Introdução à Psicologia Cognitiva

Prof. Gustavo GauerPsicologia Experimental III – 2006/2

Universidade Federal de Minas Gerais

Filosofia da menteFilosofia da mente

Corpo e mente são matérias separadas?Como corpo e mente se relacionam?A mente é uma coisa única ou é repartida,

composta de elementos distintos?

Filosofia da menteFilosofia da mente Mente Alma Espírito Consciência Psique etc.

Res cogitans (matéria pensante)

Processos psicológicos

Corpo Sistema nervoso Bases neurais Correlatos anatomo-

fisiológicos etc.

Res extensa (matéria concreta)

Correlatos anatomo-fisiológicos

René Descartes (1596-1650)

Psicologia Cognitiva (Séc. XX)

Mente x corpo em Descartes

Mente x corpo em Descartes

Cogito: “penso, logo existo” é a única certezaQual a relação entre Mente e Corpo?

Natureza mecânica do corpo (matéria extensa)Natureza metafísica da mente (matéria pensante)Resultado: Dualismo

Mente única ou dividida?Mente única ou dividida?Se existe mente, ela é uma “coisa” única ou se divide

em diversas partes?

Platão e Aristóteles

Psicologia das Faculdades (séc. XVIII)

Sistemas cognitivos especializados

Neuropsicologia

Psicologia Cognitiva

Descartes

M. Malpighi (séc. XVII)

J. Flourens (séc. XVIII)

Teoria da Ação em Massa: cérebro uniforme, sem partes especializadas (K. Lashley)

Respostas Históricas

Respostas Contemporâneas

Platão – Alma TripartidaPlatão – Alma Tripartida

Razão (+ sentidos) Dirige e ordena

Vontade (+ emoções elevadas) Executa e freia os apetites

Apetites (emoções inferiores, faculdade sensual)

Aristóteles – Psyche em três níveis

Aristóteles – Psyche em três níveis

1. Alma vegetativa• Alimentação e reprodução

2. Alma sensitiva• Percepção e movimento

3. Alma racional• Pensamento

Psicologia das faculdadesPsicologia das faculdadesFilosofia racionalista européia no século XVIII

Ch. Wolff“potências para ação” – conhecer, lembrar, querer, sentirdivisão básica em cognição (percepção, memória,

entendimento e razão) e sentimento/desejoTh. Reid: 43 faculdades (linguagem, cor, cautela,

idealismo, esperança...)J. Tetens: faculdades cognitivas, afetivas e

conativas I. Kant: conhecimento, sentimento e desejo

Frenologia – J. GallFrenologia – J. Gall

Faculdades e FrenologiaFaculdades e Frenologia

Quais os problemas com essas teorias?A psicologia das faculdades é “circular”

“eu tenho memória porque eu tenho a capacidade de ter memória”

A frenologia era “intuitiva”“se as pessoas inteligentes têm a testa grande,

então a inteligência está na testa”

Unidade versus divisão da vida mental nos dias de

hoje

Unidade versus divisão da vida mental nos dias de

hoje A ação dos humanos como sujeitos que conhecem o

mundo é unificada: não dá pra “ligar e desligar” a memória, a percepção, etc.

Há doenças, lesões e substâncias que prejudicam apenas algumas das capacidades cognitivas, e não outras

Há tarefas cognitivas que acionam alguns processos, e não outros

Estudos de neuroimagem conseguem registrar que áreas do córtex “acendem” quando determinada tarefa cognitiva é executada

Psicologia cognitiva: Fundamentos

Psicologia cognitiva: Fundamentos

Biologia evolutiva Adaptação Estrutura / função Correlatos anatomo-fisiológicos

Processamento de informação Símbolos Processos Input / output

Contraste com o behaviorismo Entre o estímulo e a resposta, infere-se que haja processos

passíveis de serem investigados e explicados

Psicologia cognitivaPsicologia cognitiva

Princípios biológicos Seleção natural: evolução e adaptação Resposta ao ambiente Bases fisiológicas

Estruturas e funções mudam ao longo da história da espécie

Processos psicológicos cumprem funções adaptativas: Habilidades e capacidades para conhecer e lidar com o mundo que nos cerca

ComportamentalismoComportamentalismo

Estímulo

Organismo

Resposta

Não é acessível empiricamente

“Caixa-preta”

“Mente”“Psique”

“Consciência”

comportamento

Psicologia CognitivaPsicologia CognitivaEstímulo

“input”

“ambiente”

Organismo

Resposta

“output”

“habilidade”

Existem processos subjacentes à aquisição do conhecimento, e eles podem ser estudados

Cognição

“Mente”“Psique”

“Consciência”

Cognição e conhecimentoCognição e conhecimento

Cognição = capacidade de conhecer o mundo Do latim cognitio, cognoscere: conhecer; tornar-se familiar

com algo “Mundo” inclui toda a realidade: física, biológica, psicológica,

social, cultural... Conhecer o mundo = perceber, lembrar, pensar,

decidir, comunicar, gostar (e desgostar), querer... Sofisticação variável: das plantas a Einstein

Biologia EvolutivaBiologia Evolutiva Charles Darwin Evolução (surgimento, seleção, manutenção e extinção) de

estruturas anatômicas depende da vantagem adaptativa que elas acarretam para o animal

Sistema Nervoso Central (SNC) e as capacidades psicológicas (cognitivas) evoluem

Estrutura e função Um não existe sem o outro: cada estrutura biológica cumpre uma função

adaptativa Sistema

É um todo organizado: pode ser um organismo (vários subsistemas e órgãos), uma população (vários indivíduos), uma mente (vários processos), um dos processos psicológicos que caracterizam essa mente

Modelos cognitivosModelos cognitivos

Modelos cognitivos servem à explicação dos fenômenos mentais

Modelos representam processos, e podem ser mais ou menos específicos e precisos

Ex: modelo da memória em 3 armazenamentos (Atkinson & Schiffrin, 1968):

Memória Sensorial

Memória de Curto Prazo (MCP)

Memória de Longo Prazo (MLP)

Processamento de informação

Processamento de informação

Metáfora computacional para a mente Mente é como um computador, uma máquina de

processar símbolos Símbolos são informações que representam aspectos

do mundo Os símbolos passam por diversos processos: são

transformados, comparados, armazenados, recuperados, comunicados, etc.

Os processos ocorrem na forma de algoritmos

Memória sensorial (MS)

Prestei atenção à informação?

Memória de curto prazo (MCP)

Memória de longo prazo (MLP)

Informação se perdeapós uma fração de segundo,

ou poucos segundos

Se a informação for necessária mais tarde, é transferida para a MCP

Sim

Não

Nenhum processamento

Processamento profundo

Processamento superficial

SensaçãoPercepção

Codificação

Recuperação

Repetição de manutenção

Como a informação é processada?

Informação é Mantida na MCP por mais tempo

Informação se perde após cerca de 15 segundos

Repetição reflexiva

Tarefas cognitivasTarefas cognitivas

Uma tarefa é uma ordem que se dá a um sujeito para que ele realize uma certa operação diante de certos estímulos

Também podem ser chamadas de “paradigmas”A seguir, veremos uma tarefa clássica de estudo

da atenção

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo

Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:

Procure dizer os nomes de cada uma das cores dos retângulos acima

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo

Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:

Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo

Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:

Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo

Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:

O tempo que se leva para dizer os nomes das cores na última linha de estímulos é significativamente maior que nos outros dois conjuntos

Esse dado indica que o processamento de um dos aspectos dos estímulos (lingüístico) interfere na habilidade de focalizar a atenção em outro aspecto (a cor das letras – percepção visual)

Métodos de investigaçãoMétodos de investigação

Experimentos em laboratórioAnálise de tarefas cotidianasDados:

Medição da Performance em tarefas cognitivas (nível comportamental)

Correlação entre tarefas e bases neurais (níveis corporais e comportamental)

Relatos sobre estados subjetivos (nível fenomenal)

Bases biológicas do comportamento

Bases biológicas do comportamento

Evolução Filogênese – história da evolução da espécie

Ontogênese – desenvolvimento do indivíduo Motivação adaptativa: sobrevivência e reprodução

SNC Características anatômicas – estruturas diferenciadas, com

funções diferenciadas Características fisiológicas – funcionamento em resposta à

demanda ambiental Interação com sistema endócrino – influência sobre o

comportamento

SNC – estruturas diferenciadas e funcionamento

SNC – estruturas diferenciadas e funcionamento

Estrutura (organização) em partes especializadas Tálamo – informação sensorial para o córtex Hipotálamo – fome, sede, frio, articulação c/ sistema endócrino Sistema límbico – motivação, emoção, memória Cerebelo – postura, equilíbrio, movimento Córtex

Lobos parietais – informação somatossensorial e motora Lobos frontais – funções associativas, pensamento, self Lobos temporais – registro e armazenagem Lobos occipitais – informação visual

Bases biológicas da aprendizagem

Bases biológicas da aprendizagem

Evolução Seleção de organismos capazes de aprender Aprendizagem possibilita adaptação rápida, eficiente,

sofisticada, socialmente compartilhada SNC

Plasticidade – característica do cérebro que permite que ele responda a mudanças ambientais ou internas do organismo

Fisiologia – natureza da condução do sinal nervoso Associação estímulo-resposta <=> modificação de sinapses

Recapitulando...Recapitulando... Bases biológicas:

Evolução por seleção natural e características de organização e funcionamento do SNC influenciam nosso comportamento e nos permitem aprender com a experiência

Comportamento – respostas Evolução – tendências herdadas e adquiridas SNC – estruturas e neurônios

Aprendizagem – modificação das respostas Evolução – vantagens da aprendizagem SNC – mecanismo celular da aprendizagem Modelos psicológicos aplicados à biologia: habituação,

condicionamento clássico, operante

Níveis de Evidência(A. Damasio, 1994; 2000)

Níveis de Evidência(A. Damasio, 1994; 2000)

Acesso indireto (apenas em outros organismos, e/ou por meio de instrumentos)

Anatômico (estrutura corporal)

Fisiológico (funcionamento corporal)

Neural (organização do SNC)Cognitivo (funcionamento dos

processos mentais)

Acesso direto (o próprio organismo pode conhecê-los)

Fenomenal (auto-relato de estados da consciência)

Comportamental (relato do que é observável em si e nos outros)

Comunicacional (interação mediada pela linguagem)

Cérebro e funções mentais

(M. Bunge, 1985)

Cérebro e funções mentais

(M. Bunge, 1985)Relação SNC – menteFunções do SNC

ControleDos sistemas internosDo movimento (do sistema motor)Das entradas sensoriais

Cognição (conhecimento) Dos acontecimentos externosDa atividade interna que não for cerebralDa própria atividade cerebral

Funções de conhecimento(M. Bunge, 1985)

Funções de conhecimento(M. Bunge, 1985)

Conhecimento do mundo externoObtido diretamente

Estímulos do ambiente captados na forma de sensaçõesEx: Está quente ou frio na sala? Claro ou escuro?

Obtido indiretamente Através de operações do intelecto (raciocínio,

imaginação)Ex: Como vai estar a temperatura da sala amanhã? Como

seria se a sala tivesse ar-condicionado?

Funções de conhecimento (cont.)

(M. Bunge, 1985)

Funções de conhecimento (cont.)

(M. Bunge, 1985)

AutoconhecimentoSentimento e emoção

A partir de informações que o cérebro recebe do resto do corpo

Ex: Sentir medo, raiva, alegria, dorAutoconsciência

Conhecimento dos próprios estados da consciênciaEx: Neste momento estou acordado; estou pensando

sobre “x”