Ivanda M. Martins Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco

(martins.ivanda@gmail.com)

Congresso Internacional ABED-TC-B3C2057

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As Instituições de Ensino Superior estão buscando investir na qualificação profissional para Educação a Distância, considerando-se os múltiplos papéis que os docentes estão assumindo diante dos desafios dos processos de ensino-aprendizagem mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação.

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Descrever as ações que envolvem o planejamento e a execução do Programa de Formação Continuada de Docentes para Educação a Distância da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).

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Expansão da EAD no Brasil Crescente demanda por profissionais

qualificados Múltiplos papéis dos docentes Precária formação dos profissionais na

área de EAD no Brasil Programas de Formação continuada de docentes para

EAD

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Segundo Belloni (2006) , a principal característica da EAD é a “transformação do professor de uma entidade individual em uma entidade coletiva”.

Professor como “animador da inteligência coletiva” (LÉVY, 1999).

Gerenciamento dos fluxos de informação

Mediação pedagógica na “pilotagem dos percursos de aprendizagem” (LÈVY,1999).

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Promover o incremento da qualificação profissional de professores e tutores que atuam na educação a distância

Instrumentalizar professores para utilização de ferramentas de comunicação (síncrona e assíncrona), tais como: chats, fóruns de discussão e outras.

Proporcionar reflexões e ações sobre mediação pedagógica na EAD.

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Cursos de aperfeiçoamento Carga horária total de 220 horas Organização de Módulos de

aprendizagem.

O objetivo principal dos cursos é promover a qualificação profissional de docentes que precisam aprimorar competências para os constantes desafios da Educação a Distância.

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Módulo Módulo

Módulo 01- Ambiente moodle Módulo 06- Avaliação na EAD

Módulo 02- Introdução à EAD Módulo 07- Ética e Relações Interpessoais na Educação a Distância

Módulo 03-Sistemas de Tutoria na EAD

Módulo 08-Produção de Materiais didáticos impressos

Módulo 04- Processos de Ensino-aprendizagem na EAD

Módulo 09- Projetos Interdisciplinares

Módulo 05- Didática na EAD

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Realização de chat semanal

Realização de fórum temático

Solicitação de envio de atividades semanais

Solicitação de atividade para conclusão dos Módulos

Participação nos encontros presenciais

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Etapas Modalidade

1ª Etapa: Encontro presencial com o

professor formador do módulo

Encontro presencial

2ª Etapa: Atividades e discussões no ambiente virtual de aprendizagem, participações em fóruns,

chat's.

Online (a distância)

3ª Etapa: Avaliação final do módulo

Mista (online/presencial)

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Vamos conversar sobre o assunto? – motivação inicial na entrada de cada capítulo

Ampliando horizontes – dicas de pesquisas e leituras

Cardápio de projetos – orientações para elaboração de projetos didáticos de ensino-aprendizagem

Autoavaliação – propostas de atividades de reflexão - construção de práticas autoavaliativas.

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ETAPAS AVALIATIVAS AÇÕES

1ª Etapa abordagem discursiva, reflexões e exposições da compreensão dos conteúdos discutidos,

debate sobre experiências pedagógicas

2ª Etapa elaboração de planejamentos

(projetos didáticos).

3ª Etapa divulgação dos planejamentos

Participação nas tarefas/atividades

propostas pelos(as) formadores(as) no ambiente virtual de

aprendizagem (Moodle)

40% Envio de tarefas/atividades ao ambiente virtual de

aprendizagem, com qualidade nos comentários e argumentos

apresentados

Participação no encontro presencial

20% Estar presente e participar ativamente do encontro

presencial.

Participação no ambiente virtual de

aprendizagem (Moodle) e práticas

autoavaliativas

40% Participação significativa nos chat's, fóruns e outros recursos utilizados pelo(s) professor(a) formador(a).Autoavaliação.

Total 100 %14

Segundo Zuin (2006,p. 946), na EAD, "os professores devem ser formados e, principalmente, se formar num ambiente educacional que valorize o exercício da criatividade e da reflexão como fundamento da condição de ser autônomo".

ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação Distante: o programa Universidade Aberta do Brasil, o tutor e o professor virtual”. In: Educação e Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número especial, 2006.

Certa resistência inicial dos docentes

Mudança de atitude dos professores

Reavaliação da prática pedagógica no universo da educação online

Necessidade de promover programas de qualificação profissional dos docentes que atuam na EAD

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Mestre não é quem sempre ensina, mas quem, de repente,

aprende.

(Guimarães Rosa)

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ALMEIDA, M. (Orgs.). Formação de educadores a distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.

BELLONI, M. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 2006.

ARAÚJO, J. O que os aprendizes esperam dos professores na educação a distância online? Disponível em: <http://www.abed.org.br/texto 37.doc> . Acesso em: 3 nov. 2002.

LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34., 1999. LITTO, F.; FORMIGA, M. (Orgs). Educação a Distância: o

estado da arte”. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.MOORE, M; KEARSLEY, G. Educação a Distância: uma visão

integrada”. São Paulo: Thomson, 2007.

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PEREIRA, Eva Waisros. Expansão e diversidade. In: Formação de professores a distância: experiências brasileiras. Universidade Aberta de Portugal (Tese de Doutorado). 2002, p. 255-269.

ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação Distante: o programa Universidade Aberta do Brasil, o tutor e o professor virtual”. In: Educação e Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número especial, 2006. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a14v2796.pdf. Acesso em: 20 jun, 2010.

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