FERRAMENTAS DE INTERVENÇÕES PEDAGOGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS AUTISTAS

Adrio Hattori,Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI

Graduado em Educação Física - UNIP

• Quais processos pedagógicos são usados para o ensino de crianças com espectro autista?

• Que ferramentas são usadas para melhorar a aprendizagem de crianças com deficiência intelectual?

• O que os estudos atuais têm falado sobre esse determinado assunto?

• Tem muitas pesquisas na área?

Deficiência Mental

Educação Inclusiva

AutismoPessoas com Autismo

Abordagens e Ferramentas

UNIASSELVI

Propor ferramentas pedagógicas para facilitar o ensino e aprendizagem de crianças que possui deficiência intelectual, mas especifica o espectro do autismo.

Demonstrar abordagens que o professor/mediador pode utilizar na aula ou no dia a dia de crianças autistas;

Relatar informações através de atuais pesquisas sobre

o autismo, deficiência Mental e educação inclusiva;

Mostrar pessoas famosas diagnosticada com a deficiência que conseguiram autonomia e grande desenvolvimento na vida pessoal e profissional.

Objetivo Geral

Objetivos Específico

s

UNIASSELVI

Professor precisa de ferramentas e outros tipos de abordagens pedagógicas que estejam de acordo com as necessidades e subjetividades dos alunos.

O sistema educacional deve estar totalmente adequado para receber todos os alunos, independente de sua raça, cor, religião ou características pessoais, [...] com oportunidades iguais e valorização da diversidade no processo educativo.

É um grande desafio que muitas vezes deixam a pessoas com medo de inovar ou tentar ajudar a criança a se desenvolver;

Artigo buscar facilitar e ajudar os professores e pais a lidar com a grande dificuldade que encontram que é ensinar.

Justificativa:

Ambiente escolar

Krespsky (2009)

Profissionais e pais

UNIASSELVIReferencial teórico:

Deficiência mental: O termo "deficiência mental" se caracteriza por problemas

que ocorrem no cérebro que levam a seu portador um baixo rendimento cognitivo. Sua principal característica é a diminuição da capacidade intelectual (QI), que se encontra abaixo dos padrões considerados normais para idade, se criança, ou inferiores à média da população, quando adultas.

Segundo a OMS, a deficiência divide-se: Profunda; Grave/severa; Moderado/média e Leve/ligeira

Educação Inclusiva Rejeitar, por princípio, a exclusão (presencial ou académica)

de qualquer aluno da comunidade escolar. Para isso, a escola que pretende seguir uma política de Educação Inclusiva (EI) desenvolve políticas, culturas e práticas que valorizam o contributo ativo de cada aluno para a construção de um conhecimento construído e partilhado e desta forma atingir a qualidade académica e sócio cultural sem discriminação. (RODRIGUES, 2006, p.2)

Deve realizar atividades como: Socialização; Autonomia; Destreza; Domínio do si próprio; Capacidade de percepção; Linguagem e Afetividade

UNIASSELVIReferencial teórico:

Autismo

Causas Manifestações

Dificuldade de comunicação

Interação Social

Comportamento Estereotipado

Diagnóstico

CID-10

DSM-IV

CHAT

Definição

UNIASSELVIReferencial teórico:

Bill GatesGrandin (1995)

Albert Einstein BBC News (2003)

Isaac NewtonBBC News (2003)

Dr. Temple Grandin Grandin (1995)

Tim Burton Mahfood (2014)

Fonte da Imagem: 646.photoshelter Fonte da Imagem: universoracionalista Fonte da Imagem: brasilconservador

Fonte da Imagem: amazon Fonte da Imagem: mixme

UNIASSELVIMetodologia:

• Pesquisa básica Gil (1999)

Natureza

• Qualitativo Gil (1999)

Problema

• Exploratória Dencker (2000)

Objetivos

• Pesquisa Bibliográfica

Oliveira (2002)

Procedimentos técnicos

“A técnica bibliográfica busca encontrar as fontes primárias e secundárias e os materiais científicos e tecnológicos necessários para a realização do

trabalho científico ou técnico-científico”. (OLIVEIRA, 2002 apud SILVA; URNAMESKI 2009, p.50).

UNIASSELVIColeta de Dados

18 fonte

s

2 Internet

10 Livros

2 Monografia

s

2 Dissertaçõe

s

1 Tese

1 Artigo

Sobre metodologia cientifica

Sobre deficiência mental

Sobre autismo

Sobre educação inclusiva, brincadeira, jogos e brinquedos

1

2

3

4

UNIASSELVIIn

terv

ençõ

es e

tra

tam

ento • Autonomia e a independência;

• Comunicação não verbal;

• Os aspectos sociais;

• A flexibilização das tendências repetitivas;

• redução de comportamento;

• Utilizar tratamento farmacológico

• Família ter orientação;

• Professores recebam apoio.

Ori

enta

ções

• Sentar o mais próximo possível do professor;

• Ser requisitado como ajudante do professor algumas vezes;

• Use agendas e calendários;

• Concentrar-se por períodos cada vez mais longos;

• Trabalhar em grupo ;

• Aprender a pedir ajuda;

• elogiado ser bem sucedido.

AMA - Mello (2007)

AMA - Mello (2007)

Resultados e discussões:

UNIASSELVIResultados e discussões:

Tipo mais usuais de tratamentos

TEACCH• Tratamento e educação para crianças com

autismo e com distúrbios correlatos da comunicação

ABA • Análise aplicada do comportamento

PECS • Sistema de comunicação através da troca de

figuras

Fonte: schools.ahrcnyc

Fonte: pinterest

Fonte: etsyt

UNIASSELVIResultados e discussões:

Técnicas

FC - Comunicação Facilitada

Computador

AIT- Integração Auditiva

SI - Integração Sensorial

UNIASSELVIResultados e discussões:

Brinquedos

Amassadinha ToninhoBrincar para todos - Siaulys (2006)

Desenvolve a coordenação motora; Facilitar a preensão, o manuseio de objetos; Aprender a usar o tato para reconhecimento de forma, textura, tamanho, peso, material

e consistência dos objetos.

Fonte da Imagem: Brincar para todos Fonte da Imagem: Brincar para todos

UNIASSELVIResultados e discussões:

Brincadeiras

Atividades inclusivas - Motta, Fló e Cabral (2008)

Curupira

Despertar o gosto pela leitura e preocupação com o meio ambiente.; Investigar o conhecimento prévio sobre o tema; Desenvolver algumas habilidades manuais.

Antes - Perguntas sobre o contexto da história; Perguntas sobre o personagem.

Durante - Contar a história, com alguns efeitos sonoros; Mostrar os painéis táteis ilustrativos.

Depois - Perguntas sobre a história que objetivam resgatar o enredo, os personagens e o desfecho da história; Perguntas que objetivam despertar nas crianças a preocupação com a preservação ambiental.

Fonte da Imagem: curupiraap

UNIASSELVIResultados e discussões:

Jogos

Guia do Brincar Inclusivo - Favero e Ramalho (2012)

Jogo da memória

Colmeia alfabética

Boliche Jogo da velha

Para tornar acessíveis os jogos, algumas

adaptações simples e baratas podem resolver:

criar alto relevo com barbante ou tinta

plástica; usar materiais como velcro ou ímã;

mudar as regras; criar cartelas e dados maiores para facilitar a leitura de quem tem baixa-visão;

usar peças grandes e com alças para crianças com deficiência física; usar placas e legendas em

braile; ou usar texturas e cores. Fonte da imagem: Slideshare

Fonte da imagem: saladerecursosmultifuncionaisraulpila

Fonte da imagem: camargoscomercial

Fonte da imagem: educacaoespecial-nedivonfruauff

UNIASSELVIConsiderações Finais:

Este artigo tentou elaborar de forma mais resumida possível o autismo desde seu conceito até suas intervenções e diagnósticos, apesar de ser um grande desafio, existe uma gama de pesquisas feitas que ajudam.

Cabe tanto ao profissional como ao pai dessas crianças pesquisarem e se informarem mais, procurar ajudar de pessoas especializadas na área.

Crianças com autismo podem se desenvolver e conseguir ter autônima desde que tenha um diagnóstico e tratamento precoce, as chances de

um bom desenvolvimento com o percorrer da vida é muito grande.

Esse trabalho procura ajudar a entender e mostrar meios de como pode ser trabalhado essas crianças.

UNIASSELVIReferências:

ANDRADE, Mariana de. Autismo e integração sensorial - a intervenção psicomotora como um instrumento facilitador no atendimento de crianças e adolescentes autistas. 2012. Dissertação (Pós-Graduação em Educação Física), Centro de ciências da saúde, Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais: 2012.

BBC NEWS. Einstein and Newton 'had autism'. [S.l.: s.n.], 2003.Disponível em: <http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/health/2988647.stm>. Acesso em: 02 out 2015.

CARVALHO, Márcia. A percepção dos professores frente ao transtorno invasivo do desenvolvimento: Autismo. 2006. Monografia (Bacharelado em Psicologia) – Centro de educação de ciências da Saúde, Universidade do Vale de Itajaí, Itajaí: 2006.

COSCIA, Marcella. As intervenções do professor na aprendizagem de crianças com autismo no Ensino Fundamental I. 2010. Monografia (Especialização em Distúrbios de Aprendizagem) - Centro de Referência em Distúrbios de Aprendizagem, CRDA, São Paulo: 2010

FAVERO, Ilaria; RAMALHO, Priscila. Guia do Brincar Inclusivo. João Pessoa: Gráfica Santa Marta, 2012.

GRANDIN, Temple. Thinking in pictures: and other reports from my life with autism. Originally published: New York, 1995.

JESUS, Juliana de. Aquisição e generalização de mandos aprendidos através do PECS (Sistema de comunicação por troca de figuras) em crianças autistas. 2013. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Faculdade de Filosofia e Ciências Humana, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte: 2013.

KREPSKY, Marina. Deficiência Mental. Indaial: UNIASSELVI, 2009.

MAHFOOD, Julie. 10 Celebrities with autism. The Richest, [S.l.], 2014. Disponível em: < http://www.therichest.com/rich-list/most-influential/10-celebrities-with-autism/?view=all>. Acesso em: 02 out 2015.

UNIASSELVIReferências:

MANTOAN, Maria Teresa. Educação escolar de deficientes mentais: Problemas para a pesquisa e o desenvolvimento. Caderno CEDES, Campinas, vol.19, n.46, p.1-8, Sept. 1998

MELLO, Ana Maria. Autismo: guia prático. 6 ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE, 2007.

MOTTA, Lívia; FLÓ, Flavia; CABRAL, Fernanda. Atividades Inclusivas. São Paulo: Makro Kolor Gráfica e Editora, 2008.

PASSERINO, Liliana. Pessoas com Autismo em ambiente digitais de aprendizagem: estudo dos processos de Interação Social e Mediação. 2005. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre: 2005.

PIRES, Flaviane ; SOUZA, Carolina de. Terapia cognitivo-comportamental no universo do autismo. 2011. Artigo Científico (Bacharelado em Psicologia) - Curso de Psicologia, Centro Universitário de Várzea Grande, Mato Grosso: 2011.

RODRIGUES, David (org.). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus Editorial, 2006.

SIAULYS, Mara. Brincar para todos. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005.

SILVA, Renata; URBANESKI, Vilmar. Metodologia do trabalho científico. Indaial: UNIASSELVI, 2009.

WILLIAMS, Chris; WRIGTH, Barry. Convivendo com Autismo e Síndrome de Asperger: Estratégias práticas para pais e profissionais. São Paulo: M. Books, 2008.

FERRAMENTAS DE INTERVENÇÕES PEDAGOGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS AUTISTAS

Adrio Hattori,Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI

Graduado em Educação Física - UNIP

• Quais processos pedagógicos são usados para o ensino de crianças com espectro autista?

• Que ferramentas são usadas para melhorar a aprendizagem de crianças com deficiência intelectual?

• O que os estudos atuais têm falado sobre esse determinado assunto?

• Tem muitas pesquisas na área?

Deficiência Mental

Educação Inclusiva

Autismo

Pessoas com

Autismo

Abordagens e

Ferramentas