Interdisciplinaridade

Por Emanuelle Oliveira Tweetar Seguir @infoescolaA interdisciplinaridade comeou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases N 5.692/71. Desde ento, sua presena no cenrio educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB N 9.394/96 e com os Parmetros. Alm da sua grande influncia na legislao e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prtica de professores.interdisciplinaridadeA utilizao da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integrao dos contedos de uma disciplina com outras reas de conhecimento uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que contribui para o aprendizado do aluno. Apesar disso, estudos tm revelado que a interdisciplinaridade ainda pouco conhecida.

possvel a interao entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interao uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulao de um saber crtico-reflexivo, saber esseque deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. atravs dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentao entre as disciplinas. Proporcionando um dilogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreenso da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.

Segundo Libneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinao de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matrias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princpios e diretrizes, mtodos, procedimentos e outras formas organizativas.

Ela implica na articulao de aes disciplinarares que buscam um interesse em comum. Dessa forma, a interdisciplinaridade s ser eficaz se for uma maneira eficiente de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.

A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudana de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construo de um conhecimento globalizante, rompendo com oslimites das disciplinas.

Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai alm do que est descrito nos PCNS, pois necessrio que ele assuma uma atitude endgena e que fao uso de metodologias didticas adequadas para essa perspectiva. atravs do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histrico-crtico, que os professores possibilitaro aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreenso da realidade em sua complexidade.

Interdisciplinaridade: um avano na educaoEm grandes grupos, em dupla ou at mesmo sozinho possvel integrar diferentes matrias e levar os alunos a compreender plenamente os contedos curriculares

Meire Cavalcante (novaescola@fvc.org.br)

TweetarEnvie por email ImprimaNo Colgio Santa Maria, as professoras Adelaide Schmidt, Neuza Bedoni Alves, Marlene de Souza,Maria Aparecida Ferro, Helosa Salv e Aparecida Antonello unem foras: fonte alternativa de energia construda pelos alunos Foto: Gustavo LourenoNo Colgio Santa Maria, as professoras Adelaide Schmidt, Neuza Bedoni Alves, Marlene de Souza, Maria Aparecida Ferro, Helosa Salv e Aparecida Antonello unem foras: fonte alternativa de energia construda pelos alunos Foto: Gustavo LourenoH trs anos, um apago obrigou a populao a racionar energia e o Brasil a buscar alternativas. A crise, mostrada exausto nos noticirios, passou a ser o centro das discusses nas salas de aula. Seis professoras do Colgio Santa Maria, de So Paulo, foram alm e se reuniram em torno de um projeto interdisciplinar. Desde ento, os alunos estudam fontes alternativas de energia, produzem aquecedores solares e ensinam a populao a utiliz-los. O sucesso do projeto se explica principalmente porque os contedos de Cincias, Matemtica, Geografia, Lngua Portuguesa, Histria e Ensino Religioso foram colocados a servio da resoluo de um problema real, de forma integrada.

Um ambiente de aprendizagem como o que se formou no Santa Maria tambm pode nascer em sua escola. Essa abordagem interdisciplinar s acontece quando os contedos das disciplinas se relacionam para a ampla compreenso de um tema estudado. "A relao entre as matrias a base de tudo", afirma Lus Carlos de Menezes, professor da Universidade de So Paulo. Muita gente acha, porm, que basta falar sobre o mesmo assunto para trabalhar de forma interdisciplinar. "Isso apenas multidisciplinaridade", esclarece o consultor em educao Ruy Berger, de Braslia (ver quadro). Ao utilizar os conhecimentos de outras reas que no so de seu domnio, voc pode encontrar dificuldades. Mas aprender com os colegas uma das grandes vantagens dessa prtica, que estimula a pesquisa, a curiosidade e a vontade de ir aos detalhes para entender que o mundo no disciplinar.

A realidade um banco de idias

O caminho mais seguro para fazer a relao entre as disciplinas se basear em uma situao real. Os transportes ou as condies sanitrias do bairro, por exemplo, so temas que rendem desdobramentos em vrias reas. Isso no significa carga de trabalho alm da prevista no currculo. A abordagem interdisciplinar permite que contedos que voc daria de forma convencional, seguindo o livro didtico, sejam ensinados e aplicados na prtica o que d sentido ao estudo. Para que a dinmica d certo, planejamento e sistematizao so fundamentais. Ainda mais se muitos professores vo participar. preciso tempo para reunies, em que se decide quando os contedos previstos sero dados para que uma disciplina auxilie a outra. Por exemplo: voc leciona Cincias e vai falar sobre consumo de energia. Para realizar algumas atividades, imprescindvel as crianas conhecerem porcentagem, que ser ensinada pelo professor de Matemtica. Quando as disciplinas so usadas para a compreenso dos detalhes, os alunos percebem sua natureza e utilidade.

Projetos interdisciplinares tambm pedem temas bem delimitados. Em vez de estudar a poluio, prefervel enfocar o rio que corta o bairro e recebe esgoto. A questo possibilita enfocar aspectos histricos, analisar a gua e descobrir a verba municipal destinada ao saneamento. Quantas disciplinas podem ser exploradas? possvel que um caso assim seja trazido pela garotada. Convm no desperdiar a oportunidade mesmo que voc no se sinta vontade para tratar do

assunto. No precisa se envergonhar por no saber muito sobre o tema. Mostre classe como interessante buscar o conhecimento. "A formao continuada do professor no se resume a realizar um curso atrs do outro, mas tambm ler diariamente sobre assuntos gerais", complementa Berger. Dessa maneira, ele aprende a aproveitar motes que surgem em sala e que tendem a ser produtivos seabordados de forma ampla.

No livro Globalizao e Interdisciplinaridade, o educador espanhol Jurjo Torres Santom, da Universidade de La Corua, afirma que a interdisciplinaridade d significado ao contedo escolar. Ela rompe a diviso hermtica das disciplinas. Se a sua escola no trabalha dessa maneira, experimente lanar a discusso em reunies. Outra opo deixar seu planejamento disposio para que os colegas saibam que matria voc dar e em que momento. Assim, os interessados podem se organizar para agir em conjunto. A coordenao tem um papel mediador, sugerindo parcerias e provocando o dilogo. Esse tipo de trabalho pode at ser feito por apenas um professor. Mas, nesse caso, a equipe estaria perdendo uma tima oportunidade de obter resultados mais significativos.

Nesta reportagem, apresentamos trs exemplos de projetos interdisciplinares. Alm da experincia em grupo do Colgio Santa Maria, de So Paulo, voc vai conhecer uma dupla de Goinia que s tinha a hora do cafezinho para planejar um projeto conjunto e uma professora de Ribeiro Pires (SP)que, sozinha, recorreu aos contedos de outra disciplina para aumentar o interesse pelas aulas.

Um grupo de mos dadas para ensinar

Quando o apago de 2001 forou milhes de brasileiros a reduzir o consumo de energia eltrica, a professora de Cincias Maria Lcia Sanches Callegari, do Colgio Santa Maria, em So Paulo, fez uma proposta s 5s sries: construir um aquecedor solar (veja modelo didtico). Logo a idia despertou o interesse de outras cinco professoras. Todas se envolveram e, utilizando o horrio reservado para o trabalho coletivo, montaram um projeto conjunto, que vem se repetindo anualmente. Para conciliar tantas disciplinas, o planejamento feito logo no incio das aulas. Dessa forma, os professores abordam contedos de seu currculo de acordo com as etapas da construo e da instalao do aquecedor.

A professora de Geografia trabalhou o clima brasileiro e conceitos de orientao utilizando a bssola, para que todos localizassem o norte, direo para onde a placa do aquecedor deveria estar voltada ao ser instalada sobre as casas. A de Matemtica pediu uma pesquisa sobre o consumo de energia dos eletrodomsticos e explorou conceitos de proporo ao calcular com a garotada o tamanho das placas solares de acordo com o volume das caixas d'gua.

Em Histria, foram resgatados os motivos econmicos que causaram a degradao do meio ambiente brasileiro. Nas aulas de Cincias, os estudantes pesquisaram as fontes de energia no pas equais alternativas apresentam menos impacto ambiental. Com a professora de Lngua Portuguesa, eles bolaram questionrios para entrevistar as famlias que receberiam o equipamento. O objetivo das aulas de Ensino Religioso foi orientar os estudantes no contato com a comunidade, para que eles compreendessem as razes das diferenas entre a realidade deles e a dos moradores de bairros carentes. "A idia de doar os aparelhos para a populao foi das prprias crianas", lembra a orientadora da 5 srie Ivani Anauate Ghattas.

As avaliaes tambm so formuladas de maneira interdisciplinar. Em Histria, por exemplo, os estudantes so desafiados a discorrer sobre o extrativismo predatrio ocorrido no Brasil Colnia. Alm disso, o objetivo lev-los a associar os prejuzos ao meio ambiente que hoje ameaam a qualidade de vida, contedos que, na teoria, fariam parte do programa de Cincias. Alm de confirmarem que a frmula tem sido vitoriosa no que se refere aprendizagem da turma, as seis

professoras contabilizam ganhos pessoais. "Temos aprendido sempre para colocar nosso conhecimento a servio dos estudantes", afirma Maria Lcia.

Sem tempo, dupla se rene na hora do caf

Um dos contedos de Cincias o sistema respiratrio. Nas 7s sries do Colgio Estadual Juvenal Jos Pedroso, em Goinia, os esquemas mostrando o pulmo, a faringe e o nariz no estavam sendo suficientes para chamar a ateno dos alunos da professora Cleusa Silva Ribeiro. Uma parceria sugerida pela professora de Lngua Portuguesa, Paula Rodrigues Garcia Ramos, deu um novo enfoque ao tema e s aulas. Na escola onde as duas lecionam, a interdisciplinaridade no prtica, at por falta de tempo. Cleusa e Paula do aulas em mais de um perodo. "O jeito foi nos encontrarmos nos intervalos, nos corredores, na hora do caf ou dar uma fugidinha de vez em quando at a sala da outra", conta Cleusa. A dupla sugeriu aos adolescentes que fizessem histrias em quadrinhos sobre o que estavam estudando nas aulas de Cincias. O pulmo e a laringe ganharam braos, pernas, olhos e bocas e tornaram-se personagens. "Trabalhamos as figuras de linguagem e estudamos estruturas de dilogo. Para elaborar o texto, eles tinham que dominar bem o contedo de Cincias. Deu certo", avalia Paula.

O projeto tomou mais consistncia quando os estudantes sugeriram abordar nos quadrinhos temas como os malefcios do cigarro ou da poluio. Para dar conta do recado, as professoras comearam a estudar com as turmas. Paula admite que pouco sabia sobre o assunto e acabou adquirindo conhecimentos importantes para ajudar nas tarefas. Para Cleusa, a experincia foi ainda mais positiva. "Alertei meu aluno sobre um erro de ortografia. Ele argumentou que a aula no era de Lngua Portuguesa. Respondi que para um bom trabalho, de qualquer rea, preciso escrever corretamente." Com esse projeto a turma aprendeu como a lngua est relacionada a Cincias. "Trabalhar assim compreender um sculo de avano na educao", defende Menezes.

Sozinha, professora une Artes e Qumica

O interesse pela Qumica entre as classes do Ensino Mdio da Escola Estadual Joo Roncon, em Ribeiro Pires (SP), era muito pequeno. Muitos jovens tinham dificuldades de interpretao e precisavam desenvolver o raciocnio lgico para acompanhar as aulas. "Para reverter a situao, fui buscar uma forma mais estimulante de ensinar", explica a professora Maria Clara Maia Ceolin. E foi na interdisciplinaridade que ela encontrou uma sada. "Pensei em algo ldico e que envolvesse expresso. Nada melhor que a arte", diz Maria Clara.

Seu objetivo era mostrar como a Qumica est presente nos materiais utilizados pelos artistas. Antesde dar incio ao projeto, a professora tentou parcerias com professores de outras disciplinas. Nem asrespostas negativas nem a falta de estrutura da escola fez com que ela desanimasse. Sem laboratrio, ela e os alunos buscavam gua de balde e levavam para a classe. "No desisti e decidi fazer tudo sozinha."

O planejamento inclua trabalhar com vrios tipos de pigmento e estudar a evoluo dos materiais. "No incio, s usamos sulfite e vrios tipos de carvo para desenhar", conta. Os jovens estudaram a composio do material e mais adiante a professora pediu uma pesquisa sobre a histria da arte. Emuma linha do tempo, mostraram os pintores de diferentes movimentos e as tcnicas e materiais utilizados desde a Antigidade. A prxima etapa envolveu a releitura de obras utilizando tintas feitas pelos prprios adolescentes.

Maria Clara consultou livros, fez pesquisas na internet, conseguiu gravuras de quadros famosos e lanou mo de disciplinas como Histria e Geografia para dar suas aulas. Alm de assimilar o contedo previsto no planejamento de Qumica, os estudantes se envolveram nas aulas e ainda se

descobriram artistas talentosos. Tudo isso entrou na avaliao.

O sucesso foi to grande que Maria Clara repetiu a experincia com as turmas de Ensino Fundamental e de suplncia e deu oficinas na Diretoria de Ensino de Mau (SP) para professores deQumica. Com materiais simples e baratos e boa vontade, Maria Clara atingiu seu objetivo. "Acredito que abordar os contedos da minha disciplina com o apoio de outra rea deu mais significado s aulas. O ideal seria os professores entenderem que projetos assim funcionam melhor se feitos em parceria."

MULTI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

A multidisciplinaridade acontece quando um tema abordado por diversas disciplinas sem uma relao direta entre elas. Se o objeto de estudo for o Cristo Redentor, por exemplo, a Geografia trabalhar a localizao; as Cincias trataro da vegetao local; as Artes mostraro por quem a escultura foi feita e por que est ali. Mas as abordagens so especficas de cada disciplina e no h interligao.

Na interdisciplinaridade, duas ou mais disciplinas relacionam seus contedos para aprofundar o conhecimento. Dessa forma, o professor de Geografia,ao falar da localizao do Cristo, poderia utilizar um texto potico, assim como o de Cincias analisaria a histria da ocupao da cidade paraentender os impactos ambientais no entorno.

A transdisciplinaridade uma abordagem mais complexa, em que a diviso por disciplinas, hoje implantada nas escolas, deixa de existir. Essa prtica somente ser vivel quando no houver mais a fragmentao do conhecimento.

Como ensinar relacionando disciplinas Parta de um problema de interesse geral e utilize as disciplinas como ferramentas para compreender detalhes.

Como um professor especialista, voc tem a funo de um consultor da turma, tirando dvidas relativas sua disciplina.

Inclua no planejamento idias e sugestes dos alunos.

Se voc especialista, no se intimide por entrar em rea alheia.

Pesquise com os estudantes.

Faa um planejamento que leve em considerao quais conceitos podem ser explorados por outras disciplinas.

Levante a discusso nas reunies pedaggicas e apresente seu planejamento anual para quem quiser fazer parcerias.

Recorra ao coordenador. Ele pea-chave e percebe possibilidades de trabalho.

Lembre-se de que a interdisciplinaridade no ocorre apenas em grandes projetos. possvel pratic-la entre dois professores ou at mesmo sozinho.