Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: “Diversidade cultural no contexto escolar do Ensino Fundamental”.

Autor: Graciella Ferri

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Escola Estadual Afrânio Peixoto - Ensino Fundamental -

Abatiá – Paraná.

Município da escola: Abatiá

Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho.

Professor Orientador: Prof. Me. Pedro Henrique Carnevalli Fernandes.

Instituição de Ensino Superior: UENP – Campos de Cornélio Procópio.

Relação Interdisciplinar: História

Resumo: De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCNs), a escola é, ou deveria ser, um espaço privilegiado

para a promoção da igualdade e a eliminação de toda forma

de preconceito, discriminação e exclusão social, por

possibilitar em seu espaço físico a convivência de pessoas

com diferentes origens étnico-raciais, culturais e religiosas.

Sendo assim, a escola precisa realmente conhecer quem são

seus alunos para poder respeitar e trabalhar essas

diversidades (BRASIL, 1998). A escola em muitos casos

pode ser a oportunidade do aluno de aprimorar seu processo

de humanização e melhorar as habilidades, tornando-nos

indivíduos capazes de respeitar e valorizar as diferenças,

promover a educação ética, enfatizar o respeito e o convívio

harmônico com a diversidade, propiciando condições para

que o indivíduo desenvolva sua capacidade dialógica. Nesse

sentido, o acesso ao conhecimento da formação cultural do

Brasil e sua diversidade pode contribuir para o

desenvolvimento do aluno como sujeito sociocultural e para

a sua vivência social. Assim, torna-se necessário discutir

esse tema, a partir de observações acerca do percurso

histórico da humanidade de guerras e conflitos culturais que

ocorreram e ocorrem por causa das diferenças e

semelhanças do mundo sobrepondo a outras culturas.

Mediante os desafios que a educação voltada para a

discussão de temas tão complexos impõe, há a necessidade

de constante reavaliação e revisão da prática pedagógica do

professor, com a finalidade de que possa melhorá-la

objetivando a assimilação e compreensão por parte dos

alunos no que diz respeito aos conteúdos trabalhados.

Palavras-chave: Diversidade cultural; Geografia; Escola; Ensino

Fundamental.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

8º ano.

APRESENTAÇÃO

Quando se fala em Geografia, percebe-se que, atualmente, há uma necessidade cada vez

mais latente de entender o contexto, o meio em que se vive com as suas particularidades, pois as

ações do homem estão intimamente ligadas ao meio em que vivem e o meio é fruto da ação do

homem. Portanto, um não pode ser aprendido sem que se conheça o outro.

Para alcançar tais saberes, cabe ao professor ter uma postura investigativa, recusando uma

visão receptiva e reprodutiva de mundo – não somente de sua parte, e, a partir dessa perspectiva,

destaca-se que os grandes desafios para a educação é promover o respeito pelo outro com

legitimidade.

Segundo Soares (2012), o professor deve reconhecer a necessidade de mudança de

estratégias e lançar mão de todos os artifícios educativos disponíveis para promover uma prática

transformadora e acessível ao conhecimento deixando de lado o modo convencional, levando o

educando ao conhecimento crítico e significativo, seja no campo da Geografia ou em outra

disciplina qualquer.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a escola é, ou deveria ser,

um espaço privilegiado para a promoção da igualdade e a eliminação de toda forma de preconceito,

discriminação e exclusão social, por possibilitar em seu espaço físico a convivência de pessoas com

diferentes origens étnico-raciais, culturais e religiosas. Sendo assim, a escola precisa realmente

conhecer quem são seus alunos para poder respeitar e trabalhar essas diversidades (BRASIL,

1998).

Nesse sentido, o acesso ao conhecimento da formação cultural do Brasil e sua diversidade

pode contribuir para o desenvolvimento do aluno como sujeito sociocultural e para a sua vivência

social. Assim, torna-se necessário discutir esse tema, a partir de observações acerca do percurso

histórico da humanidade de guerras e conflitos culturais que ocorreram e ocorrem por causa das

diferenças e semelhanças do mundo sobrepondo a outras culturas.

Mediante os desafios que a educação voltada para a discussão de temas tão complexos

impõe, há a necessidade de constante reavaliação e revisão da prática pedagógica do professor, com

a finalidade de que possa melhorá-la objetivando a assimilação e compreensão por parte dos alunos

no que diz respeito aos conteúdos trabalhados.

É fundamental rever o papel do professor diante das intervenções com estratégias

pedagógicas, de forma que as ações e intervenções realizadas venham a ser significativas para o

processo de ensino aprendizagem dos educandos.

Dessa forma, esta Unidade Didática se justifica pelas necessárias ações individuais e

coletivas para que o aluno possa refletir sobre a diversidade cultural, sem o interesse de igualar as

culturas, mas de celebrar as diferenças.

Mediante estas questões, propus-me a trabalhar baseado no seguinte questionamento: De

que maneira disciplina de Geografia pode oportunizar o respeito e o convívio harmônico com a

diversidade, propiciando condições para que o indivíduo desenvolva sua cidadania?

Respondendo a esta questão, as atividades propostas no projeto e na Produção Didática-

pedagógica oportunizam aos educandos o acesso ao conhecimento da formação cultural do Brasil e

sua diversidade, contribuindo para o seu desenvolvimento como sujeito sociocultural e despertando

o seu respeito e o convívio harmônico com a diversidade.

Especificamente o mesmo promove nos alunos a percepção de que a Geografia faz parte de

seu cotidiano por meio dos assuntos abordados, além de oportunizar um intercâmbio cultural entre

os educandos, o entendimento a necessidade de respeitar a diversidade religiosa dos demais de

maneira que estas ações possam gerar debates culturais que promovam maior tolerância e respeito

com as diversidades, eliminando ou reduzindo preconceitos e julgamentos.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A Produção Didático-pedagógica constitui-se em um momento privilegiado, no qual o

Professor PDE pode usar de sua autonomia, criticidade e criatividade no sentido de construir

materiais diferenciados e específicos para determinada situação pedagógica.

É o momento da Implementação do Projeto de Intervenção na Escola, contribuindo para a

superação do(s) problema(s) diagnosticado(s), além de servir como material de apoio aos demais

Professores da Rede.

Além dessa característica, a Produção Didático-Pedagógica no PDE assume sua

particularidade ao se diferenciar, por exemplo, do Livro Didático, uma vez que o autor é também o

sujeito que fará uso da produção no momento da implementação na escola. É, portanto, o resultado

de todo um planejamento pautado em uma concepção de educação, assim como numa concepção de

ensino-aprendizagem, com conteúdos e encaminhamentos teórico-metodológicos específicos da

disciplina/área em que o professor PDE atua. Deve corresponder com clareza ao público a que se

destina: professores, alunos, gestores ou comunidade.

A Produção deve estar, ainda, estreitamente relacionada ao aprofundamento teórico

alcançado pelo Professor PDE ao participar dos cursos, dos estudos e acompanhamentos

proporcionados pelos Encontros de Orientação, sendo importante considerar as orientações teórico-

metodológicas oficiais das disciplinas/áreas.

A Produção Didático-Pedagógica busca alternativas de superação dos problemas percebidos

pelos professores em suas práticas pedagógicas e apresentados no Projeto de Intervenção

Pedagógica.

Para compor a Produção Didático-Pedagógica foi escolhido o formato de Unidade Didática,

onde há oportunidade de desenvolver ações que possam melhorar o desempenho dos alunos por

meio de ações efetivas e de também, viabilizar ao professor a oportunidade de ter acesso à pesquisa

e produção de materiais que tenham como objetivo a melhoria da qualidade da educação como um

todo.

Esta Unidade Didática tem como objetivo superar os problemas relacionados ao processo de

ensino e aprendizagem identificados na escola, ou seja, contemplar estratégias metodológicas para

atender a essas dificuldades.

As estratégias foram embasadas inicialmente em uma uma mesa redonda com os alunos,

com o objetivo de medir os conhecimentos pré adquiridos acerca do assunto. Para tanto, iniciei

apresentando questionando o conhecimento acerca de palavras essenciais para o inicio do projeto,

tais como “diversidade”, “diversidade cultural”, “formação”, “cultura”, “multiétnico”, entre outras.

Após os questionamentos iniciais, fiz a exposição no quadro-negro da definição de cada

palavra.

Utilizando mapa, procurei situar a África como um continente dividido em países com

línguas e culturas diversas, assim como são a Europa, a América e a Ásia, pois ainda prevalece a

visão de que todos os negros são iguais.

Utilizei também apresentações de slides sobre as contribuições da cultura africana para a

formação do povo brasileiro, bem como a origem dos grupos étnicos que foram trazidos para o

Brasil ( a rota da escravidão); a fim de que os mesmos pudessem se preparar para uma pesquisa na

internet relacionada ao assunto. Este trabalho objetivou o trabalho em grupo com temas que

perpassaram pela chegada dos negros no Brasil, as influências africanas na cultura e na

religiosidade brasileira, assim como nas artes e culinária.

O trabalho culminou com a montagem de um painel que foi exposto para a os colegas e que

foi explicado conforme cada grupo ia colocando as suas contribuições.

Os educandos foram avaliados de acordo com seu interesse participação, colaboração nas

atividades propostas.

Exposições de imagens pesquisadas pelos alunos (seguidas de debates) de vários grupos

étnico-culturais.

Introduzi um vídeo do Grupo Palavra Cantada, que ilustra um pouco do que foi a chegada

dos portugueses, primeiros imigrantes ao Brasil e seu contato com os índios e a miscigenação de

povos.

Com a música Brasis, de Seu Jorge, iniciei a explicação de que parte da nossa diversidade

cultural veio dos processos de descobrimento e colonização, oportunizando momentos de reflexão

para que os alunos percebessem que a maior riqueza humana, esta diversidade, aconteceu ao longo

de anos e, como principal fator, os novos imigrantes, de todas as partes do mundo que vieram para o

Brasil.

ATIVIDADES:

1) MESA REDONDA – 2 AULAS

Objetivo: medir os conhecimentos pré adquiridos acerca do assunto e das palavras: “diversidade”,

“diversidade cultural”, “formação”, “cultura”, “multiétnico”, entre outras.

Desenvolvimento:

Faremos uma mesa redonda para que possa iniciar a explanação sobre o projeto a ser desenvolvido

com os alunos e iniciarei com os questionamentos acerca das palavras acima descritas, observando

os conhecimentos prévios dos alunos.

Após este momento, colocarei as definições das mesmas no quadro de giz, levando-os a observarem

se ouve diferença entre as suas definições e as colocadas pela professora.

2) TRABALHO COM MAPA – 4 AULAS

Objetivo: Utilizando inicialmente o mapa em sala de aula, procuremos situar a África e seus países.

Desenvolvimento: Em seguida os alunos irão até o mapa para apreciação e em seguida, juntamente

com a professora farão um lista com os 10 principais países da África. Em seguida organizarão um

sorteio entre eles, divididos em dez grupos, a fim de que possam estipular com qual país ficará cada

grupo para a pesquisa e produção do trabalho final.

Nesta aula a professora explicará quais os itens que serão observados na construção do trabalho e a

data de entrega do mesmo.

3) SLIDE - 4 AULAS

Objetivo: demonstrar as contribuições da cultura africana para a formação do povo brasileiro, bem

como a origem dos grupos étnicos que foram trazidos para o Brasil (a rota da escravidão); a fim de

que os mesmos possam se preparar para uma pesquisa na internet relacionada ao assunto e

colaborar para o trabalho final dos mesmos.

Desenvolvimento: utilizando slides com imagens, mapas relacionados aos povos africanos,

indígenas e europeus que contribuíram para a formação do povo brasileiro, procurarei demonstra as

contribuições dos mesmos para a formação do Brasil.

Respectivamente, faremos no quadro negro uma lista do que foi identificado ou de conhecimento

dos alunos que foi observado durante a explanação dos slides.

4) PAINEL - 4 AULAS

Objetivo: O objetivo demonstrar as contribuições da cultura africana para a formação do povo

brasileiro, bem como a origem dos grupos étnicos que foram trazidos para o Brasil.

Desenvolvimento: Para estas aulas foi pedido que os alunos levassem figuras e imagens

relacionadas às palavras que foram colocadas nas aulas anteriores no quadro de giz e identificadas

e/ou conhecidas pelos alunos, com o objetivo de montar um painel na sala de aula com as figuras e

que ficará exposto para a os colegas.

5) VÍDEO: GRUPO PALAVRA CANTADA – PINDORAMA - 4 AULAS

Objetivo: este vídeo busca ilustrar um pouco do que foi a chegada dos portugueses, primeiros

imigrantes ao Brasil e seu contato com os índios e a miscigenação de povos, que teve sua origem

antes da chegada dos portugueses a terra de Pindorama com os cânticos indígenas, estes se

mesclaram às cantigas europeias trazidas pelos colonizadores portugueses e, na sequência,

receberam grande influência das canções negreiras que cruzaram o oceano vindas da África junto

com os escravos; ou então iniciou-se em Portugal e chegou até o Brasil sendo influenciada pelos

cânticos “pindorâmicos” e africanos; ou ainda era uma batucada vinda da África que se encontrou

com a música do índio e do branco.

Desenvolvimento: Após passar o vídeo do clipe musical “Pindorama”, distribuirei a letra para os

alunos a fim de possam fazer a interpretação da mesma, observando que em cada frase estão

incutidas informações acerca da formação do povo brasileiro.

Assim, a professora vai dando as informações e os alunos vão fazendo as anotações

respectivamente.

Após ter sido feito isso, os alunos poderão cantar junto com a professora utilizando a letra.

Ao final, a professora dará o feedback aos alunos sobre a sua participação na atividade.

Letra:

Pindorama

Palavra Cantada

Compositor: (Sandra Peres e Luiz Tatit)

Pindorama, Pindorama

É o Brasil antes de Cabral

Pindorama, Pindorama

É tão longe de Portugal

Fica além, muito além

Do encontro do mar com o céu

Fica além, muito além

Dos domínios de Dom Manuel

Vera Cruz, Vera Cruz

Quem achou foi Portugal

Vera Cruz, Vera Cruz

Atrás do Monte Pascoal

Com a música Brasis, de Seu Jorge, iniciei a explicação de que parte da nossa diversidade cultural

veio dos processos de descobrimento e colonização, oportunizando momentos de reflexão para que

os alunos percebessem que a maior riqueza humana, esta diversidade, aconteceu ao longo de anos e,

como principal fator, os novos imigrantes, de todas as partes do mundo que vieram para o Brasil.

Bem ali, Cabral viu

Dia 22 de abril

Não só viu, descobriu

Toda a terra do Brasil

Pindorama, Pindorama

Mas os índios já estavam aqui

Pindorama, Pindorama

Já falavam tudo em tupi

Só depois vêm vocês

Que falavam tudo em português

Só depois, com vocês

Nossa vida mudou de uma vez

Pero Vaz, Pero Vaz

Disse numa carta ao rei

Que no altar, sob a cruz

Rezou missa o nosso frei

Mas depois, seu Cabral

Foi saindo devagar

Do país tropical

Para as Índias encontrar

Para as Índias, para as Índias

Mas as índias já estavam aqui

Avisamos, olha as índias!

Mas Cabral não entende tupi

Se mandou para o mar

Ver as índias em outro lugar

Deu chabu, deu azar

Muitas naus não puderam voltar

Mas enfim, desconfio

Não foi nada ocasional

Que Cabral, num desvio

Viu a terra e disse: Uau!

Não foi não, foi um plano imperial

Pra aportar seu navio num país monumental

A Álvares Cabral

A El-rei Dom Manuel

A índio do Brasil

E ainda a quem me ouviu

Vou dizer, descobri

O Brasil ta inteirinho na voz

Quem quiser vem ouvir

Pindorama ta dentro de nós

A Álvares Cabral

A El-rei Dom Manuel

Ao índio do Brasil

E ainda a quem ouviu

Vou dizer, vem ouvir

É um país muito sutil

Quem quiser descobrir

Só depois do ano 2000!

6) MÚSICA BRASIS ( SEU JORGE) - 4 AULAS

Objetivo: levar os alunos refletirem para que percebam que a maior riqueza humana, esta

diversidade, aconteceu ao longo de anos e, que o principal fator disso foi os novos imigrantes, de

todas as partes do mundo que vieram para o Brasil.

Desenvolvimento: iniciamos a aula mediante a audição da música e da explicação de que parte da

nossa diversidade cultural veio dos processos de descobrimento e colonização e que os alunos

deverão observar isso na letra da música, que será distribuída individualmente.

Em seguida iremos fazer a interpretação dessa canção, dividindo a letra da musica entre 4 grupos

que farão a interpretação da mesma e apresentarão para os demais da sala, compartilhando a sua

interpretação.

Ao final, a professora dará o feedback aos alunos sobre a sua participação na atividade.

Letra:

Brasis Seu Jorge

Compositor: (Seu Jorge/ Gabriel Moura/ Jovi Joviniano)

Tem um Brasil que é próspero

outro não muda

Um Brasil que investe

outro que suga

um de sunga

outro de gravata

tem um que faz amor

e tem o outro que mata

Brasil do ouro, Brasil da prata

Brasil do Balacouchê, da mulata

Tem o Brasil que é lindo

outro que fede

o Brasil que dá

é igualzinho ao que pede

Pede paz, saúde, trabalho e dinheiro

Pede pelas crianças do país inteiro

Tem um Brasil que soca

outro que apanha

um Brasil que saca

outro que chuta

Perde e ganha, sobe e desce

Vai à luta, bate bola

porém não vai a escola

Brasil de cobre, Brasil de lata

(2x)

É negro, é branco, é nissei

é verde, é índio peladão

é mameluco, é cafuso, é confusão

(2x)

Oh Pindorama quero seu Porto Seguro

Suas palmeiras, suas peras, seu café

suas riquezas, praias, cachoeiras

quero ver o seu povo de cabeça em pé

7) TRABALHO DE PESQUISA - 2 AULAS

Objetivo: Pesquisar as informações necessárias para a produção do trabalho final que servirá como

avaliação do projeto como um todo, bem como os conhecimentos adquiridos pelos alunos.

Desenvolvimento: A aula ocorrerá no Laboratório de Informática e na Biblioteca onde os grupos

pré-determinados irão pesquisar todas as informações concernentes ao tema escolhido no início do

projeto sob a orientação e mediação da professora.

8) PRODUÇÃO DO TRABALHO DE PESQUISA - 2 AULAS

Objetivo: Produzir, em grupo, um trabalho escrito a partir das informações colhidas na pesquisa

feita anteriormente, repeitando normas pré-determinadas pela professora.

Desenvolvimento: Neste momento ocorrerá a produção do trabalho escrito, que poderá ser digitado

ou escrito à mão, conforme a escolha do aluno. O trabalho deverá conter capa, os itens estipulados

nas aulas anteriores, além de figuras e fotos se os alunos acharem necessário.

9) APRESENTAÇÃO DO TRABALHO - 4 AULAS

Objetivo: Apresentar a produção do trabalho final.

Desenvolvimento: Mediante sorteio, os grupos apresentarão o trabalho escrito para os demais

alunos e a professora.

10) AVALIAÇÃO - 2 AULAS

Objetivo: Avaliar o trabalho desenvolvido ao longo da aplicação do projeto e também os conteúdos

referentes ao mesmo.

Desenvolvimento: Será aplicado um questionário para cada aluno afim de que possa medir o

segundo sobre o projeto.

1 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO

1. A Metodologia utilizada nas aulas facilitou seu aprendizado? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

2. As aulas deveriam ser mais dinâmicas? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

3. Deveriam ser empregados outros recursos na exposição das aulas? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

4. Gosto da metodologia empregada pela professora? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

5. A professora transmitiu bem o conteúdo das aulas? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

6. A professora tem domínio do conteúdo que ensina? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

7. A professora incentiva a busca de conhecimentos extra-classe? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) MAIS OU MENOS

8. Com relação ao conteúdo, o que é diversidade cultural, para você? (Caro aluno, é muito importante que você coloque tudo que aprendeu ao longo do projeto).

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9. Usando suas palavras e os conhecimentos adquiridos, como se deu a formação do povo brasileiro, na sua concepção?

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APRESENTE AQUI SUGESTÕES PARA MELHORIA DAS NOSSAS AULAS ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBRIGADO PELA SUA PARTCIPAÇÃO.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: geografia. Secretaria de

Educação Fundamental: Brasília, 1998.

SOARES, Maria Lucia. Reinventando o ensino de Geografia. PONTUSCHKA, Nídia; OLIVEIRA, Ariovaldo. Geografia em Perspectiva. São Paulo, Contexto, 2012.