IMPORTÂNCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE … · Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada...
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sup1 Mestranda em Geografia Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo da Universidade Federal de Goiaacutes Regional - Catalatildeo
Nuacutecleo de Estudo e Pesquisa Socioambientais (NEPSA - CNPq) E-mail mayaratristaohotmailcom
sup2 Mestranda em Geografia Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo da Universidade Federal de Goiaacutes Regional - Catalatildeo
E-mail amandacustodio891hotmailcom
IMPORTAcircNCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO NOS
PRIMEIROS ANOS DA INFAcircNCIA
TRISTAtildeO Mayara Cristinasup1
Universidade Federal de Goiaacutes ndash Regional Catalatildeo
CUSTOacuteDIO Amanda Abadia Felizardosup2
Universidade Federal de Goiaacutes ndash Regional Catalatildeo
RESUMO
A Leitura eacute um processo escalonado que para se tornar efetivo precisa ser iniciado desde os primeiros
meses de vida e que deve se estender por toda a vida escolar Sendo assim a crianccedila necessita ter o
contato com os livros antes mesmo da alfabetizaccedilatildeo ou seja a leitura entraria na vida do sujeito com a
famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a parceria famiacutelia-escola O objetivo
principal deste estudo versa sobre a importacircncia da praacutetica de leitura em casa incentivada pelos pais e
a influecircncia que esta desenvolve na vida das crianccedilas dentro da educaccedilatildeo infantil verificando ainda
metodologias utilizadas pelos pais capazes de incentivar cada vez mais o gosto pela praacutetica da leitura
Para a coleta de dados foi elaborado um questionaacuterio atendendo um grupo amostral de 20 sujeitos
todos pais com filhos de 0 (zero) a 4 (quatro) anos de idade Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as
metodologias pontuadas foram dividas em 13 (treze) categorias Dentre as anaacutelises obtidas verificou-
se que a contaccedilatildeo de histoacuterias (2266) e a compra de livros (155) satildeo as metodologias mais
utilizadas pelos pais para incentivarem seus filhos a praacutetica de leitura Portanto acredita-se que eacute a
interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento intelectual da crianccedila eacute por meio do
exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos
pais e professores na leitura de um livro de historinhas ou conto de fadas haacute um estimulo e mesmo
crianccedilas natildeo alfabetizadas podem ser estimuladas podendo se tornar leitores efetivos e futuramente
indiviacuteduos atuantes da sociedade na qual estatildeo inseridos
Palavras-Chave Educaccedilatildeo Infantil Metodologias de Ensino Incentivo a Leitura
1 INTRODUCcedilAtildeO
Esta pesquisa visa analisar toda a importacircncia que a literatura infantil possui
relacionando com a aquisiccedilatildeo de conhecimentos informaccedilatildeo e desenvolvimento da crianccedila
Percebe-se a necessidade da aplicaccedilatildeo de atividades que despertem o prazer de ler e estas
devem estar presentes diariamente na vida das crianccedilas desde bebecircs Existem dois fatores que
contribuem para que a crianccedila desperte o gosto pela leitura curiosidade e exemplo Neste
sentido o livro deveria ter a importacircncia de uma televisatildeo dentro do lar Os pais deveriam ler
mais para os filhos e para si proacuteprios O que se nota eacute a baixa valorizaccedilatildeo da leitura tanto nas
escolas como dentro das instituiccedilotildees familiares
A Leitura eacute um processo escalonado que para se tornar efetivo precisa ser iniciado
desde os primeiros meses de vida e se estendendo por toda a vida escolar Sendo assim a
crianccedila necessita ter o contato com os livros antes mesmo da alfabetizaccedilatildeo ou seja a leitura
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entraria na vida do sujeito com a famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a
parceria famiacutelia-escola
O presente estudo tem por objetivo verificar a contribuiccedilatildeo da literatura infantil
no desenvolvimento crianccedila e como a participaccedilatildeo dos pais juntamente com a escola eacute
fundamental para evoluccedilatildeo no processo Processo este que contribuiraacute para formaccedilatildeo de um
indiviacuteduo criacutetico responsaacutevel e atuante na sociedade
A pesquisa foi dividida em primeiro Pesquisa Teoacuterica relacionado autores da
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia e incentivo a
leitura com autores como Klein (1992) Dinorah (1995) Abramovich (1997) Bock (1999)
Parolin (2010) Fonseca (2012) Vigostski (2000) e Paulo Freire(2008)
Segundo caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa no intuito de efetuar um recorte
espacial que atendesse as especificidades da pesquisa optou-se por realizar o estudo no
Municiacutepio de Goiandira (GO) Terceiro descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo da pesquisa
Por ultimo coleta e tabulaccedilatildeo de dados onde foi aplicado um questionaacuterio a fim de
levantar informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos
agrave praacutetica de leitura e estes dados foram organizados em graacuteficos expostos ao longo do
trabalho Sendo possiacutevel perceber que os pais compreendem a importacircncia da leitura na
construccedilatildeo cognitiva da crianccedila e verificar as metodologias aplicadas para incentivar as
crianccedilas ao haacutebito da leitura
2 LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMACcedilAtildeO DO LEITOR
A realidade com a qual nos deparamos nas escolas ou mesmo em nosso dia a dia eacute
a falta de leitura sendo ela constatada por meio da escrita ou da fala As redes sociais vecircm
sendo uma vitrine repleta de erros que muitas vezes satildeo gerados pela falta de atenccedilatildeo ou
mesmo pelo fato das pessoas realmente natildeo saberem como seria a maneira formal de escrita
Mesmo o Portuguecircs sendo uma disciplina de peso (junto com a matemaacutetica) dentro das
escolas ainda assim observamos diversos indiviacuteduos que terminam o Ensino Meacutedio e satildeo
considerados analfabetos funcionais ou seja conseguem decifras os siacutembolos (letras) mas
natildeo interpretam de fato o que estatildeo lendo
O sujeito que natildeo consegue interpretar com ecircxito aquilo que lecirc apresentaraacute
dificuldade em outras aacutereas de conhecimento seja geografia histoacuteria matemaacutetica e ainda se
natildeo for um bom leitor tambeacutem natildeo seraacute um bom escritor Futuramente este sujeito teraacute
dificuldade de passar em um vestibular e de arrumar um bom emprego estando preso a
ocupar cargos pouco remunerados ldquoA leitura e a escrita satildeo muito importantes para que as
pessoas exerccedilam seus direitos possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania se
informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vidardquo (BRASIL 2006 p 05) A leitura eacute
importante em todos os niacuteveis educacionais constitui-se numa forma de interaccedilatildeo das pessoas
de qualquer aacuterea do conhecimento Permite ao homem possibilidade de ter diferentes pontos
de vista e alargamento de experiecircncias
A capacidade de ler e escrever natildeo deve ser vista como um dom onde uns a
possuem pois apresentam uma inteligecircncia superior e outros simplesmente natildeo a detecircm Esta
capacidade eacute obtida por meio de escalas ou seja ningueacutem nasce com ela mas a constroacutei nos
diversos niacuteveis de aprendizado Nestes niacuteveis estatildeo incluiacutedos desde os estiacutemulos que as
crianccedilas recebem em casa com a famiacutelia ateacute a continuidade dada pela escola Bock (1999)
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baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as
pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que
nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem
baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da
vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito
possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou
De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves
crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para
as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a
escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos
movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e
sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas
aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos
permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que
possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros
Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um
processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros
adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto
educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de
leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a
escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e
facilitando o trabalho futuro de professores
Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais
incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus
filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que
ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam
em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou
seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o
sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com
certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita
eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo
A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo
possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se
prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura
criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008
p11)
Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a
ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas
informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com
mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular
o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o
escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a
escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos
palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com
o mundo real
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A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a
crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem
dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe
a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca
em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses
Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel
de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma
O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no
contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A
crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja
interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos
livros (VYGOTSKY 2000 p 58)
Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que
muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio
constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por
mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio
que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e
ao longo da sua trajetoacuteria escolar
Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes
da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um
leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de
dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola
os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor
Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes
condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo
3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS
Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de
abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a
comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo
com Richardson (1985)
A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos
resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema
analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos
dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)
Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador
deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo
ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional
dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido
Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por
finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD
p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para
discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p
64 2006)
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Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a
leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste
trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista
que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas
Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)
Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de
extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores
renomados como Vygostski e Paulo Freire
31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa
No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da
pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste
do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo
da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913
Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da
regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela
Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6
(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a
emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com
a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)
A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado
denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado
estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e
interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira
estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes
inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital
Goiacircnia
Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes
no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea
territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de
Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso
Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e
ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-
210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital
Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o
transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)
32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria
Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de
Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato
da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos
uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo
6
O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
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005
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Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
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relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
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11
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na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
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VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
2
entraria na vida do sujeito com a famiacutelia e a escola daria continuidade ao processo havendo a
parceria famiacutelia-escola
O presente estudo tem por objetivo verificar a contribuiccedilatildeo da literatura infantil
no desenvolvimento crianccedila e como a participaccedilatildeo dos pais juntamente com a escola eacute
fundamental para evoluccedilatildeo no processo Processo este que contribuiraacute para formaccedilatildeo de um
indiviacuteduo criacutetico responsaacutevel e atuante na sociedade
A pesquisa foi dividida em primeiro Pesquisa Teoacuterica relacionado autores da
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia e incentivo a
leitura com autores como Klein (1992) Dinorah (1995) Abramovich (1997) Bock (1999)
Parolin (2010) Fonseca (2012) Vigostski (2000) e Paulo Freire(2008)
Segundo caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa no intuito de efetuar um recorte
espacial que atendesse as especificidades da pesquisa optou-se por realizar o estudo no
Municiacutepio de Goiandira (GO) Terceiro descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo da pesquisa
Por ultimo coleta e tabulaccedilatildeo de dados onde foi aplicado um questionaacuterio a fim de
levantar informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos
agrave praacutetica de leitura e estes dados foram organizados em graacuteficos expostos ao longo do
trabalho Sendo possiacutevel perceber que os pais compreendem a importacircncia da leitura na
construccedilatildeo cognitiva da crianccedila e verificar as metodologias aplicadas para incentivar as
crianccedilas ao haacutebito da leitura
2 LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE FORMACcedilAtildeO DO LEITOR
A realidade com a qual nos deparamos nas escolas ou mesmo em nosso dia a dia eacute
a falta de leitura sendo ela constatada por meio da escrita ou da fala As redes sociais vecircm
sendo uma vitrine repleta de erros que muitas vezes satildeo gerados pela falta de atenccedilatildeo ou
mesmo pelo fato das pessoas realmente natildeo saberem como seria a maneira formal de escrita
Mesmo o Portuguecircs sendo uma disciplina de peso (junto com a matemaacutetica) dentro das
escolas ainda assim observamos diversos indiviacuteduos que terminam o Ensino Meacutedio e satildeo
considerados analfabetos funcionais ou seja conseguem decifras os siacutembolos (letras) mas
natildeo interpretam de fato o que estatildeo lendo
O sujeito que natildeo consegue interpretar com ecircxito aquilo que lecirc apresentaraacute
dificuldade em outras aacutereas de conhecimento seja geografia histoacuteria matemaacutetica e ainda se
natildeo for um bom leitor tambeacutem natildeo seraacute um bom escritor Futuramente este sujeito teraacute
dificuldade de passar em um vestibular e de arrumar um bom emprego estando preso a
ocupar cargos pouco remunerados ldquoA leitura e a escrita satildeo muito importantes para que as
pessoas exerccedilam seus direitos possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania se
informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vidardquo (BRASIL 2006 p 05) A leitura eacute
importante em todos os niacuteveis educacionais constitui-se numa forma de interaccedilatildeo das pessoas
de qualquer aacuterea do conhecimento Permite ao homem possibilidade de ter diferentes pontos
de vista e alargamento de experiecircncias
A capacidade de ler e escrever natildeo deve ser vista como um dom onde uns a
possuem pois apresentam uma inteligecircncia superior e outros simplesmente natildeo a detecircm Esta
capacidade eacute obtida por meio de escalas ou seja ningueacutem nasce com ela mas a constroacutei nos
diversos niacuteveis de aprendizado Nestes niacuteveis estatildeo incluiacutedos desde os estiacutemulos que as
crianccedilas recebem em casa com a famiacutelia ateacute a continuidade dada pela escola Bock (1999)
3
baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as
pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que
nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem
baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da
vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito
possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou
De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves
crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para
as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a
escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos
movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e
sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas
aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos
permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que
possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros
Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um
processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros
adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto
educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de
leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a
escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e
facilitando o trabalho futuro de professores
Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais
incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus
filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que
ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam
em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou
seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o
sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com
certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita
eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo
A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo
possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se
prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura
criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008
p11)
Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a
ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas
informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com
mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular
o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o
escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a
escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos
palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com
o mundo real
4
A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a
crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem
dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe
a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca
em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses
Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel
de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma
O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no
contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A
crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja
interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos
livros (VYGOTSKY 2000 p 58)
Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que
muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio
constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por
mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio
que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e
ao longo da sua trajetoacuteria escolar
Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes
da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um
leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de
dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola
os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor
Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes
condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo
3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS
Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de
abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a
comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo
com Richardson (1985)
A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos
resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema
analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos
dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)
Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador
deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo
ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional
dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido
Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por
finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD
p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para
discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p
64 2006)
5
Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a
leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste
trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista
que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas
Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)
Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de
extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores
renomados como Vygostski e Paulo Freire
31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa
No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da
pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste
do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo
da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913
Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da
regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela
Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6
(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a
emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com
a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)
A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado
denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado
estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e
interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira
estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes
inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital
Goiacircnia
Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes
no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea
territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de
Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso
Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e
ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-
210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital
Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o
transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)
32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria
Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de
Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato
da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos
uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo
6
O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
01
015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
3
baseado na teoria de Vigostski diz que a aprendizagem sempre inclui relaccedilotildees entre as
pessoas A relaccedilatildeo do indiviacuteduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro aquele que
nos fornece os significados que nos permite pensar o mundo em nossa volta Tambeacutem
baseado em Fonseca (2012) a leitura eacute um processo iniciado em um momento diferente da
vida para cada pessoa e que natildeo termina nunca ele depende do conhecimento que o sujeito
possui da motivaccedilatildeo da parceria daquele que o ensinou
De acordo com Parolin (2010) os responsaacuteveis por transmitir valores e atitudes agraves
crianccedilas eacute a famiacutelia em parceria com a escola Hoje as crianccedilas vatildeo cada vez mais cedo para
as escolas de Educaccedilatildeo Infantil originando uma nova adaptaccedilatildeo para os professores e para a
escola Sendo assim o desenvolvimento da aprendizagem da crianccedila ocorre dependendo dos
movimentos desta parceria A famiacutelia contribui para que ela possa se descobrir se aceitar e
sentir-se confiante em sua realidade encarando as complexidades para adquirir novas
aprendizagens A escola possui atribuiccedilotildees de oportunizar a socializaccedilatildeo entre os alunos
permitir que construam novos conhecimentos e dividam experiecircncias pessoais para que
possam ampliar suas concepccedilotildees respeitando as crenccedilas e a cultura dos outros
Segundo Dinorah (1995) ldquoformar o leitor eacute algo sutil e democraacuteticordquo E isto eacute um
processo que deveria comeccedilar no lar onde a crianccedila tivesse a chance de conviver com livros
adequados a esta fase Em dias que muito se fala na participaccedilatildeo da famiacutelia no contexto
educacional da crianccedila pouco se discute em como a famiacutelia pode influenciar no haacutebito de
leitura da crianccedila Diante disso Klein (1992) afirma que antes da entrada da crianccedila para a
escola a famiacutelia se coloca como a principal mediadora das aprendizagens infantis e
facilitando o trabalho futuro de professores
Como os pais podem contribuir para esta mediaccedilatildeo A melhor maneira dos pais
incentivarem os filhos a terem gosto pela leitura eacute participando deste momento com seus
filhos Por meio de historias deixando este momento especial Freire (1987) afirma que
ldquoNingueacutem educa ningueacutem como tampouco ningueacutem educa a si mesmo os homens se educam
em comunhatildeo mediatizados pelo mundordquo A leitura eacute algo muito amplo produz sentido ou
seja surge da vivecircncia de cada um eacute posta como praacutetica na compreensatildeo do mundo no qual o
sujeito estaacute inserido A leitura deixa a crianccedila capaz de se comunicar com seu mundo com
certa facilidade Freire (2008) sinaliza que antes mesmo de realizar a leitura da palavra escrita
eacute necessaacuterio que este realize a leitura de mundo
A leitura do mundo precede a leitura da palavra daiacute que a posterior leitura desta natildeo
possa prescindir da continuidade da leitura daquele Linguagem e realidade se
prendem dinamicamente A compreensatildeo do texto a ser alcanccedilada por sua leitura
criacutetica implica a percepccedilatildeo das relaccedilotildees entre o texto e o contexto (FREIRE 2008
p11)
Eacute necessaacuterio que a crianccedila perceba que o texto sempre tem algo diferente a
ensinar ou informar e ainda que o texto tem uma funccedilatildeo social que eacute a de levar agraves pessoas
informaccedilotildees conhecimentos e diversatildeo Dentro desta experiecircncia os pais agem com
mediadores da leitura-crianccedila-mundo Para Abramovich (1997) ouvir histoacuterias pode estimular
o desenhar o musicar o sair o ficar o pensar o teatrar o imaginar o brincar o ver o livro o
escrever o querer ouvir de novo Segundo Cruvinel amp Alves (apud VYGOTSKI 2001) a
escrita eacute uma representaccedilatildeo de segunda ordem Ela se constitui por um sistema de signos
palavras escritas que representam os sons e palavras da linguagem oral que tem relaccedilatildeo com
o mundo real
4
A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a
crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem
dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe
a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca
em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses
Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel
de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma
O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no
contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A
crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja
interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos
livros (VYGOTSKY 2000 p 58)
Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que
muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio
constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por
mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio
que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e
ao longo da sua trajetoacuteria escolar
Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes
da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um
leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de
dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola
os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor
Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes
condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo
3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS
Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de
abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a
comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo
com Richardson (1985)
A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos
resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema
analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos
dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)
Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador
deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo
ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional
dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido
Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por
finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD
p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para
discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p
64 2006)
5
Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a
leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste
trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista
que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas
Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)
Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de
extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores
renomados como Vygostski e Paulo Freire
31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa
No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da
pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste
do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo
da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913
Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da
regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela
Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6
(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a
emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com
a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)
A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado
denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado
estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e
interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira
estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes
inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital
Goiacircnia
Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes
no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea
territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de
Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso
Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e
ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-
210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital
Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o
transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)
32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria
Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de
Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato
da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos
uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo
6
O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
01
015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
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Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
4
A famiacutelia eacute a primeira instituiccedilatildeo social em que a crianccedila se desenvolve onde a
crianccedila inicia a sua socializaccedilatildeo Os familiares se preocupam com a sauacutede a aprendizagem
dos primeiros passos e a aprendizagem Abramovich (1997) argumenta que para os pais cabe
a primeira estrateacutegia para despertar o gosto da crianccedila pela leitura Uma boa estrateacutegia abarca
em dar livros adequados ao niacutevel cognitivo das crianccedilas a partir da idade de seis meses
Como a crianccedila natildeo tem capacidade de ler sozinha os familiares precisaratildeo assumir o papel
de contadores de histoacuterias Vygotsky afirma
O estiacutemulo agrave leitura deve ocorrer natildeo somente na sala de aula como tambeacutem no
contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base para a formaccedilatildeo do ser humano A
crianccedila aprende e se desenvolve com o meio em que estaacute inserido caso natildeo haja
interesse pelos pais os filhos tambeacutem teratildeo dificuldades em despertar interesse pelos
livros (VYGOTSKY 2000 p 58)
Para Richard Bamberger (1987) a resistecircncia agrave leitura adveacutem do fato de que
muitas vezes natildeo se sabe ler Para ele ningueacutem pode adquirir um haacutebito cujo exerciacutecio
constitua-se em atividade penosa porque todo haacutebito entra na vida como jogo que por
mobilizar emoccedilotildees e inspirar prazer exige repeticcedilatildeo contiacutenua e renovada E se faz necessaacuterio
que este haacutebito seja construiacutedo e reconstruiacutedo desde os primeiros meses de vida do sujeito e
ao longo da sua trajetoacuteria escolar
Adquirir o habito da leitura ou contato com livros na primeira faze da vida antes
da escolarizaccedilatildeo pode constituir um fundamento de grande importacircncia para formaccedilatildeo de um
leitor mas as instituiccedilotildees de ensino juntamente com seus profissionais possuem a tarefa de
dar continuidade e este trabalho iniciado pelos pais A partir da inclusatildeo da crianccedila na escola
os professores assume juntamente com os pais o papel de mediadores da leitura com o leitor
Esta parceria pais e professores quando bem efetivada traratildeo ao sujeito-aluno excelentes
condiccedilotildees de se tornar um leitor efetivo e ativo
3 PROCEDIMENTOS METODOLOacuteGICOS
Para melhor desempenho do projeto optou-se por realizar uma pesquisa de
abordagem qualitativa e de caraacuteter descritivo associando o meacutetodo experimental incluindo a
comparaccedilatildeo entre sujeitos em situaccedilatildeo de preacute teste amparados na pesquisa teoacuterica De acordo
com Richardson (1985)
A metodologia qualitativa seraacute adotada por centrar-se mais nos processos que nos
resultados em si busca-se identificar a complexidade de determinado problema
analisar a interaccedilatildeo de certas variaacuteveisrdquo e ldquo() compreender e classificar processos
dinacircmicos vividos por grupos sociais (RICHARDSON 1985 p39)
Conforme Babbie (1992) nos apresenta na pesquisa descritiva o pesquisador
deve descrever o que observou analisar relatar e avaliar as caracteriacutesticas de uma populaccedilatildeo
ou fenocircmeno de estudos portanto a pesquisa tambeacutem apresentaraacute uma analise observacional
dos sujeitos durante a coleta de dados com o intuito de confrontar os resultados obtido
Em termos gerais satildeo consideradas pesquisas teoacutericas aquelas que tecircm por
finalidade o conhecer ou aprofundar conhecimentos e discussotildees (BARROS e LEHFELD
p45 2000) Em siacutentese ela busca em geral compreender ou proporcionar um espaccedilo para
discussatildeo de um tema ou uma questatildeo intrigante da realidade (TACHIZAWA e MENDES p
64 2006)
5
Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a
leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste
trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista
que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas
Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)
Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de
extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores
renomados como Vygostski e Paulo Freire
31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa
No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da
pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste
do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo
da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913
Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da
regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela
Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6
(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a
emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com
a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)
A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado
denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado
estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e
interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira
estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes
inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital
Goiacircnia
Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes
no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea
territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de
Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso
Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e
ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-
210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital
Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o
transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)
32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria
Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de
Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato
da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos
uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo
6
O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
01
015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
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BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
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FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
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RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
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TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
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Seguindo esta vertente foi realizada uma pesquisa teoacuterica que versa sobre a
temaacutetica abordada procurando apreender e discutir as relaccedilotildees de influecircncia eou incentivo a
leitura Neste contexto a pesquisa teoacuterica eacute fundamental para o desenvolvimento deste
trabalho lembrando que o conhecimento possui uma caracteriacutestica comunitaacuteria haja vista
que com o passar do tempo novas ideias surgem e novas teorias satildeo desenvolvidas
Deste modo a leitura de autores como Klein (1992) Dinorah (1995)
Abramovich (1997) Bock (1999) Parolin (2010) Fonseca (2012) dentre outros foram de
extrema importacircncia para a evoluccedilatildeo dessa pesquisa tanto quanto o diaacutelogo com autores
renomados como Vygostski e Paulo Freire
31 Caracterizaccedilatildeo da aacuterea de pesquisa
No intuito de efetuar um recorte espacial que atendesse as especificidades da
pesquisa optou-se por realizar o estudo no Municiacutepio de Goiandira situado na regiatildeo Sudeste
do Estado de Goiaacutes A regiatildeo onde atualmente se localiza a cidade foi palco da implantaccedilatildeo
da primeira Estaccedilatildeo Feacuterrea do Estado de Goiaacutes inaugurada em 24 de fevereiro de 1913
Os trilhos da estrada de ferro impulsionaram o crescimento e desenvolvimento da
regiatildeo da Sesmaria do Campo Limpo considerada distrito a partir 25 de janeiro de 1915 pela
Lei Municipal nordm 39 pertencente ao Municiacutepio de Catalatildeo Sua desvinculaccedilatildeo ocorreu em 6
(seis) de marccedilo de 1931 quando o Governo Estadual assinou o Decreto n 799 que concedia a
emancipaccedilatildeo poliacutetica ao distrito instalando-se o municiacutepio em 6 de maio do mesmo ano com
a denominaccedilatildeo de GOIANDIRA nome da Estaccedilatildeo local (IBGE 2014)
A partir de sua emancipaccedilatildeo originou-se tambeacutem em seu municiacutepio um povoado
denominado de Estaccedilatildeo do Veriacutessimo com aproximadamente 50 moradores Este Povoado
estaacute localizado agrave margem do Rio Veriacutessimo eacute administrado pela prefeitura Municipal e
interligado a Goiandira por meio de uma estrada natildeo pavimentada O municiacutepio de Goiandira
estaacute localizado na Regiatildeo Centro Oeste do Brasil na Mesorregiatildeo sul do Estado de Goiaacutes
inserido na microrregiatildeo da cidade de Catalatildeo aproximadamente a 266 km da Capital
Goiacircnia
Segundo fontes do IBGE (2014) haacute uma estimativa de 5265 pessoas residentes
no Municiacutepio sendo 4538 na aacuterea urbana e 727 na aacuterea rural distribuiacutedos em uma aacuterea
territorial de 564687 (km) A cidade eacute dividida em 07 setores sendo Nossa Senhora de
Faacutetima Central Setor Primavera Satildeo Joatildeo Rui Barbosa Morada do Sol e Jardim Progresso
Limita-se ao norte com Ipameri e Catalatildeo ao leste ainda com Catalatildeo ao sul com Cumari e
ao oeste com Nova Aurora As interligaccedilotildees com Nova Aurora e Catalatildeo ocorrem pela GO-
210 Cumari pela GO-402 e pela GO-305 daacute acesso agrave GO-330 que segue para a capital
Goiacircnia Os Trilhos que originou a Cidade ainda se faz presente atualmente apenas para o
transporte de cargas administrado pela empresa privada Ferrovia Centro - Atlacircntica (FCA)
32 Descriccedilatildeo geral do puacuteblico alvo e documentaccedilatildeo necessaacuteria
Essa pesquisa foi desenvolvida junto a voluntaacuterios residentes no Municiacutepio de
Goiandira (GO) A participaccedilatildeo destes foi estabelecida pela apresentaccedilatildeo do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE (Apecircndice B) devidamente lido e assinado no ato
da entrevista visando preservar os aspectos eacuteticos de pesquisas envolvendo seres humanos
uma vez que se trata de um estudo do tipo exploratoacuterio e descritivo
6
O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
01
015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
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11
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INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
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TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
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O puacuteblico alvo deste estudo foram 20 (vinte) pessoas todos pais com filhos de 0
(zero) a 4 (quatro) anos de idade Essas especificidades se fizeram necessaacuterias para compor
efetivamente os resultados por se tratar de uma pesquisa voltada para obter informaccedilotildees
quanto agrave influecircncia que a praacutetica de leitura em casa desenvolve em crianccedilas ainda natildeo
alfabetizadas nas seacuteries iniciais Para tanto se entende que os sujeitos de anaacutelise devem ser
compostos por este grupo amostral especiacutefico
33 Organizaccedilatildeo do corpus ndash Coleta de dados
Nesta etapa foi aplicado um instrumento de coleta de dados a fim de levantar
informaccedilotildees e opiniotildees quanto agraves metodologias utilizadas para incentivar seus filhos agrave praacutetica
de leitura Apoacutes a intervenccedilatildeo os discursos dos sujeitos foram utilizados para a construccedilatildeo do
corpus arranjados em categorias temaacuteticas (BARDIN p562004) A partir destas buscou-se
os nuacutecleos de sentidos inseridos em uma comunicaccedilatildeo e cujas incidecircncias ou frequecircncias de
apariccedilatildeo apresentavam significados agrave temaacutetica estudada Os discursos dos partiacutecipes tambeacutem
foram confrontados entre si empregando a anaacutelise graacutefica
A utilizaccedilatildeo desse questionaacuterio (Apecircndice A) ocorreu de forma uacutenica e sucinta
onde o entrevistado respondeu trecircs (3) perguntas objetivas e apenas uma dissertativa todas
relacionadas ao assunto abordado Os dados e informaccedilotildees passaram por anaacutelises
quantitativas (estatiacutestica descritiva) e qualitativas Como se trata de uma pesquisa de caraacuteter
exploratoacuteria foi desenvolvido um sistema de verificaccedilatildeo para confrontar os resultados obtidos
com outros autores
Para realizaccedilatildeo da pesquisa foram utilizados os seguintes materiais papel
chamex A4 ndash 210 x 297mm cartucho de tinta e impressora para impressatildeo dos questionaacuterios
pendrive notebook caneta laacutepis prancheta e livros para fundamentaccedilatildeo teoacuterica
4 RESULTADOS E DISCUSSAtildeO
A pesquisa foi contemplada por um grupo amostral de 20 indiviacuteduos residentes
no municiacutepio de Goiandira (GO) portanto apenas os discursos desses sujeitos foram
considerados agrave anaacutelise semacircntica De acordo com Fiorin (2008) na anaacutelise semacircntica o campo
de estudo eacute o viacutenculo do signo com a realidade que exprime onde o objetivo da investigaccedilatildeo
eacute procurar destacar dentre diversos possiacuteveis o significado correto dos signos
Toda a coleta de dados foi realizada no dia 08 de junho de 2015 o grupo
amostral teve em sua maioria a participaccedilatildeo de pessoas do sexo feminino sendo 18 mulheres
compondo 90 do total de entrevistados e apenas 2 homens atingindo 10 da amostra como
mostra o graacutefico 1 O que reforccedila a ideia que na grande maioria a responsaacutevel pela educaccedilatildeo
dos filhos satildeo as matildees Elas satildeo as encarregadas de auxiliar os filhos nas liccedilotildees de casa em
jogos educativos ler histoacuterias dentre outras atividades
Graacutefico 1 Iacutendice de participaccedilatildeo por sexo na pesquisa
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Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
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Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
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Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
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ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
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Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
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relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
7
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Foi observando tambeacutem que dentre todos os entrevistados o nuacutemero de filhos
varia de 1 a 3 por pessoa sendo aqueles que possuem soacute um filho 30 (620) os que
possuem dois filhos contempla 50 (1020) dos resultados e os que tecircm trecircs filhos abrangem
somente 20 (420) como podemos evidenciar logo em seguida no graacutefico 2
Graacutefico 2 Amostragem de filhos por pessoa
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Seguindo as anaacutelises acredita-se que a crianccedila natildeo alfabetizada adquiri seu saber
atraveacutes de estiacutemulos motivaccedilatildeo e observaccedilatildeo tudo nos leva a crer que uma crianccedila exposta a
um ambiente de leitura onde pessoas estatildeo sempre lendo para elas e a estimulando para tal
praacutetica provavelmente vai criando uma familiaridade com a leitura e com o tempo pode vir a
tomar gosto e se tornar um grande leitor
Contudo para verificar a opiniatildeo dos pais quanto a importacircncia desse
incentivo os entrevistados foram questionados a ldquovocecirc considera importante o estimulo a
praacutetica de leitura em casa junto a seus filhosrdquo ndash e 100 dos sujeitos responderam que
10
90
Iacutendice de Participaccedilatildeo FemininaMaculina
Homens Mulheres
30
50
20
Nuacutemero de Filhos Por Sujeito entrevistado
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos
8
ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
01
015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
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BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
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ldquosimrdquo o que nos levou a observar que os pais tem consciecircncia da influecircncia que o estiacutemulo a
leitura deteacutem para o desenvolvimento intelectual de seus filhos e que satildeo eles os responsaacuteveis
por despertar o gosto da crianccedila pela leitura assim como nos apresentou Abramovich (1997)
Na terceira pergunta quando solicitados a responder ldquoVocecirc pratica alguma
metodologia para estimular seu filho na praacutetica da leiturardquo - todos os partiacutecipes
responderam de forma positiva quanto a essa proposiccedilatildeo Logo apoacutes estes foram solicitados a
citar algumas metodologias utilizadas em casa para confirmar o que Vygotsky ressaltou
quanto a importacircncia do estimulo a leitura natildeo ocorrer somente na sala de aula atraveacutes dos
professores mas tambeacutem no contexto familiar uma vez que a famiacutelia eacute a base de formaccedilatildeo do
ser humano
Assim apoacutes anaacutelise dos discursos as metodologias pontuadas foram dividas em
13 (treze) categorias sendo todas elas presentes nos discursos dos sujeitos mencionados no
item 4 do questionaacuterio como podemos observar no graacutefico abaixo
Graacutefico 3 Metodologias utilizadas pelos pais para incentivo a leitura
Fonte Questionaacuterio de coleta de dados desta pesquisa
Dentre as metodologias utilizadas pelos pais a mais mencionada no questionaacuterio
foi a ldquocontaccedilatildeordquo de histoacuterias atingindo um percentual de 2266 O ato de ouvir e contar
histoacuterias remete a um costume antigo o que proporciona aos ouvintes o desenvolvimento da
imaginaccedilatildeo aleacutem de melhorar o vocaacutebulo e partilhar experiecircncias Poreacutem com o advento de
novas tecnologias esse costume foi um pouco abandonado com a crescente industrializaccedilatildeo o
meio tecnoloacutegico avanccedilou muito surgindo assim novas miacutedias como a televisatildeo o cinema a
internet os tablets e smartphones
Durante a formaccedilatildeo de uma crianccedila o ato de ouvir uma histoacuteria estaacute intimamente
0
005
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015
02
025
Metodologias Utilizadas Pelos Pais em casa
Series3
Series2
Series1
9
relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
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relacionado com o desenvolvimento da aprendizagem ser leitor eacute ter um caminho infinito de
descobertas e compreensatildeo do mundo O contador atraveacutes da oralidade abre caminhos para
aprendermos a falar escrever ler e pensar Nesta perspectiva Abramovich ressalta
Ah como eacute importante para a formaccedilatildeo de qualquer crianccedila ouvir muitas muitas
histoacuterias Escutaacute-las eacute o iniacutecio da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor eacute ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensatildeo do mundo
(ABRAMOVICH 1997p16)
Seguindo este mesmo contexto Barcellos e Neves nos apresenta outras habilidades
que a crianccedila desenvolve e amplia ao ouvir histoacuterias
Aleacutem disso a crianccedila que ouve histoacuterias com frequecircncia educa sua atenccedilatildeo
desenvolve a linguagem oral e escrita amplia seu vocabulaacuterio e principalmente
aprende a procurar nos livros novas histoacuterias para o seu entretenimento (1995
p18)
A segunda maior categoria citada pelos pais satildeo os Livros esses atingiram uma
meacutedia de 155 em sua maioria os pais entendem que presentear seus filhos com livros
estimula a praacutetica de leitura Podemos dizer que ao trabalhar a leitura com crianccedilas natildeo
alfabetizadas contribuiacutemos para formaccedilatildeo de novos leitores para que isso aconteccedila eacute preciso
que o adulto proporcione tempo para ler e falar sobre a leitura Observa-se que a leitura
aparece com regularidade na rotina da famiacutelia escolas e em praacuteticas sociais aprende-se que eacute
algo importante uacutetil valorizada e passa a consideraacute-la igualmente
Segundo Bamberger (1995) a leitura eacute uma praacutetica social que antes da invenccedilatildeo da
imprensa era acessiacutevel a poucos no periacuteodo do renascimento somente a elite era culta O ato
de ler influencia muito no desenvolvimento intelectual do homem Eacute uma das condiccedilotildees mais
eficazes de desenvolvimento sistemaacutetico da linguagem e a personalidade humana
Segundo Ventura (2002) o processo de leitura pode ser desenvolvido atraveacutes de
metodologias alternativas aproximando a experiecircncia escolar e extra escolar Praacuteticas
educativas como as atividades luacutedicas satildeo ferramentas importantes na interaccedilatildeo social e
apropriaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico
Metodologias natildeo menos eficazes como quebra cabeccedilas brincadeiras e jogos
educativos apareceram com menos frequecircncia nos resultados sendo constituiacutedas por 170
344 e 517 respectivamente Por um longo tempo pesquisadores educadores psicoacutelogos
e outros estudiosos tecircm enfatizado a importacircncia de jogos e brincadeiras para a educaccedilatildeo
infantil Segundo Leontiev (1988) os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da
crianccedila principalmente quando eles envolvem regras pois
[] traccedilos extremamente importantes de personalidade da crianccedila satildeo desenvolvidos
durante tais jogos e sobretudo sua habilidade em se submeter a uma regra mesmo
quando um estiacutemulo direto a impele a fazeralgo muito diferente [] Dominar as
regras significa dominar seu proacuteprio comportamento aprendendo a controlaacute-lo
aprendendo a subordinaacute-lo a um propoacutesito definido (LEONTIEV 1988 p 138-139)
Os jogos educativos por outro lado possibilitam agrave crianccedila o desenvolvimento
de habilidades tais como relacionar comparar refletir diferenciar quantificar dentre outros
Qualquer tipo de jogo tambeacutem oportuniza vivecircncias de regras limites aceitaccedilatildeo de
resultados interaccedilatildeo trabalho em grupo concretizando assim a ideia defendida por Vygotsky
10
de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
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BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
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Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Disponiacutevel em
httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
os-historico Acesso em 11 de abr de 2015
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo 2010 Disponiacutevel em
ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
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de que ldquoa construccedilatildeo de conhecimento daacute-se nas interaccedilotildees psicosoacutecio- culturais do sujeito
com o objeto de estudordquo Em todo processo de ensino e aprendizagem eacute proposto uma histoacuteria
viva vinculada agrave realidade social que natildeo esteja longe da vivecircncia diaacuteria dos alunos
(CANIVEZ 1991)
4 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Diante dos resultados obtidos com este estudo acredita-se que a educaccedilatildeo eacute um
processo que tem como objetivo principal formar o ser humano dando-lhe a oportunidade de
obter conhecimentos sobre eacutetica cultura e valores Existem muitas formas e lugares da
educaccedilatildeo acontecer e em todas essas formas e lugares o ser humano sofre transformaccedilotildees
constroacutei e troca conhecimentos
O primeiro espaccedilo onde se recebe incentivo a pratica de leitura eacute na famiacutelia sendo
essa a primeira oportunidade de aprendizagem e transferecircncia de cultura que a crianccedila tem
Logo apoacutes destaca-se a escola um espaccedilo amplo onde o ser humano recebe conhecimentos
cientiacuteficos culturais e eacuteticos aleacutem de aprender a viver em sociedade
A Literatura Infantil nas escolas que visam somente agrave habilidade de leitura ou
como veiacuteculo para instruccedilatildeo moral ou ciacutevica natildeo se adequada a formaccedilatildeo de leitor literaacuterio
Ressaltamos que a Literatura Infantil contribui para a formaccedilatildeo do leitor quando leitura
estimula a curiosidade e instigando assim a produccedilatildeo de novos conhecimentos
De acordo com autores como Freire (2008) Abromovich (1997) Bamberger
(1995) e Dinorah (1995) o processo de alfabetizaccedilatildeo em conjunto com a literatura infantil satildeo
procedimentos que qualificam o conhecimento e o contextualizam O livro de literatura
infantil pode ser considerado uma ferramenta valiosa para professor e para a escola como
meio propulsor para promoccedilatildeo da melhor qualidade da aprendizagem Isto significa a
formaccedilatildeo criacutetica em que a crianccedila explora a criatividade a imaginaccedilatildeo e a significaccedilatildeo em
seu meio
Portanto eacute a interaccedilatildeo entre famiacutelia e escola que favorece o desenvolvimento
intelectual da crianccedila eacute por meio do exemplo que um adulto incentiva a crianccedila sobre a
importacircncia da leitura podendo ser induzida pelos pais e professores na leitura de um livro
de historinhas ou conto de fadas haacute uma estimulaccedilatildeo e mesmo crianccedilas natildeo alfabetizadas
sentem esse estimulo podendo se tornar leitores efetivos e futuramente indiviacuteduos atuantes da
sociedade na qual estatildeo inseridos
REFEREcircNCIAS
ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices Satildeo Paulo Scipione 1997
BABBIE EThe practice of social research6ordm ed Belmont CA Wadsworth 1992
BAMBERGER Richard Como incentivar o haacutebito de leitura 6ordf ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
BARCELLOS Glaacutedis Maria Ferratildeo NEVES Iara Conceiccedilatildeo A hora do conto da fantasia ao prazer de ler
Porto Alegre Sagra - DC Luzzatto 1995
BARDIN L Anaacutelise de Conteuacutedo 3 ed Lisboa Ediccedilotildees 70 2004
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
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httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
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ltwwwibgegovbrhomeestatisticapopulacaocenso2010GO2010pdfgt Acesso em 11 de abr de 2015
Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
11
BARROS A J S e LEHFELD N A S Fundamentos de Metodologia Um Guia para a Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica
2 Ed Satildeo Paulo Makron Books 2000
BOCK Ana M Bahia (org) Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo de Psicologia 13ordf ed Satildeo Paulo Saraiva
1999
BRASIL Indicadores da qualidade na educaccedilatildeo dimensatildeo ensino e aprendizagem da leitura e da escritaAccedilatildeo
Educativa Satildeo Paulo Accedilatildeo Educativa 2006
CARDOSO B P A Praacuteticas de linguagem oral e escrita na educaccedilatildeo infantil 1ordf ed Satildeo Paulo Anzol 2012
CANIVEZ P Educar o cidadatildeo Campinas Papirus 1991
CRUVINEL Fabiana Rodrigues ALVES Gabrielle Marques Como desenvolver a linguagem oral e escrita
na educaccedilatildeo infantil Revista cientiacutefica eletrocircnica de pedagogia ndash ISSN 1678-300X Ano XI ndash Nuacutemero 21 ndash
Janeiro de 2013 ndash Perioacutedicos Semestral
DINORAH M O livro infantil e a formaccedilatildeo do leitor Petroacutepolis Vozes 1995
FIORIN J L (org) Introduccedilatildeo agrave Linguiacutestica II princiacutepios de anaacutelise Satildeo Paulo Contexto 2008 [2003] 4
ed 2 reimpressatildeo p111-135
FONSECA E Interaccedilotildees com olhos de ler 1ordf ed Satildeo Paulo Blucher 2012
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
FREIRE Paulo A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 49 ed Satildeo Paulo Cortez
2008
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httpwwwcidadesibgegovbrpainelhistoricophplang=ampcodmun=520850ampsearch=goias|goiandira|infografic
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Klein P More intelligent and sensitive child (MISC) a new look at an old question International Journal of
Cognitive Education and Mediated Learning 2 (2) (1992)
LEONTIEV A N Os princiacutepios psicoloacutegicos da brincadeira em idade preacute-escolar In VIGOTSKI L S
Linguagem desenvolvimento e aprendizagem Satildeo Paulo Iacutecone EDUSP 1988 Traduccedilatildeo Maria da Penha
Villalobos
MARTELLI Lindolfo A Manual para elaboraccedilatildeo de artigo [Online] Valinhos 2014 p 01-10 Disponiacutevel
em ltwwwanhangueraedubrceadgt Acesso em maio de 2015
REYESY A casa imaginaacuteria Leitura e literatura na primeira infacircncia 1ordf ed Satildeo Paulo Global 2010
RICHARDSON Roberto Jarry Pesquisa Social meacutetodos e teacutecnicas Satildeo Paulo Atlas 1985286p
PAROLIN Isabel Cristina Hierro Professores Formadores a relaccedilatildeo entre a famiacutelia a escola e a
aprendizagem 2 ed Satildeo Joseacute dos Campos Pulso Editorial 20190
TACHIZAWA T e MENDES G Como fazer monografia na praacutetica 12 ed Rio de
Janeiro Editora FGV 2006
VYGOSTKY LS Pensamento e Linguagem 3ordf ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2000
12
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