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Lic. María Cristina Plencovich FA-UBA
Rompendo paradigmas
II ENCONTRO EM EDUCAÇÃO AGRÍCOLA
UNIVERSIDAD FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE AGRONOMIA
Programa de Psgraduação
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Agenda
• Construção do conhecimento na epistemologia de Kuhn. Uso da palabra paradigma.
• Mudanças paradigmaticas na produção e transmissão do conhecimento.
• Paradigmas e o PPGA
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Paradigmas
• Kuhn, 1962. A Estrutura das Revoluções Científicas
• Conjunto de regras e
regulamentos que estabelecem limites e permitem resolver problemas
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Contra qual teoria de ciência argumentava Kuhn?
• Na fundamentada na observação empírica y na racionalidade só.
• Na que achava á ciência como acúmulo de conhecimentos.
• A ciência baséia-se em paradigmas compartilhados, não nos métodos nem em conjuntos de fatos
• O progresso na ciência tem sido descontinuado e revolucionário, não incremental e progressivo
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O fenômeno “kuhniano”
A viagem intelectual do termo paradigma
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Para Kuhn
O conhecimento científico, como os outros tipos de atividades humanas, é um processo de construção social
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Qué são os Paradigmas?
•São pré-requisitos e a base da ciência
• Desenham um “mapa” do mundo e fazem perguntas que podem se responder dentro dos limites do paradigma
• Os paradigmas definem os métodos que se usam para responder essas perguntas
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Existem paradigmas na filosofia, na ciência, na técnica, na tecnologia, na vida comum ...
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Javier Torres García
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Exercicio
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Ciências Sociais
Ciências Naturais
Locus epistemológico das escolasagropecuárias
como lugar de construção de saberes
Ciências Agropecuárias
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Locus socioeconômico e cultural das escolas agropecuárias
como lugar educativo, de construção da cidadania, de formação integral
TERRITORIO
Setor agropecuário
Família, comunidade
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Locus das escolasagropecuárias
Ciências AgropecuáriasTERRITORIO
Ciências Naturais Ciências Sociais
meio socioculturalfamíliaagricultura familiarsetor agropecuário
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IAASTD GLOBAL REPORT, 2009
Source: Plencovich, MC.; Dreyfus, F.; Petit, M. (coord) (2009), Chapter II, in Agriculture at the crossroads, Washington, D.C.
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Paradigmas nas Ciências Agrícolas
Conhecimentos tecnológicos e técnicos
Abordagem reducionista Disciplinas únicas/soma de
disciplinas
Interesse focado na productividade
Sistemas agropecuários como sistemas duros (hard systems)
Conhecimientos tecnológicos, técnicos econômicos e socioculturais. Gestão de políticas
Abordagem holística.Interdisciplinaridade,
transdiciplinaridade
Productividade, eqüidade na distribuição dos produtos e benefícios econômicos, sustentabilidade
Sistemas brandos (soft systems)
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Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
ExemploAgricultura convencional (com rotações) Agricultura contínuaCaracterísticas:• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da águaErosão de solosCrise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compatimentadas• Concepção unidimensional das ciências
ExemploAgricultura convencional
Agricultura contínua
Características:• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da águaErosão de solosCrise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compartimentadas• Concepção unidimensional das ciências
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• ExemploAgricultura com baixo nível de insumos
Características:Uso de corretivos de solo Controles naturais de pragas e doenças Análise sistêmica das explorações agropecuárias (Processos físicos, químicos, biológicos, socioeconômicos e culturais)Concepção interdisicplinar das ciências
Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
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Paradigma produtivista
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas• Desde práticas focadas
no professor (magistrocentrismo)
• Os conteúdos se consomem
• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática
• Curriculum disciplinar
• Se aprende de uma vez e para sempre
• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor
• Os conteúdos se descobrem, se constroem
• Retroalimentação
• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares
• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas• Desde práticas focadas
no professor (magistrocentrismo)
• Os conteúdos se consomem
• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática
• Curriculum disciplinar
• Se aprende de uma vez e para sempre
• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor
• Os conteúdos se descobrem, se constroem
• Retroalimentação
• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares
• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas
• Habilidades geráis• Competências
individuáis • Aulas magistráis, forma
expositiva• Avaliação focada em
resultados baseada nos processos
• Competências estratégicas
• Competências institucionais
• Metodologías alternativas: método do projeto, método do caso, ABP, resolução de problemas
• Avaliação integral, uso de rúbricas
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Magister dixit ...Pagina em branco
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Uma escola alternativaPorém... rápido !!!
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Modo 2 (Gibbons)
O novo cenário da produção de conhecimento
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Modo1Atributos principais
• (a) predominância de interesses acadêmicos;
• (b) contexto monodisciplinar;
• (c) homogeneidade de tendências na comunidade científica nacional ou regional;
• (d) organizações científicas hierarquizadas, pouco diversificadas, centralizadas e de caráter permanente;
• (e) predomínio do saber técnico;
• (f) relativa autonomia de cada área científica;
• (g) predomínio da disseminação científica, ou seja, a divulgação
de resultados de pesquisa entre os próprios pares.
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Modo 2
Atributos principais
•(a) predominância de interesses ligados ao contexto de aplicação;
• (b) interdisciplinaridade;
• (c) heterogeneidade de tendências mesmo no âmbito nacional ou regional;
• (d) organizações científicas diversificadas, descentralizadas e transitórias;
• (e) valorização do saber reflexivo;
• (f) ênfase à responsabilidade social da ciência;
• (g) maior valorização da divulgação científica, ou seja, a divulgação dos resultados de pesquisa não se limita ao circuito fechado (intrapares), atingindo ao grande público.
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• Esse “novo modo” requer ainda: heterogeneidade e diversidade
organizacional, responsabilidades compartilhadas pelos diversos atores
sociais envolvidos
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• O cientista deve construir e reconstruir constantemente o objeto do seu conhecimento que se amplia além do sistema natural e se dirige ao campo duma trama complexa de inter-relações, métodos, técnicas, distintas maneiras de legitimação dos conhecimentos, con interação de diversos atores.
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04/11/23 Confidential 35
Por que é difícil mudar de paradigma?????
O novo sistema operativoHelpdesk
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?Quando se rompem os paradigmas?Que paradigmas se rompem?
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Um paradigma perde sua eficácia se não pode fornecer soluçõesou orientações suficientes para resolver situações
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Exercicio
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PARADIGMAS PPGA