MARIA GILVANISE DE OLIVEIRA PONTESUVA - Sobral

Set/2010

Antecedentes da formação do professor de Matemática brasileiro

Perspectiva para o curso de Licenciatura em Matemática no séc. XXI

Desafios que cabem ao professor de Matemática hoje

Sugestões aos professores de Matemática e aos alunos da Licenciatura em Matemática da UVA.

Formação em escolas militares – fins séc. XVII a XIX Formação de engenheiros com a criação das

Escolas Politécnicas do RJ (1874) e de SP (1893) –. Até início sec. XX – professores de Matemática da

escola secundária – bacharéis com formação militar ou em engenharia ou leigos; Esquema.

1934 – criação de bacharelado em Matemática na Faculdade de Filosofia Ciências e Letras – FFCL/USP; Quadro1

1939 – criação das Licenciaturas em Matemática = Matemática + Didática (3+1) – Faculdade Nacional de Filosofia – FNFi da Universidade do Brasil - RJ; Quadro 2

Objetivo Geral:

- Formar profissionais para o ensino de Matemática e para a Educação Matemática.

Quatro Objetivos Específicos:

1. Contemplar três categorias de saber: disciplinar pedagógico-disciplinar (elo entre pesquisas sobre

ensino e sobre aprendizagem) curricular

2. Visar o desenvolvimento profissional considerando: Os saberes da experiência Os desafios da sociedade atual (evolução tecnológica,

progresso cientifico, mudanças sociais e culturais).

Objetivos Específicos:

3. Preparar o futuro docente para ser um pesquisador de sua prática nos campos de investigação:

pensamento do professor e a influência de seu marco conceitual sobre sua ação;

pensamento do aluno – idéias; dificuldades de aprendizagem; influência do meio social, cultural e afetivo da aprendizagem; motivação e interações;

estratégias e/ou recursos de ensino: propostas curriculares, teorias da aprendizagem;

contextos – escola, sala de aula, laboratório e outros;

multiculturalismo – etnomatemática, gênero, discriminação;

história da Matemática como origens das idéias matemáticas.

Objetivos Específicos:

4. Sedimentar o profissional versátil com:

conhecimentos flexíveis e não fragmentados;

atitudes críticas, criadoras e exploratórias;

capacidade de comunicação oral, escrita e eletrônica, não só na língua materna;

competência em fazer contextualização e interdisciplinaridade;

capacidade de trabalhar em equipe.

leitura dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (ensino fundamental e médio); Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI; Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas – RCNEI; Proposta Curricular para EJA –1º e 2º Segmentos;

leitura de livros paradidáticos e romances clássicos (Malba Tahan, Monteiro Lobato, Lewis Carrol e outros );

intercâmbio entre o curso de formação e a escola de ensino fundamental e médio;

participação em encontros, seminários e congressos;

criação de laboratório de Matemática;

oficinas, mini-cursos, seminários com professores da educação básica;

leitura de revistas de pesquisa em Educação Matemática e de revistas científicas como: Educação Matemática em Revista (SBEM); Zetetike (FE/UNICAMP); BOLEMA (UNESP/RC);

análise de livros didáticos e das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD;

elaboração e discussão de textos compartilhados (wiki, chats, por meio de cursos a distância - moodle) ;

leitura de romances atuais e de obras que contam a História da Matemática:

- A janela de Euclides;

- O teorema do papagaio;

- Tio Petros e a conjectura de Goldbach;

- O romance das equações algébricas;

- História concisa das matemáticas;

O último teorema de Fermat; Três excursões pela História da Matemática; Os números: a história de uma grande invenção; História universal dos algarismos; Conceitos fundamentais da Matemática (CARAÇA, ; Curso de História da Matemática: origens e

desenvolvimento do cálculo; A Matemática no Brasil: História do seu desenvolvimento; Tópicos de história da Matemática para uso em sala de aula

(vários volumes).

transformações na formação de professores;

transformações nas práticas de sala de aula da educação básica;

divulgação dos estudos e pesquisas que vêm sendo desenvolvidos (acesso nos sites das bibliotecas virtuais das universidades), nas bibliotecas da UECE, UFC, nas bibliotecas dos municípios de origem dos alunos do curso ou outras;

fortalecimento da SBEM http://www.sbem.com.br

Diretora – Maria Gilvanise de Oliveira Pontes – CED/UECE

Vice-Diretora - Dalci de Sousa Araújo – UFS/IFCE-Pirambu

Primeiro Secretário: Hermínio Borges Neto - UFC Segunda Secretária: Maria José Araújo Souza -

UVA Terceiro Secretário: Jeanne d’ Arc de O. Passos –

FECLI Primeira Tesoureira: Luciana de Lima – UFC Segundo Tesoureiro: Flávio Alexandre Falcão

Nascimento – FAFIDAM Suplente: Zelalber Gondim Guimarães– URCA/

IFCE Juazeiro do Norte

Zona Norte: Benedita Marta G. Costa – UVA -Sobral

Zona Sul: Bárbara Paula Bezerra Leite – URCA - Crato

Centro-Sul: Francisco Camilo da Silva - IFCE/ Cedro

Inhamuns: Ivoneide Pinheiro de Lima – FECLIN - Tauá

Sertão Central: Francisco Edisom Eugenio de Sousa - FECLESC - Quixadá

Zona Jaguaribana: Acácio Lima de Freitas – FAFIDAM – Limoeiro do Norte

Leiam muito, não apenas livros de conteúdo de Matemática

Participem de grupos de estudo, de eventos científicos (congressos, encontros, seminários)

Valorizem a vida acadêmica Façam seus curriculos lattes na Plataforma

Lattes – www.cnpq.br Participem de pesquisas com seus orientadores Transformem a sua prática de sala de aula em

um celeiro de investigação na área da Educação Matemática!!!

PAIVA, Maria Auxiliadora V. Saberes do professor de Matemática. Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.95-104

PIRES, Célia M. C. Reflexões sobre os cursos de licenciatura em Matemática. Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p. 44-56.

PONTES, Maria Gilvanise de O. A formação de professores de Matemática. In: Formação e práticas docentes. Fortaleza: EdUECE, 2007.

SILVA, Circe Mary S. da. A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP e a formação de professores de Matemática. Anais da 23ª Reunião Anual da ANPED, 2000.

SZTAJAN, Paola. O que precisa saber um professor de Matemática? Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.17-28.

VALENTE, Wagner Rodrigues. História da Matemática na Licenciatura Educação Matemática em Revista – Edição Especial – abr./2002. p.88-94.