PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

PARA O PROGRAMA SEGUNDO

TEMPO - PST

• Suraya Cristina Darido

• Amauri A. B. de Oliveira

• Apresentação: Felipe R. da Costa

EC 25

Objetivos do PST

• Democratizar o acesso ao esporte educacional

de qualidade como forma de inclusão social;

tempo ocioso; risco social.

• Oferecer práticas esportivas educacionais

estimulando a interação efetiva, contribuindo

para o desenvolvimento integral do aluno.

• Formação do aluno como sujeito autônomo.

Procedimentos metodológicos

Estão envolvidos no processo de

construção das aulas:

a) As diretrizes do programa esportivo.

b) As expectativas e o contexto do aluno.

c) O papel do professor.

Objetivos – para que ensinar.

Conteúdos – o que ensinar.

Metodologia – como ensinar.

Procedimentos metodológicos

O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST

Dimensões dos conteúdos

CONCEITUAL

SABER SOBRE

PROCEDIMENTAL

SABER FAZER

ATITUDINAL

SABER SER E

RELACIONAR

Seleção de formas e saberes culturais, conceitos,

linguagens, valores, crenças, atitudes, modelos

de conduta essenciais para que se promova o

desenvolvimento e a socialização adequados ao

aluno (Coll et al., 2000).

Conceitual – saber sobre

• O que se deve saber:

a) as transformações sofridas pela sociedade.

b) as mudanças pelas quais passaram os

esportes.

Procedimental – saber fazer

• O que se deve saber fazer

a)Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos

dos esportes. Os modos corretos da execução

de vários exercícios e práticas corporais

cotidianas.

b)Ritmos e movimentos relacionados às danças:

de salão, regional, etc.

c)Vivenciar situação de brincadeiras e jogos.

Atitudinal – saber ser e relacionar

• O que se deve ser: a) Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu

contexto.

b) Respeitar os adversários, os colegas e resolver os

problemas com diálogos.

c) Predispor-se a participar de atividades em grupos,

cooperando e interagindo.

d) Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas

quanto aos níveis de habilidade, sexo, religião...

Sugestões Metodológicas

• Inclusão e acolhimento: superar o

histórico da educação física e do ensino

do esporte, caracterizado pela seleção e

exclusão.

• Incentivar e valorizar o aluno.

Quem ganha continua

jogando.

Sugestões Metodológicas

• Técnica:

Elemento que não deve ser negado, mas

repensado.

Não deve ser condição necessária para que

o aluno vivencie e pratique o esporte - não

deve ser fator de exclusão dos alunos.

Sugestões Metodológicas

• Coeducação: equidade entre todos.

Respeito pelas diferenças;

Realização das aulas mistas;

Tolerância;

Aceitação e respeito às características

individuais.

Coeducação

Sugestões Metodológicas

Participação ativa: Acontece quando o aluno

percebe o valor da tarefa a ser realizada, confiantes

de que suas habilidades são suficientes para

enfrentar os desafios propostos durante as

atividades.

• Aprender fazendo; desenvolver novas habilidades e

refinar as antigas participando.

Envolvimento intrínseco: envolvimento afetivo,

havendo a busca pelo sentido da atividade.

Sugestões Metodológicas

• A prática e as filas.

Quantidade de alunos – material – espaço.

Desestimula a concentração e o envolvimento das

crianças na atividade.

*Em espera: função relacionada.

Sugestões Metodológicas

• PST/Escola/Família/Comunidade

a)Não substitui as aulas curriculares de Educação

Física.

Processo formativo adicional ao espaço escolar.

b)Aproximação da família dos participantes às

ações do núcleo.

Valorização das ações desenvolvidas – palestras, oficinas.

Sugestões Metodológicas

• Diversificação: aulas, espaços, materiais,

atividades.

Aulas repetidas aumentam as chances

de evasão dos participantes do programa.

Sugestões Metodológicas

• As regras e a indisciplina.

Valores sociais distorcidos em relação a

atitude a ser passada.

Pode ocorrer por desobediência ou por

desorganização das relações.

Cabe ao professor expor os princípios do PST e

suas regras.

Sugestões Metodológicas

• Competições esportivas ou festivais.

Devem ser ressignificadas de acordo com

os objetivos do PST.

Permitir a maior participação possível dos

alunos.

SITUAÇÕES PROBLEMA

FORMAR GRUPOS

Situações problema

Um professor propõe desenvolver o passe no futsal

numa turma de 25 alunos. Para isso, organizou a

turma em duas filas e utiliza o material disponível:

duas bolas e 10 cones. Um aluno serve de

referência para receber e devolver o passe. A

atividade deve durar 10 minutos.

Como você organizaria essa atividade para que seja

proporcionada aos alunos uma participação ativa?

Situações problema

Numa aula de handebol, o professor planeja

desenvolver a finalização. Com 3 bolas a

disposição, e 26 alunas, entre 12 e 14 anos,

divide 3 equipes e propõe o jogo. Cada jogo vai

durar 8 minutos, e a equipe vencedora

permanece jogando. Para que a atividade seja

desenvolvida seguindo as diretrizes do PST,

qual a sua proposta para melhorar a atividade?

Situações problema

Xadrez:

4 tabuleiros para 16 alunos. O professor separa 4

alunos por mesa, propondo uma “competição”:

o rodízio se dará por vencedor, que deverá

esperar o outro aluno vitorioso para se

enfrentarem. Qual a sua proposta para

enquadrar tal situação de acordo com as

diretrizes do PST?

Situações problema

Turma mista de 35 alunos, entre 12 e 15 anos,

duas quadras e 4 bolas de vôlei. O professor

separa, por gênero, em duas turmas. Propõe a

mesma atividade, voleibol, para ambas. Para

os meninos, parte direto para o jogo, e as

meninas devem “brincar” de fazer passe até a

bola cair. A cada 10 minutos as turmas trocam

de espaço. Qual a sua proposta para

enquadrar tal situação de acordo com as

diretrizes do PST?

Situações problema

Aula de futebol, de 60 minutos. 25 alunos e uma aluna,

quatro bolas, 12 cones. O planejamento do dia é

desenvolver os deslocamentos e estimular o passe. O

professor tem como hábito “rolar a bola”. Neste dia,

com a presença feminina, separa as equipes e a

coloca como curinga, podendo jogar para os dois

times. Dois alunos ficam de fora aguardando o

professor chamar. Depois de 20 minutos, os alunos

ainda não participaram da atividade, e a aluna não

tocou na bola. Qual a sua proposta para enquadrar tal

situação de acordo com as diretrizes do PST?

Situações problema

Aula de atletismo. Um aluno se destaca por sua

velocidade, e outro por sua resistência. O

professor estimula que todos sejam como os

“alunos-referência”, visando o rendimento.

Como trabalhar com essas disparidades, sem

desestimular os alunos? Quais são os

princípios norteadores do PST que podem ser

indicados para tal situação?

Obrigado!

pstec25@gmail.com

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