Laranja4final1

8/6/2019 Laranja4final1

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Agosto 20XI

LARANPARA ALM DOPRETO E BRANCOAJ

AGOSTO 20XI

RefoRmadementalidade

UmA PUblIcAo movImento ResgAte ARcAdAs

editoRial: novosemestRe,velhagesto

POR FELIPE FACCI [183.12] EANDR TREDEZINI [183.XI]

4e5

FRUM 20XI:A GESTO QUEPAROU

eventosobReensInojURdIcoMetodologia tradicional VS. Metodologia de cases

25/08 s 19h Pteo das Arcadas8e9Vamosfalardeeducao

?POR FERNANDO SARGENTO SANTO [183.22]

e7

6

cuRtasctRicas


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lARAnjA2 Agosto 20XIEDITORIAL

Novo semestre,

velha gesto.Hora de colocar os sonhos em prtica

Nesse comeo do segundo semestre de 20XI, o Resgate

j se permite comear a fazer um balano da atual gesto

e mostrar o contraste da forma entre os principais grupo

polticos da Faculdade.

PARAAmAIoRIAdos franciscanose franciscanas envolvidos com

os acontecimentos polticos da

Faculdade, ou mesmo para os que s vo

ou s podem ir ao ptio de vez em quan-

do, h alguns momentos que merecem

destaque durante o ano. O primeiro de-

les, a calourada, o carto de visita com

o qual a nova gesto do XI se apresenta

s Arcadas. Esse perodo se destaca dos

demais pela alta aceitao de uma gestoque ainda d seus primeiros passos e co-

mea a mostrar como ser o ano.

Em seguida, j no segundo semes-

tre, tradio que se promova a Semana

do XI, momento em que uma gesto j

amadurecida deve mostrar a concreti-

zao ao menos parcial de seu projeto

poltico e do legado que ir deixar para

o crescimento de cada um envolvido na

construo do espao poltico das Arca-

das. Nesse ensejo, gostaramos de reite-

rar algumas perguntas que temos feito

nos ltimos dias: Onde est a gesto

Frum da Esquerda? Onde est a poli-

tizao?

Onde est o projeto poltico do gru-

po que em 2010 prometia a democracia

participativa quente, o dissenso e a efer-

vescncia poltica das Arcadas? Onde

foi parar a vontade de mudar, que era to

presente na hora de vencer as eleies?

No que era para ser o pice de uma ges-

to dita de esquerda, vemos uma So

Francisco morta, com alguns sintomasclaros de que o projeto pretendido no

foi alcanado e que o Ptio est longe de

pulsar poltica.

A atual gesto vem minguando,

desaparecendo aos poucos em meio a

eventos desmarcados e, depois de dei-

xarem em segundo plano a funo po-

ltica do XI de Agosto, desprezam seu

carter formador entre os alunos. Como

podemos politizar sem formar uma clas-se poltica? Como podemos repensar

nosso modelo que afasta os alunos da

faculdade sem ter estmulo para que eles

a freqentem? nesse sentido que vem

nossa crtica Semana do XI desse ano.

a partir dessa crtica, tambm, que

possvel comparar Frum e Resgate

e comear a ver o que propomos para

2012.

O pluralismo de idias e o fomento

s iniciativas e formao dos alunos

so defendidos pelo Resgate justamente

por acreditarmos que apenas incluindo

o aluno no processo de formao pol-

tica que conseguiremos alcanar um XI

de Agosto forte e ativo, pois o francisca-

no deve fazer parte da construo do seu

espao. De forma contrria, com uma

atuao poltica verticalizada, o natural

que vejamos o que hoje latente na

faculdade: o seu esvaziamento devido

falta de interesse dos alunos em partici-

par de um processo que lhes estranho

e que no os inclui. o esvaziamento

poltico das Arcadas o maior respons-

vel pelo enfraquecimento do nosso XI e

aqui que a forma de atuao do Resga-

te se destaca, justamente por tentar in-cluir o aluno e fomentar a sua iniciativa,

aproximando-o da entidade e do Movi-

mento Estudantil.

Essa forma inclusiva tem suas na-

turais dificuldades, como o conflito

que surge entre diferentes ideologias

que coexistem no mesmo espao, mas

no torna o partido inerte, longe disso.

Nesse ano de 20XI nos posicionamos

em relao a diversas pautas do Movi-mento Estudantil e estivemos presentes

na construo do espao poltico dentro

e fora das Arcadas, como no Encontro

Nacional dos Estudantes de Direito,

que ocorreu no final de Julho, em So

Paulo, e que infelizmente contou com

um nmero muito reduzido de francis-

canos em suas rodas de debate. Tam-

bm atentamos para questes internas

da faculdade e da Universidade, comoa preocupao em gerar um ambiente

seguro e agradvel sem violar direitos e

nem reduzir a liberdade de que gozam

os grupos polticos.

O Movimento Estudantil se

diferencia dos demais por unir nimos

jovens, dispostos a sonhar, questionar e

lutar por interesses que muitas vezes se-

guem na contramo do que anseiam os

demais setores da sociedade. O Resga-

te inova ao encarar esse desafio de uma

forma diferente, desaparelhada e agre-

gando para a construo do nosso sonho

de ver uma Faculdade de qualidade ca-

paz de formar atores na luta pela educa-

o e por uma sociedade brasileira mais

justa. Olhar para esse desafio nos faz ter

cada vez mais certeza de que somente

a partir do dilogo sem preconceitos e

da construo com o contraponto que

conseguiremos resultados. assim que

ns, estudantes, redescobriremos o nos-

so movimento.


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lARAnjA 3Agosto 20XI

[email protected]

fAcebook movImento ResgAte ARcAdAs

cRtIcAs, sUgestes, qUeR PARtIcIPAR?

contAte-nosPoRemAIloU fAcebook

REFORMA POLTICA

Reforma de mentalidadeAs sucessivas crises pelas quais passa o governo Dilma

revelam mais que s a corrupo presente no governo.Revelam tambm os arranjos e desarranjos polticos por

interesse, que s uma reforma poltica pode mudar. E ser

que mudaria?

POR GUILHERME CARVALHO [182], GUILHERME GERMANO [183.22] E JOS PAULONAVES [183.22]

qUAndo dIlmA RoUsseff assu-miu a Presidncia da Repbli-ca, muito se especulou sobre o

quanto a sua gesto seria diferente dade seu antecessor. O modo como a pre-

sidenta lidaria com eventuais denncias

de corrupo era um dos assuntos que

mais intrigava os colunistas de jornais.

A aposta, de qualquer modo, era que no

demoraramos para descobrir. Afinal,

escndalos de corrupo tm estado pre-

sente em todos os governos.

De fato, em maio o jornal Folha

de S. Paulo levantou suspeitas quantoao aumento extraordinrio do patrim-

nio do Ministro Chefe da Casa Civil,

Antonio Palocci. Ao constatar o esforo

do governo para barrar as investigaes,

muitos enxergaram um sinal de que a

impunidade imperaria. No comeo de ju-

nho, Palocci saiu do governo. Era apenas

o primeiro...

No comeo de julho, denncias de

corrupo atingiram o ministrio dostransportes. A reao, dessa vez, veio

rpida: Dilma rapidamente afastou di-

versos funcionrios. O ministro Alfredo

Nascimento pediu exonerao menos

de uma semana aps o surgimento das

acusaes. A ao firme da presidenta

levantou as expectativas da populao.

Os mais otimistas viram na ao um

indcio da moralizao da poltica. Ou-

tros, mais pessimistas, viram apenas umestratagema para satisfazer a imprensa

sem grande custo poltico. Afinal, o PR,

partido que controlava a pasta, no tinha

grande poder junto ao governo. O verda-

deiro teste, afirmaram, seria a postura do

governo quando denncias atingissem

partidos importantes da base, como o

PMDB, ou o prprio PT.

justamente esse momento que

vivemos hoje. Em julho, a revista Veja

apontou um esquema de corrupo no

ministrio da agricultura. No comeo de

agosto, investigaes da Polcia Federal a chamada Operao Voucher reve-

laram irregularidades em atos do mi-

nistrio do turismo. As duas pastas so

comandadas pelo PMDB, e a postura de

Dilma diante das acusaes ter graves

consequncias sobre a aliana. ine-

gvel que a presidenta encontra-se, em

grande medida, de mos atadas. Ainda

que no se saiba qual ser o desfecho das

investigaes, a crise nos ministrios, j

demonstra um grande problema da pol-

tica nacional: a poltica de alianas.

O estabelecimento de alianas du-

rante as eleies natural em um regi-

me democrtico. Partidos que tenham

afinidade ideolgica podem unir-se de

modo a catalisar seu potencial eleitoral.

Natural tambm que os governos refli-tam essas alianas. O mero alinhamento

poltico, portanto, no apenas coerente,

como muitas vezes desejvel. O proble-

ma surge quando a aliana se forma no

a partir da convergncia de posies po-

lticas, mas a partir da disputa por cargos.

Quando isso acontece, a distribuio dos

cargos deixa de se dar em consonncia

com o projeto poltico do governo, e pas-

sa a ser mecanismo de controle da basealiada.

Esse um dos problemas que uma

reforma poltica poderia ajudar a comba-

ter. difcil acreditar, no entanto, que a

reforma se d em grau profundo o sufi-

ciente para resolver o problema. Ainda

que fosse, preciso reconhecer que o

mero rearranjo institucional no capaz

de transformar a prpria lgica da pol-

tica nacional. Para tanto, preciso umamudana de mentalidade, a qual conso-

me tempo e esforos. Nesse processo,

exerce papel importantssimo a Univer-

sidade, enquanto espao de formao

dos lderes de amanh e de formulao

de projetos polticos para o pas.

O mero rearranjoinstitucional no

capaz de transformara prpria lgica da

poltica nacional


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lARAnjA4 Agosto 20XI

Frum 20XI: a

gesto que parouPOR FELIPE FACCI [183.12] E ANDR TREDEZINI [183.XI]

foRAmtRsjoRnAIse incontveistextos criticando o Frum. Criti-camos o seu restrito recorte ide-olgico, criticamos a sua falta de repre-

sentatividade e criticamos o uso do C.A.

para interesses partidrios. O abandono

de promessas de campanha, a difamao

de nosso partido por meios oficiais e at

a atuao de um ombudsman claramente

a eles atrelado. A gesto errava. Errava

muito. Assim, decretamos, ao final do

primeiro semestre, nosso balano de ges-

to: at ali, eles tinha ido mal.

Comeamos o segundo semestre

na expectativa. Acreditvamos que a

gesto melhoraria. Aps mais de meio

ano adquirindo o traquejo de tocar a

entidade, eles finalmente conseguiriam

deslanchar. Erramos e erramos de lon-

ge. A gesto no melhorou, muito pelo

contrrio, piorou expressivamente O

primeiro semestre, que j tinha ficado

aqum do esperado, passou at a pare-

cer bom quando comparado ao segun-

do.

Uma breve retrospectiva de

erros extensos

O ano j comeou dando errado

para o Frum da Esquerda. Antes do

incio do perodo letivo, ainda na larga-

da, erraram com o contrato do Palhinha

o locatrio do Campo do XI. O contra-

to, de longo prazo e vinculante a muitas

prximas diretorias, era de vantagem

algo duvidosa para o Centro Acadmi-

co. Pior que isso, a sua assinatura nohavia sido divulgada entre os alunos o

que ia de encontro absoluta transpa-

rncia por eles prometida na campanha.

O erro era crasso e remeteu ao incio do

ano de 2010, perodo em que a gesto

Resgate era duramente criticada pela

oposio Frum por falta de transpa-

rncia com os contratos dos locatrios

Poro, mas essa incoerncia logo foi

superada. Ningum esperava que a ges-

to comeasse o ano acertando. O im-

portante que eles chegavam cheios de

vontade.

As aulas comearam e vimos que

eles errariam no jornal. A publicao,

chamada O XI de Agosto, que ano

passado sara das mos do C.A. para

se tornar independente e legitimamen-

te dos alunos, voltou para a mo da

diretoria. Nossa ideia que as Arca-

das tivessem um meio de comunicao

autnomo, com espao paracriticar o

Centro Acadmico, levantar pautas po-

liticamente incmodas e servir de espa-

o para expor os anseios dos alunos. A

ideia deles que o jornal institucional

servisse de panfleto e propaganda ges-

to. Eles ganharam a eleio, prevale-

ceu a concepo deles. Por algum pero-

do foi distribudo um O XI de Agosto

mediano, com contedo ora bom, ora

ruim, e escrito basicamente por mem-

bros do partido. Era mais uma vez umerro. Mas, dessa vez, o erro constava

em sua carta-programa. Discordva-

mos, mas sabamos que os alunos, ao

elegerem nossa oposio, aceitavam o

novo modelo de jornal.

Semestre adentro, o Frum conti-

nuou errando. Foi tema de nosso segun-

do Laranja a ausncia de prestaes

de conta. Para um partido que criou um

Portal da Transparncia e que prome-

teu aos quatro ventos, durante a campa-

nha, transparncia irrestrita, deixar para

abril as prestaes bimestrais de uma

gesto que se iniciou em dezembro foi

grave. O mais grave, entretanto, que

estamos em agosto e as prestaes de

contas dos trs primeiros meses conti-

nuam ss e melanclicas no Portal. O

partido frente do XI prometeu em

Carta-Programa e debate uma transpa-

rcia que no veio.

O ano seguia e as falhas conti-

nuavam. Falharam na cervejada Ma-

resias: deu prejuzo e pouqussimas

pessoas compareceram. Fizeram uma

mudana incerta no Centro de Idiomas

que desagradou professores e alunos,

alm de ter sido repentina e sem qual-

quer consulta aos associados. Omiti-

ram-se dolosamente quanto manuten-

o da segurana no Poro e trataram

do assassinato de um aluno na FEA

atravs de uma nica nota copiada do

DCE. Esqueceram-se de fazer a elei-

o para ombudsman dentro do prazo,

atrasando-a trs meses e quando efeti-

vamente fizeram, houve apenas um can-

didato. Por fim, esqueceram-se de um

dos projetos de maior relevncia para os

alunos e para o prprio XI de Agosto: oClube das Arcadas. Nada se ouviu, nada

se sabe. Tudo o que se viu foi um evento

durante uma suposta Semana do XI

A GESTO QUE PAROU

Para um partido que

prometeu a politiza-

o absoluta da Fa-culdade, esse foi o

erro imperdovel


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lARAnjA 5Agosto 20XI A GESTO QUE PAROU

para lanar a campanha de captao e

comear a atrair possveis pessoas fsi-

cas doadoras. Estavam presentes trinta

ou quarenta alunos, alm do Palhinha e

dos componentes da mesa. O potencialde captao no foi dos melhores.

Esses foram os principais erros da

gesto Frum da Esquerda esse ano.

Erros graves, mas de certa forma es-

perados. O realmente grave, no entan-

to, o mais grave de tudo, o que no

espervamos. Um erro to crasso que

talvez nem mesmo eles, no pior cenrio

possvel, tenham previsto. Uma situa-

o, uma atitude, um estado de espritoinconcebvel por qualquer grupo que

pense em disputar o XI.

Apatia

O Frum da Esquerda parou sua

gesto. Enquanto na campanha mobili-

zaram vrias camisetas vermelhas e se

esforaram pacientemente na confeco

de cada cartaz que pregaram na parede,

durante a gesto contou-se nos dedos

aqueles que de fato trabalharam. Houve

muita propaganda e poucos projetos. Fi-zeram cartazes de eventos que no exis-

tiram, fizeram calendrios enormes nos

quais nada era colado, criaram vultos de

projetos gigantes... que desapareceram.

Prometeram, durante o ltimo ano

de oposio, uma revoluo na polti-

ca das Arcadas: As Arcadas pulsaro

poltica;Estimularemos o dissenso e

a democracia quente. Nada aconteceu.

Eventos esvaziados, o ptio silencio-so, as discusses polticas mortas. No

houve dissenso, consenso ou coisa que

o valha. No houve nada. No vcuo dos

acontecimentos, RD e DJ acabaram por

ser os grandes protagonistas institucio-

nais a movimentar os estudantes, frente

a um XI de Agosto que caiu na preguia

e na apatia. Para um partido que pro-

meteu vir com vontade e realizar uma

politizao extrema na Faculdade, esse

foi o erro imperdovel.

Conclumos com o melhor e maissimblico exemplo do que o Frum da

Esquerda no fez: no fez a Semana do

XI. Deixou de lado o mais importante mo-

mento poltico do ano: marcou apenas seis

eventos no que deveria ser o pice poltico

do grupo que acreditava ter o poder de re-

volucionar a poltica. Dos seis, trs foram

cancelados. Dos trs cancelados, um foi

novamente marcado... e novamente can-

celado. Folderes e cartazes de divulgaono se viram. No houve divulgao por

informe eletrnico.. Dentre todas as falhas

do Frum da Esquerda, os atos falhos que

se pode lhes imputar so de alguma forma

entendveis. A falha para a qual nunca ha-

ver entendimento possvel a omisso:

no houve poltica.

CurtasCtricas

Centro de Idiomas

Paira uma dvida sobre o futuro do Centro de Ddiomas. Ningum sabe como ficar o

curso, criado em 2008 pelo Resgate. Alguns professores, insatisfeitos com as alteraes,

debandaram e anunciaram a criao de uma escola de idiomas paralela. Em meio a isso,

os alunos ficam perdidos e a gesto se cala. E a, Frum da Esquerda, como fica o CI?

RD

Elogivel a postura da Representao

Discente na questo das matrculas dos

alunos. Diante da baguna preparada

pela faculdade, a RD fez o que pde paratentar solucionar o problema. O desres-

peito aos alunos foi tratado com serieda-

de pela grupo. O levantamento feito com

as horas dedicadas pelos nossos profes-

sores s aulas responde a muita coisa.

Resta agora saber o que a Faculdade far

para resolver o problema.

Kassab brincalho

Kassab parece no cansar de errar.

Dessa vez soltou a prola no twitter:

O astral dos moradores est muito

bom, acho que porque o frio deu

uma trgua hoje. Em que mundo

vive nosso prefeito?

Kassab acerta uma

Em meio a tantos erros, o prefeito acer-

tou ao decidir pelo veto ao dia do orgu-

lho htero.

Portal da Transparncia

Vale a pena uma visita no Portal da

Transparncia. Com um nome im-

pactante, o Portal foi anunciado

como uma revoluo. Todos os alu-

nos teriam acesso, quase em tempo

real, s movimentaes financeiras

da entidade. No entanto, a gesto

parece ter esquecido do projeto. A

maior parte das atualizaes so do

ms de abril. A ltima prestao de

conta da gesto publicada no portal

a de fevereiro.Ombudsman

A eleio que deveria ser em maio foi em agosto. A eleio que sempre teve vrios candidatos, esse ano contou com candidato

nico. Tudo isso graas ao descaso da gesto com o cargo. Depois de um ano com um Ombudsman chapa branca, os verme-

lhos preferiram postergar o fim do seu mandato. Esperamos agora, que o candidato eleito tenha uma postura mais independente.

Afinal, isso que as atribuies do cargo pedem.


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lARAnjA6 Agosto 20XIPANORAMA DA EDUCAO

Vamos falar de educao?

Um panorama da educao no BrasilPOR FERNANDO SARGENTO SANTO [183.22]*

qUeRcomeARUmAboa discus-so? Fale de educao. Vocpode falar s de temas uni-

versitrios, das propostas construtivis-

tas, relacionar com temas sociais e at

iniciar debates filosficos. Entretanto,

invariavelmente cair em poltica e na

causa de tantos problemas nos mais di-

versos pases, as polticas educacionais.

Nossa sociedade enxerga no pro-

gresso tecnolgico a sada para muitos

males da contemporaneidade e a educa-

o a ferramenta primordial para in-

serir os indivduos nestas transforma-

es. Contudo, no basta desenvolver

tcnicas nas pessoas, necessrio dar-

-lhes uma funo que permita o enten-

dimento e a ao em prol do desenvol-vimento do pas e, a sim h educao.

lugar comum citar que a educa-

o um dos setores mais importantes

para o desenvolvimento de um pas.

No h dvidas que atravs da pro-

duo de conhecimento que um pas

cresce, a qualidade de vida aumenta.

A renda, individual ou nacional, pro-

porcional ao conhecimento adquirido.

O Brasil andou a passos largos nestecampo, mas ainda h muito por fazer.

A sociedade j absorveu esta necessi-

dade e universidades e escolas (ensinos

fundamental e mdio) tornaram-se re-

fgios para se alcanar ascenso social.

Por requisitos ticos, a educao

deve ser efetuada de maneira universal

e com a inteno de consolidar foras

construtivas, conhecimento e tcnicas,

das mediaes humanas em todos os

indivduos. Por isso, deve ser uma ao

racional, intencional e sistematizada.

Para que isso ocorra, percebemos

a necessidade de oferecer uma forma-

o ampla aos educadores. No bastam

tcnicas, h a necessidade de mesclar

poltica e realidade nos contedos de

sala de aula. O conhecimento no pode,

e nem deve, ser estranho. O novo Enem

(Exame Nacional do Ensino Mdio),

alm de estabelecer novas regras para o

acesso as universidades, est tirando oseducadores da inrcia na qual o ensino

mdio brasileiro se encontrava. Hoje,

sabemos que a decoreba de frmulas

e frases prontas no garantem aprova-

o nenhuma: o MEC (Ministrio da

Educao) cobra conhecimento aplica-

do e os educadores no podem mais se

limitar a resolver questes clssicas de

vestibular ou melhor dizendo, no h

mais questes clssica de vestibular.

Sem perder o foco inicial, outra

chave para o sucesso do Brasil vencer

as excluses toda e qualquer que voc

possa imaginar. Para tal, a educao,

com seus aspectos polticos e de avan-

os tecnolgico e econmico, possui

papel relevante, pois, em sua verso

mais moderna, se mostra voltada aos

interesses humanos da sociedade e visa

superao intencional e planejada das

foras de excluso. Desde simples tra-

balhos de sustentabilidade no ensinofundamental, passando por questes

do Enem e at em trabalhos acadmi-

cos de concluso de curso, encontra-

mos a temtica recorrente da promoo

do bem-estar comum. Isso sem contar

o j mencionado fato de que uma boa

educao ajuda o prprio estudante a

superar sua excluso econmica, entre

outras.

Guimares Rosa definiu que pro-

fessor aquele que, de repente, apren-de. Nas universidades pode-se traduzir

esta mxima como: pesquisando que

se ensina e apreende. Entretanto, as

pesquisas no podem deixar de lado

suas funes sociais. Eis a to almeja-

da indissociabilidade ensino-pesquisa-

-extenso. H prestao de servios

comunidade, quando esta base para

as pesquisas acadmicas e quando os

servios desenvolvidos nestes estudosnascem e se nutrem desta mesma fonte.

Neste ponto, as Arcadas se fazem pre-

sentes: existem 7 atividades de exten-

so que contribuem com a sociedade e

ainda acumulam crditos aos seus alu-

nos (www.direito.usp.br > Extenso >

Atividades de Cultura e Extenso).

Analisando a educao por uma

esfera ampla, percebe-se uma tendn-

cia em aplicao do conhecimento no

cotidiano. As atividades de extenso

universitrias, as questes contextua-

lizadas no ensino mdio e at aulas de

reaproveitamento de resduos no ensi-

no fundamental so exemplos de que

o perfil dos educadores esta mudando.

Hoje, temos propostas de reconstruo

social que buscam e indicam caminhos

para a transformao da sociedade. A

Educao no mais se preocupa s com

o saber, mas tambm o poder e o fa-zer. Ao terminar um ciclo de estudos,

o educando capaz de dizer: eu sei, eu

posso e eu vou fazer!


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lARAnjA 7Agosto 20XI PANORAMA DA EDUCAO

Ensino Mdio e CursinhosE o ensino mdio...

Palco de grandes transformaes,o ciclo de estudos denominado Ensino

Mdio est em um grande processo de

adaptao aos novos requisitos do MEC.

O prazo para que as escolas particulares

preencham seus quadros de professores

com profissionais licenciados ou com

especializao em pedagogia est se es-

gotando. Profissionais sem a formao

adequada no podero continuar lecio-

nando disciplinas do currculo bsico doensino.

E os professores, vo fazer o

qu?

Muitas universidades no tardaram

em perceber o grande mercado de licen-

ciaturas e especializaes que o MEC

criou. Ocorreu uma verdadeira exploso

de cursos EAD (Educao distncia).

Muitos professores realizam estes cur-

sos, mas com o mnimo de dedicao ne-

cessria. Esto literalmente comprando

os diplomas requisitados.

E as escolas vo demitir os profes-

sores sem a qualificao necessria?

Teoricamente, sim, na prtica, no.

Muitos colgios j esto contratando tais

rbulas da educao como coordena-

dores de curso ou mascarando suas aulas

como disciplinas optativas.

Qual o porqu das escolas

particulares burlarem as

regras?

Assim como acontece no direito,

ocorreu um grande aumento dos cursos

de licenciatura, por serem cursos rela-

tivamente baratos para as instituies,

pois s necessitam de uma sala e pro-fessores. Logo, h um aumento expo-

nencial de profissionais no qualificados

no mercado. Para contratar um bom pro-

fessor, ou voc recebe alguma indicao

ou fica procurando agulha no palheiro.

Sendo assim, se faz vistas grossas para a

formao da pessoa indicada e o coloca

em sala de aula, pois, alm da preocupa-

o em oferecer um ensino de qualidade,

muitas escolas no tiram de meta o ran-

queamento do Enem.

E os salrios dos

professores...

Pelo motivo apresentado acima, al-guns profissionais so disputados como

se fossem jogadores de futebol, com di-

reito a remunerao pelo passe, altos

salrios e regalias. Nos grandes cursi-

nhos de So Paulo, professores chegam

a ganhar R$ 100,00 por aula. Enquanto

isso, na mesma cidade, o ltimo concur-

so para professor municipal destacava

como remunerao para os interessados

o valor de R$ 7,66 por aula.

Como calculado o salrio de

um professor?

De acordo com um acordo sindical,

o professor deve receber por suas horas

trabalhadas extra escola. Sendo assim,

calcula-se o salrio semanal do profes-

sor e multiplica-se por 5,25. Para me-

lhor compreenso, considere um profes-

sor que leciona em sala de aula todas asmanhs, ou seja, 6 aulas por dia, 30 por

semana. Se ele trabalhasse na prefeitura

sua remunerao seria: 30 x 7,66 x 5,25 =

R$ 1.206,45. J se ele trabalhasse em um

grande cursinho (considerando uma m-

dia de R$ 85,00 por aula, pois os valores

so negociados de acordo com as turmas):

30 x 85 x 5,25 = R$ 13.387,50 (s traba-

lhando as manhs de segunda a sexta).

E os cursinhos...

Ainda vo durar alguns anos e seus

filhos vo provavelmente estudar neles,

mas os proprietrios das grades redes j

perceberam que o cursinho em si uma

instituio sem futuro. Contudo, tambm

notaram que ele uma vitrine para um

negcio muito mais lucrativo: os siste-

mas de ensino. No a toa que o Grupo

Abril comprou o Grupo Anglo. Eles no

estavam interessados nas unidades deste,

o foco eram as escolas conveniadas. At

mesmo para escolas pequenas, contratos

de sistema de ensino orbitam a casa de 1

milho de reais.

Por que o Curso Pr-vestibular

uma instituio sem futuro?

At meados da dcada de 90, mui-

tos enxergavam, como alternativa para

atingir o ensino superior, frequentar

um cursinho e entrar em uma faculdade

pblica. Praticamente todos os cursi-

nhos possuam turmas de manh, tarde

e noite. Contudo, com a pulverizao de

faculdades particulares de baixo custo,

tornou-se mais barato e eficiente cursaruma graduao particular do que ficar

no cursinho e ainda correr o risco de no

ser aprovado. Para agravar a situao,

muitas escolas particulares esto absor-

vendo os cursinhos no colegial. No raro

se encontra colgios que comprimem a

carga de contedo de 3 anos em 2 anos e

meio para sobrar meio ano de cursinho.

Algumas mais audaciosas, comprimem

de 3 para 2 e efetuam um 3 ano cursi-nho. A previso de que o aluno termine

o colegial e ingresse em alguma gradua-

o, pblica ou particular. fato, sempre

existiram pessoas procurando por cur-

sinhos, mas no futuro, estes no sero

como conhecemos hoje, com turmas de

at 200 alunos e um modelo metdico de

ensino.

*Fernando Santo formado em

engenharia pela Poli, foi professor de

cursinho e atualmente tem uma empre-

sa de aulas particulares.


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lARAnjA8 Agosto 20XIO ENSINO NA SANFRAN

Um comentrio

sobre a excelnciano ensinoTalvez realmente sejamos a melhor Faculdade de Direito

da Amrica Latina. Mas, nesse caso, isso mais um pro-

blema para a Amrica Latina que uma vantagem para ns.

POR AMANDA MATTA [183.XI] E JULIA CRUZ [183.22]

qUe h defeItos no sistema deensino jurdico da So Francis-

co, ningum nega. Faltam op-

es de matrias optativas e vagas nas

j existentes. Na maioria dos casos, as

notas so divulgadas meses depois das

provas (sabemos o resultados das provas

parciais no fim do semestre e o resultado

das provas finais no comeo do semestre

seguinte. Muitas vezes, os professores

chegam a atrasar semanas para marcara data da prova de reaval. Os crditos

de extenso e pesquisa, to importan-

tes para a formao do aluno, ainda so

extremamente limitados. Alguns consi-

deram que a relao mais eficiente que

existe entre aluno e professor aquela

baseada em um pacto, que pode ser cha-

mado de pacto hipcrita: os alunos

fingem que vo s aulas e que aprendem

algo e, em troca, os professores fingemque consideram o critrio presena e que

corrigem as provas com rigor. E isso pa-

rece muito certo para todos, que passam

pela Faculdade sem maiores dificulda-

des. evidente que no estamos nos re-

ferindo a todos os alunos e professores,

j que existe um expressivo nmero de

excees. Porm, esse pacto ainda pode

ser encontrado pelos corredores da nossa

academia.Mas qual o resultado disso? A taxa

de aprovaes na OAB, apesar de ser

maior do que a de outras faculdades, ain-

da baixa, assim como a classificao daUSP nos rankings internacionais. Afinal,

ser que podemos mesmo dizer que so-

mos da melhor faculdade de Direito da

Amrica Latina? E mesmo que sejamos,

ser que isso nos torna imunes a mudan-

as, evoluo?

Costumamos responder que sim,

estamos muito frente das outras fa-

culdades de Direito e sim, nosso ensino

satisfatrio porque ao aluno da SoFrancisco reservada a autonomia e a

maturidade para cursar sua faculdade

como desejar. Embora tais caractersti-

cas franciscanas sejam essenciais para

uma formao diferenciada, assim como

o ativismo estudantil por meio de ativi-

dades ainda no incorporadas pela grade

curricular, isso no exclui a necessidade

do aperfeioamento do ensino: pelo con-

trrio, apenas mostra o quanto precisa-mos caminhar para atingir a excelncia..

Para tanto, necessria a reflexo

sobre a origem dos inmeros problemas

pontuais e cotidianos enfrentados na So

Francisco. preciso lembrar que eles

so apenas expresses e consequncias

do prprio mtodo de ensino jurdico

adotado pela Academia, que em muitosaspectos parece no ter se modernizado

em seus 184 anos de histria.

Nossas aulas so moldadas numa

lgica que trata o aluno como mero re-

ceptculo de informaes, e no como

criador de conhecimento. Sendo assim,

o processo de aprendizado visto como

a exposio, por parte do professor, de

contedos j determinados, que sero

depois reproduzidos pelo aluno em umaprova escrita. extremamente incomum

que uma disciplina forme nos alunos um

raciocnio jurdico global, que permita

anlise crtica de problemas e argumen-

tos. Assim, tornam-se naturais a ausncia

de crticas e a repetio de argumentos

de grandes doutrinadores, os argumentos

de autoridade o que nega o processo de

aperfeioamento de qualquer cincia. Os

alunos so transformados em meros pa-pagaios jurdicos, que repetem perfeita-

mente esses argumentos de autoridade,

mas no tem sua prpria voz - e nem a

capacidade de desenvolver solues para

problemas que no estejam nos manuais.

Se o papel do estudante deixasse de

ser simplesmente passivo, ele poderia se

envolver mais com o seu estudo, criando

conhecimento e tornando-se ator de sua

prpria educao. S assim se poderiaalcanar o to almejado - mas to pou-

co executado - ensino crtico. Apenas

quando o estudante for visto como su-

jeito ativo na educao, o trip ensino/

pesquisa/extenso ser realmente posto

em prtica, pois ele s funciona com

participao ativa de todas as partes en-

volvidas.

Alm disso, objeto do estudo jur-

dico no so as leis, mas as relaes porelas regidas. Sendo assim, fundamental

um modelo de ensino que no se restrin-

ja a leitura de cdigos. Afinal, no h d-

Nossas aulas tratam o alu-

no como mero receptculo

de informaes, no comocriador de conhecimento.

O processo de aprendizado

visto como a exposio de

contedos j determinados


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lARAnjA 9Agosto 20XI O ENSINO NA SANFRAN

vidas de que uma educao puramente

terica no prepara o aluno para atuar na

sociedade. Tanto que, para se inserir no

mercado privado, por exemplo, quase

que condio necessria estagiar durantea faculdade. O resultado da inexistncia

da incorporao da prtica no ensino

um paradoxo: os alunos, cada vez mais,

deixam de estar na faculdade concebi-

da para ser o local de formao dos pro-

fissionais para dedicar-se ao estgio,

onde a prtica leva a crer que somente

ali que realmente se aprende. .

Como essa dinmica pode fazer

sentido? Faz sentido tratar o aluno comoreceptor? Faz sentido utilizar mtodos

de memorizao que no funcionam por

mais do que algumas semanas? Faz sen-

tido no colocar o aluno face a face com

a prtica, tornando necessrio que o es-

tudante deixe de se dedicar faculdade

para aprender em um estgio? Nova-

mente vem tona o pacto hipcrita: as

aulas s fingem cumprir seu papel. E

todas as partes envolvidas fingem que o

ensino de excelncia.Para trazer uma melhoria real, im-

portante combater os sintomas, os pro-

blemas pontuais apontados no incio do

texto (como vem muito bem fazendo a

Representao Discente). preciso tam-

bm tratar de temas que ningum ousa

(como formas institucionais de rever de-

terminadas posturas de posturas de pro-

fessores)_) e repensar aspectos da grade

curricular (por isso, deve ser elogiada aComisso de Plano Diretor). Mas isso

no suficiente. preciso que se repen-

se o papel do estudante na sua prpria

formao, e que se adote esta nova pers-

pectiva na metodologia de ensino da So

Francisco. O aluno deve aprender a pen-

sar jurdica e criticamente, assim resol-

vendo conflitos. E no o inverso: decorar

todos os conflitos e as leis necessrias

para respond-los. .

s inovando e trazendo o que hmais de novo em matria de metodologia

pedaggica que a So Francisco conti-

nuar desempenhando o seu tradicional

papel de excelncia na formao de ju-

ristas.

Esclarecimento: conforme men-

cionado no texto, h professores e alu-

nos notveis na So Francisco, querealmente pensam o ensino de forma

crtica e buscam seu constante aper-

feioamento. Merecem nossos elogios.

Mas isto no exclui a crtica ao modelo

de ensino predominantemente adotado

em nossa faculdade.

PensAndosobReIssoqUeo ResgAtedecIdIUfAzeRUmARodAdAdeeven-tossobReoensInojURdIconA so fRAncIscoeno bRAsIl. o PRImeIRodelesseRnAqUIntA-feIRA, 25 deAgosto, s 19h, notRAdIcIonAl PteodAs ARcAdAs, etRAtARdAmAIs sImPles dIcotomIA: metodologIAtRA-dIcIonAlvs. metodologIAdecAses.

eventosobReensInojURdIco

Metodologia tradicional VS. Metodologia de cases

25/08 s 19h Pteo das Arcadas


10/10

lARAnjA10 Agosto 20XIlARAnjA10 AbRIl 20XISEMANA DO XI

Diversidade sexual: aps a deciso do STF, quais os prximos

passos? (Primeira tentativa)

A abrangncia da lei Maria da Penha

Coquetel de lanamento do Clube das Arcadas*

Roda Viva com a ministra da Relaes Institucionais Ideli Salvatti

Comisso da Verdade: Compromisso com a memria nacional

Diversidade sexual: depois do STF, quais os prximos passos?

(Segunda Tentativa)

Roda-viva do XI com o Ministro da Educao Fernando Haddad

Semana do XI de 20XIAtualmente conhecida como um ou doiseventos esparsos

*Aps algum debate sobre incluir ou no o coquetel de lanamento no rol dos eventos que no aconteceram marcados com um

X, optamos por no incluir. A despeito da m-organizao, da ausncia de pblico e do no cumprimento de sua finalidade,as comidinhas do coquetel estavam deliciosas.

OBS: Pedimos sinceras desculpas pela m-diagramao dessa pgina. Infelizmente, mesmo usando Arial 20 e notas de rodap,

no conseguimos eventos o suficiente para preench-la.

Laranja4final1

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