Livro de bolso - Intervenção pedagógica em crianças com nee
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Curso EFA de Técnicas de Acção Educativa
Ano lectivo 2010/2011
Ano lectivo
2010/2011
2
Índice
Metodologias específicas de ensino-aprendizagem ...................................... 3
Promoção do desenvolvimento Motor ............................................................. 6
Exemplos de ajudas técnicas para o desenvolvimento motor ............... 12
Promoção do Desenvolvimento da linguagem ............................................ 13
Estratégias de promoção da comunicação ................................................... 16
Trabalho realizado por: ...................................................................................... 20
Ano lectivo
2010/2011
3
Metodologias específicas
de ensino-aprendizagem
1.
Ano lectivo
2010/2011
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As metodologias específicas de ensino de aprendizagem baseiam-se
nos seguintes princípios:
A aprendizagem deve ser sempre de forma progressiva e
gradual, ou seja, do mais fácil para o mais difícil;
Deve ser sempre repetitivo;
As consequências decorrem dos comportamentos, ou seja,
sempre que os comportamentos forem seguidos de uma
recompensa, este aumentam em duração, intensidade e
frequência;
A aprendizagem ocorre por Modelagem, ou seja, por
observação e imitação de modelos.
Análise de tarefas
A análise de tarefas deve ser desenvolvida em sequências:
Listar os passosDividir em acções
individuais simples
Ensinar em
sequencia (de
forma gradual)
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2010/2011
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Ensino directo
É um processo de ensino individualizado que consiste na repetição,
por períodos curtos e que se baseia numa determinada tarefa.
Para desenvolver estes modelos de ensino devemos:
Ensinar é um processo lento que é preciso muita persistência,
muita paciência e acima de tudo um bom optimismo e
realismo de quem esta a ensinar.
1ª Preparar para ensinar
3º Estabelecer os passos em
separado
2ª Determinar uma actividade
4ª Escolher recompensas
6ª Ensinar
5ª Preparar cenário
7ª Observar progressos e resolver
problemas
Ano lectivo
2010/2011
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Promoção do
desenvolvimento
Motor
2.
Ano lectivo
2010/2011
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O que é?
O desenvolvimento motor é o controlo sobre os movimentos
corporais. Estes desenvolvem-se a partir de uma sequência, isto é,
existem determinados “tempos” para cada etapa do desenvolvimento
da criança, como por exemplo, antes da criança andar primeiro tem
que ficar em pé, antes de ficar em pé tem que gatinhar, antes de
gatinhar tem que se sentar e antes de se sentar tem que segurar a
cabeça.
Esta sequência depende em grande parte da maturação e das
experiências proporcionadas à criança.
Cada criança tem o seu ritmo de
desenvolvimento motor, porém, os
marcos/etapas não poderão ser
descuidados (ex: se aos 6 meses é
suposto a criança sentar-se e se ela
ainda não segura a cabeça, isso é
motivo para se ficar alerta).
Ano lectivo
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Alguns sinais de alerta
Autonomia
Motricidade
grossa
Não
rebola
Não puxa Não fica em
pé
Não anda em
linha
Motricidade
fina
Não
segura
Não junta
as mãos
Não faz
construção
Tem
dificuldades
de preensão
A auto-locomoção é um factor importantíssimo para o
desenvolvimento motor, pois, se este se fizer correctamente
a criança vai tornar-se mais autónoma (ex. vai buscar os
brinquedos dela, desloca-se para onde quer…). Numa
criança com deficiência motora a sua autonomia pode ficar
condicionada e essa falta de autonomia pode interferir
noutras áreas, (ex: na sua auto-estima, na sua postura social e
emocional).
Se o trabalho que é realizado nas sessões de terapia não for continuado em casa
este pode regredir ou não evoluir. E desta forma, aumenta-se o tempo de terapia, ou
seja, o que poderia ser feito em 1 ano, passa a ser feito em 2.
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Qual a importância da intervenção precoce na
deficiência motora?
A fase mais rápida do desenvolvimento
motor nas crianças é dos 0 aos 18
meses. Por este motivo, será o período
em que o bebé ainda terá maiores
possibilidades de normalizar esta
problemática.
Esta é a ideia
fundamental da
intervenção precoce:
normalizar o tónus e
permitir que pela
plasticidade estas
sensações normais
sejam absorvidas e que
sejam mantidas pelo
maior tempo possível,
para que as sensações
anormais sejam
colocadas em segundo
plano, fazendo com que
o cérebro só integre as
sensações normais e
depois as use para
sempre.
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Hipoterapia
Técnicas de intervenção
Existem pelo menos 3 técnicas de intervenção, que são, hipoterapia,
hidroterapia e fisioterapia.
Destina-se a crianças com algum tipo de
deficiência e este tratamento é efectuado com a
ajuda de cavalos. Os movimentos efectuados pelo
cavalo são semelhantes aos movimentos humanos,
ou seja, são movimentos tridimensionais, para
cima para baixo, para a esquerda para a direita,
para a frente para trás estes movimentos não são
encontrados em crianças com deficiência motora.
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Este tratamento é efectuado como o nome indica
dentro de água. A hidroterapia ajuda a desenvolver a
marcha e o equilíbrio nas crianças com problemas
motores. Ajuda também na concentração da criança,
na auto-estima e socialização. O tacto, as sensações de
movimentos do corpo e a audição também são
estimulados pela hidroterapia.
Hidroterapia
A fisioterapia permite à criança que se mova de um modo
mais eficaz. Deste modo melhora o seu tónus postural
dando-lhe experiencias que doutra forma não o conseguiriam
fazer (ex. provocar movimentos normais como, esticar um
braço, irão fazer com que essa informação chegue ao cérebro
e dessa forma irá ser provocada uma reacção no cérebro que
irá fazer com que esse movimento se torne normal).
Fisioterapia
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Exemplos de ajudas técnicas para o
desenvolvimento motor
Cadeira de banho Andarilho
Abdutor Cadeira adaptada
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Promoção do
Desenvolvimento da
linguagem
3.
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A linguagem é uma forma de comunicação, é mais do que palavras
faladas. Podemos expressar-nos através do nosso corpo através de
gestos, mímica, olhar, sem usar as palavras.
A linguagem é uma forma de expressar os nossos sentimentos e
desejos, comunicando aos outros aquilo que sentimos ou queremos,
sendo a capacidade de comunicar, ser um factor fundamental para o
desenvolvimento das relações humanas.
Quando existem atrasos no desenvolvimento da linguagem, a
criança pode ter um vocabulário e um conhecimento menor em
relação as outras crianças. Ao mesmo tempo também, apresentam
um menor conhecimento das regras gramaticais e sintácticas da
linguagem.
No caso das pessoas que estão impedidas de comunicar através da
fala (ex: paralisia cerebral) todas as funções da linguagem podem
ficar impedidas. Daí que, o desenvolvimento da linguagem está
intimamente ligado ao desenvolvimento cognitivo.
A linguagem desenvolve-se em várias etapas, iniciando-se
primeiro a linguagem receptiva (até aos 18 meses) e
posteriormente a linguagem expressiva (a partir dos 18 meses).
Quando a criança começa a imitar sons (balbuciar, arrulhar,
imitar sons) já iniciou o seu percurso da linguagem. Quando a
criança começa a querer falar pode utilizar gestos, incluindo o
apontar, os gestos sociais, entre outros para se exprimir daquilo
que ela quer, as primeiras palavras são influenciadas pelo meio
social, e pelas características da língua materna.
Ano lectivo
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Se isto é verdade para todas as crianças então porque não insistir
ainda mais com as crianças que tem necessidades educativas?
Para que se possa promover a linguagem existem dois tipos de
estratégias:
Sabia que…. As crianças aprendem a partir daquilo que
ouvem.
Ler em voz alta para uma criança a partir
de tenra idade ajuda-a ganhar
competências para ela mais tarde aprender
a ler.
Comunicação alternativa e Comunicação
aumentativa Constitui um poderoso conjunto de técnicas e ajudas,
estratégias e habilidades, que uma pessoa sem a comunicação
oral usa para comunicar, substituindo a incapacidade da fala
por outro meio.
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2010/2011
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Estratégias de promoção da comunicação
Dispositivo de apontador
É um dispositivo apontador que substitui as
funçoes do rato, trabalha apartir de infra
vermelhos e cujo o sinal é controlado por um
pequeno reflector (colocado na testa do
utilizador)
Digitalizador de fala
É um equipamento que permite uma gravação de
voz ou outro tipo de sons, possibilitando que uma
pessoa sem comunicação oral, possa, pressionar uma
tecla do aparelho para obter a sua resposta.
Teclado de conceitos (intellikeys)
É um teclado programavél, com sensibilidade ao
tacto e pode ser utilizado em qualquer faixa
etária.
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Programa de Grid
É um sistema de teclados no ecrã, que possibilita que as
pessoas com NEE utilizem, pois este vai substituir as funções
do teclado e do rato através de um sistema de dispositivo
apontador.
Makaton
É um sistema de comunicação que inclui gestos e
símbolos na qual ajuda a melhorar a comunicação
das pessoas com NEE, ajuda-a nas suas
necessidades diárias.
SPC- Símbolos pictográficos para a comunicação
É um sistema de símbolos iconográficos
desenhado, ou com figuras que permite a criança
comunicar através da tabela ou quadros de
comunicação.
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Gestuário
É uns livros que contem a linguagem gestual
portuguesa com ilustrações dos gestos.
Para que todas estas tecnologias tenham efeito é importante que os
educadores e família não percam a noção de que estas estratégias
são importantes para o desenvolvimento de cada criança.
Ano lectivo
2010/2011
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Sugestões para os Educadores e Família:
Os terapeutas não são só importantes nas sessões de terapia como
também, ajudar as famílias a identificar o potencial comunicativo de
cada criança, e a estar atento a qualquer sinal do seu
desenvolvimento aumentando a sua comunicação.
Ajudar a família a identificar a capacidade comunicativa da criança,
estar atento a todos os seus sinais de comunicação valorizando todas
as capacidades que a criança tem (ver mais o lado positivo do que o
negativo), estimular a criança a ser mais autónoma, para que ela
própria seja capaz (dentro das suas capacidades) de exercer as
funções diárias sem que seja preciso ajuda dos terapeutas ou
familiares, ou seja, ser o mais autónoma possível.
Ano lectivo
2010/2011
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Trabalho realizado por:
Formandas da turma 1EAE1
Ana Gomes
Ana Pinto
Ana Raquel
Andreia Santos
Carla Antunes
Catarina Gomes
Eliana Rocha
Juliana Gama
Maria Leonilde
Patrícia Vidal
Rosa Silva
Susana Gonçalves
Formadora: Adriana Lima