III PNL Lisboa 2009 Como aplicar · III PNL Lisboa 22/10/2009. 2 COMO APLICAR MATERIAL PEDAG ÓGICO...

COMO APLICAR MATERIAL COMO APLICAR MATERIAL PEDAGPEDAGÓÓGICO INOVADOR GICO INOVADOR ÀÀ

ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO

Prof. Prof. EmeritusEmeritusLeonor SCLIARLeonor SCLIAR--CABRALCABRAL

III PNL Lisboa 22/10/2009III PNL Lisboa 22/10/2009

2 2 COMO APLICAR MATERIAL PEDAGCOMO APLICAR MATERIAL PEDAG ÓÓGICO GICO

INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� A A Proposta Scliar de AlfabetizaProposta Scliar de Alfabetizaççãoão –– Guia Guia

para o professorpara o professor foi elaborada por Leonor foi elaborada por Leonor ScliarScliar--Cabral, com a colaboraCabral, com a colaboraçção da equipe do ão da equipe do projeto projeto Ler & Ser Ler & Ser –– combatendo o combatendo o analfabetismo funcionalanalfabetismo funcional, constitu, constituíída pelas da pelas doutoras Ana Cldoutoras Ana Clááudia de Souza, udia de Souza, MarilMarilééiaia Silva Silva dos Reis e Otilia dos Reis e Otilia LizeteLizetede Oliveira Martins de Oliveira Martins HeinigHeinig..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1. Motiva1. Motivaçção e objetivosão e objetivos�� A grande motivaA grande motivaçção para apresentar o material ão para apresentar o material

pedagpedagóógico e a fundamentagico e a fundamentaçção da ão da Proposta Proposta Scliar de AlfabetizaScliar de Alfabetizaççãoão, para todos quantos , para todos quantos estejam empenhados no processo de estejam empenhados no processo de alfabetizar para formar um leitor proficiente alfabetizar para formar um leitor proficiente decorre de que, em primeiro lugar, apesar dos decorre de que, em primeiro lugar, apesar dos esforesforçços dos educadores, o os dos educadores, o ííndice de ndice de analfabetismo funcional ainda analfabetismo funcional ainda éé muito alto. muito alto.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Os professores estão conscientes disso e mais Os professores estão conscientes disso e mais

ansiosos do que ninguansiosos do que ninguéém para que seus alunos m para que seus alunos aprendam a ler de modo a compreender os aprendam a ler de modo a compreender os textos que circulam a sua volta, sejam eles textos que circulam a sua volta, sejam eles jornais, livros, poemas, avisos, instrujornais, livros, poemas, avisos, instruçções ou ões ou informainformaçções no computador; e a tambões no computador; e a tambéém m redigir para que se faredigir para que se faççam entender quando am entender quando tiverem que enviar uma carta ou prestar um tiverem que enviar uma carta ou prestar um exame para conseguir um emprego, ou para exame para conseguir um emprego, ou para entrar na universidade.entrar na universidade.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� O material que lhes estou apresentando tem por alvo O material que lhes estou apresentando tem por alvo

fazer com que:fazer com que:�� 1. obtenham melhores resultados com seus alunos, 1. obtenham melhores resultados com seus alunos,

para que se sintam mais confiantes, desenvolvendo o para que se sintam mais confiantes, desenvolvendo o gosto pela leitura e pela escrita;gosto pela leitura e pela escrita;

�� 2. entendam melhor as dificuldades de seus alunos e 2. entendam melhor as dificuldades de seus alunos e saibam como contornsaibam como contornáá--las;las;

�� 3. tenham a sua disposi3. tenham a sua disposiçção um material de qualidade, ão um material de qualidade, embasado nas mais recentes teorias e pesquisas sobre embasado nas mais recentes teorias e pesquisas sobre leitura, sabendo para o que serve cada exercleitura, sabendo para o que serve cada exercíício e cio e como deve ser aplicado.como deve ser aplicado.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.2 Fundamentos da proposta1.2 Fundamentos da proposta�� Os fundamentos da proposta estão baseados no que Os fundamentos da proposta estão baseados no que

hháá de mais avande mais avanççado na teoria e prado na teoria e práática das ciências tica das ciências que se ocupam da linguagem verbal e são:que se ocupam da linguagem verbal e são:

�� 1.2.11.2.1A aquisiA aquisiçção do sistema oral se dão do sistema oral se dáá de forma de forma natural e espontânea nas criannatural e espontânea nas criançças normais: as as normais: as primeiras palavras ocorrem por volta de um ano de primeiras palavras ocorrem por volta de um ano de idade; idade; o sistema escrito o sistema escrito éé construconstruíído no contexto do do no contexto do ensinoensino--aprendizagem de forma sistemaprendizagem de forma sistemáática, tica, intensivaintensiva, quando a crian, quando a criançça ja jáá atingiu certa atingiu certa maturidade cognitiva, maturidade cognitiva, lingulinguíísticasticae emocional.e emocional.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Enquanto a comunicaEnquanto a comunicaçção oral ão oral éé questão de questão de

sobrevivência do homem, desde que iniciou o sobrevivência do homem, desde que iniciou o processo de humanizaprocesso de humanizaçção, a escrita, entendida ão, a escrita, entendida como um modo secundcomo um modo secundáário, distinta da pintura, rio, distinta da pintura, do desenho ou de outros meios de do desenho ou de outros meios de memorizamemorizaçção, apareceu muito recentemente ão, apareceu muito recentemente (aproximadamente h(aproximadamente háá 5.000 anos a.C.).5.000 anos a.C.).


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: na maioria dos casos, a crianão: na maioria dos casos, a criançça precisa a precisa

vir vir àà escola, principalmente, para aprender a ler e escola, principalmente, para aprender a ler e a escrever.a escrever.

�� 1.2.2 Em toda a aprendizagem, para saber 1.2.2 Em toda a aprendizagem, para saber produzir, deveproduzir, deve--se saber compreender, se saber compreender, isto isto éé, antes , antes de falar, a criande falar, a criançça deve compreender o que os adultos a deve compreender o que os adultos dizem para ela e assim comedizem para ela e assim começçar a dominar a lar a dominar a lííngua, ngua, para depois poder dizer suas primeiras palavras. A para depois poder dizer suas primeiras palavras. A mesma coisa acontece com a lmesma coisa acontece com a lííngua escrita: sem saber ngua escrita: sem saber ler, a crianler, a criançça não podera não poderáá compreender nem o que ela compreender nem o que ela prpróópria pria ““ escreveuescreveu”” ..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: a alfabetizaão: a alfabetizaçção não pode ão não pode

comecomeççar pelo ensino isolado da escrita. Pode ar pelo ensino isolado da escrita. Pode atatéé comecomeççar quase simultaneamente com a ar quase simultaneamente com a escrita, desde que a crianescrita, desde que a criançça aprenda a a aprenda a reconhecer as diferenreconhecer as diferençças entre as letras e os as entre as letras e os seus valores na leitura.seus valores na leitura.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.2.3 Reciclagem 1.2.3 Reciclagem neuronalneuronal

�� Uma das grandes descobertas das neurociências Uma das grandes descobertas das neurociências éé a a de que os neurônios que processam as imagens de que os neurônios que processam as imagens visuais são programados para visuais são programados para simetrizarsimetrizara a informainformaçção. No entanto, para o reconhecimento das ão. No entanto, para o reconhecimento das letras, isto letras, isto éé, das diferen, das diferençças que apresentam entre si, as que apresentam entre si, éénecessnecessáário reciclar os neurônios para que eles rio reciclar os neurônios para que eles aprendam a distinguir a direaprendam a distinguir a direçção dos traão dos traçços das letras. os das letras.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Isso exige um trabalho minucioso e contIsso exige um trabalho minucioso e contíínuo. nuo.

Desenvolvo, pois, a proposta de Montessori de Desenvolvo, pois, a proposta de Montessori de acionar ao macionar ao mááximo as vximo as váárias entradas rias entradas sensoriais para vencer a batalha de sensoriais para vencer a batalha de dissimetrizardissimetrizaros traos traçços que diferenciam as os que diferenciam as letras entre si.letras entre si.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: a introduão: a introduçção de cada letra ão de cada letra éé

acompanhada pelos comandos do professor acompanhada pelos comandos do professor para que a crianpara que a criançça a trace com o dedo, ao a a trace com o dedo, ao mesmo tempo em que diz o som que ela mesmo tempo em que diz o som que ela representa. As informarepresenta. As informaçções sensoriais ões sensoriais processadas pela visão, pela audiprocessadas pela visão, pela audiçção, pelo ão, pelo tato e pela tato e pela proprioceppropriocepççãoão se reforse reforççam am mutuamente.mutuamente.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.2.4 O sistema escrito do português 1.2.4 O sistema escrito do português éé alfabalfabééticotico

�� A maior dificuldade para uma crianA maior dificuldade para uma criançça se alfabetizar a se alfabetizar ééa de que ela percebe a fala como um conta de que ela percebe a fala como um contíínuo, isto nuo, isto éé, , não hnão háá separaseparaçção entre as palavras, nem entre ão entre as palavras, nem entre consoantes e vogais. Por exemplo, por que a crianconsoantes e vogais. Por exemplo, por que a criançça, a, ao comeao começçar a escrever, coloca uma sucessão de sinais ar a escrever, coloca uma sucessão de sinais numa linha, sem espanuma linha, sem espaçços em branco entre as os em branco entre as palavras? Por que, mais adiante, escreverpalavras? Por que, mais adiante, escreveráá ““ zoiozoio”” , , ““ zoreiazoreia”” ? Porque ? Porque éé assim que percebe assim que percebe a falaa fala. .


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Para aprender a ler, a crianPara aprender a ler, a criançça devera deveráá

compreender, aos poucos, que:compreender, aos poucos, que:

�� -- a escrita representa a fala, pora escrita representa a fala, poréém não m não exatamente tal como exatamente tal como éé percebida;percebida;

�� -- na escrita, as palavras são separadas por na escrita, as palavras são separadas por espaespaçços em branco;os em branco;


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� -- uma ou duas letras (para o professor, um uma ou duas letras (para o professor, um

grafemagrafema) têm o valor de um som (para o ) têm o valor de um som (para o professor, um fonema); professor, um fonema); ààs vezes, uma letra s vezes, uma letra poderpoderáá ter sempre o mesmo valor, como ter sempre o mesmo valor, como ff , mas , mas outras vezes poderoutras vezes poderáá ter mais de um valor como ter mais de um valor como cc , que antes das letras , que antes das letras u, o, au, o, a tem o valor de tem o valor de /k//k/ ,, como em como em cubo, cor, colacubo, cor, colae antes de e antes de i, ei, etem o valor de tem o valor de /s//s/ ,, como em como em cipcip óó, cera, cera ..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� -- para reconhecer a palavra escrita, alpara reconhecer a palavra escrita, aléém de m de

saber atribuir os valores a cada saber atribuir os valores a cada grafemagrafema(uma (uma ou duas letras), a crianou duas letras), a criançça devera deveráá saber onde cai saber onde cai o acento mais forte (acento de intensidade), o acento mais forte (acento de intensidade), pois no português, o acento pode cair na pois no português, o acento pode cair na úúltima ltima (ox(oxíítonas), pentonas), penúúltima (paroxltima (paroxíítonas) ou tonas) ou antepenantepenúúltima sltima síílaba (proparoxlaba (proparoxíítonas).tonas).


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: Sendo a maior dificuldade para ão: Sendo a maior dificuldade para

uma crianuma criançça se alfabetizar o fato de ela a se alfabetizar o fato de ela perceber a fala como um contperceber a fala como um contíínuo, nuo, éé preciso preciso ajudajudáá--la a analisar conscientemente a fala, la a analisar conscientemente a fala, desmembrando a cadeia em palavras, essas desmembrando a cadeia em palavras, essas em sem síílabas e, o que labas e, o que éé mais difmais difíícil, separar as cil, separar as consoantes das vogais.consoantes das vogais.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Essa aprendizagem, que se chama consciência Essa aprendizagem, que se chama consciência

fonolfonolóógica, sgica, sóó éé posspossíível, num contexto lvel, num contexto lúúdico, dico, associando cada fonema a um associando cada fonema a um grafemagrafema (uma ou (uma ou duas letras), mostrando que, mudando um fonema duas letras), mostrando que, mudando um fonema por outro (igualmente seu por outro (igualmente seu grafemagrafema por outro), as por outro), as palavras mudam de significado. ATENpalavras mudam de significado. ATENÇÇÃO: ÃO: trabalhar apenas com sons isolados, ou com os trabalhar apenas com sons isolados, ou com os nomes das letras, não nomes das letras, não éé suficiente para preparar a suficiente para preparar a criancriançça para a alfabetizaa para a alfabetizaçção.ão.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Em conclusão, a estratEm conclusão, a estratéégia do ensinogia do ensino--

aprendizagem estaprendizagem estáá baseada sobre um tripbaseada sobre um tripééde conceitos solidde conceitos solidáários:rios:�� 1 1 -- RECONHECER A DIRERECONHECER A DIRE ÇÇÃO DOS ÃO DOS

TRATRA ÇÇOS QUE DIFERENCIAM AS OS QUE DIFERENCIAM AS LETRAS ENTRE SI;LETRAS ENTRE SI;�� 2 2 -- DOMINAR OS VALORES DOS DOMINAR OS VALORES DOS

GRAFEMAS, ASSOCIANDOGRAFEMAS, ASSOCIANDO--OS AOS OS AOS FONEMAS QUE REPRESENTAM;FONEMAS QUE REPRESENTAM;


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 3 3 –– TANTO FONEMAS QUANTO TANTO FONEMAS QUANTO

GRAFEMAS SERVEM PARA GRAFEMAS SERVEM PARA DISTINGUIR SIGNIFICADOS, DISTINGUIR SIGNIFICADOS, PORTANTO, AS LETRAS QUE PORTANTO, AS LETRAS QUE REALIZAM OS REALIZAM OS ÚÚLTIMOS DEVEM LTIMOS DEVEM ESTAR DENTRO DE PALAVRAS E ESTAR DENTRO DE PALAVRAS E ESSAS CONSTITUINDO UM TEXTO.ESSAS CONSTITUINDO UM TEXTO.�� Em adendo, trabalhaEm adendo, trabalha--se sistematicamente se sistematicamente

onde cai o acento de intensidade.onde cai o acento de intensidade.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.3 Varia1.3 Variaçção ão sociolingusociolinguíísticastica

�� A fala apresenta variaA fala apresenta variaçção determinada por ão determinada por vváários fatores: quando lê, a crianrios fatores: quando lê, a criançça converte o a converte o que lê a sua variedade que lê a sua variedade sociolingusociolinguíísticastica(respeit(respeitáá--la na leitura em voz alta); quando la na leitura em voz alta); quando escreve, descreve, dáá--se o inverso: o sistema escrito se o inverso: o sistema escrito ééum sum sóó em todo o territem todo o territóório de lrio de lííngua ngua portuguesa.portuguesa.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: em virtude da mobilidade social, ão: em virtude da mobilidade social,

hháá alunos que vêm de regiões diferentes e, alunos que vêm de regiões diferentes e, mesmo, de fammesmo, de famíílias que praticam em casa lias que praticam em casa outras loutras líínguas, como o italiano, o alemão ou nguas, como o italiano, o alemão ou o japonês; tambo japonês; tambéém hm háá diferendiferençças as determinadas pelo ndeterminadas pelo níível de escolaridade e de vel de escolaridade e de educaeducaçção dos pais. Por isso, na escola, deve ão dos pais. Por isso, na escola, deve ser ensinado o respeito ser ensinado o respeito àà diferendiferençça, evitando a, evitando que essas crianque essas criançças sejam ridicularizadas as sejam ridicularizadas quando falam ou lêem em voz alta.quando falam ou lêem em voz alta.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Para ensinar a escrever, o professor deve Para ensinar a escrever, o professor deve

estar atento, porque as regras de conversão estar atento, porque as regras de conversão não são as mesmas. Assim como não se não são as mesmas. Assim como não se escreve escreve nãumnãum ao invao invéés de não, o professor s de não, o professor deve mostrar, aos poucos, que quando se diz deve mostrar, aos poucos, que quando se diz [[ ´́fumufumu], se escreve fomos.], se escreve fomos.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.4 Educa1.4 Educaçção integral e integradaão integral e integrada�� A alfabetizaA alfabetizaçção integral parte do pressuposto de que o ão integral parte do pressuposto de que o

alvo alvo éé a educaa educaçção plena do indivão plena do indivííduo: cogniduo: cogniçção, ão, afetos, sociabilidade, o fafetos, sociabilidade, o fíísico e o estsico e o estéético, em vasos tico, em vasos comunicantes, deverão levcomunicantes, deverão leváá--lo ao exerclo ao exercíício da cio da cidadania e cidadania e àà realizarealizaçção pessoal, com a capacidade ão pessoal, com a capacidade para entender os textos escritos que circulam em para entender os textos escritos que circulam em sociedade e para produzir os de que necessita. Isto sociedade e para produzir os de que necessita. Isto significa que não se podem divorciar as ciências significa que não se podem divorciar as ciências humanas das ciências biolhumanas das ciências biolóógicas: o cultural não pode gicas: o cultural não pode ser pensado sem o biolser pensado sem o biolóógico, nem a especializagico, nem a especializaçção ão cerebral sem ser plasmada pelo ambiente. cerebral sem ser plasmada pelo ambiente.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� A alfabetizaA alfabetizaçção integrada ão integrada éé aquela que aquela que

aproveita todos os espaaproveita todos os espaçços e tempos os e tempos dispondisponííveis para o ensinoveis para o ensino--aprendizagem da aprendizagem da diredireçção dos traão dos traçços que diferenciam as letras os que diferenciam as letras entre si, da constituientre si, da constituiçção dessas em ão dessas em grafemasgrafemasassociados aos seus respectivos valores, os associados aos seus respectivos valores, os fonemas, ambos com a funfonemas, ambos com a funçção de distinguir ão de distinguir significados, significados,


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� portanto, inseridos em palavras e estas em textos portanto, inseridos em palavras e estas em textos

significativos para o educando, ou seja, utiliza as significativos para o educando, ou seja, utiliza as disciplinas de matemdisciplinas de matemáática, ciências, estudos sociais, tica, ciências, estudos sociais, educaeducaçção fão fíísica, artes, lazer, e as atividades de sica, artes, lazer, e as atividades de socializasocializaçção, todas coerentemente entrosadas em ão, todas coerentemente entrosadas em torno de uma temtorno de uma temáática, com um objetivo comum. A tica, com um objetivo comum. A integraintegraçção entre a escola, famão entre a escola, famíília e comunidade lia e comunidade ééessencial para o êxito da proposta. Não foram essencial para o êxito da proposta. Não foram esquecidos os aspectos ecolesquecidos os aspectos ecolóógicos.gicos.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� AplicaAplicaçção: em todas as unidades da cartilha ão: em todas as unidades da cartilha

VIVIVIVI –– Proposta Scliar de AlfabetizaProposta Scliar de Alfabetizaçção, são ão, são previstas atividades lprevistas atividades lúúdicas como jogos, dicas como jogos, dramatizadramatizaçção, mão, múúsica, dansica, dançça, poesia, a, poesia, desenho e narrativas e esportes para o desenho e narrativas e esportes para o desenvolvimento cognitivo (matemdesenvolvimento cognitivo (matemáática e tica e demais linguagens), demais linguagens), lingulinguíísticostico, f, fíísico, sico, emocional, estemocional, estéético e social. Foi elaborada tico e social. Foi elaborada uma histuma históória, a fim de estabelecer a empatia ria, a fim de estabelecer a empatia entre a crianentre a criançça e os personagens.a e os personagens.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Caro professor: estou consciente de que, sem Caro professor: estou consciente de que, sem

sua criatividade e engajamento, não poderemos sua criatividade e engajamento, não poderemos atingir a meta de prevenir o analfabetismo atingir a meta de prevenir o analfabetismo funcional! funcional!

�� A seguir, o exemplo de uma unidade do A seguir, o exemplo de uma unidade do Guia Guia do Professordo Professorpara introdupara introduçção dos ão dos grafemasgrafemasV, V, I, OI, O. .


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 11. Unidade 1 da cartilha 11. Unidade 1 da cartilha VIVIVIVI –– Proposta Proposta

Scliar de AlfabetizaScliar de Alfabetizaçção, ão, grafemasgrafemasV, I, OV, I, O�� SINOPSE: Apresentarei as orientaSINOPSE: Apresentarei as orientaçções a ões a

serem desenvolvidas em sala de aula ao serem desenvolvidas em sala de aula ao trabalhar a Unidade 1 da cartilha trabalhar a Unidade 1 da cartilha VIVIVIVI ––Proposta Scliar de AlfabetizaProposta Scliar de Alfabetizaçção ão na qual são na qual são introduzidos os introduzidos os grafemasgrafemasV, I,V, I, OO..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� UNIDADE 1 UNIDADE 1 �� GrafemasGrafemasV V -- I I -- OO�� Dar as boasDar as boas--vindas aos alunos, solicitando que um ou vindas aos alunos, solicitando que um ou

mais alunos contem alguma coisa interessante do dia mais alunos contem alguma coisa interessante do dia anterior. Pediranterior. Pedir--lhes tamblhes tambéém que um ou mais alunos m que um ou mais alunos contem uma histcontem uma históória narrada por um avô, avria narrada por um avô, avóó ou ou outro familiar.outro familiar.

�� A atividade comeA atividade começça com a seguinte explicaa com a seguinte explicaçção ão (observe que ainda não se podem usar os termos (observe que ainda não se podem usar os termos grafemasgrafemase fonemas para os alunos):e fonemas para os alunos):


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� ““ Vamos comeVamos começçar a conhecer as letras e os sons ar a conhecer as letras e os sons

que elas representam para poder ler. Abram a que elas representam para poder ler. Abram a primeira pprimeira páágina: com o dedo indicador vamos gina: com o dedo indicador vamos percorrer de cima para baixo e de baixo para percorrer de cima para baixo e de baixo para cima a letra (apontar para cima a letra (apontar para VV, na lousa, , na lousa, sem sem dizer o nome da dizer o nome da letra) e, ao mesmo tempo, letra) e, ao mesmo tempo, vamos dizendo o som vamos dizendo o som [[vvvvvv ]] .. Todo mundo! Todo mundo! Muito bem. Agora, a letra do lado (apontar Muito bem. Agora, a letra do lado (apontar para para II, na lousa, , na lousa, sem dizer o nome da letrasem dizer o nome da letra),),com o dedo de cima para baixo, dizendo com o dedo de cima para baixo, dizendo [[ iiiiii ]] ..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Agora vamos traAgora vamos traççar as duas letras (apontar ar as duas letras (apontar

para para VIVI, na lousa), dizendo , na lousa), dizendo [vi[vi vi vivi vi ]] . Agora . Agora vamos passar para o segundo pedacinho vamos passar para o segundo pedacinho (apontar para o segundo (apontar para o segundo VV de de VIVIVIVI na lousa, na lousa, sem dizer o nome da sem dizer o nome da letra) e, ao mesmo letra) e, ao mesmo tempo, vamos dizendo o som tempo, vamos dizendo o som [[vvvvvv ]] .. Todo Todo mundo! Muito bem. mundo! Muito bem.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Agora, a letra do lado (apontar para Agora, a letra do lado (apontar para II, na lousa, , na lousa,

sem dizer o nome da letrasem dizer o nome da letra),), com o dedo de com o dedo de cima para baixo, dizendo cima para baixo, dizendo [[ iiiiii ]] .. Agora vamos Agora vamos tratraççar as duas letras (apontar para ar as duas letras (apontar para VIVI, na , na lousa), dizendo lousa), dizendo [vi[vi vi vivi vi ]] .. Pronto! Podemos ler Pronto! Podemos ler o nome da menina de nossa histo nome da menina de nossa históória: ria: VIVIVIVI, , batendo palma mais fraco no primeiro batendo palma mais fraco no primeiro pedacinho e mais forte no pedacinho e mais forte no úúltimo pedacinho.ltimo pedacinho.””(Para ajudar a aprendizagem, acrescentar aqui (Para ajudar a aprendizagem, acrescentar aqui a construa construçção das mesmas letras com palitos). ão das mesmas letras com palitos).


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Vamos conhecer outras letras para traVamos conhecer outras letras para traççar (apontar ar (apontar

para o primeiro para o primeiro OO de de OVOOVO, na lousa, , na lousa, sem dizer o sem dizer o nome da letra, mas pronunciando snome da letra, mas pronunciando sóó o som o som [[oooooo ]).]).Olhem sOlhem sóó (apontar para o primeiro (apontar para o primeiro O O de de OVOOVO, na , na lousa, lousa, sem dizer o nome da letra)sem dizer o nome da letra), essa , essa éé bem bem redondinha: com o indicador vamos fazer a volta redondinha: com o indicador vamos fazer a volta completa dizendo completa dizendo [[oooooo ].]. Mas que coisa interessante: Mas que coisa interessante: olhem para o vizinho e vejam que a boca estolhem para o vizinho e vejam que a boca estááredondinha como a letra. Todo o mundo: redondinha como a letra. Todo o mundo: [[oooooo ].].


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Vamos percorrer a letra (apontar para Vamos percorrer a letra (apontar para VV, na , na

lousa, lousa, sem dizer o nome da sem dizer o nome da letra) e, ao letra) e, ao mesmo tempo, vamos dizendo o som mesmo tempo, vamos dizendo o som [[vvvvvv ]] ..Agora vamos percorrer de novo a letra com o Agora vamos percorrer de novo a letra com o indicadorindicador.. Agora, tem uma coisa: esse som no Agora, tem uma coisa: esse som no fim da palavra pode ser bem fraquinho e afim da palavra pode ser bem fraquinho e aíí a a gente pronuncia gente pronuncia [[uuuuuu ]. ]. Mas a gente faz Mas a gente faz maravilhas com os sons! Pronto! Jmaravilhas com os sons! Pronto! Jáá podemos podemos ler a palavra ler a palavra OVOOVO..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Notem que, como o Notem que, como o úúltimo ltimo OO éé muito muito

fraquinho, muitos fraquinho, muitos leemleemcomo como [[u]u] :: não tem não tem importância, todo mundo entendeu que se trata importância, todo mundo entendeu que se trata do ovo da galinha, não do ovo da galinha, não éé? Agora repetir ? Agora repetir [[ ´́ovuovu ]] ,, batendo palma, mais forte no primeiro batendo palma, mais forte no primeiro OO. . Que tal lermos junto a histQue tal lermos junto a históória de ria de VIVIVIVI??””


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Ler a histLer a históória com expressividade, exceto as ria com expressividade, exceto as

partes que estarão em negrito, as quais serão partes que estarão em negrito, as quais serão lidas em coro pelos alunos. Comelidas em coro pelos alunos. Começçar com o ar com o comando:comando:““ Vamos conhecer a histVamos conhecer a históória de uma ria de uma menina chamada. Quando as letras estiverem menina chamada. Quando as letras estiverem mais pretinhas vocês lêem todos juntos. Eu mais pretinhas vocês lêem todos juntos. Eu fafaçço uma o uma paradinhaparadinhapara vocês lerem: Vamos para vocês lerem: Vamos comecomeççar pelo tar pelo tíítulo, todo o mundotulo, todo o mundo”” : : VIVIVIVI�� Era uma vez uma menina chamada Era uma vez uma menina chamada VIVIVIVI. .


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Atividades suplementares:Atividades suplementares:�� Montar quebraMontar quebra--cabecabeçças (cada parte as (cada parte éé um traum traçço o

que compõe a letra):que compõe a letra):

�� VV (duas partes) (duas partes) –– I I –– VV (duas partes) (duas partes) –– II ��resultado: figura de resultado: figura de VIVIVIVI�� O O -- VV (duas partes) (duas partes) –– OO �� resultado: figura resultado: figura

de de OVOOVO


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.2 Montar e ler frases com fichas m1.2 Montar e ler frases com fichas móóveis. veis.

As crianAs criançças terão ao seu dispor uma caixinha as terão ao seu dispor uma caixinha ou envelope onde estou envelope onde estáá escrito escrito VIVVIVI 1.2, I 1.2, contendo muitas fichas com as letrascontendo muitas fichas com as letrasVV, , vv ,, II,, ii ,,OO,, oo,, tendo liberdade para construir palavras e tendo liberdade para construir palavras e frases que, depois de construfrases que, depois de construíídas, deverão ser das, deverão ser lidas para os colegas.lidas para os colegas.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral1.3 Trabalhar a s1.3 Trabalhar a síílaba de intensidade (algumas jlaba de intensidade (algumas jáá

foram trabalhadas na introduforam trabalhadas na introduçção das palavras ão das palavras que estão na 1que estão na 1ªª ppáágina da cartilha):gina da cartilha):

�� ParoxParoxíítona terminadas emtona terminadas emooOxOxíítona terminada em tona terminada em ii

�� ovoovo VIVIVIVI��


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral1.4 Can1.4 Cançção (mão (múúsica de sica de ““ Marcha soldadoMarcha soldado”” ) )

�� Essa atividade deve ser praticada com a Essa atividade deve ser praticada com a bandinha executada pelas crianbandinha executada pelas criançças e pode ser as e pode ser precedida da atividade de as crianprecedida da atividade de as criançças fazerem as fazerem chapchapééu com folhas de jornal. Enquanto as u com folhas de jornal. Enquanto as criancriançças tocam os instrumentos e cantam, as tocam os instrumentos e cantam, podem improvisar uma coreografia.podem improvisar uma coreografia.

�� Viva Viva VIVIVIVI,,�� viva vovviva vovóó!!�� Quem chegar primeiroQuem chegar primeiro�� ganha pãoganha pão--dede--llóó..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.5 Desenhando e pintando: 1.5 Desenhando e pintando:

�� VIVIVIVI (escrever em baixo: (escrever em baixo: VIVIVIVI))�� Quem dispuser de computador, escrever: Quem dispuser de computador, escrever:

VIVIVIVI�� 1.6 Esporte: Brincar de ovo podre.1.6 Esporte: Brincar de ovo podre.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.7 Trabalhando com gêneros1.7 Trabalhando com gêneros

�� Antes de encerrar a aula, o professor deve Antes de encerrar a aula, o professor deve sempre ler e comentar para os alunos algum sempre ler e comentar para os alunos algum texto, percorrendo os vtexto, percorrendo os váários gêneros: uma rios gêneros: uma histhistóória, um poema, uma notria, um poema, uma notíícia, um ancia, um anúúncio, ncio, um aviso, uma reportagem, uma carta, um um aviso, uma reportagem, uma carta, um texto de outra disciplina, uma crônica, uma texto de outra disciplina, uma crônica, uma anedota.anedota.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.8 Atividade com a fam1.8 Atividade com a famíílialia�� Solicitar aos avSolicitar aos avóós que contem uma hists que contem uma históória aos netos, ria aos netos,

a qual sera qual seráá recontada pela crianrecontada pela criançça no dia seguinte. a no dia seguinte. ÉÉimportante registrar essas histimportante registrar essas históórias que farão parte de rias que farão parte de um livro a ser divulgado num um livro a ser divulgado num blogblog ou site que a ou site que a escola deverescola deveráá abrir na internet e/ou a ser publicado abrir na internet e/ou a ser publicado pela comunidade. Tambpela comunidade. Tambéém podem pode--se pedir a se pedir a colaboracolaboraçção da imprensa e rão da imprensa e ráádio locais para o espadio locais para o espaçço: o: HistHistóórias que os avrias que os avóós contam s contam –– Projeto Ler & Ser.Projeto Ler & Ser.

�� 1.9 Atividades l1.9 Atividades lúúdicasdicas�� As atividades lAs atividades lúúdicas a seguir foram elaboradas pela dicas a seguir foram elaboradas pela

Dra. Otilia Dra. Otilia LizeteLizetede Oliveira Martins de Oliveira Martins HeinigHeinig..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.9.11.9.1JOGO DO VAIVJOGO DO VAIVÉÉMM�� Objetivo: levar a crianObjetivo: levar a criançça a perceber o formato da letra a a perceber o formato da letra

VV ..�� Material: 2 garrafas Material: 2 garrafas petpet, 4 argolas, cordas., 4 argolas, cordas.�� Atividade: Primeiro, construir com as crianAtividade: Primeiro, construir com as criançças o as o

brinquedo; depois cada jogador deve abrir e fechar a brinquedo; depois cada jogador deve abrir e fechar a corda, mover a garrafa vaivcorda, mover a garrafa vaivéém, quando o desenho da m, quando o desenho da letra letra VV éé feito. Modo de brincar:feito. Modo de brincar:

�� No primeiro momento, deixar as crianNo primeiro momento, deixar as criançças brincarem as brincarem livremente. Depois de terem explorado o brinquedo, livremente. Depois de terem explorado o brinquedo, ééque se deve refletir sobre a formaque se deve refletir sobre a formaçção da letra.ão da letra.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1.9.2 1.9.2 JOGO DOS PALITOS GRANDES E JOGO DOS PALITOS GRANDES E

PEQUENOS (para todas as letras com traPEQUENOS (para todas as letras com traçços os retos)retos)

�� Objetivo: levar a crianObjetivo: levar a criançça, com material a, com material concreto, a produzir graficamente as letras, concreto, a produzir graficamente as letras, especialmente as maiespecialmente as maiúúsculas. Atravsculas. Atravéés do jogo, s do jogo, a criana criançça ira iráá perceber que traperceber que traçços formam cada os formam cada letra e em qual posiletra e em qual posiçção ficam.ão ficam.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Material: 25 palitos grandes e 07 palitos pequenos Material: 25 palitos grandes e 07 palitos pequenos

para cada caixa do jogo. Obs.: conforme a letra a ser para cada caixa do jogo. Obs.: conforme a letra a ser construconstruíída, cada crianda, cada criançça recebe o respectivo na recebe o respectivo núúmero mero de palitos. Por exemplo, para explorar a letra de palitos. Por exemplo, para explorar a letra VVmaimaiúúscula, serão dois palitos grandes, e para a scula, serão dois palitos grandes, e para a minminúúscula, dois pequenos. Entretanto, quando o scula, dois pequenos. Entretanto, quando o trabalho for compor a letra trabalho for compor a letra MM, serão necess, serão necessáários rios quatro palitos grandes. Podequatro palitos grandes. Pode--se partir da formase partir da formaçção da ão da letra letra VV (j(jáá trabalhada) para a formatrabalhada) para a formaçção da letra ão da letra MM. .


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� ÉÉ importante levar a crianimportante levar a criançça a refletir sobre a posia a refletir sobre a posiçção ão

do palito, se reto ou inclinado, se em pdo palito, se reto ou inclinado, se em péé ou deitado. ou deitado. AlAl éém disso, a crianm disso, a criançça deve ser motivada a perceber a a deve ser motivada a perceber a soma e subtrasoma e subtraçção de palitos, bem como a fazer a ão de palitos, bem como a fazer a comparacomparaçção entre uma e outra letra quanto aos traão entre uma e outra letra quanto aos traçços os que a compõem.que a compõem.

�� Letras a serem trabalhadas com o jogo, Letras a serem trabalhadas com o jogo, àà medida que medida que forem sendo introduzidasforem sendo introduzidasna cartilha: na cartilha: A E F H I L A E F H I L M N T V X ZM N T V X Z..


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� Site para conhecer mais sobre o MSite para conhecer mais sobre o Méétodo todo

Montessori:Montessori:http://educarparacrescerhttp://educarparacrescer. . abril.comabril.com..brbr /aprendizagem/materias_29517/aprendizagem/materias_295179.9.shtmlshtml??pagepage=page1=page1�� Leitura recomendada: Leitura recomendada: �� SCLIARSCLIAR--CABRAL, L. CABRAL, L. Guia prGuia práático de tico de

alfabetizaalfabetizaçção, baseado em Princão, baseado em Princíípios do pios do sistema alfabsistema alfabéético do português do Brasiltico do português do Brasil. São . São Paulo: Contexto, 2003b, cap. 2.Paulo: Contexto, 2003b, cap. 2.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� SUGESTÕES PARA REFLEXÃO E PESQUISASUGESTÕES PARA REFLEXÃO E PESQUISA�� Por que Por que éé necessnecessáário estar bem alfabetizado para rio estar bem alfabetizado para

chegar a compreender, interpretar e reter as chegar a compreender, interpretar e reter as informainformaçções escritas?ões escritas?

�� Trace uma ordem de ensinoTrace uma ordem de ensino--aprendizagem dos aprendizagem dos grafemasgrafemas, e a justifique, conforme os crit, e a justifique, conforme os critéérios rios estudados na unidade.estudados na unidade.

�� AVALIAAVALIA ÇÇÃO DE APRENDIZAGEMÃO DE APRENDIZAGEM�� 11. Unidade 1 da cartilha 11. Unidade 1 da cartilha VIVIVIVI –– Proposta Scliar de Proposta Scliar de

AlfabetizaAlfabetizaççãoão, , grafemasgrafemasV, I, OV, I, O


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 1. O primeira 1. O primeira grafemagrafema escolhido foi o escolhido foi o grafemagrafema VV vv porque:porque:�� a ( ) os traa ( ) os traçços da letra são iguais na maios da letra são iguais na maiúúscula e minscula e minúúscula, scula,

representa um fonema cuja realizarepresenta um fonema cuja realizaçção pode ser articulada ão pode ser articulada sozinha, sozinha, éé biunbiuníívoco e o fonema representado pelo voco e o fonema representado pelo grafemagrafemanão apresenta variantes determinadas pelo contexto fonnão apresenta variantes determinadas pelo contexto fonéético, tico, ou pelas variedades ou pelas variedades sociolingusociolinguíísticassticas..

�� b ( ) representa um fonema cuja realizab ( ) representa um fonema cuja realizaçção pode ser articulada ão pode ser articulada sozinha.sozinha.

�� c ( ) c ( ) éé biunbiuníívoco.voco.�� d ( ) o fonema representado pelo d ( ) o fonema representado pelo grafemagrafemanão apresenta não apresenta

variantes determinadas pelo contexto fonvariantes determinadas pelo contexto fonéético, nem fenômenos tico, nem fenômenos determinados pelas variedades determinados pelas variedades sociolingusociolinguíísticassticas..

�� e ( ) os trae ( ) os traçços da letra apresentam simplicidade.os da letra apresentam simplicidade.


INOVADOR INOVADOR ÀÀ ALFABETIZAALFABETIZA ÇÇÃOÃO ScliarScliar--CabralCabral�� 2. Os preceitos cient2. Os preceitos cientííficos aplicados ficos aplicados àà organizaorganizaçção ão

das atividades de alfabetizadas atividades de alfabetizaçção indicamão indicam

�� a ( ) que se deve iniciar pela escrita.a ( ) que se deve iniciar pela escrita.

�� b ( ) que devem ser trabalhados sons isolados.b ( ) que devem ser trabalhados sons isolados.

�� c ( ) que os neurônios devem ser reciclados para c ( ) que os neurônios devem ser reciclados para perceberem os traperceberem os traçços que diferenciam as letras.os que diferenciam as letras.

�� d ( ) que se deve iniciar pela letra d ( ) que se deve iniciar pela letra AA ..

�� e ( ) que devem ser feitos exerce ( ) que devem ser feitos exercíícios de ccios de cóópia.pia.

III PNL Lisboa 2009 Como aplicar · III PNL Lisboa 22/10/2009. 2 COMO APLICAR MATERIAL PEDAG ÓGICO...

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