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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR Código: M2-PA05

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA Página 1 de 55

Revisó: Coordinadora Aprobó: Rector Versión: 01

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN

2011

PLAN DE AREA

EDUCACION ARTISTICA

Por:

ZAIDA PALACIO ROLDAN

SIERVO GARCIA LUENGAS

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN

2011

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos:

artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y

apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.

Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han

secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se

pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en

Pensamiento estético, expresión y sensibilidad artística. Los objetos de

conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El

enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el

aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel,

y el aprendizaje cooperativo o en equipo. Los criterios de evaluación del área

están construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta

área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades estéticas que

fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del

Municipio; en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las

condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

1. FORMULACION DEL PROBLEMA La presencia dentro del currículo de educación básica del área de educación

básica del área de educación artística, plantea algunos interrogantes relacionados

con su desarrollo.

La ley 115 declara a la educación artística como una de las áreas obligatorias y

fundamentales para lograr los objetivos que se propone la educación básica.

La falta de personal preparado en el campo del arte y con formación pedagógica,

la falta de recursos económicos, de instalaciones y espacios apropiados, son

aspectos que dificultan la realización de esta área dentro del PEI.

En los lineamientos curriculares del ministerio de educación, se lee “La falta de

acuerdos para dar significado al área de educación artística dentro del PEI, se

constituye en la principal dificultad para su manejo en las instituciones. Esto

produce un trabajo aislado y desarticulado, sin mucha convicción…”

En la práctica, el desarrollo de la educación artística se entiende mas como la

formación en un campo determinado del arte que un medio dirigido al desarrollo

integral de las diversas facultades creativas, expresivas y comunicativas de los

educandos.

Los mismos lineamientos curriculares señalan que la comunidad educativa en

general, desconocen la importancia de la educación artística para “…el desarrollo

de personalidades integradas y de comunidades democráticas…”

La profundización en un campo específico del arte lo señala la ley para la

educación media, esta organización da a entender que en los ciclos anteriores el

niño ha asistido a un proceso de sensibilización que le permitirá con mayores

elementos de conocimiento profundizar en un campo determinado del arte.

Esta consideración en ningún momento puede interpretarse como un obstáculo a

la formación de grupos artísticos proyectivos dentro de las instituciones, que

asuman un lenguaje determinado dentro del campo del arte. ¿Pero cuál elegir?

Si preguntáramos a los especialistas del arte sobre cuál disciplina artística

conviene mas al niño para su desarrollo, cada uno ponderaría su especialidad

como la mas conveniente.

Esto revela, como dice Edgar Morin “La supremacía de un conocimiento

fragmentarío”.

El primer objetivo de todo programa de actividades artísticas es el de “ favorecer

por todos los medios posibles la necesidad que siente el niño de expresarse” ,

afirma C y M Aymerich

Estas exigencias de integralidad nos lleva a proponer un programa de trabajo por

grados, con un carácter sistémico que tiene como eje dinamizador a la expresión

dramática por su carácter lúdico y la capacidad que posee de convocar e integrar

en un todo, técnicas, formas y lenguajes diversos.

Igualmente es una propuesta abierta que se nutrirá en la práctica.

.

2. MARCO REFRENCIAL

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre

la experiencia y la obra de arte.

Por lo tanto la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del

sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo

bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere

decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un

proceso formativo de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la

belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal, en una

propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer, el representar y sobre

proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue

a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un proceso formativo

igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación

Artística. Pag 31)

OBJETO DE APRENDIZAJE

Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben

ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética

y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia

humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte.

OBJETO DE ENSEÑANZA

“El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el

proceso educativo y cultural de los pueblos de manera que las artes sirvan como

medio fundamental de comunicación y sensibilización”.

Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la

pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son

lenguajes que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de

comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.

“La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la

visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”.

Igualmente la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión

artística propias de la cultura regional, en busca de la recuperación de toda la

riqueza que surge en la manera particular de expresar lo que podría constituir el

alma de las comunidades. En este sentido la educación artística promueve la

vocacionalidad por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la

comprensión y admiración de lo nacional e internacional.

ENFOQUE TEÓRICO

El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu.

El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de

naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la

sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido

según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su

pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”.

La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados,

sino que como actividad espiritual, es un trabajar de si por conquistar contenidos

con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras

individualizadas que expresan una unidad de sentido.

Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo

integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la

oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de

sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva

y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir

que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor

que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han

quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la

formación personal y colectiva.

Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes artes que permitan

conceptualizarla como expresión total del ser basadas en las disciplinas de: artes

corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación

estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el

constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión

espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de

significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra,

plásticas y culturales.

Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el

mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser

y como desde su experiencia puede darle significación.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del

pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo

educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje

ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad

artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística;

lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en la

expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio

critico ante las valoraciones culturales; utiliza el entorno para la sensibilidad de la

expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí

mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local y regional; se

aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte

y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las

diferentes artes, los conocimientos de la comunidad.

3. FINES

Artículo 5. Fines de la educación.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;

Conc Ley 99 / 93 Art. 5 num. 9. Decreto 1748 / 94

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVLELES

Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida familiar armónica y responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR

Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.

Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

Conc. Resolución 1600 / 94

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al

análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y

h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ del artículo 22 de la presente ley.

4.7 OBJETIVOS DEL AREA Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística

y pensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus emociones, su

imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos, que los oriente hacia

el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal,

con la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde

su formación con transformaciones culturales significativas, en el marco del

desarrollo del municipio.

4.8 OBJETIVOS DE GRADO GRADOS 1º, 2º, 3º Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en la ejecución. Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, instrumental, la

vivencia de los elementos constitutivos de la música.

Adquirir habilidades intelectuales y marciales, mediante la aplicación de técnicas adecuadas en la elaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en otras actividades de la vida diaria y en sus labores escolares.

Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entorno como base de la expresión plástica. Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del

color en trabajos artístico para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y

escolar.

Reconocer la importancia de espacios y valores artísticos propios de la región, destacando su influencia en la identidad nacional para la conservación de tradiciones y costumbres como patrimonio sociocultural.

Construir y conocer los elementos propios de nociones, conceptos y formas expresivas propias de la expresión corporal y de la danza. Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artístico como medio de expresión y relación con el mundo y la sociedad. GRADOS 4º y 5º Fomentar el sentido de análisis y crítica que permitan la interpretación y valoración del entorno natural y cultural. Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y creadora del hombre. Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6° Crear un mundo propicio para el desarrollo creativo y expresivo en libertad para el niño. OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9° Reconocer el juego dramático y el teatro como una actividad compleja que favorece el desarrollo integral del individuo. OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 10° 11° Crear confianza en si mismo en sus propios saberes, reconocerse como individuo comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenecía a un proceso cultural 5. INDICADORES DE LOGROS 5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR 5.2 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º

Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.

Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.

Coordina su motricidad expresivamente; se apropia y explora la naturaleza y su entorno socio-cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasias y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.

Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.

Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.

Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.

Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.

5.3 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 4º, 5º , 6º

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos y fantasía y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de otros

Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenecía a al naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.

Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza

Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.

Expresa una actitud de genero sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente.

Inventa expresiones artísticas, constituye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares.

Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras de manera discursiva o metafórica

5.4 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º

Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente

Caracteriza su presencia con gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural.

Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en al naturaleza, en su comunidad y en la producción cultural, los transforma en lenguajes artríticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores imprevistos

Manifiesta entusiasmó por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural.

Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte despasado, del contemporáneo y de su imaginario fantástico

Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser critico, cuidar y simbolizar la identidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del arte aprecia y simboliza de manera original sus relaciones de amistad.

Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra escolares.

5.5 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 10º, 11º

Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio

Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en si mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.

Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia ala construcción de formas con sentido; investiga incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción cultural; descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla; trasforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.

Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas

Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los disfruta y los refieres a su contexto

Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas del pasado y de su fantasía.

Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas, fundamentadas en postulados.

Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.

Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad e su contexto natural

Y socio cultural, sus propios trabajos artríticos, la historia local, y universal de las artes y la producción cultural en general.

Planifica y desarrolla actividades culturales extra curriculares o desempeña labores artísticas.

6. MODELO PEDAGÓGICO En reunión realizada el 22 de junio de 2005, posterior a la realización de

discusiones referentes la elección del modelo pedagógico y adopción del mimo de

se definió una tendencia con énfasis en la pedagogía activa y en un proceso de

transición, se pretende además realizar jornadas de formación, estudio de la

pedagogía conceptual y el modelo Histórico Cultural para enriquecer la reflexión

pedagógica y avanzar en un modelo con tendencias contemporáneas

PARADIGMA PEDAGÓGICO Activismo Pedagogía activista explica el aprendizaje de manera diferente a la pedagogía

tradicional. El activismo identifica aprendizaje con acción. Se aprende haciendo

el conocimiento será efectivo porque es testimonio de la experiencia se parte de

necesidades e intereses; el niño como elemento fundamental de los procesos

educativos.

POSTULADO PRIMERO: Propósito

El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe

preparar para la VIDA.

POSTULADO SEGUNDO: Contenidos

Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser

estudiadas.

POSTULADO TERCERO: Secuenciación

Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto

hacia lo complejo y abstracto.

POSTULADO CUARTO: Método

Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da

primacía al sujeto y a su experimentación.

POSTULADO QUINTO: Recursos didácticos

Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir

la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos

garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

.

7 ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS

La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, ético, creativo

e imaginativo y productivo de los alumnos. En la ejecución del trabajo artístico se

incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente

el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación

espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo.

Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil,

visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños.

Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en

una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca

del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión,

tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo

para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un

contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión

global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un

llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la

expresión, a la técnica y a la producción.

Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación

artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a

percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como

darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros

pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado,

promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y

en la valoración y desempeño propio y de los demás.

En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las

cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artísticas se

transforma creativamente, bien sea el sonido, el movimiento, la luz, el espacio y la

gestualidad corporal, la palabra y su simbolización, todo haciendo uso oportuno de

una metodología dinámica y comprensiva.

El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un

montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un

video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de

acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la

base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no seria posible ninguna

expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad,

de belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad.

Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación

de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En

ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de

descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de

armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer juicios

de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la

interacción con el mundo.

Para que halla apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional

de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos,

exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo

esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con

las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su

cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo.

Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado

que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la

realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el

proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya

que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas.

(Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).

8 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES

8.1

GRADOS 1º a 3º

UNIDAD I

8.1 .3 UNIDAD 1

PRBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES

DE LOGROS

ACCION

SITUADA

COMPETENCI

AS

DESEMPEÑO

Falta seguridad en el manejo de su cuerpo. Dificultad en el manejo de los diferentes tonos de voz. Carecen de iniciativa para

Esquema corporal Características de la voz. Funcionamiento del cuerpo y aparato respiratorio. Asociaciones con su entorno natural y cultural. Trabalenguas, refranes, dichos y juegos de

Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de matáforas y símbolos. Representación gráfica de diferentes situaciones de la vida cotidiana..

Participa en pequeñas representaciones dramáticas. Imita voces de diferentes personajes. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los de sus compañeros.

Denota interés por observar y representar gráficamente la naturaleza. Manifiesta

gusto y se

pregunta sobre

las cualidades

estéticas de

Construcción de rompecabezas con la figura humana. Debes revisar

el concepto de

acción

situada-

Representa a través de dramatizaciones, situaciones de la vida cotidiana. Interpreta láminas, fotografías, dibujos. Utiliza adecuadamente el lenguaje

Utiliza su cuerpo armónicamente para expresar sentimientos. Maneja adecuadamente su tono de voz según el contexto. Participa con

agrado de

representaciones

teatrales.

improvisar situaciones, personajes y realizar imitaciones. Desorden en el manejo de los materiales de trabajo

palabras.

sus

expresiones -

verbal

8.1 .3 UNIDAD 2

PROBLEMA ESTANDAR SABERES LOGROS IND DE LOG ACCION SIT COMPET DESEMPEÑO

¿Cómo

aprovechar los

recursos del

medio en trabajos

y construcciones

creativas?

Valoración

artística del

país

-Concepto,

importancia,

materiales usados y

procedimiento del

collage.

Importancia y usos

de las

construcciones

creativas.

Elaboración de

elementos

decorativos.

Conocimiento de

los mas grandes

artistas del barrio,

ciudad y país.

Concepto de arte y

sus

manifestaciones.

Desarrollo de

habilidades

comunicativas

que implican

dominio técnico

y tecnológico.

Formación del

juicio

apreciativo.

Comprensión de

los sentidos

estético y de

pertenencia

cultural.

Identifica las

características

estéticas en sus

expresiones

artísticas y en su

contexto natural

y socio-cultural;

manifiesta gusto

, pregunta y

reflexiona sobre

las mismas, las

agrupa y

generaliza.

Manifiesta

disfrute y

aprecio, ubica

históricamente y

hace juicios de

valor sobre

historias

sagradas de su

comunidad, ritos

Realiza collages

Elabora

construcciones

creativas y

decorativas

Reconoce artistas

importantes de su

región

Define el arte y sus

manifestaciones

Describe los

vañores artísticos

del país y sus

obras.

Dados diferentes

materiales realiza

collages

Aplica creatividad

al emplear

recursos del

medio en la

elaboración de

objetos

decorativos.

Define el arte y

reconoce sus

principales

representantes

en el país.

Utiliza diversos

materiales en la

realización de

collages.

Realiza

elementos

decorativos con

creatividad.

Describe las

costumbres y

representantes

del arte en el

país.

y leyendas, artes

y, en general,

sobre la

producción

cultural de su

tradición y de

otras, de manera

discursiva y

metafórica.

8.1 .3 UNIDAD III

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES

DE LOGROS

ACCION

SITUADA

COMPETENCIAS DESEMPEÑO

¿Cómo desarrollar el sentido artístico a través del color?

Adquisición de elementos básicos en la teoría del color.

Manejo del espacio gráfico Círculo cromático Pintura dactilar Pintura con pincel. Manejo de cuadrícula Doblado de papel. Manejo de aguja e hilo

Identificación de trazos, formas y manejo de espacios en la escritura Aplicación del color en sus diferentes técnicas Habilidad y destreza en el doblado de papel Empleo adecuado de aguja e hilo

Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, la costura, y

Pinta dibujos libres y dirigidos aplicando la teoría del color. Utiliza diferentes elementos para pintar libremente. Copia dibujos en cuadrículas. Elabora figuras sencillas de origami.

Imprime creatividad a sus trabajos, utilizando diferentes materiales y aplicando la teoría del color.

Se apropia de la naturaleza para inspirar sus creaciones. Pinta con los dedos y pinceles. Elabora figuras en origami. Copia y crea figuras en cuadrículas. Pega botones y hace pequeñas costuras.

comenta con sus compañeros

PLAN DE ÁREA: Educación artística º GRADO: 4º y 5º

UNIDAD I

PROBLEMA

S

ESTANDARES

SABERES

LOGROS

INDICADORES DE LOGROS

ACCIÓN SITUADA

COMPETE

NCIAS

DESEMPE

ÑO

¿Cómo

posibilitar la

expresión de

sentimientos

y conceptos

a través de

las artes

plásticas?

Adquisición de

habilidades

intelectuales y

manuales,

mediante la

aplicación de

técnicas

adecuadas en la

elaboración de

obras de artes

plásticas para

luego aplicarla a

la vida escolar

cotidiana.

Apreciar las

Concepto,

historia e

importancia del

modelado.

Elaboración de

trabajos

tridimensionale

s con plastilina.

Teoría del

color.

Concepto,

importancia e

historia de los

museos.

Biografía de

algunos

Realiza

figuras en

plastilina

libremente y

siguiendo

modelos.

Diferencia

colores frios

y cálidos.

Realiza

trabajos

monocromáti

cos.

Reconoce la

importancia

de los

Coordina y

orienta

activamente su

motricidad hacia

la construcción

de formas

expresivas.

Explora,

compara y

contrasta

características

de la naturaleza

y de la

producción

cultural del

contexto.

Modela figuras

con arcilla y

plastilina.

Realiza dibujos

teniendo en

cuenta la teoría

del color.

Elabora figuras

con papel.

Visita museos

de la ciudad.

Demuestra

interés por

el

modelado

de figuras

tridimension

ales.

Aplica la

teoría del

color a la

vida

escolar.

Trabaja

creativame

nte con la

técnica del

Elabora

figuras con

arcilla y

plastilina.

Dibuja y

colorea

aplicando

la

monocrom

ía la

armonía y

los

contrastes.

Visita

museos.

Consulta

posibilidades

expresivas que

ofrecen diversas

técnicas

plásticas.

pintores

colombianos.

Concepto,

historia e

importancia del

origami.

Importancia y

uso de las

construcciones

creativas.

museos.

Identifica

artistas

importantes

para la

ciudad.

Muestra

interés para

realizar

figuras

sencillas en

origami.

Expresa una

actitud de

género sincera y

segura.

Asume con

responsabilidad

y equilibrio sus

éxitos y

equivocaciones.

Propone y

disfruta

actividades

grupales que

inciden en la

calidad de su

medio ambiente.

origami.

Se interesa

por conocer

la biografía

de algunos

artistas del

medio.

Utiliza los

materiales

del medio

para hacer

construccio

nes.

biografías

de artistas

Colombian

os.

Realiza

figuras con

origami.

Construye

figuras con

materiales

del medio.

PLAN DE ÁREA: Educación artística GRADOS 4º y 5º UNIDAD II

PROBLEMAS

ESTANDARES

SABERES

LOGROS

INDICADORES DE LOGROS

ACCIÓN SITUADA

COMPETE

NCIAS

DESEMPE

ÑO

¿Cómo

desarrollar en

el estudiante

el interés por

las artes

corporales?

Desarrollo de

aptitudes para

la danza y el

teatro.

Ampliación del

repertorio de

rondas.

Pasos y

coreografías

de algunas

danzas o

bailes

folklóricos.

Noción de

teatro,

importancia y

utilidad.

Concepto

histórico e

importancia de

la pantomima.

Desarrolla

habilidades y

destrezas para

el teatro y la

pantomima a

través de la

comunicación y

el movimiento.

Muestra

sensibilidad e

interés por

participar en

danzas

folklóricas

Coordina y

orienta

activamente su

motricidad hacia

la construcción

de formas

expresivas;

explora ,

compara y

contrasta

características

de la naturaleza

y de la

producción

cultural del

contexto.

Participación

en rondas y

juegos.

Montaje de

coreografías

de algunos

bailes

folklóricos.

Presentación

de obras de

teatro

sencillas.

Denota

confianza

en su

gestualidad

corporal y

en las

expresiones

de los

otros.

Hace

representac

iones

conjugando

técnicas

artísticas y

lúdicas,

Ejecuta

movimiento

s acordes

con el ritmo

de la danza

folklórica.

Imita y crea

movimiento

s creando

el ritmo.

Representa

con mímica

historietas y

situaciones

cotidianas.

Tiene un

manejo

Importancia del

títere como

medio de

comunicación.

Hace

representacione

s conjugando

técnicas

artísticas y

lúdicas,

establece

comunicación

con sus

compañeros

mediante

símbolos,

describe los

procedimientos

técnicos que

realiza;

transforma

creativamente

accidentes,

errores e

imprevistos.

inventa

expresiones

artísticas a

través de

formas

tradicionale

s.

Comparte

sus ideas

artísticas,

disfruta y

asume una

actitud de

pertenencia

con la

naturaleza,

los grupos

de amigos y

a un

contexto

cultural

corporal

adecuado.

Participa en

representac

iones

teatrales.

Colabora

en el

manejo de

obras

teatrales

interpretand

o algún

personaje.

Inventa

expresiones

artísticas,

construye

instrumentos y

herramientas

simples para las

mismas, expresa

apetencias por

acceder a

actividades

culturales

extraescolares

particular.

Plan de área Educación artística GRADOS 4º y 5º PERIODO III

PROBLEMA

S

ESTANDAR

ES

SABERES

LOGROS

INDICADORES DE

LOGROS

ACCIÓN SITUADA

COMPETEN

CIAS

DESEMPEÑO

¿Cómo

aprovechar

los recursos

del medio en

trabajos y

construccion

es creativas?

Valoración

artística del

país

-Concepto,

importancia

, materiales

usados y

procedimie

nto del

collage.

Importancia

y usos de

las

construccio

nes

creativas.

Elaboración

de

elementos

decorativos

Desarrollo de

habilidades

comunicativas

que implican

dominio técnico

y tecnológico.

Formación del

juicio

apreciativo.

Comprensión

de los sentidos

estético y de

pertenencia

cultural.

Identifica las

características

estéticas en sus

expresiones

artísticas y en su

contexto natural y

socio-cultural;

manifiesta gusto ,

pregunta y

reflexiona sobre las

mismas, las agrupa

y generaliza.

Manifiesta disfrute y

aprecio, ubica

históricamente y

hace juicios de valor

sobre historias

Realiza collages

Elabora

construcciones

creativas y

decorativas

Reconoce

artistas

importantes de

su región

Define el arte y

sus

manifestaciones

Describe los

vañores

artísticos del

país y sus obras.

Dados

diferentes

materiales

realiza

collages

Aplica

creatividad al

emplear

recursos del

medio en la

elaboración

de objetos

decorativos.

Define el arte

y reconoce

sus

principales

Utiliza diversos

materiales en

la realización

de collages.

Realiza

elementos

decorativos

con

creatividad.

Describe las

costumbres y

representantes

del arte en el

país.

.

Conocimien

to de los

mas

grandes

artistas del

barrio,

ciudad y

país.

Concepto

de arte y

sus

manifestaci

ones.

sagradas de su

comunidad, ritos y

leyendas, artes y,

en general, sobre la

producción cultural

de su tradición y de

otras, de manera

discursiva y

metafórica.

representant

es en el país.

Plan de área artística GRADOS 4º y 5º UNIDAD IV

PROBLEMAS

ESTANDA

RES

SABERES

LOGROS

INDICADORES DE

LOGROS

ACCIÓN SITUADA

COMPETEN

CIAS

DESEMPEÑO

¿Cómo iniciar

al estudiante

en las

diferentes

técnicas de

pintura?

¿De qué

manera

desarrollar el

valor, respeto,

y gusto por

nuestra propia

música?

Interacción

con la

producción

artística,

cultural e

histórica del

país.

Concepto

de pintura

Técnicas

de pintura

Dibujo

técnico

Música

Colombian

a

Instrumento

s propios

de la región

Lectura

rítmica

Valor del

silencio

como

Apertura al

diálogo

pedagógico,

cambios y

generación de

actitudes

Construcción y

reconocimiento

de elementos

propios de la

experiencia y

del lenguaje

artístico

Desarrollo de

habilidades

conceptuales

Comprensión

Contempla, disfruta

y asume una actitud

de pertenencia a la

naturaleza, a

grupos de amigos y

a un contexto

cultural particular

Explica las nociones

básicas propias del

lenguaje artístico

contenidas en sus

expresiones

artísticas, las

contrasta y las

utiliza

adecuadamente en

otras áreas

Pinta utilizando

diferentes

técnicas

Escucha y valora

la música

colombiana

Reconoce los

instrumentos

propios de la

región

Interpreta

canciones del

medio

Reconoce las

diferentes

técnicas de

pintura y las

usa.

Diferencia la

música

colombiana y

disfruta de

ella.

Identifica los

instrumentos

musicales de

su región.

Utiliza

diferentes

técnicas y

materiales para

realizar

pinturas.

Escucha con

agrado la

música

colombiana.

Al escuchar

diferentes

instrumentos

identifica los de

su región.

medio para

la escucha

Cualidades

del sonido

Canciones

del

contexto

de los sentidos

estético y de

pertenencia

cultural

Expresa una actitud

de género sincera y

segura; asume con

responsabilidad y

equilibrio sus éxitos

y equivocaciones,

propone y disfruta

actividades

grupales que

inciden en la calidad

de su medio

ambiente

8 .1 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 6°

8.1.1 UNIDAD 1


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Como desarrollar al confianza del niño en sus propios recursos creativos y expresiones lúdicas.

Compartirá con sus compañeros actividades lúdicas y creativas

Reconoce el juego como electo importante en la Vida del ser humano

Desarrollo perceptivo de su propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas

- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías, y expresiones artríticas. - denota confianza en su gestualidad corporal y en la experiencias de los otros - Comparte sus ideas artistas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de

Participa en las actividades con propuestas y estimula el desarrollo de sus compañeros

Crea y desarrolla con sus compañeros actividades lúdicas creativas

- lecturas de cuentos, rondas y poesías -realiza ejercicios corporales expresivos - escribir y narrar sus propias evocaciones

amigos y en un contexto cultural en particular.

8.1 .2 UNIDAD 2


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Genera una actitud creativa y expresiva frente a sus juegos y actividades en general.

Motiva entre sus compañeros actividades lúdicas

Reconoce elementos constitutivos de la practica del juego

Desarrollo expresivo de reacciones, sentimientos e ideas a través de metáforas

- se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos - transforma en lenguajes artísticos sus vivencias con el entorno social y cultural -transforma emotivamente los accidentes, errores e imprevistos que pueden surgir en su actividad

Pintar y dibujar diferentes motivos y objetos

Ejercicios que estimulan situaciones s

8.1 .3 UNIDAD 3


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Conocer diferentes lenguajes artísticos que enriquezcan su expresión y creatividad

Combina diferentes lenguajes artísticos en sus evocaciones

Reconoce diferente técnicas expresivas

Construcción y reconocimiento de electos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico -

-Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas. -manifiesta entusiasmo, pregunta y reflexiona sobre características estéticas. -explica la nociones básicas propias del lenguaje artístico construidas en su expresiones artísticas

Aplica diferentes técnicas y lenguajes expresivos

Construye propuestas artísticas y lúdicas integrales

Evidencia la socialización de una propuesta con sus compañeros

8.1 .4 UNIDAD 4


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Valorar críticamente sus propias expresiones y la de los demás

Organiza adecuadamente la socialización de sus propuestas

Selecciona las técnicas y materiales que mas favorezcan sus necesidades expresivas y creativas

Formación lúdico organizativo

-Expresa una actitud sincera y segura, asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones - propone y disfruta de actividades grupales - expone con claridad sus compañeros las ideas que pretende realizar.

Muestra públicamente sus creaciones

Prepara con sus compañeros una propuesta artística integral para mostrarla públicamente

Prepara y organiza la presentación de sus propuestas.

8.2 .ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 7° - 8° - 9°

8.2.1 UNIDAD 1


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Reconocer los electos básicos de la dramatización

Distingue los elementos básicos y los relaciona diariamente

Realiza propuestas artísticas desde cada uno de los electos básico

Confía en sus capacidades creativas y las desarrolla artísticamente

Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación Experimenta nuevas formas de lenguajes expresivos Cumple con los trabajos asignados

Propone ideas artísticas autenticas y novedosas

Sus propuestas expresan su relación con el entorno social y cultural

Motiva en sus compañeros actitudes investigativas

8.2.2 UNIDAD 2


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Reconocer la función que cumple cada uno de los lenguajes artísticos que integran juego dramático y el teatro

Reconocer el juego dramático y el teatro como actividades que favorecen la creatividad y al comunicación

Organiza con orden los diferentes aspectos de sus propuestas artríticas

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico Desarrollo expresivo de sensaciones sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos

Se comunica mediante lenguajes artísticos Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas Describe compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza Transforma creativamente los accidentes errores e imprevistos

Ensaya nuevas situaciones de los diferentes elementos básicos del juego dramático y el teatro

Organiza sus propuestas en función de objetivos claros y definidos

Orienta y estimula nuevas formas comunicativas

8.2.3 UNIDAD 3


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Construir un libreto para una puesta en escena

Explorara nuevas organizaciones para sus evocaciones y propuestas artísticas

Seleccionara formas, materiales y lenguajes diversos para realizar sus propuestas

Construcción y reconocimiento de elementos propios de la estética y del lenguaje artístico Desarrollo de habilidades conceptuales

Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario

Organizara un propuesta artística

Evalúa y selecciona los aportes de sus compañeros

Coordina y orienta la realización de sus propuestas

fantástico y de la estética y del arte del pasado y contemporáneo

8.2.3 UNIDAD 4


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Organiza una propuesta en escena

Crea alternativas para la realización de sus propuestas

Organiza dinámicamente los diferentes elementos relacionados par al construcción de sus propuestas artísticas

Formación del juicio apreciativo Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenecía cultural

Reconoce y valora la tradición artística local Crea propuestas artísticas y las confronta con sus compañeros Hace exposiciones sobre temas relacionados con al creatividad

Organiza espacios y canales productivos

Proyecta sus propuestas

Proyecta sus producciones artísticas

8.3 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 10° - 11°

8.3.1 UNIDAD 1


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Desarrolla una actitud critica y de pertenencia en sus relaciones y creaciones

Combinara en sus propuesta diferentes lenguaje3s expresivos

Orgiaza sus propuestas de acuerdo al proceso de producción

Apertura al dialogo, cambio y generación de actitudes

Manifiesta asombro por su propia inventiva y con la significación que esta trine en el medio Denota un comportamiento respetuoso y sencillo de con la naturaleza, y con el patrimonio cultural en general Coordina sus habilidades corporales y

Sustenta practica y teóricamente sus propuestas

Construye individual y en grupo sus propuestas artísticas

Organiza la producción de sus propuestas

expresivas hacia ala construcción de formas con sentido

8.3.2 UNIDAD 2


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Falta de valoración de sus propios saberes

Creara producciones artesanales y artísticas

Selecciona el material apropiado para la consecución de sus propuestas

Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico

Investiga, incorpora, interpreta transforma y comunica simbólicamente Descubre y explica los procedimientos técnicos que desarrolla Transforma creativamente accidentes , errores e imprevistos

Resuelve técnicamente sus propuestas

Realiza integral mente la producción de sus propuestas

Selecciona técnicas y materiales que mejor expresen sus ideas

8.3.3 UNIDAD 3


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Desconocimiento del patrimonio cultural de la ciudad y universal

Buscara relaciones de intercambio de sus producciones con la comunidad

Realiza sus producciones con nueva e innovadores electos

Aprecia la producción cultural de la ciudad y universal

Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas Da razón oral o escrita sobre realidades estética y artística contemporáneas del pasado y de su fantasía Configura investigaciones teóricas y practicas sobre el arte, individuales o colectivas , fundamentadas en postulados

Reconoce la producción cultural de al ciudad y universal

Ubica en un contexto la producción cultural de la ciudad y universal

Genera y estimula reflexiones al rededor de la producción cultural, local y universal

8.3.4 UNIDAD 4


DE LOGROS

ACCION

SITUADA


Falta de organización para proyectar sus propuestas

Diseñara medios para proyectar sus propuestas

Organiza propuestas económicas para la producción de sus propuestas

Formación del juicio apreciativo

Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueve Emite juicios mediante ensayos críticos sobre ala calidad de su contexto natural y socio cultural Planifica y desarrolla actividades culturales extra escolares o desempeña labores artísticas

Proyecta organizadamente sus propuestas

Crea espacios organizados par mostrar sus propuestas

Busca mejorar sus niveles de calidad de sus propuestas

9 PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizara de acuerdo con lo dispuesto por la ley 115, resolución

2151 de 1994 y el decreto 230. debe considerarse como un proceso integral y

permanente de análisis y desarrollo del niño y de su aprendizaje; entendida la

evaluación como un medio en la que están involucrados tanto los alumnos como

los maestros , debe analizar los progresos y dificultades para posibilitar el

conocimiento de si mismo, su identidad personal y su seguridad.

10 BIBLIOGRAFÍA

10 BIBLIOGRAFÍA

AGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1,2,3,4,5. Serie de educación

artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997.

Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el

municipio.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación

Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000.

Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica

Secundaria.

SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética,

Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992.

Ley 115 de 1994

Lineamientos curriculares MEN

Arte e imaginación – Vigotski

Como practicar la dramatización- Juan Cervera

Imaginación símbolo y realidad- Jorge peña Vidal

El teatro en al escuela- Marcela Montero

Educación lúdica- Pablo Núñez de Almeida

Arte y escucha- Judit Aosehky y otros

Dramatización d al imagen- Jorge A. Sánchez

CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:

VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÒN

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR MEDELLIN 2011 Plan de... · PLAN DE AREA EDUCACION ARTISTICA Por:...

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