FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: A música como alternativa metodológica para a sensibilização ambiental

Autor Rosana Cristina Manharelo

Disciplina/Área Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Humberto de Campos. Ensino Fundamental e Médio.

Rua Pedro Ortolani nº 21

Município da escola Atalaia

Núcleo Regional de Educação

Maringá

Professor Orientador Profª Drª Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira

Instituição de Ensino Superior

Universidade estadual de Maringá - UEM

Relação Interdisciplinar

Língua Portuguesa, Geografia, História e Arte

Resumo A presente unidade didática busca oferecer subsídios no âmbito da educação formal, sobre a temática ambiental, com o intuito de provocar o educando para que desenvolva competências e habilidades, por meio do conhecimento científico, do senso de solidariedade, da tomada de decisões que favoreçam mudanças de hábitos, assimilação de valores ao cuidado quanto à integridade e à qualidade dos ecossistemas que dão suporte à vida. Portanto, é por meio do aprendizado que estas

relações com o ambiente, possibilitarão a formação de cidadãos comprometidos, autônomos, e informados, que possam intervir contribuindo para a melhoria da sociedade, nos aspectos: social, econômico, ético, político e ambiental. A música será utilizada como estratégia metodológica, destacando a interpretação das letras de músicas, a produção de paródias na temática sócio-ambiental, e a exposição do trabalho à comunidade escolar, visando promover a sensibilização dos alunos em relação às questões ambientais, para que possam contribuir com a melhoria da qualidade de vida do planeta.

Palavras-chave Sustentabilidade. Educação-ambiental. Meio-ambiente. Música.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do nono ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

O homem é o único ser vivo considerado racional, porém, não aprendeu

ainda, a usufruir da natureza sem esgotar seus recursos. Observa-se o exemplo

de relação harmônica, representado pela fig.1, que contribui para o equilíbrio no

ecossistema. O homem poderia rever suas atitudes!

Fig. 1. Abelha

Fonte: http://www.freedigitalphotos.net/

A sociedade contemporânea, com seu desenvolvimento econômico,

tecnológico, e globalizado, tem ameaçado o desenvolvimento humano, através da

má distribuição de renda, consumismo desenfreado, da falta de ética, de

solidariedade e de amor ao próximo.

O nosso planeta apresenta uma variedade significativa de organismos

bióticos e abióticos interagindo entre si, mantendo a vida e a beleza desse

maravilhoso planeta azul. Essa relação rege a lei de existência na Terra. O

homem foi presenteado com a riqueza que a natureza lhe apresenta, nas suas

formas, cores e odores, porém não tem tido a preocupação de cuidar desse bem

tão precioso, danificando a fertilidade do solo através de queimadas e da má

utilização do mesmo, desmatando e tirando o habitat natural de tantos seres

vivos, destruindo seu nicho ecológico e submetendo espécies à extinção.

Tudo isso porque tem que plantar mais, aumentar a área de pastagens,

construir estradas, aumentar a área urbana, enfim, se sente descompromissado

com o ambiente em que vive. Observa-se que ele atua alheio às questões

ambientais, como se não precisasse dos recursos naturais para a manutenção da

vida. Diante dos fatos, fica claro que nenhum ser vivo causou tantas modificações

ao Planeta Terra como o homem, para que a natureza pudesse atender suas

necessidades. A pergunta que fica é: Existem bilhões de habitantes em nosso

planeta, e todos os dias outros tantos vêm ao mundo e quantos de nós a Terra

ainda pode suportar?

Talvez não tenhamos resposta a tal pergunta, mas é certo que através da

apropriação do conhecimento podemos compreender a inter-relação entre o

social e a natureza, possibilitando a percepção de que forma a natureza atua em

nossa vida e como podemos promover impactos ao ambiente.

Sabendo que nossas ações terão reflexos futuros, é preciso uma

conscientização e mudança de comportamento para que não exista só o hoje,

pois queremos também um amanhã, com os tons do arco-íris, e os inúmeros sons

emanados de todos os seres viventes deste planeta.

A presente unidade didática, por meio das letras de músicas relacionadas à

temática ambienta, propõe atividades, que propicia a integração da turma com o

conteúdo científico relacionado com a Educação Ambiental, de forma prazerosa,

envolvente e responsável, numa perspectiva de se reconhecer os recursos

naturais como bens indispensáveis à vida, sujeito às ações humanas, e

pertencentes a todos os povos e nações.

Portanto, a música foi escolhida como recurso didático pedagógico,

considerando que, no decorrer da história da humanidade, sempre esteve

presente, acompanhando o desenvolvimento do homem, tanto no aspecto

religioso, moral e social, oportunizando a formação de hábitos e valores

importantes ao exercício da cidadania. (LOUREIRO, 2003).

OBJETIVO GERAL

A unidade didática tem como intuito possibilitar ao educando a apropriação

de conhecimentos científicos para uma mudança de comportamento em relação

ao meio ambiente, despertando valores importantes para a formação da cidadania

ambiental, como a sensibilidade e o amor pela natureza, senso de

responsabilidade na preservação do ambiente e o respeito por toda a forma de

vida, a partir do instrumento pedagógico – a música.

METODOLOGIA

O aprendizado é um resultado desejável do processo educativo. Quando

“ensinamos” temos o intuito de que o aluno construa o conhecimento e promova

seu desenvolvimento, adquirindo competências e habilidades por meio do

conhecimento.

Portanto, o professor precisa ter criatividade para propiciar aos alunos um

ambiente com condições favoráveis para que os mesmos possam refletir sobre o

que vivenciam reelaborar conceitos e com a ajuda dos colegas, mediar conflitos

pelo diálogo tomando decisões coletivamente. (CARVALHO, 2006).

Considerando os fatores acima citados, a escolha da metodologia

adequada é de fundamental importância, pois colabora com a integração da

relação aluno-professor, aluno-aluno e aluno-conhecimento, o qual é o objetivo

final do processo ensino-aprendizagem.

É sempre bom lembrar que o nosso aluno é único na sala de aula, pois

elabora o conhecimento de forma diferenciada, portanto, necessita utilizar-se de

diversos instrumentos pedagógicos que possam contemplar diferentes

linguagens.

Neste contexto, situo a música como uma alternativa metodológica, para

trabalhar a problemática ambiental, pois esta se constitui em um instrumento

valioso para estimular o desenvolvimento do raciocínio e o pensamento crítico do

aluno.

A música é uma forma de comunicação e expressão universal e faz parte

das mais variadas culturas e religiões, desde pequenos, temos contato com

diversos ritmos musicais, que nos remete a sentimentos como: nostalgia, alegria,

juventude, entusiasmo. Dificilmente encontraremos alguém que não se identifique

com um estilo musical. A música é uma representação da alma, e nossas

emoções são influenciadas por ela, ou seja, quando tristes, ouvimos ritmos mais

tranquilos, quando alegres, gostamos de músicas que transmitem euforia e nos

fazem dançar sem pensar ou se envergonhar. Assim estamos sempre

contagiados pela música e arriscando a dizer que não viveríamos sem essa

linguagem artística.

Segundo Loureiro (2003) é fácil perceber a íntima relação que o educando

tem com a música. Ela está presente nas suas mais diversas ações. Por isso, é

importante compreender o modo como o educando, entende e sente a música,

seus gostos e estilos, o que oportuniza um diálogo sobre a realidade sociocultural,

na qual o aluno e o professor estão inseridos. (LOUREIRO, 2003)

Nestes termos, a música foi escolhida como recurso didático e

metodológico de natureza qualitativa para trabalhar com uma unidade didática de

forma prazerosa, envolvente e responsável, propiciando a integração da turma

com o conteúdo científico relacionado com questões ambientais.

ATIVIDADE 1 - Lixo no Lixo

O homem “sapiens” utiliza os recursos da natureza desde o princípio, de

sua história de vida na Terra, como forma de sua sobrevivência. No início da

humanidade se apresentavam como nômades, e viviam humildemente da caça,

pesca, coleta de frutos e raízes, usufruindo dos recursos naturais, em tudo o que

era necessário naquele momento, sem esgotar tais recursos. Com seu

conhecimento cotidiano, o homem “sapiens” consome os recursos naturais de

forma sustentável, mostrando respeito pela natureza e até certo receio por ela.

Com a descoberta da agricultura, desenvolveram-se as técnicas de manejo

do solo e as modificações ambientais ganharam impactos, pois essa prática

permitiu ao homem fixar-se num mesmo local e dele retirar os recursos

necessários à sua sobrevivência, sem que, no entanto, essa relação natureza-

homem ameaçasse a existência de ambos. Essa harmonia se esfacela quando o

homem começa a produzir o excedente de produção, iniciando-se as trocas

comerciais - é o nascimento do capitalismo comercial. A próxima fase do

capitalismo começa com a Revolução Industrial, ocorrida no século XVIII, que foi

decisiva para o segmento industrial, em que as máquinas aos poucos, foram

substituindo os operários. Sistemas automatizados trouxeram, anos depois,

agilidade e aperfeiçoaram o processo de produção e a padronização dos

produtos. Porém, a Revolução Industrial não trouxe consigo apenas benefícios

para as fábricas e empresários. Acompanhado desse progresso e do

desenvolvimento econômico dos países, os prejuízos ao meio ambiente se

tornam evidentes - é o homem interferindo de forma brusca na sua relação com a

natureza. A falta de planejamento, o grande aumento populacional e o

consumismo desenfreado, desencadearam o uso indiscriminado dos recursos

naturais, produzindo lixo em excesso, degradação do solo, poluição e

contaminação das águas, o desaparecimento de espécies da fauna e da flora, e o

aquecimento global, acabando por afetar a vida de milhões de seres vivos no

planeta.

Os fatos, relatados acima, aconteceram porque o homem passou a

compreender os fenômenos ocorridos na natureza, no entanto, perdeu o respeito

e o amor pela mesma, acreditando poder dominá-la, manipulando os seus

recursos em função do seu próprio bem comum.

Podemos observar na fig.2, uma prática inadequada que apesar de ser

absurda é mais comum do que se pensa, que é o descarte de lixo em lugares

impróprios. Isso comprova que a falta de consciência, amor ao próximo e a todos

os seres viventes em seu entorno, dá as pessoas o direito de poluir e contaminar

o ambiente, impondo a sociedade problemas socioeconômicos sérios. A

decomposição de matéria orgânica presente nesses lixos produz o chorume,

líquido escuro e mal cheiroso que atrai agentes transmissores de doenças,

contamina o solo, e os lençóis freáticos, onde está parte da água potável existente

no planeta.

Fig.2. Lixo

Fonte: http://www.universodohumor.com.br

Sugestão de leitura:

http://revistaepoca.globo.com/ideias/Especial/noticia/2012/06/historia-verde-da-

civilizacao.html

1- Estratégias Metodológicas:

As estratégias metodológicas que se seguem iniciam com a análise da letra

da música Lixo no Lixo do grupo Falamansa encontrada no site

http://letras.mus.br/falamansa/1810258/, permitindo a reflexão sobre os padrões

de consumo da população e os impactos ambientais gerados pela grande

quantidade de resíduos provenientes do consumismo.

2- Resgatando os conhecimentos prévios do aluno:

I- Em nossas casas produzimos lixo todos os dias. Que tipo de lixo você e sua

família produzem?

II- Que destino é dado a esse lixo?

III- Qual o destino do lixo que é recolhido na cidade?

3- Conduzindo à ação:

I- Solicitar ao aluno uma pesquisa podendo ser em material impresso ou pela

internet, sobre os diferentes tipos de resíduos produzidos pelas atividades

humanas.

II- Em sala de aula, ouvir a musica Lixo no Lixo e promover o seguinte

questionamento:

a) Que sentimentos foram despertados em você, ao ouvir esta música?

b) A música faz uma alusão aos elementos da natureza. Liste-os.

c) Estes elementos advertem sobre fenômenos da natureza que virão a

acontecer. Em que versos da música aparecem?

III – Como você interpreta os versos:

[...] E você Salvou o mundo?[...]

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

IV- De que forma se pode relacionar os versos da música, que se seguem abaixo,

com o aumento populacional nos últimos 50 anos?

[...] O dia em que a chuva não conter O choro que caí, pra te dizer Que acabou o mundo e não sobrou mais nada […]

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

V- Promover uma discussão entre a relação aumento populacional e consumismo,

com a produção de lixo e impactos ambientais.

VI- Relacionar o verso com a fig.3, interpretando o que esta acontecendo na

natureza.

[...] O céu deixar de azul ser […]

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

Fig.3. Urbanização

Fonte: http://pt.wikipedia.org

VII- Que tipos de gases as chaminés estão liberando? Que consequências ao

meio ambiente eles produzirão?

VIII- O solo também sofre com as agressões advindas do seu manuseio, da falta

de cuidado e atenção com o mesmo. O homem tem buscado constantemente

tecnologias para melhorar sua qualidade de vida, porém, talvez por seu instinto

ganancioso, não tem unido tecnologia a conservação do ambiente. Este fato pode

ser exemplificado por meio das queimadas; de atividades agrícolas que muitas

vezes acabam por provocar erosão; da automação e seu uso intensivo; poluição

por meio de agrotóxicos e fertilizantes; contaminação por produtos que vão se

acumulando no solo como metais pesados; lixo de todos os segmentos da

sociedade, descartado inadequadamente e contaminado por microrganismos

transmissores de doenças.

Esses elementos que o homem introduz no solo constantemente modificam

os seus ciclos naturais: presença de microrganismo, plantas, fluxo de água, e

outros, que são inconstantes, ou seja, estão continuamente em atividade e

alteração.

Sugestão de leitura: <http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-

poluicao-ambiental/poluicao-ambiental.php>

IX- Analisando os versos da música

[…] Salvou o mundo? Ou se acabou com ele O teu chão era imundo Você soube cuidar dele?

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

Pesquise como se pode poluir o solo, através de:

a) Agrotóxicos

b) Fertilizantes

c) Lixo (cite o tipo de lixo)

X- Quais as principais diferenças entre agrotóxicos e fertilizantes?

XI- Quais os compostos químicos presentes nos agrotóxicos e fertilizantes?

XII- Faça a relação entre a ação dos microrganismos – dejetos orgânicos –

nitrogênio.

XIII- Qual o percentual de nitrogênio no ar atmosférico?

XIV- Não há como dizer que poderemos acabar definitivamente com o lixo, porém

podemos reduzir sua produção. Analisando a música, faça uma reflexão sobre a

mesma e desenvolva um texto contemplando os problemas causados pelo lixo, no

aspecto social, econômico, cultural, e que atitudes se pode tomar para melhorar o

ambiente em que se vive (escola, casa, comunidade). Respalde-se nos versos:

[...] Você soube como cuidar dele? Salvou o mundo?[...]

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

XV- Considerando os seguintes versos:

[...] Que ainda resta um sonho, uma esperança Atrás de um sorriso de qualquer criança Só há uma chance de sobreviver […]

Grupo Falamansa. Lixo no Lixo. Álbum - Por um mundo melhor

a) Como você interpreta os versos acima?

b) Cada grupo produzirá uma mensagem, relacionando os versos a temática, em

seguida troque essas mensagens entre os grupos, permitindo que todos tomem

conhecimento de suas produções.

ATIVIDADE 2 - O homem e a biodiversidade

1- Estratégias Metodológicas:

As estratégias metodológicas que se seguem têm como finalidade a

análise da música Planeta Azul, promovendo a compreensão da relação do

homem sobre os ecossistemas, o desequilíbrio que esse causa sobre os mesmos,

e o comprometimento do equilíbrio da biodiversidade. Bem como desenvolver

valores importantes para a formação de cidadãos responsáveis com o meio em

que vive.

A letra da música Planeta Azul, interpretada por Chitãozinho e Xororó,

encontra-se no site: http://www.kboing.com.br/musica-e-letra/chitaozinho-e-

xororo/1031158-planeta-azul/.

O cuidado com a biodiversidade é uma questão muito mais ampla do que

proteger a vida silvestre e os ecossistemas, pois constitui a manutenção das

condições de nossa sobrevivência.

A busca pela sustentabilidade e equilíbrio dos sistemas naturais promove a

sustentação da qualidade da água, do ar que respiramos, da produtividade do

solo, de toda variedade genética, associando a subsistência do homem à

natureza. Dessa forma, quando interferimos no ambiente de forma a desequilibrar

os ecossistemas, estamos comprometendo o futuro.

Dominar e explorar as diferentes formas de seres bióticos e abióticos do

planeta é uma necessidade para nossa sobrevivência, mas é preciso

compreender que os recursos naturais não são ilimitados. Quantas espécies já

desapareceram sem que tivéssemos o real conhecimento das mesmas? Será que

futuramente nossos descendentes conhecerão espécies da fauna e flora como,

por exemplo, a baleia, arara, tartaruga, o jacarandá, pau-brasil, e tantos outros, ou

só os conhecerão através de imagens?

2- Resgatando os conhecimentos prévios dos alunos:

I- Através dos versos que se seguem, serão promovidos questionamentos,

possibilitando ao aluno partir do conhecimento empírico e chegar ao

conhecimento científico.

[...] O rio que desce as encostas já quase sem vida Parece que chora um triste lamento das águas Ao ver devastada a fauna e a flora [...]

Chitãozinho e Xororó. Planeta Azul. Álbum – Planeta Azul

a) Qual é a sua visão do planeta hoje?

b) Que sentimentos você vivenciou ao ouvir esta música?

II- O que você entende por:

a) fauna?

b) flora?

c) habitat?

d) biodiversidade?

3. Conduzindo à ação

Disciplina da relação interdisciplinar: Geografia e Língua Portuguesa

I- As questões que se seguem estão relacionadas aos versos da música, e a

identificação das regiões no mapa.

[…] Os peixes morrendo nos rios Estão se extinguindo espécies animais E tudo que se planta, morre O tempo retribui o mal que a gente faz […]

Chitãozinho e Xororó. Planeta Azul. Álbum – Planeta azul

No mapa abaixo, pode-se identificar diversas espécies de animais e seu

habitat, ou seja, seres bióticos e abióticos interagindo entre si e integrando um

sistema complexo. É a teia da vida. Analisando os versos da música, percebe-se

uma “aflição da natureza” quanto à devastação da fauna e da flora e o

comprometimento da biodiversidade. Utilize as informações contidas no mapa

para responder as seguintes questões:

Fig.4. Animais em extinção no Brasil

Fonte: http://cuidebemdomeioambiente.blogspot.com

a) Em que região (ões) temos maior quantidade de animais em extinção?

b) A extinção de uma espécie pode provocar que prejuízos ao ecossistema ao

qual esse animal pertence? Pesquise exemplos.

c) O pirarucu é encontrado em que Estado Brasileiro? Pesquise sobre sua lenda e

seu valor econômico?

d) Pesquise dois animais cuja caça predatória visa tanto sua carne, quanto sua

pele.

II- Nesta atividade os alunos terão em mãos uma cópia do mapa do Brasil, para

identificar:

a) A região que mais sofre com a seca, e colorir de verde. Em seguida discutir

sobre a difícil condição de vida dos brasileiros dessa região.

b) Que espécies são encontradas no Estado do Amazonas. Localizar e colorir de

amarelo este Estado no mapa.

c) O estado em que você mora, verificando a existência de animais em extinção.

III- Leia o texto “A poluição do ar e o desequilíbrio do clima”, disponível em

http://www.natureba.com.br/aquecimento-global.htm e reflita sobre os seguintes

versos da música, respondendo:

A vida e a natureza sempre a mercê da poluição Se invertem as estações do ano Faz calor no inverno e frio no verão […]

Chitãozinho e Xororó. Planeta Azul. Álbum – Planeta azul

a) Quais as fontes de poluição que você conhece?

b) Há uma inversão nas estações do ano, influenciadas por mudanças climáticas.

Que fatores podem influenciar tais mudanças? Que prejuízos essas mudanças

trazem ao Planeta?

c) Quais elementos químicos compõem a fórmula do gás carbônico? Esse gás

participa de um importante processo na natureza. Descreva-o.

IV- Como você interpreta o verso:

[...] A Terra nua semelhante a Lua [...]

Chitãozinho e Xororó. Planeta Azul. Álbum – Planeta azul

V- Que estrofe da música melhor representa a figura abaixo?

Fig.5. Impactos Ambientais

Fonte: http://www.geografiaparatodos.com.br

VI- Que versos contemplam aspectos de que ainda, podemos ter esperança?

Você compartilha dessa expectativa com o compositor? Apresente argumentos

que fortaleçam suas colocações. Para tanto, pesquisem!!!!

ATIVIDADE 3 – Chuva chove

Disciplina da relação interdisciplinar: História e Língua Portuguesa

1- Estratégias Metodológicas:

As atividades que se seguem têm como objetivo a identificação do ciclo da

água, os fenômenos que ocorrem nesse ciclo, propriedades físicas e químicas,

estados físicos da água. A música em questão é CHUVA, interpretada por Gaby

Amarantos, disponível em http://letras.mus.br/gaby-amarantos/chuva/

2- Resgatando os conhecimentos prévios dos alunos, por meio das estrofes

da música:

[…] As nuvens vão se condensar

E depois, vão dissolver […] E a gravidade da atmosfera Faz pressão que nem panela

Gaby Amarantos.Chuva. Album – Treme.

I- Que fenômeno retrata os versos?

II- Que relação esta música apresenta com as questões ambientais?

III- Qual a sensação transmitida pela música?

3- Conduzindo à ação.

I- Representar através de uma ilustração, o ciclo do qual retrata a música,

identificando os fenômenos que ocorrem neste ciclo.

II- Qual a influência da gravidade e da pressão atmosférica para que ocorra a

chuva?

III- Dê a sua interpretação para os versos que se seguem:

[...] Porque quando o sol aquece a Terra Muita água se libera […]

Gaby Amarantos.Chuva. Álbum – Treme.

IV- A propagação do calor pode ocorrer por condução, convecção e irradiação. Dê

exemplos de cada uma delas, verificando quais dessas propagações aparecem

na música. Não se esqueça de citar os versos.

V- Veja estes versos:

[...] Vapor que vem do mar Geleiras vão derreter […]

Gaby Amarantos.Chuva. Álbum – Treme.

a) Os versos da música sugerem que fenômeno climático?

b) Que impactos ambientais acompanham esse fenômeno?

VI- Leia os versos:

[...] Chuva molha, molha, cai. Chuva, chove, chove, sai. Chuva molha, molha vem. Chuva, chuva Gaby Amarantos. Chuva. Álbum – Treme.

Fig.6. Os retirantes

Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo/php?conteudo=150

a) A estrofe acima poderia ser interpretada como uma súplica daqueles que

sofrem com a estiagem. Observando a fig.6, percebemos a triste realidade do

sertão, pois o ciclo da água que traz a tão esperada chuva, raramente acontece, o

que força os sertanejos a migrar de sua região em busca de uma vida melhor.

Faça uma pesquisa apontando as causas naturais, e políticas dessa migração.

b) Que sugestões você daria para a melhoria de vida dessas pessoas?

ATIVIDADE 4 - Elaborando atividades

Disciplina da relação interdisciplinar: Depende de que área do conhecimento o

aluno vai abordar, porém pode integrar-se com as disciplinas: Língua Portuguesa,

História e Geografia.

Fig.7. Chorinho de Candido Portinari, 1942

Fonte: http://grupopapeando.wordpress.com

1- Estratégia Metodológica:

Esta atividade propõe que cada grupo escolha uma música relacionada ao

contexto da Educação Ambiental. Em seguida, os grupos irão elaborar recursos

que possam envolver: questões subjetivas; de múltipla escolha; cruzada; caça –

palavras, ou seja, poderão escolher o tipo de atividade de que o grupo mais se

interessar. Porém, é necessário que as mesmas contemplem os aspectos: social,

econômico, político e cultural, julgando que para a realização dessa atividade,

ocorra no decorrer do processo educativo, a compreensão dos conhecimentos

científicos trabalhados.

2- Resgatando o conhecimento prévio dos alunos:

I- Você conhece alguma música, além das trabalhadas nas atividades anteriores,

que retrate a temática ambiental? Qual (is)?

II- Pesquise uma música com letra e ritmo de sua preferência para elaboração da

próxima atividade.

3- Conduzindo à ação:

I- Em um primeiro momento, os grupos farão uma apresentação das músicas

escolhidas, para que todas sejam conhecidas pelos alunos.

II- Em seguida de posse da letra da música escolhida, o grupo terá liberdade,

para elaborar atividades, com o mais variados recursos: cruzada científica; caça –

palavras, questões de múltipla de escolha, questões subjetivas, dentre outras.

III- Como forma de promover o conhecimento dos recursos utilizados, os grupos

compartilharão suas atividades entre todos.

ATIVIDADE 5 - Desenvolvendo a criatividade com paródias

Disciplina da relação interdisciplinar: Língua Portuguesa e Artes

1- Estratégia Metodológica

O objetivo desta atividade é incentivar o desenvolvimento da criatividade

dos grupos de alunos.

O grupo escolherá uma música de sua preferência para escrever uma

paródia, cuja letra represente um contexto que contemple a temática ambiental. O

grupo deverá apresentar ainda, uma imagem ou cenário pertinente ao tema

abordado, que será utilizada durante a apresentação do grupo para a comunidade

escolar.

2- Resgatando o conhecimento prévio dos alunos:

I- O que a música representa para você?

II- Quais são os ritmos musicais que você conhece? E os que mais gosta?

III- Pesquise em material impresso ou pela internet, o que é uma paródia. Essa

definição é necessária para a próxima atividade.

2. Conduzindo à ação:

I- Escolha uma música que o grupo goste muito e elabore uma paródia musical

dentro da perspectiva ambiental, ilustrando-a. Para realizar essa atividade, você

pode pedir auxílio à professora de Língua Portuguesa e à professora de Artes.

II- Após a realização da atividade os grupos serão convidados a compartilhar seus

trabalhos com a turma.

III- Que sentimentos foram despertados ao escrever a sua música?

IV- Que mensagem a sua música propõe para uma mudança de atitude?

V- Apresentação dos trabalhos à comunidade escolar.

REFERÊNCIAS

A poluição do ar e o desequilíbrio do clima. Disponível em: <http://www.natureba.com.br/aquecimento-global.htm>. Acesso em 13 de novembro de 2012. CARVALHO. A. M. P. de. Critérios estruturantes para o ensino das ciências. In: CARVALHO. A. M. P. de. (Org). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Thomson, 2006. Chuva. Intérprete: Gaby Amarantos. Disponível em: <http://letras.mus.br/gaby-amarantos/chuva/ >. Acesso em 10 de novembro de 2012. Fig.1. Abelha - http://www.freedigitalphotos.net/ . Disponível em <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/3ciencias/5abelha10.jpg>. Acesso em 05 de novembro de 2012. Fig.2. Lixo - http://www.universodohumor.com.br. Disponível em <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagem/6ciencias/4lixo.jpg>. Acesso em 14 de novembro de 2012. Fig.3. Urbanização – poluição, indústria e carros - http://pt.wikipedia.org. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2geografia/7urbanpolui.jpg >. Acesso em 14 de novembro de 2012. Fig.4. Animais em extinção no Brasil - http://cuidebemdomeioambiente.blogspot.com. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/geografia/imagens/122animais_extincao.jpg>. Acesso em 14 de novembro de 2012 Fig.5. Impactos Ambientais – http://www.geografiaparatodos.com.br. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4geografia/5impactos_ambientais.jpg >. Acesso em 28 de novembro de 2012.

Fig.6. Os retirantes. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=150>. Acesso em 14 de novembro de 2012. Fig.7. Chorinho de Candido Portinari 1942 http://grupopapeando.wordpress.com Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/Image/janeiro2012/arte/portinarichoro.jpg>. Acesso em 13 de novembro de 2012. LOUREIRO, A. M. A. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.

MANSUR, A; VERGOTTI, M. A história verde da civilização. Época. Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/ideias/Especial/noticia/2012/06/historia-verde-da-civilizacao.html>. Acesso em 10 de outubro de 2012. Poluição Ambiental. Disponível em: <http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-poluicao-ambiental/poluicao-ambiental.php>. Acesso em 10 de outubro de 2012. TATO. Lixo no lixo. Intérprete: Grupo Falamansa. Disponível em <http://letras.mus.br/falamansa/1810258>/. Acesso em 08 de novembro de 2012. XORORÓ, Aldemir. Planeta Azul. Intérprete: Chitãozinho e Xororó. Disponível em: <http://www.kboing.com.br/musica-e-letra/chitaozinho-e-xororo/1031158-planeta-azul/>. Acesso em 08 de novembro de 2012.