eestimule a aprendizagem e favoreça ointercâmbio entre o grupo, e o respeito.Em todas elas deve estar presente a nevevista de uma perspetiva atraente einovadora, tanto para as criançascomo para os próprios educadores.

O inverno será o eixo do processoeducativo e criativo das crianças, edevemos facilitar o intercâmbio deinformação, opiniões, expetativas einteresses.

Quando trabalhamos por projetos nestaetapa estamos a globalizar, que é um dosfundamentos mais básicos na EducaçãoPré-escolar.

Podemos trabalhar todas as áreascurriculares enquanto os alunos

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www.ediba.comMaterial complementar. Educadores de Infância N.º 87• Janeiro 2013


estiverem interessados em toda anovidade que aparece, com asdescobertas que surgem. Encontram--se tão envolvidos que não se dãoconta de tudo o que estão ainteriorizar, da quantidade de ideias econceitos que estão a assimilar e daconstrução tão importante que estãoa fazer da sua aprendizagem. Tanto aaprendizagem cooperativa como orespeito e as relações sociais e deconvivência se fomentam utilizandoesta metodologia, pois as própriascrianças aprendem a organizar otrabalho, as próprias iniciativas e aspróprias responsabilidades.

7 Os espaços da sala e as equipasde trabalho com as suasresponsabilidades. Os espaços da saladevem ser cómodos e estar decoradoscom as produções das própriascrianças para que os sintam seus.

Deve existir um espaço grandedestinado à assembleia, à análise dodesenvolvimento do projeto, comuma corticite ou um quadrointerativo que permitaesclarecimentos gráficos.

A biblioteca pode transformar-senum grande expositor no qual semostrem trabalhos relacionados como tema e se recolham livros oufolhetos informativos. As equipas detrabalho devem ser constituídas por 5ou 6 crianças de maneira a quefiquem compensadas segundo osníveis de aprendizagem e ir mudandocada semana (se o projeto se alongarpode-se esperar alguns dias mais) e assuas responsabilidades de grupotambém devem ir rodando.

7 Os tempos. O horário dodia com as suas rotinas segundo asdiretrizes do projeto. Devemos partirdas rotinas gerais que as criançasvivem em cada jornada e destinaruma parte do dia para o trabalho detodo o grupo (canções, eleição etarefas do responsável do dia,atividades matemáticas, atividades de

linguagem oral…) e o resto paratrabalho em equipa (atividadesindividuais e coletivas). A organização flexível do tempopermitirá realizaratividades fora da sala relacionadascom a música, os audiovisuais, asnovas tecnologias e as visitas na sala depessoas alheias ao infantário.

MATERIAIS E RECURSOS UTILIZADOS

Contos

7 Pedrito Coelho- Uma história deinverno de Beatrix Potter.CivilizaçãoEditora

7 Stella, rainha da neve de MarieLouise Gay. Livros Horizonte.

7 O boneco de neve de AntónioTorrado

EXCURSÕES PROGRAMADAS

Visitamos a neve na serra

Avaliação do projeto

Para avaliar podemos ter em conta:7 Registo das observações que vamos realizando das criançasdurante o desenvolvimento do projeto valorizando os seus processos e

avanços.7 Registo de incidências diárias, necessário para ajustar as medidascurriculares pertinentes.7 Grau de participação das crianças no projeto; se expressaram com

iniciativa as suas ideias e as suas opiniões nas conversações e diálogos sobre osconteúdos tratados.7 Análise das fichas e produções das crianças.7 Nível de compreensão do vocabulário temático.7 Grau de motivação e atividade durante o desenvolvimento do projeto.7 Fotografias e instrumentos como uma escala de estimação.7 Opcional: reflexões sobre o trabalho diário: “O nosso diário de inverno”recolherá todos os dados de que necessitamos para levar a cabo as nossasinvestigações dia-a-dia, as nossas curiosidades, o interesse pela estação doinverno e pela neve.

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Montagem da casinha

7 A casinha apresentada carece de estrutura própria.Utilizou-se um muro como apoio. Se possível,recomendamos uma estrutura em ferro, embora opreço seja mais elevado.

7 Primeiro há que nivelar o terreno no caso desteser de terra.

7 Para que a construção seja mais firme, podem-seenterrar (cerca de 50 cm de profundidade) aramesgalvanizados. Sobre esses arames enfiam-se, de formavertical, cada uma das fileiras de garrafas que estãoterminadas.

7 Tendo em conta que esta casinha não temestrutura própria, é conveniente que no ângulooposto à esquina da parede de tijolos vá umposte enterrado. Por sua vez, sobre a parede de tijolos,podem colocar-se suportes a diferentes alturas esegurar a eles a parede de garrafas.

7 Começa-se a enfiar na vertical cadauma das fileiras formadas com garrafas. Tenham emconta que uma fileira se deve apoiar de formadeslocada sobre a outra, de modo a que as garrafas vãoficando encastradas entre si.

7 Armação do poste circular: pega-se, por exemplo,em 11 garrafinhas dependendo da grossura do poste, eperfura-se-lhes o gargalo, onde se enrosca a tampa.Enfiar com arame mole e montar espécies devolados com as garrafas que se irão colocando atécobrir o poste.

Casinha de garrafas

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(Continuação da página 13 da revista Educadores de Infância N.°87 do mês de janeiro de 2013).

Material complementar. Educadores de Infância N.º 87• Janeiro 2013


Montagem do teto

7 Tira-se a medida do teto. Cortam-se tiras dearame extraduro galvanizado e faz-se-lhe um rolo naextremidade.

7 Pega-se em grupos de garrafas iguais e com tampa.Retira-se o fundo a todas as garrafas salvo a duas delas.Uma fica inteira, pois irá num extremo, e a outra só seretira o gargalo para que, no outro extremo, sirva detampão. Ambas levam uma perfuração na base.

7 Também se deve perfurar o centro das tampinhas decada garrafa.

7 Enfiam-se começando pela que não tem gargalo.Depois, pela tampa, metem-se as outras e termina-se coma que está inteira, finalizando com um gancho naextremidade do arame.

7 Uma vez terminadas todas as fileiras necessáriasentrecruza-se um arame que una todas as fileirasformando um painel. Esta forma de armar o teto tambémé possível usar para fazer as paredes em caso de contarcom uma estrutura de ferro, tornando mais simples atarefa e requerendo menos quantidade de embalagens.

7 O teto segura-se pelas fileiras de arameatravessado, ajudado por ganchos presos à parede.

7 Por sua vez, é necessário atravessar canos (por exemplo,de luz) para ajudar a suster o teto.

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7 Perfurar as tampinhas.

7 Tirar a medida da altura da porta ecortar várias porções de fio encerado.

7 Enfiar as tampinhas intercalando cores.

7 Tirar a medida da largura da porta eacrescentar 50 cm para que a cortina possacobri-la. Cortar um arame extra duro ependurar as tiras de tampinhas. Por último,prender à casinha.

Tapete de tampinhas

Flores de garrafas

7 Duas coroas de sete garrafas iguaiscada uma, com tampas perfuradas pelogargalo e atadas com arame. Colocarum tampão no centro para esconder aunião e dar uma melhor terminação.

Cortina de tampinhas

Primeira parte

7 Perfurar as tampinhas.7 Com arame mole, enfiar astampinhas, intercalando cores eformando distintas fileiras.

Segunda parte

7 Uma vez terminadas as fileiras,intercalar, no sentido oposto, outrotramo de arame para as unir entre si.

Atividades para fazer com as crianças

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Atividades fotocopiáveis

Pinta a teu gosto o personagemque Ulisses entrevistou. Quem é?

Ulisses e as feiticeirasEntrevistas a personagens

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(Continuação das páginas 24 e 25 da revista Educadores de Infância Nº 87 do mês de janeiro de 2013).

Material complementar. Educadores de Infância N.º 87• Janeiro 2013

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