EDUCAÇÃO FISÍCA ESCOLAR: INCLUSÃO / EXCLUSÃO DOS

DEFICIENTES FÍSICOS MOTORES1

Vitor Mário Girdwood1

Marcela Mota Freitas2

1Graduando em Educação Física pela Faculdade UNIME 2 Docente da Faculdade de Educação Física da UNIME

ENDEREÇOS PARA CORRESPONDÊNCIA Vitor Mário O. Girdwood

LOT. BOSQUE DOS KIOSKES Qd. H RUA B LOTE 35, PITANGUEIRA, LAURO DE FREITAS – BA.

CEP: 42700-000 Telefone: 3289-3002

E-mail: vitorgir@yahoo.com.br

1Trabalho de conclusão de Curso em Educação Física pela Faculdade UNIME, Lauro de Freitas /BA, Dezembro de 2007.

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RESUMO

A prática da educação física escolar proporciona oportunidades múltiplas para a

ação educativa dos jovens. Os conteúdos e estratégias devem sempre propiciar a

inclusão de todos os alunos inclusive os portadores de deficiência física. O objetivo

deste estudo foi verificar se a Educação Física escolar é um meio de inclusão ou

exclusão dos deficientes físicos motor, e se estes participam ativamente das aulas.

Foram pesquisadas 15 escolas no Município de Lauro de Freitas (BA) mediante

sorteio, sendo 5 da Rede Municipal, 5 Estadual e 5 Privada com aplicação de

questionário para os diretores ou coordenadores das instituições. A prevalência foi

obtida mediante cálculo de porcentagem. Das escolas visitadas 60% não têm alunos

deficientes físicos motor e das 40% restantes somente 0,089% são deficientes

físicos motor. Assim, a grande maioria dos deficientes físicos permanece fora das

escolas de ensino regular, e os alunos que estão inseridos nessas escolas fazem

educação física.

Palavras-Chave: Deficientes Físicos; Educação Física; Educação.

3

ABSTRACT

The practice of physical education school provides many opportunities for

educational activity for young people. The content and strategies must always

provide the inclusion of all students including those with disabilities physical. This

study aimed to determine whether the physical education school is a means of

inclusion or exclusion of disabled engine, and if they participate actively of classes.

Were surveyed 15 schools in the city of Lauro de Freitas (BA) by drawing lots, 5

Municipal Network, 5 State, and 5 Private with application of questionnaire to the

directors or coordinators of the institutions. The prevalence was obtained by

calculating the percentage. Of the schools visited 60% do not have disabled physical

and the 40% remaining only 0089% are disabled engine. Thus, the vast majority of

disabled remains outside of schools of regulate education, and the pupils who are

inserted these schools make physical education.

Key Words: Disabilities Physical; Physical Education; Education

4

Introdução

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS, 1980) deficiência é uma

perda ou anomalia de uma estrutura, função psicológica, anatômica, ou fisiológica

que podem ser temporárias ou permanentes e incapacidade é qualquer redução ou

falta (resultante de uma deficiência) de capacidade para exercer alguma atividade

dentro dos limites considerados normais para o ser humano. (PORTAL ENTRE

AMIGOS, 2005).

O senso de 2000, feito pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE), mostra que existem no Brasil cerca de 14,5% de deficientes em geral, o que

corresponde a 24,5 milhões de pessoas. Ainda, segundo o IBGE (2000), a

população de deficientes físico motor corresponde a 0,99 milhões de habitantes, ou

seja, 0,59% do total de deficientes em geral. (PORTAL ENTRE AMIGOS, 2005).

De acordo com a Constituição Federal Brasileira a educação é direito de todos

e dever do Estado e da família incentivar e promover o pleno desenvolvimento da

pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho. (Cap. III, Art.205).

O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia, entre

outros, de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,

preferencialmente na rede regular de ensino. (ibid.Art. 208).

5

A Lei de Diretrizes e Base (LDB) nº. 9.394/96 determina que os sistemas de

ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:

• Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específica, para atender às suas necessidades; (Cap.V.Art.59. inciso I)

•

• Professores com especialização adequada em nível médio ou

superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino

regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

(ibid. Art.59 inciso III).

•

Portanto, observa-se que a legislação referente aos direitos dos deficientes

físicos de um modo geral ao acesso pleno ao processo de formação contido nos

componentes curriculares, inclusive ao da Educação Física, é bastante avançada.

No entanto, a literatura especializada mostra um quadro bem diferente, qual seja a

prática não corresponde ao que determina a legislação.

Assim sendo, o objetivo deste estudo é verificar se a Educação Física escolar é

um meio de inclusão ou exclusão dos deficientes físicos motor e se esses alunos

participam ativamente das aulas de educação física.

Materiais e Métodos

Foi realizado um estudo transversal quantitativo e qualitativo com característica

randomizada. A relação das escolas da Prefeitura foi obtida na Secretaria de

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Educação de Lauro de Freitas (BA) e das escolas públicas e particulares na

Secretaria Estadual de Educação. Depois, foram realizados os sorteios dessas

escolas que seriam pesquisadas.

No total foram pesquisadas 15 escolas no Município de Lauro de Freitas (BA),

sendo 5 de cada rede : estadual, municipal e privada. Foi aplicado um questionário

aos diretores ou coordenadores de cada instituição.

O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi um questionário elaborado

especificamente para este estudo (ver anexo), onde constam questões pertinentes

aos deficientes físicos motor nas unidades escolares.

O critério de inclusão das escolas foi a existência das aulas de Educação

Física. O critério de exclusão foi a falta de dados oferecidos pelos Diretores ou

Coordenadores das instituições visitadas para responder o questionário aplicado e

escolas que não tivessem aulas de Educação Física.

Para a análise estatística foi realizado o cálculo de porcentagens para

encontrar a prevalência.

Resultados

Das escolas visitadas 60% não têm em seu corpo discente deficientes físicos

motores. Dos 12.288 alunos matriculados nas 15 escolas pesquisadas (gráfico 1)

somente 11 eram portadores de deficiência física motora, representando 0,089% do

7

total (gráfico 3). Dez alunos praticam aulas de educação física (90,9%) (gráfico 2) e

somente 1 aluno das escolas visitadas não faz as aulas (9,009%).

GRAFICO 1 - Total de alunos matriculado em cada Rede.

Numero de alunos em todas as Redes

6.089

2085

4.114

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

Nº de alunos na RedeEstadual

Nº de alunos na RedePrivada

Nº de alunos na RedeMunicipal

GRAFICO 2 Total de alunos Portadores de Deficiência Física Motora que participam

ativamente das aulas de educação Física em cada Rede.

1

2

7

0

1

2

3

4

5

6

7

Nº

Quantidade de alunos deficientes que participam das aulas de Ed. Física

Estadual

Privada

Municipal

Das escolas pesquisadas, as da Rede Municipal é onde se encontra o maior

numero de alunos portadores de deficiência física motora representando 8 alunos

(0,194%), mas, essa quantidade é extremamente baixa perto do total de 4.114

8

alunos matriculados. Já as da Rede Estadual pesquisadas é onde se encontra o

menor índice de portadores de deficiência física motora, apenas 1 ( 0,016%) do total

de 6.089 alunos mostrado no gráfico 3.

GRAFICO 3 - Total de alunos Portadores de Deficiência Física Motora em cada Rede

Numero de Portadores de Deficiencia Motora

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Nº de alunos portadores dedeficiencia motora na RedePrivada

Nº de alunos portadores dedeficiencia motora na RedeEstadual

Nº de alunos portadores dedeficiencia motora na RedeMunicipal

Segundo os diretores e coordenadores das escolas onde não existem alunos

portadores de deficiência física matriculados tal se deve ao fato de que não houve

procura por parte destes. A coordenadora de uma unidade escolar informou que se

algum deficiente físico motor procurar a escola, ela aceita, pois, ela é a favor de

escolas inclusivas.

Muitas vezes diretores e coordenadores admitiram que o corpo docente não

estivesse preparado para trabalhar com esse tipo de alunos e que o colégio não

oferecia estrutura física para atendê-los.

O único aluno portador de deficiência física matriculado não faz a aula de

educação física, porque ele não vai ao colégio, pois como é cadeirante e sua casa

9

fica distante sua mãe ia levando-o, mas como esta ficou muito doente e não tendo

outra pessoa para levá-lo ele não vai à escola.

Discussão

Em todas as escolas visitadas que não tem deficientes físicos motor também

não têm adequação para receber esses alunos, já que, suas instalações não

possuem adaptações ou planejamento para facilitar o transito destes. Contudo,

existem outras escolas e colégios que já possuem adaptação para o recebimento

dos alunos deficientes físicos motor, mas a quantidade de alunos matriculados é

muito baixa.

Tal acontece porque essas pessoas não procuram a rede regular de ensino

para se matricular, já que a maioria das escolas não está preparada para recebê-los.

A dúvida que fica é se realmente as escolas não tem alunos deficientes físicos motor

porque elas não os aceitam ou se estes não procuram as escolas para se matricular,

preferindo ir para centros educacionais especializados para portadores de

deficiência.

Em quase todas as unidades escolares visitadas havia escadas e/ou pisos

irregulares ao invés de rampas de acesso e pisos adequados.

Na Bahia há 750 mil portadores de deficiência em idade escolar, mas só 5%

estudam. Algumas escolas já estão preparadas para incluir os alunos especiais, mas

a maioria não tem professores nem equipamentos adequados. (PORTAL IBAHIA,

10

2007). Infelizmente os deficientes físicos como um todo ficam à margem da

educação básica em todo Brasil, não sendo diferente do município de Lauro de

Freitas na Bahia.

A Secretaria de Educação do Estado não tem o número exato de quantas

escolas continuam sem adaptação e de quantas já foram adaptadas. O certo é que

muitas pessoas estão fora da sala de aula por causa da falta de condições de

acesso. “É meta da Secretaria adaptar todas as unidades do estado”, afirma João

Prazeres, da Secretaria de Educação. (PORTAL IBAHIA, 2007).

Os dados acima mostrados são bastante relevantes, já que mostra uma

realidade totalmente diferente o que preconiza a literatura pesquisada.

Conclusão

A grande maioria dos deficientes físico motor permanecem fora das escolas de

ensino regular e os alunos que estão inseridos nas escolas pesquisadas fazem

educação física.

Observa-se com este estudo que as escolas precisam ser adaptadas para

poder receber este tipo de aluno, e que haja uma reciclagem educacional de todo o

corpo docente para que este esteja preparado a receber os mesmos.

Essa exclusão dos deficientes físicos motor ocorre por varias questões,

começando pela concepção da sociedade como um todo que descrimina e não tenta

entender os problemas pertinentes do deficiente físico geral, dos órgãos públicos que

11

não fazem por onde para esclarecer as pessoas e com a não adaptação das escolas,

colégios e ruas para a locomoção destes.

Mesmo que os professores repreendam essa atitude discriminatória de outros

alunos, o papel da educação física é importantíssimo. Essas aulas é o momento

onde os alunos podem e tem mais contato uns com os outros, fazendo com que

aprendam a respeitar as diferenças. Assim, não basta repreender e sim educar

ministrando aulas prazerosas que estimulem a cooperação e principalmente a

inclusão.

Referências

CONSTITUIÇÃO, Federal do Brasil 1988; <http://legis.senado.gov.br> acessado em: 12 de Mar 2007. MEC, Ministério da Educação, LDB; <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf > acessado em: 12 de Mar 2007. PORTAL ENTRE AMIGOS, Brasil, Um País de pessoas com deficiência, <http://www.entreamigos.com.br/noticias/BrasilRadiografia.html> acessado em: 12 de Mar. 2007. PORTAL DE NOTÍCIAS IBAHIA, <http://ibahia.globo.com/plantao/noticia/default.asp?id_noticia=154018&id_secao=31>acessado em 12 de Dez. de 2007.

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Anexo

UNIME

Docente: Marcela Mota Freitas

Discente: Vitor Mário Girdwood

FICHA DE ACOMPANHAMENTO

Prezado (a) Senhor (a)

No projeto de pesquisa desenvolvido é necessário obter algumas informações sobre

“inclusão dos deficientes físicos nas escolas e aulas de educação Física nas redes

publica e privada de Lauro de Freitas”, para tal solicito a sua colaboração

respondendo as questões abaixo.

Nome da Escola/Colégio: ______________________________________________

Bairro: _____________________________

Rede publica Municipal ( ) Rede publica Estadual ( ) privada ( )

Nº. de alunos matriculados: ___________

1. Existem alunos com deficiência física matriculados? Sim ( ) Não ( )

2. Nº. de alunos matriculados com deficiência física: ______

3. Os alunos com deficiência física participam das aulas de Ed. Física?Sim ( )

Não ( )

4. Caso a resposta acima for NÃO, explique sucintamente porque eles não

participam das aulas.

____________________________________________________________

5. Nº. de alunos com deficiência física nas aulas de Ed. Física: ______