GRUPO DE ESTUDOS CICLOS DE …µes para que todos sejam responsáveis pelos alunos. A escola deve se...
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GRUPO DE ESTUDOS
CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO
BEATRIZ DE OLIVEIRA
2014
Quem tem um
“POR QUE”...
arruma um
“COMO”.
Nilson José Machado
Leitura do texto: Progressão e continuidade das aprendizagens: possibilidades de construção de conhecimentos por todas as crianças no ciclo de
alfabetização
• Em grupos discutir e responder as questões:
1- De acordo com o texto, registre os pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.
2- De acordo com o texto, registre os pontos positivos e negativos doregime ciclado.
3- Estabeleça as semelhanças e diferenças entre progressão automáticae progressão continuada:
4- Segundo o texto como deve ocorrer o processo avaliação no regimeciclado?
5- Quais fatores devem ser pensados no interior da escola na propostade organização em ciclo de alfabetização:
1- De acordo com o texto, registreos pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.
1890 – Escola seriada, para poucos, por volta dos anosfinais dessa década;
1970 – Acesso a escola pública seriada: um ano paraalfabetização; concepção de leitura e escrita comodecodificação e codificação;
1918/1921-1984 – críticas à reprovação e discussões emtorno da promoção automática;
Questão 01
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL
1984-1990 – emergência dos ciclos básicos dealfabetização, eliminação da reprovação ao final da 1ªsérie;
1990 – ampliação do sistema de ciclos para todo o EnsinoFundamental; concepção de leitura e escrita como umsistema de representação.
Questão 01
ALFABETIZAÇÃO
PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO CÓDIGO GRÁFICO
PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA
MÉTODOS TRADICIONAIS PROPOSTA DE TRABALHO A PARTIR DO TEXTO
SINTÉTICOS ANALÍTICOS
ABELHINHACAMINHO
SUAVECASINHA FELIZMONTESSORI
ERASMO PILOTTOGLOBALLÚDICO
NATURAL
MISTOSECLÉTICOS
PRÁTICAS CONSTRUTIVISTAS(ESPONTANEÍSTAS)
PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA
TEXTOS DE ALUNOS
GÊNEROS TEXTUAISTEXTOS IMPRESSOS E TEXTOS DOS ALUNOS
Questão 01
MÉTODOS SINTÉTICOS
• Parte das unidades menores (letras e sílabas),
para depois formar palavras e frases.
• Soletração – alfabético: nome das letras
• Fônico: sons das letras
• Silabação: sons das sílabas
Questão 01
MÉTODO ANALÍTICO • texto “inventado/ artificiais” (não os que circulavam na sociedade) desmembrado em
frases ou orações, que a criança aprende a reconhecer globalmente e a repetir,
numa espécie de pré-leitura;
• reconhecimento das palavras através da repetição o que facilita a memorização;
• etapa de divisão das palavras em sílabas, e finalmente a composição de novas
palavras com as sílabas estudadas.
• análise das partes maiores (textos, frases) para chegar as partes menores (palavras
e sílabas).
• cartilhas recusadas por seu artificialismo e falta de relação com a vida e a
experiência;
• não previa a utilização de livro didático, o que constituía uma dificuldade para os
professores, que deviam criar textos e preparar materiais didáticos.
Questão 01
(p. 11 - Proposta Curricular – Piraquara – Língua Portuguesa – 2008)
TEORIA DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA (EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY)
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES:-aprender a língua escrita não significa aprender um código a
partir de atividades de repetição e memorização, mas, sim,
entender e se apropriar de um sistema notacional - O que asletras representam? Como as letras criam representações ou
notações, ou seja, como funcionam para criar
representações/ notações?
-entender o erro como indicador do que o aluno aprendeu e do
que ainda precisa aprender e não como algo negativo;
- a criança não precisa estar “pronta/ preparada” para se
alfabetizar, precisa de oportunidades que promovam o
aprendizado e o desenvolvimento.Questão 01
PRINCIPAIS LIMITAÇÕES
- falta de mediação/ intervenção nas produções das
crianças por parte do professor;
- ausência de uma proposta de ensino da língua
escrita;
- o aspecto psicológico é considerado mais importante
do que as práticas de ensino e aprendizado;
- equívocos diversos:não corrigir; não falar que está
errado; deixar a criança aprender livremente,....Questão 01
2- De acordo com o texto, registre ospontos positivos e negativos doregime ciclado.
Ferreira e Leal (2006) apontam quatro argumentos afavor do regime ciclado:
Favorecimento da interdisciplinaridade, dacontinuidade e da participação;
Negação da lógica excludente e competitiva das séries eadoção de uma lógica inclusiva e solidária;
Consideração da perspectiva multicultural, comrespeito à diversidade de saberes, práticas e valores dogrupo e
Rejeição à homogeneidade e valorização daheterogeneidade e da diversidade.
Questão 02
Ciclo de AlfabetizaçãoBloco de 3 anos
No primeiro ano, a criança está se inserindo nas práticas escolares, entendendo
como se organizam as relações e construindo suas expectativas quanto ao que vai
aprender e aos motivos pelos quais vai aprender o que é instituído.
Processo de alfabetização baseado nos princípios da continuidade e do
aprofundamento sistema democrático não seletivo
não excludente
Questão 02
REGIME SERIADO REGIME CICLADO
Apenas 1 ano dedicado à alfabetização Maior flexibilidade, com novas formas de organizar os
tempos e espaços escolares.
Altos índices de reprovação na 1ª série Continuidade e aprofundamento no processo.
Adoção de uma lógica excludente e competitiva Adoção de uma lógica de inclusão e solidariedade .
Busca da homogeneização Valorização da heterogeneidade e da diversidade de saberes,
práticas e valores construídos pelo grupo.
Processo de alfabetização pautado na concepção de
leitura e escrita como decodificação e codificação baseada
na memorização
Processo de alfabetização como construção ativa do sujeito.
Avaliação com perspectiva classificatória – apenas o aluno
é avaliado, sendo único responsável por seu sucesso ou
fracasso.
Avaliação com perspectiva formativa – os resultados são
repensados globalmente, não é somente o aluno que é
avaliado, mas também o professor e a escola.
Questão 01
3- Estabeleça as semelhanças e diferençasentre progressão automática eprogressão continuada:
PROGRESSÃO AUTOMÁTICA
• Supressão da avaliação ao longo do processo e, no final, visa-se a não retenção de um ano ao outro; não há ações efetivas por meio de estudos de promoção de aprendizagem para alunos de baixo rendimento a cada ano e o aluno passa de um ano ao outro, sem necessariamente ter efetuado aprendizagens.
PROGRESSÃO AUTOMÁTICA
• compromisso com as aprendizagens e a construção de conhecimentos dos educando de modo a garantir que, ao longo do ano escolar e do ciclo, eles progridam em seus conhecimentos. Considera-se a progressão no ciclo de alfabetização em três dimensões:
Questão 03
PROGRESSÕES
Escolar
• relacionada ao direito que a criança tem de avançar na escolarização;
Ensino
•requer a organização e elaboração de direitos de aprendizagem em todas as áreas de conhecimento e anos escolares de cada ciclo;
Aprendizagens
• está diretamente ligada à qualidade crescente das aprendizagens construídas ao longo do ano e entre os anos do ciclo de alfabetização pelas crianças.
Questão 03
4- Segundo o texto como deve ocorrero processo avaliação no regimeciclado?
Avaliação e Organização do Trabalho Docente - Registros
Avaliamos para:
Identificar os conhecimentos prévios dos alunose trabalhar a partir dele.
Conhecer as dificuldades dos alunos e, assim,planejar atividades adequadas.
Verificar se eles aprenderam o que nós jáensinamos e, assim, decidir se precisamosretomar os conceitos trabalhados.
Questão 04
Formas de registro do professor para analisar o avanço do aluno:
Quadros de acompanhamento, tendo em vista os direitos de aprendizagem.
Portfólio.
Diário de classe ampliado.
Caderno de registro dos alunos, com uma página para cada aluno, para registro de informações sobre as aprendizagem realizadas.
Pareceres descritivos sobre o desempenho dos alunos na passagem de um ano letivo para outro, sinalizando prioridades para o ano seguinte.
Os registros de final de ano precisam ser retomados pelos professores no início do ano seguinte, para que sejam planejadas ações. (Unidade 8, ano 1, p 17)
Com registro, as crianças são avaliadas continuamente de modo mais seguro.
Podemos ver seus avanços de modo mais claro do que por meio assistemáticos e
desorganizados, levando a construções negativas a cerca de suas potencialidades.
Questão 04
NÃO REPROVAÇÃO
É DIFERENTE DA
NÃO AVALIAÇÃO
AVALIAMOS PARA
ENSINAR OU
ENSINAMOS PARA
AVALIAR?
Era uma vez...(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p. 45 – 46)
Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou
feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas.
Como todas as rainhas, ela também tinha um
espelho mágico.
Uma rainha que vivia em um grande castelo.
Um dia, querendo avaliar sua beleza, também, ela perguntou ao espelho:
Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?
Minha rainha, os tempos estão mudados.
Esta não é uma resposta assim tão
simples. Hoje em dia, para responder a sua
pergunta eu preciso de alguns elementos mais
claros.
O espelho olhou bem para ela e respondeu:
-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, precisosaber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o quepretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantardados sobre seu “ibope” no castelo?
Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua
própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma
avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados?
De toda forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga
se pretende fazer uma classificação dos resultados.
Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:
- Como assim?
E continuou o espelho:
-Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que
bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa
análise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro
lado, se utilizar parâmetros
nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve ganha
estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro lugar.
Depois, ainda tem o seguinte –continuou o espelho:
Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o
grau dessa beleza? Utilizo a observação?
Será que estou sendo justo?
Tantos são os pontos a considerar....
Finalmente, concluiu o espelho:
5- Quais fatores devem ser pensadosno interior da escola na proposta deorganização em ciclo dealfabetização:
Cabe à escola, neste processo de continuidade, registrar asinformações acerca de como essa criança concluiu o ano letivo eprever, para o ano seguinte, os modos de acompanhamentodessa criança.
A escola como espaço de aprendizagens mútuas – coletivizar asdiscussões para que todos sejam responsáveis pelos alunos.
A escola deve se comprometer a fazer o acompanhamento dascrianças que passaram de ano, sem apresentar autonomia daleitura e da escrita em situações cotidianas.
Considerar: o nível de conhecimentos dos alunos e os projetos deacompanhamento para eles.
Questão 05
Os professores estão a todo momento refletindo sobre suas ações e
não podem ser vistos como participantes passivos do processo de
ensino.
Cabe aos professores estabelecerem critérios de seleção, organização
e aplicação sobre a distribuição das atividades na rotina diária, como
desenvolver um atendimento diferenciado à criança, como explorar os
eixos do componente curricular da língua portuguesa e como avaliar a
aprendizagem considerando os três anos para o processo de
alfabetização.
O professor ao registrar a prática docente: Formula perguntas sobre
ações desenvolvidas, encaminhamento de dados, conteúdos
explorados, avaliações realizadas, materiais utilizados e a organização
pedagógica proposta.
Questão 05
CICLOS
• A ideia básica dos ciclos é a de corrigir afragmentação do ensino provocada pelas séries,mediante a adoção de um regime mais flexível queseja capaz de proporcionar tempos e espaços maisadequados às aprendizagens, evitando arepetência.
CICLOS COMO UMA BOA ALTERNATIVA
CICLOS SÉRIES
ACOMPANHAR SEU GRUPO DE IDADE PROMOÇÃO PELO RENDIMENTO
POSSIBILITAR QUE TODAS AS CRIANÇASTENHAM MAIOR APROVEITAMENTO EUM ATENDIMENTO MAIS ADEQUADO
RIGIDEZ QUANTO AO USO DO TEMPO EDOS ESPAÇOS PARA APRENDER
AVALIA-SE O PROCESSO AVALIA-SE O RESULTADO
QUALIDADE DE ENSINO =APRENDIZAGEM
QUALIDADE DE ENSINO = REPROVAÇÃO
COM O PASSAR DO ANO VERIFICA-SEPROGRESSÕES NAS APRENDIZAGENS
SE REPETIR O ANO A CRIANÇA PASSAPELO QUE JÁ SABIA DE NOVO
Vídeo: Ciclo x Seriação
(Sandra Zita – Subsecretária da Educação Básica do Distrito Federal)
Ciclos de Formação em Educação: uma reorganização do tempo
escolar
(Elvira Souza Lima)
Tempo rígido
X
Tempo flexível
• A proposta de ciclos não é uma novidadepedagógica;
• Propostas existentes no Brasil que buscamatender a questões econômicas e que seinserem em projetos mais amplos dedemocratização da educação;
• É um equívoco considerar o ciclo como umaproposta voltada àqueles que não aprendem.Não significa “dar mais tempo para os maisfracos”, mas, antes disso, é “dar tempoadequado a todos”.
A escola se reorganiza no sentido de garantir a aprendizagem
dos alunos
Professor propõe estratégias de ensino diferenciadas
Escola organiza outros espaços e tempos para o aluno
aprender – recuperação contínua e paralela
A equipe gestora se compromete com o sucesso do aluno
Há a crença de que todo aluno é capaz de
aprender
Centrada no aluno e sua aprendizagemP
R
O
P
O
S
T
A
O aluno que não aprende deve repetir as etapas já percorridas
A organização da escola se faz criando turmas supostamente
homogêneas
O aluno deve se adaptar à programação pré
estabelecida, mesmo retrocedendo e refazendo
todo o percurso
Há um encadeamento linear dos conteúdos
Centrada na programaçãoE
M
O
P
O
S
I
Ç
Ã
O
Entraves que ainda persistem ...
Resistência baseada:
-na aceitação da escola como seletiva
-na crença da classe homogênea
-na crença no prêmio e no castigo como formas de provocar a
aprendizagem.
escola seletiva / escola
de todos
pedagogia da repetência/
democratização do ensino
classes homogêneas
/classes heterogêneas
• Isso significa que:
O sujeito se constitui do social para o individual;
O pensamento não é formado com autonomia e independência, mas sobre condições determinantes, sobre mediação (ZDP)
(Teoria cultural-histórica do desenvolvimento humano)
Vigotsky dizia que a escola é umasituação única na história do ser humanoporque ela aloca tempo e espaço paraaquisição de instrumentos culturais que, deoutra forma, não estariam acessíveis aosindivíduos e/ou não seriam adquiridos sema mediação realizada por um outro serhumano (no caso o educador), ou seja, oindivíduo não os adquire sozinho.
• A implantação de ciclos se reflete em várias dimensões do processo de escolarização:
Gestão
Currículo
Avaliação
Continuidade Educativa
Formação de Coletivos
Formação do Educador
Trabalho em grupo
• 6 grupos:
Grupo 1 e 2: leitura de “Gestão” e “Currículo”
Grupo 3 e 4: Leitura de “Avaliação” e “ Continuidade Educativa”
Grupo 5 e 6: Leitura de “Formação de coletivos” e “Formação do Educador”
Atividade
• Levantamento dos pontos principais dos fragmentos;
• Elaboração de perguntas para outros grupos;
• Grupo 1: Elabora uma pergunta sobre “Gestão” para o Grupo 2;
• Grupo 2: Elabora uma pergunta sobre “Currículo” para o Grupo 1;
• Grupo 3: Elabora uma pergunta sobre “Avaliação”para o Grupo 4;
• Grupo 4: Elabora uma pergunta sobre “Continuidade Educativa” para o Grupo 3;
• Grupo 5: Elabora uma pergunta sobre “Formação de coletivos” para o Grupo 6;
• Grupo 6: Elabora uma pergunta sobre “Formação do Educador” para o Grupo 5;
Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel.
_ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?
Watson respondeu:
_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.
Pergunta Sherlock:
_ O que elas dizem a você?
Watson ponderou por um minuto, então disse:
_ Astronomicamente, isto me diz que lá estãomilhões de planetas. Astrologicamente,observo que Saturno está em Leão.Horologicamente, deduzo que agora, sãoaproximadamente três horas e quinze minutos.Teologicamente, posso ver e ter certeza queDeus é o Todo Poderoso e perante Ele todosnós somos pequenos e insignificantes.Meteorologicamente, suspeito que vamos terum lindo dia amanhã. O que elas dizem avocê?
Holmes silenciou-se por um minuto e disse:
_ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.
TAREFA
• Trazer no próximo encontro textos, reportagens,entrevistas, vídeos, etc., sobre hetegeneidade nociclo de alfabetização.