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49Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

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03fascícu

lo

Eudásio Batista

Felipe Custódio

João Bosco Ribeiro

Rogério Mendes

Ulisses Castro

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Franzé Oliveira

Juliete Castro

Wagner Castro

Ciências Humanase suas Tecnologias

Presidente: Luciana Dummar Coordenação da Universidade Aberta do Nordeste: Sérgio FalcãoCoordenação do Curso: Sílvio Mota Coordenação Editorial: Eloísa VidalCoordenação Acadêmico-Administrativa: Ana Paula Costa Salmin

Coordenação de Design Gráfi co: Deglaucy Jorge TeixeiraProjeto Gráfi co e Capas: Mikael Baima, Suzana Paz, Welton TravassosEditoração Eletrônica: Mikael Baima, Welton Travassos Ilustrações: Suzana PazRevisão: Wilson Pereira da Silva

Atualmente, vivemos a chamada Revo-lução Tecnológica, que se baseia na in-formática, nas telecomunicações e na

robótica. Essa revolução, também chamada de Terceira Revolução Industrial, está associada às grandes transformações da História Moderna.

A Primeira Revolução Industrial se deu pelo ad-vento das máquinas a vapor, a Segunda Revolução Industrial surgiu a partir das máquinas elétricas. Na Terceira Revolução Industrial, o valor maior está na informação, no conhecimento e na capacidade de transformá-los em objetos para consumo.

A utilização de robôs nas linhas de montagem das indústrias, por exemplo, aumentou de forma muito signifi cativa a produtividade, atendendo ao rápido consumo que temos hoje. Mas, sem o de-senvolvimento da informática, a robótica pouco avançaria, visto que tanto os movimentos dos ro-bôs como o projeto para desenvolvê-los são reali-zados por sistemas de informática especializados.

Com o aprimoramento das telecomunicações, o fl uxo de informações necessárias para o pro-cessamento e a tomada de decisões aumentou vertiginosamente e, além de transmitir a fala das pessoas, as linhas telefônicas e a internet trans-mitem também dados, imagens, músicas, textos, etc. Hoje, de casa ou do trabalho, podem-se movi-mentar contas bancárias, acessar informações em computadores do outro lado do planeta ou con-versar com diversas pessoas ao mesmo tempo.

Essa área de competência objetiva que os edu-candos possam esclarecer princípios gerais das tec-nologias razoavelmente difundidas, ressaltando seus benefícios e impactos, também numa perspectiva histórica. O desafi o para os educandos é que eles

possam conhecer como funcionam algumas tecnolo-gias, por que foram inventadas, quais as suas contri-buições, os seus limites e impactos no meio ambiente.

Dimensionar circuitos ou dispositivos

elétricos de uso cotidiano.

Desenvolvendo Habilidades H-05

Texto de relaçãoO que são ampères, watts, volts e ohms?

As três unidades mais básicas em eletricida-de são tensão (V), corrente (I) e resistência (R). A tensão é medida em volts, a corrente é medida em ampères e a resistência é medida em ohms.

Uma analogia natural para ajudar a entender esses termos é um sistema de canos hidráulicos. A tensão é equivalente à pressão da água, a cor-rente é equivalente à taxa de vazão, e a resistên-cia seria o tamanho do cano.

Há uma equação básica em engenharia elé-trica que mostra como os três termos se relacio-nam. Ela diz que a corrente é igual à tensão divi-da pela resistência.

I = V/RVejamos como esta relação se aplica a siste-

mas hidráulicos. Digamos que você tenha um tanque de água pressurizada ligado a uma man-gueira que você usa para regar seu jardim.

O que acontece se você aumentar a pressão no tanque? Provavelmente você pode adivinhar que isto fará com que mais água saia da man-gueira. O mesmo ocorre num sistema elétrico: aumentar a tensão aumenta o fl uxo de corrente.

Ciências da Natureza e suas tecnologias

Competência de área II: Identifi car a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais.

Expediente


Digamos que você aumente o diâmetro da mangueira e as conexões com o tanque. Prova-velmente, você pode adivinhar que isto também fará com que mais água saia pela mangueira. Isto é como diminuir a resistência em um siste-ma elétrico, o que aumenta o fl uxo de corrente.

A potência elétrica é medida em watt s. Num sistema elétrico, a potência (P) é igual à tensão multiplicada pela corrente.

P = VIA analogia da água ainda se aplica. Pegue

uma mangueira e aponte para uma roda d’água, como as que eram usadas para girar pedras de moagem em moinhos d’água. Você pode aumen-tar a potência gerada pela roda d’água de duas maneiras. Se você aumentar a pressão da água que sai da mangueira, ela bate na roda d’água com muito mais força, e a roda gira mais rápido, gerando mais potência. Se você aumentar a taxa do fl uxo, a roda d’água gira mais rápido devido ao peso da água extra que bate nela.

Num sistema elétrico, aumentar a corrente ou a tensão resultará em maior potência. Digamos que você tenha um sistema com uma lâmpada de 6 volts conectada a uma bateria de 6 volts. A po-tência de saída da lâmpada é de 100 watt s. Usan-do a equação da página anterior, podemos calcu-lar a corrente, em ampères, que seria necessária para ter 100 watt s de uma lâmpada de 6 volts.

Você sabe que P = 100W, e V = 6V. Então você pode reorganizar a equação e resolver para I e substituir os números.

I = P/V = 100W/6V = 16,66 ampèresO que aconteceria se você usasse uma bateria

de 12 volts com uma lâmpada de 12 volts para ter uma potência de 100 watt s?

100W/12V = 8,33 ampèresEntão este sistema produz a mesma potência,

mas com a metade da corrente. Há uma vanta-gem em usar uma corrente menor para produzir a mesma potência. A resistência de fi os elétricos consome potência, e a potência consumida au-menta conforme o aumento da corrente que pas-sa pelos fi os. Você pode ver como isto acontece fazendo uma pequena reorganização das duas equações. O que você precisa é de uma equação para a potência em termos de resistência e cor-rente. Vamos reorganizar a primeira equação:

I = V/R pode ser reescrita como V = I RAgora você pode substituir a equação para V

na outra equação:P = V I substituído para V teremos P = IR I ou P = I2R

O que esta equação diz é que a potência consu-mida pelos fi os aumenta se a resistência deles au-mentar (por exemplo, se os fi os fi cam menores ou são feitos de um material menos condutivo). Mas ela aumenta drasticamente se a corrente que passa pelos fi os aumentar. Então usar uma tensão mais alta para reduzir a corrente pode tornar sistemas elétricos mais efi cientes. A efi ciência dos motores elétricos também melhora com altas voltagens.

Esta melhora na efi ciência é o que tem levado a indústria automobilística a adotar um padrão de alta voltagem. Os fabricantes de carros estão mu-dando dos atuais sistemas elétricos de corrente de 12 volts para um sistema elétrico de 42 volts. A de-manda por eletricidade em carros tem aumentado constantemente desde que os primeiros carros fo-ram produzidos. Os primeiros carros não tinham faróis dianteiros elétricos, usavam lanternas a óleo. Hoje, os carros têm milhares de circuitos elétricos, e os futuros carros irão demandar ainda mais po-tência. A mudança para 42 volts ajudará os carros a atenderem à maior demanda elétrica dos veículos sem ter que aumentar o tamanho dos fi os e gera-dores para lidar com uma corrente maior.(“HowStuff Works - O que são ampères, watt s, volts e ohms?”. Publicado em 31 de outubro de 2000 (atualizado em 21 de ja-neiro de 2008) htt p://ciencia.hsw.uol.com.br/questao501.htm (19 de abril de 2010, Texto Adaptado).

Questão 1 – (Enem 2009)Considere a seguinte situação hipotética: ao preparar o palco para a apresentação de uma peça de teatro, o iluminador deveria colocar três atores sob luzes que ti-nham igual brilho e os demais, sob luzes de menor bri-lho. O iluminador determinou, então, aos técnicos, que instalassem no palco oito lâmpadas incandescentes com a mesma especifi cação (L1 a L8), interligadas em um cir-cuito com uma bateria, conforme mostra a fi gura.

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Nessa situação, quais são as três lâmpadas que acen-dem com o mesmo brilho por apresentarem igual va-lor de corrente fl uindo nelas, sob as quais devem se posicionar os três atores?a) L1, L2 e L3. d) L4, L5 e L6. b) L2, L3 e L4. e) L4, L7 e L8.c) L2, L5 e L7.Solução comentada: Com certeza, L1 brilhará mais que todas as outras, pois é atravessada pela corrente total do circuito, não servindo para a nossa resposta. Depois de atravessar L1, a corrente divide-se para o grupo L2-L3, de resistência elétrica R + R = 2R, e para o grupo L4 a L8, cuja resistência vale:• R + R = 2R• L5-L6: R + R = 2R• L7-L8 em paralelo com L5-L6: 2R/2 = R• L5-L6- L7-L8 em série com L4: R + R = 2ROu seja, o grupo formado pelas lâmpadas de L4 a L8 tem resistência total igual à do par L2-L3, que está em paralelo, recebendo por isso a mesma corrente (metade da corrente de L1 para cada ramo). Logo as lâmpadas L4, L2 e L3 são percorridas pela mesma corrente e brilham igualmente, prestando-se ao objetivo proposto na questão.Resposta: B

Relacionar informações para com-

preender manuais de instalação ou

utilização de aparelhos, ou sistemas

tecnológicos de uso comum.


Texto de relaçãoA importância das informações técnicas e científi cas

InstalaçãoO aparelho deve ser ligado em circuito exclusivo

(circuito que parte do quadro de distribuição e alimenta diretamente a tomada)Bitolas de fi os X ditância ao quadro de distribuição.

1.5mm2 2,5mm2 4,0mm2 6,0mm2 10,0mm2

120v220v

até 5maté 10m

5 a 8m19 a 31m

8 a 13m31 a 50m

13 a 20m50 a 75m

20 a 34m75 a 125m

Para que servem os manuais que acompa-nham os aparelhos elétricos?

As informações impressas no aparelho, como a potência, a voltagem, a frequência, etc; infor-mam as condições de funcionamento dele. En-tretanto, quando conectamos um novo aparelho à rede elétrica, a condição do sistema elétrico fi ca alterada pelo fato de se acrescentar a ele a exigência de uma nova cota de energia e, con-sequentemente, de corrente elétrica. Não pode-

mos conectar novos aparelhos à rede elétrica sem o cuidado de verifi car se a rede “comporta” esses aumentos. As condições de instalação do aparelho e as precauções em seus usos são nor-malmente tratados em manuais de instruções. As duas precauções apresentadas abaixo, para o uso adequado de uma televisão, foram retirados de um manual de instruções.

Evite aproximarobjetos imantadosdo televisor.Para nãomanchar a tela(ex: caixasacústicas)

Nunca abra oaparelho.

Perigo de altatensão

Por que não podemos aproximar objetos imantados da televisão? O mesmo cuidado deve ser tomado com o monitor de microcomputador, fi tas magnéticas de vídeo e áudio e cartões mag-néticos em geral. Nos dois últimos casos, a expli-cação é simples, pois o campo magnético do ob-jeto externo pode desmagnetizar as gravações.

Você já consultou algum manual de instalação de aparelho elétrico? Que tipos de informações normalmente eles apresentam? Procure um ma-nual em sua casa, ou peça emprestado a um ami-go, de um aparelho de alta potência como chu-veiro, aquecedor, lavadora com água aquecida ou forno elétrico. Verifi que o tipo de informações que ele apresenta. Com certeza, no item instala-ção, ele tratará das condições da rede elétrica.

Vejamos um exemplo desse tipo de cuidado:Por que o aparelho deve ser ligado a um circuito exclusivo? Por que essa tabela indica que, quan-to mais distante está o aparelho do quadro de distribuição, maior deve ser o diâmetro do fi o do circuito? Numa instalação elétrica, os fi os de ligação são de cobre e também apresentam resistência à condução de eletricidade. Quanto mais longo o fi o, maior é a resistência para a passagem da corrente. Os valores da tabela in-dicam que o aumento do comprimento deve ser compensado com o aumento do diâmetro do fi o, para que a resistência permaneça, aproximada-mente, a mesma.

A resistência dos fi os de cobre utilizados nas li-gações elétricas residenciais é bem menor do que a das resistências dos aparelhos elétricos, em que há fi os de cobre muito fi nos e outros dispositivos de


tura interna do auditório agradável e constante, bem como determinar a espessura da fi ação do circuito elé-trico para a ligação desses aparelhos, são:a) vazão de ar e potência.b) vazão de ar e corrente elétrica - ciclo frio.c) efi ciência energética e potência.d) capacidade de refrigeração e frequência.e) capacidade de refrigeração e corrente elétrica - ci-

clo frio.Solução comentada: A manutenção da temperatura ambiente depende da capacidade de refrigeração do aparelho enquanto a fi ação deve ser dimensionada de acordo com a corrente que vai circular. Resposta: E

Selecionar testes de controle, parâme-

tros ou critérios para a comparação de

materiais e produtos, tendo em vista

a defesa do consumidor, a saúde do

trabalhador ou a qualidade de vida.


Texto de relaçãoConsumidor pode exigir teste de pureza emcombustíveis

Os motoristas têm o direito de exigir a realiza-ção de testes de pureza em combustíveis nos pos-tos de abastecimento. A determinação é da Resolu-ção ANP Nº 9, de 7 de março de 2007, que obriga a realização de análises sempre que solicitada pelo consumidor. A adulteração na gasolina não é visí-vel a olho nu, por isso o teste deve ser requisitado.Como é feito o teste da proveta na gasolina?

O teste de teor de álcool presente na gasolina é feito com solução aquosa de cloreto de sódio (NaCl) na concentração de 10% p/v, isto é, 100g de sal para cada 1 litro de água:1. Em uma proveta de vidro de 100ml, graduada

em subdivisões de um mililitro, com boca es-merilhada e tampa, colocar 50ml da amostra de gasolina na proveta previamente limpa, desengordurada e seca;

2. Adicionar a solução de cloreto de sódio até completar o volume de 100 mililitros;

3. Misturar as camadas de água e amostra por meio de 10 inversões sucessivas da proveta, evitando agitação enérgica;

alta resistência. O fi o de cobre de ligação tem re-sistência, aproximadamente, 10 mil vezes menor do que a maioria dos aparelhos elétricos. Embora a resistência do fi o de cobre seja muito pequena, a potência que ele dissipa depende da corrente que nele se instala. A potência dissipada num fi o de 10m de comprimento e espessura 2,5mm2, quando por ele percorre uma corrente de 10A, é da ordem de 7W. Se a corrente é de 40A, qual é a potência dissipa-da? Será 16 vezes maior, pois a potência varia com o quadrado da corrente, ou seja, será 112W. Nesse caso, com certeza, o fi o fi cará aquecido e poderá ser a origem de um incêndio.

Se esse fi o for trocado por um equivalente, de espessura 10mm2, a potência dissipada nesse novo fi o será 4 vezes menor, pois P = R x I2 , e R é 4 vezes menor. Além do perigo do aquecimento dos fi os, o uso de fi os inadequados leva a uma perda maior de energia. (Hosoume, Yassuko in Ciências da natureza e suas tecnologias : livro do estudante : ensino médio/ Coor-denação : Zuleika de Felice Murrie. — 2. ed. — Brasília : MEC : INEP, 2006.). (Texto adaptado).

Questão 2 - (Enem 2009)O manual de instruções de um aparelho de ar-condi-cionado apresenta a seguinte tabela, com dados técni-cos para diversos modelos:

Capaci-dade de refrige-ração Kw/

(BTU/h)

Potência

Cor-rente

elétrica – ciclo frio (A)

Efi ci-ência

energé-tica COP (W/W)

Vazão de ar (m2/h)

Frequên cia (Hz)

3,52/(12.000)

1.193 5,8 2,95 550 60

5,42(18.000)

1.790 8,7 2,95 800 60

5,42(18.000)

1.790 8,7 2,95 800 60

6,45(22.000)

2.188 10,2 2,95 960 60

6,45(22.000)

2.188 10,2 2,95 960 60

Disponível em: htt p://www.institucional.brastemp.com.br. Acesso em: 13 jul. 2009 (adaptado).Considere-se que um auditório possua capacidade para 40 pessoas, cada uma produzindo uma quantida-de média de calor, e que praticamente todo o calor que fl ui para fora do auditório o faz por meio dos aparelhos de ar-condicionado. Nessa situação, entre as informa-ções listadas, aquelas essenciais para se determinar quantos e/ou quais aparelhos de ar-condicionado são precisos para manter, com lotação máxima, a tempera-

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4. Deixar em repouso por 15 minutos, a fi m de per-mitir a separação completa das duas camadas;

5. Anotar o aumento da camada aquosa, em mi-lilitros;

6. A gasolina, de tom amarelado, fi cará na parte de cima do frasco e a água e o álcool, de tom transparente, na parte inferior. O aumento em volume da camada aquosa (álcool e água) será multiplicado por 2 e adicionado mais 1.

(Fonte: htt p://www.acessa.com/seusdireitos/arquivo/noticias/2009/07/21-postos_combustivel/ . Acesso: 18/04/2010).

Questão 3 - (Colégio 7 de Setembro)

Pelas normas vigentes, o litro do álcool hidratado que abastece os veículos deve ser constituído de 96% de álcool puro e 4% de água (em volume). As densidades desses componentes são dadas na tabela.

Substância Densidade (g/l)

Água 1000

Álcool 800

Um técnico de um órgão de defesa do consumidor inspecionou cinco postos suspeitos de venderem ál-cool hidratado fora das normas. Colheu uma amos-tra do produto em cada posto, mediu a densidade de cada uma, obtendo:

Posto Densidade do álcool (g/l)

I 822

II 820

III 815

IV 808

V 805

A partir desses dados, o técnico pôde concluir que es-tavam com o combustível adequado somente os postosa) I e II. d) III e V.b) I e III. e) IV e V.c) II e IV.Solução comentada: 0,96L álcoolV= 1000 mL 0,04L água

d álcool = m/v d água = m/vm = d x v m = d x vm = 800 x 0,96 m = 1000 x 0,040m = 768g álcool m = 40g água

m solução = 768 + 40 = 808gd solução = m/vd solução = 808/1 → d solução = 808g/L- Somente os postos IV e V estavam com o certifi cado adequadoResposta: E

Aprenda fazendo

Q1. Área – 2 / Habilidade 7 (Enem Anulado 2009)O controle de qualidade é uma exigência da sociedade moderna na qual os bens de consumo são produzidos em escala industrial. Nesse controle de qualidade são determinados parâmetros que permitem checar a quali-dade de cada produto. O álcool combustível é um pro-duto de amplo consumo muito adulterado, pois recebe adição de outros materiais para aumentar a margem de lucro de quem o comercializa. De acordo com a Agência Nacional de Petróleo (ANP), o álcool combustível deve ter densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3. Em algumas bombas de combustível a densidade do álcool pode ser verifi cada por meio de um densímetro similar ao dese-nhado abaixo, que consiste em duas bolas com valores de densidade diferentes e verifi ca quando o álcool esta fora da faixa permitida. Na imagem, são apresentadas situa-ções distintas para três amostras de álcool combustível.

A respeito das amostras ou do densímetro, pode-se afi rmar que;a) a densidade da bola escura deve ser igual a

0,811 g/cm3.b) a amostra 1 possui densidade menor do que a

permitida.c) a bola clara tem densidade igual a densidade da

bola escura.d) a amostra que esta dentro do padrão estabelecido

é a de número 2.e) o sistema poderia ser feito com uma única bola de

densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3.


Q2. Área – 2 / Habilidade 6 (Colégio 7 de Setembro)O manual de instruções de determinado telefone ce-lular indica que ele tem duas opções de baterias: a bateria B1 de capacidade 1000mAh e a bateria B2, de capacidade 900mAh. Este celular também aceita dois modelos de carregador: o C1, que consegue carregar a bateria B1 em 4h e o B2 que consegue carregar a bateria C2 em 3h. Supondo que em todos os casos, durante a carga, a corrente se mantenha constante, gastaríamos menos tempo carregando completamente a bateria:a) B1 com o carregador C1b) B2 com o carregador C2c) B1 com o carregador C2d) B2 com o carregador C1e) B2 com qualquer carrregador__________________________________________Q3. Área – 2 / Habilidade 5 (Enem 2009 Anulado)Uma estudante que ingressou na universidade e, pela primeira vez, esta morando longe da sua família, re-cebe a sua primeira conta de luz:

Medidor Consumo Leitura Cód Emissão Id. Bancária

Número7131312

Consumidor951672

Leitura7295

kWh260

Dia31

Mês03 21 01/04/2009 Banco

222Agência999-7

MunicípioS. José das

Moças

Consumo dos últimos 12 meses em kWh Descrição

FornecimentoICMS

TotalValorAlíquotaBase de Cálculo de ICMS

R$ 32,50R$ 130,00 25%

253 Mar/08247 Abr/08255 Mai/08

278 Jun/08280 Jul/08275 Ago/08

272 Set/08270 Out/08260 Nov/08

265 Dez/08266 Jan/08268 Fev/09

R$ 162,50

Se essa estudante comprar um secador de cabelos que consome 1000W de potência e considerando que ela e suas 3 amigas utilizem esse aparelho por 15 minutos cada uma durante 20 dias no mês, o acréscimo em re-ais na sua conta mensal será de:a) R$10,00 d) R$13,50b) R$12,50 e) R$14,00c) R$13,00 __________________________________________Q4. Área – 2 / Habilidade 7 (Colégio 7 de Setembro)Para determinar o teor de álcool em um galão de gaso-lina, utilizou-se o seguinte procedimento:I. Misturaram-se 50 mL de gasolina com 50 mL de álcool.II. Agitou-se a mistura; todo o álcool passou para a fase

aquosa.III. Após a separação das duas fases, verifi cou-se que o

volume da fase aquosa era igual a 62 mL.Qual o teor de álcool (em volume) na gasolina desse galão?a) 12% d) 18%b) 24% e) 26%c) 38%

Q5. Área – 2 / Habilidade 6 (Colégio 7 de Setembro)Leia com atenção o texto retirado do manual de fun-cionamento de uma geladeira. Instalação ElétricaAntes de ligar o seu refrigerador, verifi que se a tensão elétrica da tomada onde será ligado é igual à indicada na etiqueta localizada próxima ao plugue (no cabo de alimentação) ou na etiqueta de identifi cação do refrige-rador. Tenha cuidado para que o refrigerador não fi que apoiado sobre o cabo elétrico. Ligue seu refrigerador a uma tomada exclusiva. Não utilize extensões ou conec-tores tipo T (benjamim). Os fi os da tomada onde será ligado o seu refrigerador devem ser de cobre e ter seção mínima de 2,5 mm², conforme NBR5410. Verifi que se a variação máxima admissível da tensão no local de ins-talação está conforme tabela abaixo.

Caso a tensão no local de instalação esteja fora destes limites, adapte um regulador de tensão (estabiliza-dor) não inferior a 2000 Watt s.a) Aconselha-se que esta geladeira seja ligada junto

com outros aparelhos através de um “T”, para evi-tar o aquecimento da tomada.

b) Este aparelho requer o uso obrigatório de estabili-zador de tensão.

c) Caso necessário, o estabilizador de tensão deve ter potência menor que 2000W.

d) A fi ação da tomada onde o aparelho será ligado deve ter uma espessura mínima regida por norma técnica.

e) Uma fi ação mais grossa que o necessário fará o aparelho trabalhar em regime de subtensão.

__________________________________________Q6. Área – 2 / Habilidade 5 (Colégio 7 de Setembro)A Samsung acabou de anunciar que pretende de-senvolver até 2010 baterias para celulares que serão movidos à água. Segundo a Samsung, ela está desen-volvendo um método que consegue gerar o gás de hidrogênio por meio da exposição da água no metal, que por consequência reagiria ao oxigênio no ar para produzir energia, que geraria em torno de 3 watt s de potência, o dobro das baterias atuais. A bateria à água nos celulares segundo indicado pela Samsung, teria uma autonomia de 9 a 10 horas de uso ou 5 dias no modo de espera.

56

Competência de área II: Compreender as transformações dos espaços geográfi cos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

A divisão territorial de um país vai além da defi nição de suas linhas de fronteiras, pois um território não se forma natural-

mente, ele é produto da participação ativa e cole-tiva da sociedade. Cada povo busca autonomia e soberania territorial, o que nem sempre é possí-vel, surgindo, assim, disputas nacionais e/ou in-ternacionais relacionadas às diferenças geográfi -cas, étnicas, religiosas e culturais. Nesse sentido, os movimentos sociais e a participação dos ci-dadãos atuam como agentes políticos, transfor-mando e redefi nindo os espaços geográfi cos.

Analise os itens abaixo e marque a opção correta.a) A reação entre o oxigênio e o hidrogênio, gerando

água, absorve 3 watt s de energia.b) A energia gerada pela bateria será obtida a partir

da reação entre a água e o metal.c) O hidrogênio será obtido a partir da água por

meio de uma eletrólise.d) A bateria será recarregada utilizando energia elétrica.e) Hidrogênio e oxigênio reagem exotermicamente,

formando água.__________________________________________Q7. Área – 2 / Habilidade 5 (Fuvest 1993 Adaptada) O circuito elétrico do enfeite de uma árvore de natal é constituído de 60 lâmpadas idênticas (cada uma com 6V de tensão de resistência de 30 ohms) e uma fonte de tensão de 6V com potência de 18 watt s que liga um conjunto de lâmpadas de cada vez, para produzir o efeito pisca-pisca. Considerando-se que as lâmpadas e a fonte funcionam de acordo com as especifi cações fornecidas, calcule o número máximo de lâmpadas que podem ser acesas simultaneamente sem exceder a potência máxima da fonte.a) 5 d) 20b) 10 e) 30c) 15

Q8. Área – 2 / Habilidade 6 (C7S)O quadro abaixo é um minimanual retirado da em-balagem de uma lâmpada fl uorescente compacta de 11W à venda em um supermercado.

Longa vida útil - 5 anos (4 horas / dia) Economiza 400kWh de consumo de energia durante sua vida útil Economiza 80% de energia

Equivalência luminosalncandescente x fl uorescente compacta

Incandecente 45W 60W 75W 100W 125W

FluorecenteCompacta

9W 11W 15W 20W 25W

Analisando as informações, podemos concluir que:a) lâmpadas incandescentes são mais econômicas.b) a economia em kWh prometida é falsa.c) a economia percentual é menor que a anunciada.d) das cinco potências disponíveis na tabela, a de 11W

é a de menor economia percentual de energia.e) se esta lâmpada funcionar 8 horas por dia, segun-

do o manual, podemos exigir que ela funcione por, pelo menos, três anos.

Será que confl itos por domínio e autonomia de território no espaço geográfi co ocorrem apenas en-tre países? Em verdade, esses confl itos por espaço territorial também estão presentes nas cidades, nos bairros, nas favelas e nos ambientes rurais.

Interpretar diferentes representa-

ções gráfi cas e cartográfi cas dos

espaços geográfi cos.


Ciências Humanas e suas tecnologias


tins, criado em 1988 e desmembrado do Estado de Goiás (Região Centro-Oeste), foi incluído na Re-gião Norte. A justifi cativa para tanto foi o fato de esse Estado ter maior articulação econômica com o Estado do Pará e com o sul do Maranhão.

Como o tema é controverso, já na década de 1960 o geógrafo Pedro Pinchas Geiger propunha uma divisão não ofi cial, que representava a teia do processo socioeconômico sem se ater às deli-mitações das fronteiras políticas interestaduais. (htt p://pt.wikipedia.org/wiki/Pedro_Pinchas_Geiger(Adaptado).

Questão 1 – Colégio 7 de SetembroGeógrafo José Donizete Cazzolato, propõe nova divi-são territorial do Brasil Ou o Tocantins deve ser reincorporado à Região Centro-Oeste, ou que se reorganizem as fronteiras do Norte e Nordeste do país. Neste caso, a região Norte agregaria Tocantins, Maranhão, Pará e Amapá, enquanto os de-mais estados amazônicos constituiriam uma nova re-gião chamada Noroeste. A atual confi guração das cinco macrorregiões considera diversos aspectos geográfi cos, sociais e políticos, e procura retratar os fl uxos econômi-cos entre as unidades federativas. No entanto, a criação do Tocantins e sua inclusão na região Norte, em 1989, rompeu com a lógica do modelo, mostra a pesquisa.A situação do Tocantins é destoante na divisão em cinco macrorregiões do IBGE, pois menos de 20% das frontei-ras do estado estão dentro de sua própria região. Além disso, por uma análise de fl uxos e redes capaz de deter-minar o grau de coesão das unidades administrativas dentro da região, observa-se que o estado mantém fortes laços com o Pará e com o Maranhão. Por outro lado, a região Norte, na prática, se divide em duas grandes por-ções, polarizadas por Manaus e Belém. E, no Nordeste, o Maranhão desponta com características naturais e cul-turais diferenciadas dos demais estados da região. Para o geógrafo, a melhor solução seria a formação da região Noroeste e a reconfi guração das regiões Norte e Nordeste. (Disponível em: htt p://www.agrosoft .org.br - Acesso em: 20/04/2010 (Adaptado).

Divisão Ofi cial do IBGE Proposta de José Donizete Cazzolato

Disponível em: (htt p://www.agrosoft .org.br - Acesso em: 20/04/2010 (Adaptado).

Texto de ReferênciaHistórico da divisão regional brasileira

No Brasil, a primeira divisão regional foi apresen-tada em 1938, decorrente da preocupação do gover-no com a integração econômica do espaço brasileiro.

Essa divisão, no entanto, recebeu sérias críti-cas. Elaborada pelo Instituto Brasileiro de Geo-grafi a e Estatística (IBGE), ela priorizava a loca-lização em detrimento das características físicas, humanas e econômicas das áreas que agrupava. Por essa razão, o IBGE apresentou, em 1941, uma nova divisão regional do território brasileiro.

A divisão regional de 1941 já delimitava cinco grandes regiões: Norte, Nordeste, Leste, Sul e Cen-tro-Oeste. Foi feita com base no conceito de região natural, levando em conta sobretudo a uniformida-de dos elementos da natureza. As unidades regio-nais foram identifi cadas por meio do “estudo das infl uências recíprocas entre diferentes fatores natu-rais, principalmente clima, vegetação e relevo”. Mas essa proposta logo foi substituída, pois encaixava todos os Estados inteiros nas grandes regiões, mes-mo aqueles que apresentavam paisagens naturais muito distintas dentro de suas fronteiras.

A divisão regional seguinte, de 1945, manti-nha as grandes regiões da divisão anterior, mas acrescentava critérios hierárquicos (grandes regi-ões, regiões, sub-regiões e zonas fi siográfi cas) e os novos Territórios Federais criados em 1942 (Fer-nando de Noronha) e 1943 (Amapá, Rio Branco, Guaporé, Ponta Porã e Iguaçu).

Essa divisão regional perdurou até 1969, quan-do os novos conhecimentos adquiridos sobre o ter-ritório brasileiro e as transformações nele ocorridas em razão do desenvolvimento industrial e urbano obrigaram o IBGE a estabelecer uma nova divisão regional. Dessa vez, o conceito-base era o das re-giões homogêneas, defi nidas pela combinação de aspectos naturais, sociais e econômicos. A Região Leste desapareceu, com a Bahia e o Sergipe migran-do para a Região Nordeste. A Região Sul passou a existir sem a presença de São Paulo que, juntamente com Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo, passou a constituir a nova Região Sudeste. Entretan-to, percebemos que as linhas divisórias das regiões continuam coincidindo com os limites estaduais.

A divisão regional de 1969 ainda é a ofi cial, com apenas uma modifi cação: o Estado de Tocan-

58

Com base na interpretação dos mapas e no texto é possível concluir que a melhor solução para a divisão territorial brasileira, segundo o geógrafo José Doni-zete Cazzolato, seria somente a inclusão:a) do estado de Tocantins na região Centro-Oeste,

devido às semelhanças no que diz respeito aos as-pectos naturais.

b) do estado do Maranhão na região Norte, e a divi-são da mesma em duas novas regiões.

c) na região Norte, dos estados do Tocantins e Mara-nhão, devido aos seus fortes laços com o Pará.

d) do estado no Maranhão na região Noroeste, devi-do aos seus laços culturais e naturais.

e) do Tocantins na região Norte, devido às seme-lhanças econômicas e sociais.

Solução comentada: Para o geógrafo, a melhor divisão territorial seria a inclusão, na região Norte, do estado do Maranhão, devido às suas semelhanças naturais, sociais, culturais e econômicas. Sugere ainda a formação da região Noroeste e a reconfi guração das regiões Norte e Nordeste. Resposta: B

Identifi car os signifi cados histórico-

geográfi cos das relações de poder

entre as nações


Questão 2 – Enem 1999 (adaptada)A guerra fria sob a ótica geopolítica e a ascensão do capitalismo

A Guerra Fria tem início logo após a Segunda Guerra Mundial. De um lado, a União Soviética possuindo um sistema baseado em uma economia planifi cada, do ou-tro, a outra potência, os Estados Unidos, defendia uma economia de mercado. (...) Em verdade, não houve um embate militar entre as duas potências, mas apenas um confl ito no campo ideológico. No entanto, essas potên-cias alimentaram violentos confl itos em outros países, como entre as Coréias e no Vietnã, ou levando alguns países apoiarem a sua ingerência geopolítica como o Brasil, na época, do governo de Eurico Gaspar Dutra. Ao analisarmos a geopolítica clássica, observamos o quão infl uente foi a Guerra Fria na contextualização da nova ordem mundial, fundamentando novas linhas de inserção da nova geopolítica, ou seja, a geoeconomia como determinante das relações internacionais no ce-nário mundial.(htt p://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.asp?id=7109&p=1(adaptado).

O texto e a foto de Muro de Berlim nos permitem en-tender que houve um(a):a) corrida armamentista entre essas potências impe-

rialistas, Estados Unidos e União Soviética ocasio-nando a Primeira Guerra Mundial.

b) domínio geopolítico socialista nos países que com-punham a região conhecida como Leste como a Itália e Grécia.

c) choque ideológico que dividiu o território da Alema-nha em oriental e ocidental, respectivamente contro-lados pelos Estados Unidos e a União Soviética.

d) disputa pela supremacia da economia mundial dando origem a “Cortina de Ferro” unindo Esta-dos Unidos e Soviéticos contra as potências orien-tais comandadas pela China e o Japão.

e) representação simbólica da geopolítica entre o mundo capitalista e socialista, cujo marco foi o Muro de Berlim.

Solução comentada: O texto deixa claro para o aluno que se trata do período de disputa entra as duas su-perpotências os Estados Unidos e a União Soviética.Período, conhecido como Guerra Fria que teve início após a Segunda Guerra Mundial. A expansão soviética na Se-gunda Guerra impôs o modelo do socialismo nos países conhecidos como Leste Europeu, contudo não consegui-ram impor esse domínio sobre a Itália e a Grécia. No fi nal da guerra a Alemanha foi dividida em: Alemanha Oci-dental (capitalista) e Oriental (socialista). De fato, a cons-trução do Muro de Berlim dividindo as Alemanhas pas-sou a ser a representação simbólica da divisão do mundo entre dos dois sistemas, o capitalistas e o socialistas. Resposta: E

Analisar a ação dos estados nacio-

nais no que se refere à dinâmica dos

fl uxos populacionais e no enfren-

tamento de problemas de ordem

econômico-social.



O impacto das ferrovias na promoção de projetos de colonização com base em imigrantes europeus foi im-portante, porque:a) o percurso dos imigrantes até o interior, antes das

ferrovias, era feito a pé ou em muares; no entanto, o tempo de viagem era aceitável, uma vez que o café era plantado nas proximidades da capital, São Paulo.

b) a expansão da malha ferroviária pelo interior de São Paulo permitiu que mão de obra estrangeira fosse contratada para trabalhar em cafezais de re-giões cada vez mais distantes do porto de Santos.

c) o escoamento da produção de café se viu benefi -ciado pelos aportes de capital, principalmente de colonos italianos, que desejavam melhorar sua si-tuação econômica.

d) os fazendeiros puderam prescindir da mão de obra europeia e contrataram trabalhadores brasi-leiros provenientes de outras regiões para traba-lhar em suas plantações.

e) as notícias de terras acessíveis atraíram para São Paulo grande quantidade de imigrantes, que ad-quiriram vastas propriedades produtivas.

Solução comentada: O aluno deverá compreender que esses fl uxos populacionais de imigrantes para o Brasil, especialmente de alemães e italianos, está relacionado ao enfrentamento de problemas de ordem econômica e social em relação ao processo de suas unifi cações como países, Alemanha e Itália. No Brasil, esses fl uxos popula-cionais foram favorecidos pela expansão do sistema fer-roviário na segunda metade do século XIX. Isso permitiu uma maior rapidez na ligação entre o porto de Santos e as regiões produtoras de café no interior paulista. Desse modo, o deslocamento da mão de obra imigrante poderia ser feita para lugares cada vez mais distantes do litoral.Resposta: B

Comparar o signifi cado histórico-

geográfi co das organizações polí-

ticas e socioeconômicas em escala

local, regional ou mundial.


Texto de referênciaNa segunda metade do século XIX, países eu-

ropeus, como a Inglaterra, França, Alemanha, Bél-gica e Itália, eram considerados grandes potências industriais. Na América, eram os Estados Unidos que apresentavam um grande desenvolvimento no campo industrial. Todos esses países exerceram atitudes imperialistas, pois estavam interessados

Texto de ReferênciaCafé, ferrovias e crescimento populacional: o fl o-rescimento da região noroeste paulista

Em meados do século XIX, o café era o prin-cipal produto comercial brasileiro, chegando a representar setenta por cento do valor total das exportações. A introdução das ferrovias, a vin-da em massa de imigrantes e a disponibilidade de terras foram fatores decisivos que levaram a esse grande desenvolvimento da cultura cafeei-ra.(...) É nesse momento que ocorre a migração em massa de mineiros e cariocas para o oeste paulista, além da chegada vultosa de imigran-tes. Dessa forma, motivada pelo café e ajudada pela expansão das ferrovias, por volta de 1885, toda a região centro-oriental paulista já estava efetivamente ocupada. O desenvolvimento do estado de São Paulo, nesses dez anos, foi notá-vel: o comércio aumentou três vezes, houve con-siderável crescimento populacional, a produção cafeeira do estado representava metade de toda a brasileira, e a imigração apresentava resulta-dos signifi cativos.(Disponível em: htt p://www.historica.arquivoestado.sp.gov.br Acesso: 15/04/2010).

Questão 3 – Enem 2009O suíço Thomas Davatz chegou a São Paulo em 1855 para trabalhar como colono na fazenda de café Ibica-ba, em Campinas. A perspectiva de prosperidade que o atraiu para o Brasil deu lugar a insatisfação e revol-ta, que ele registrou em livro. Sobre o percurso entre o porto de Santos e o planalto paulista, escreveu Da-vatz: “As estradas do Brasil, salvo em alguns trechos, são péssimas. Em quase toda parte, falta qualquer es-pécie de calçamento ou mesmo de saibro. É fácil pre-ver que nessas estradas não se encontram estalagens e hospedarias como as da Europa. Nas cidades maiores, o viajante pode naturalmente encontrar aposento so-frível. Tais cidades são, porém, muito poucas na dis-tância que vai de Santos a Ibicaba e que se percorre em cinquenta horas no mínimo”.Em 1867, foi inaugurada a ferrovia ligando Santos a Jundiaí, o que abreviou o tempo de viagem entre o litoral e o planalto para menos de um dia. Nos anos seguintes, foram construídos outros ramais ferrovi-ários que articularam o interior cafeeiro ao porto de exportação, Santos. (DAVATZ, T. Memórias de um colono no Brasil. São Paulo: Livraria Martins, 1941 (adaptado).

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em formar grandes impérios econômicos, levando suas áreas de infl uência para outros continentes.

Com o objetivo de aumentarem sua margem de lucro e também de conseguirem um custo conside-ravelmente baixo, esses países se dirigiram à África, Ásia e Oceania, dominando-os e explorando seus povos. Não muito diferente do colonialismo dos séculos XV e XVI, que utilizou como desculpa a di-vulgação do cristianismo para colonizar a América, destruindo nativos de organizações sociais mais sim-ples, como os “índios” brasileiros e as civilizações so-fi sticadas em muitos aspectos, como a inca e asteca.(htt p://www.suapesquisa.com/historia/imperialismo/ Aces-so em: 20/04/2010).

Questão 4 - Enem 2009A formação dos Estados foi, certamente, distinta na Europa, na América Latina, na África e na Ásia. Os Es-tados atuais, em especial na América Latina — onde as instituições das populações locais existentes à época da conquista ou foram eliminadas, como no caso do Mé-xico e do Peru, ou eram frágeis, como no caso do Brasil —, são o resultado, em geral, da evolução do transplan-te de instituições europeias feito pelas metrópoles para suas colônias. Na África, as colônias tiveram fronteiras arbitrariamente traçadas, separando etnias, idiomas e tradições, que, mais tarde, sobreviveram ao processo de descolonização, dando razão para confl itos que, muitas vezes, têm sua verdadeira origem em disputas pela ex-ploração de recursos naturais. Na Ásia, a colonização europeia se fez de forma mais indireta e encontrou sis-temas políticos e administrativos mais sofi sticados, aos quais se superpôs. Hoje, aquelas formas anteriores de organização, ou pelo menos seu espírito, sobrevivem nas organizações políticas do Estado asiático.(GUIMARÃES, S. P. Nação, Nacionalismo, Estado. Estudos Avança-dos. São Paulo: EDUSP, v. 22, n.º 62, jan.- abr. 2008 (adaptado).Relacionando as informações ao contexto histórico e geográfi co por elas evocado, assinale a opção correta acerca do processo de formação socioeconômica dos continentes mencionados no texto.a) Devido à falta de recursos naturais a serem explora-

dos no Brasil, confl itos étnicos e culturais, como os ocorridos na África, estiveram ausentes no período da independência e formação do Estado brasileiro.

b) A maior distinção entre os processos histórico-for-mativos dos continentes citados é a que se estabe-lece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre a Europa e os demais.

c) À época das conquistas, a América Latina, a África e a Ásia tinham sistemas políticos e administrati-vos muito mais sofi sticados que aqueles que lhes foram impostos pelo colonizador.

d) Comparadas ao México e ao Peru, as instituições brasileiras, por terem sido eliminadas à época da conquista, sofreram mais infl uência dos modelos institucionais europeus.

e) O modelo histórico da formação do Estado asiá-tico equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se manteve o espírito das formas de organização an-teriores à conquista.

Solução comentada: O enunciado evidencia a compa-ração e o signifi cado histórico-geográfi co do processo de colonização dos países dominadores e da resistência e assi-milação de suas culturas pelos dominados. No entanto, no Continente Africano e Asiático, etnias, idiomas, tradições e organizações políticas sobreviveram ao processo de des-colonização, o que não acontece na América Latina, onde civilizações sofi sticadas como no México, os Astecas, e no Peru, os Incas, foram destruídas pela ambição mercantilista e, no Brasil, quando sofreram o transplante e a assimilação das instituições européias, dominadores. Resposta: B

Reconhecer a dinâmica da organiza-

ção dos movimentos sociais e a im-

portância da participação da coletivi-

dade na transformação da realidade

histórico-geográfi ca.


Texto de Referência O MST (Movimento dos Trabalhadores Ru-

rais Sem Terra) é um movimento social brasi-leiro de inspiração marxista, cujo objetivo é a implantação da reforma agrária no Brasil. Teve origem na aglutinação de movimentos que fa-ziam oposição ou estavam desgostosos com o modelo de reforma agrária imposto pelo regime militar, principalmente na década de 1970, o qual priorizava a colonização de terras devolutas em regiões remotas, com objetivo de exportação de excedentes populacionais e integração estratégi-ca. Contrariamente a este modelo, o MST declara buscar a redistribuição das terras improdutivas.

Uma das atividades do grupo consiste na ocupação de terras improdutivas como forma de pressão pela reforma agrária, mas também há reivindicação quanto a empréstimos e ajuda para que realmente possam produzir nessas terras. (...) O MST reivindica representar uma continui-dade na luta histórica dos camponeses brasilei-ros pela reforma agrária. Os atuais governantes


do Brasil têm origens comuns nas lutas sindicais e populares e, portanto, compartilham em maior ou menor grau das reivindicações históricas des-te movimento. Segundo outros autores, o MST é um movimento legítimo que usa a única arma de que dispõe a fi m de pressionar a sociedade para a questão da reforma agrária, a ocupação de terras e a mobilização de grande massa hu-mana. (Disponível em: htt p://www.geomundo.com.br/geo-grafi a-30197.htm Acessado em: 19/04/2010.(Adaptado).

Questão 5 - Enem 1998Em uma disputa por terras, em Mato Grosso do Sul, dois depoimentos são colhidos: o do proprietário de uma fazenda e o de um integrante do Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terras:Depoimento 1“A minha propriedade foi conseguida com muito sa-crifício pelos meus antepassados. Não admito invasão. Essa gente não sabe de nada. Estão sendo manipula-dos pelos comunistas. Minha resposta será à bala. Esse povo tem que saber que a Constituição do Brasil ga-rante a propriedade privada. Além disso, se esse go-verno quiser as minhas terras para a Reforma Agrária terá que pagar, em dinheiro, o valor que eu quero.”- (Proprietário de uma fazenda no Mato Grosso do Sul.)Depoimento 2“Sempre lutei muito. Minha família veio para a cida-de porque fui despedido quando as máquinas chega-ram lá na Usina. Seu moço, acontece que eu sou um homem da terra. Olho pro céu, sei quando é tempo de plantar e de colher. Na cidade não fi co mais. Eu quero um pedaço de terra, custe o que custar. Hoje eu sei que não estou sozinho. Aprendi que a terra tem um valor social. Ela é feita para produzir alimento. O que o homem come vem da terra. O que é duro é ver que aqueles que possuem muita terra e não dependem dela para sobreviver, pouco se preocupam em produ-zir nela.” (Integrante do Movimento dos Trabalhado-res Rurais Sem Terra (MST), de Corumbá – MS)A partir da leitura do depoimento 1, os argumentos utilizados para defender a posição do proprietário de terras são:I. A Constituição do país garante o direito à proprie-

dade privada, portanto, invadir terras é crime. II. O MST é um movimento político controlado por

partidos políticos. III. As terras são o fruto do árduo trabalho das famí-

lias que as possuem. IV. Este é um problema político e depende unicamen-

te da decisão da justiça.

Estão corretas as proposições apenas em:a) I, II e III. d) I, III e IV.b) I e IV. e) II e IV.c) I.Solução comentada: A questão aborda dois argumen-tos a respeito da propriedade da terra, respectivamen-te de um proprietário de terras e de um integrante do MST. A pergunta exige do aluno a interpretação sobre o argumento do proprietário, que defende o direito à propriedade privada, tomando por base a posse hereditária da terra e o trabalho de sua família para mantê-la, como princípio legal determinado pela Constituição; afi rmando que o Estado tem autonomia, através da justiça, para acabar com os problemas das invasões. Todavia, acusa o MST de ser manipulado pelo Partido Comunista, contudo, o aluno deve saber que o MST é um movimento social, organizado e pro-fi ssionalizado, mas não um partido político. Resposta: D

Aprenda fazendo

Q1. Área 2 / Habilidade 6 (Enem 2009) No mundo contemporâneo, as reservas energéticas tornam-se estratégicas para muitos países no cenário internacional. Os gráfi cos apresentados mostram os dez países com as maiores reservas de petróleo e gás natural em reservas comprovadas até janeiro de 2008.

Posição País Gás natural - reservas provadas (metros cúbicos)1Rússia 47,570,000,000,0002 Irã 26,370,000,000,0003 Catar 25,790,000,000,0004 Arábia Saudita 6,508,000,000,0005 Emirados Árabes Unidos 5,823,000,000,0006 Estados Unidos 5,551,000,000,0007 Nigéria 5,015,000,000,0008 Argélia 4,359,000,000,0009 Venezuela 4,112,000,000,00010 Iraque 3,170,000,000,000

Posição País Petróleo - reservas provadas (Barrís)1Rússia 266,800,000,000,0002 Irã 178,800,000,000,0003 Catar 132,500,000,000,0004 Arábia Saudita 115,000,000,000,0005 Emirados Árabes Unidos 104,000,000,000,0006 Estados Unidos 97,800,000,000,0007 Nigéria 79,730,000,000,0008 Argélia 60,000,000,000,0009 Venezuela 39,130,000,000,00010 Iraque 35,880,000,000,000

As reservas venezuelanas fi guram em ambas as clas-sifi cações porque:a) a Venezuela já está integrada ao Mercosul.b) são reservas comprovadas, mas ainda inexploradas.c) podem ser exploradas sem causarem alterações

ambientais.d) já estão comprometidas com o setor industrial in-

terno daquele país.e) a Venezuela é uma grande potência energética

mundial.

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Q2. Área 2 / Habilidade 7 (Simulado C7S)O governo Dutra desenvolveu também um intenso comércio com os países ocidentais, em especial os Es-tados Unidos. (...) Importamos muito mais televisores, chicletes de bola, iô-iôs e calças far-west do que má-quinas e matérias-primas. (...) Contam os humoristas que o namoro Brasil-EUA foi tão sério que o presiden-te Dutra resolveu aprender inglês em tempo recorde, para receber bem o presidente norte-americano Harry Truman, que visitou nosso país em 1947. No aeroporto do Galeão, Truman cumprimentou o pre-sidente do Brasil: — How do you do, Dutra?Dutra, apesar de nervoso, estava com a resposta na pon-ta da língua:— Fine. And how tru you tru, Truman?(RIBEIRO, Marcus; ALENCAR, Chico. Brasil Vivo – A República. São Pau-lo: Editora Vozes, 1991, p.147)Em relação à estratégia da política interna e externa do go-verno Dutra no contexto da Guerra Fria pode-se afi rmar:a) houve uma farta emissão de papel-moeda e valoriza-

ção do cruzeiro em relação ao dólar.b) a adoção de uma política de livre importação de

bens manufaturados, iniciada antes no governo de Getúlio Vargas.

c) o alinhamento do Brasil ao governo estadunidense para a defesa do continente e na luta contra o comunismo.

d) o incentivo da ESG (Escola Superior de Guerra) à indús-tria nacional, especialmente a de veículos automotores.

e) satisfazendo o pedido do presidente estadunidense, o presidente Dutra cassou o PCB e seus parlamentares.

__________________________________________Q3. Área 2 / Habilidade 8 (Enem 2003)Os fl uxos migratórios humanos, representados nos ma-pas abaixo, mais do que um deslocamento espacial po-dem signifi car uma mudança de condição social.(Fonte: Adaptado de SANTOS, Regina Bega. Migrações no Brasil. São Paulo: Scipione, 1994.)

Analisando-se os mapas, pode-se afi rmar que essa mudança ocorreu com:a) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram

para São Paulo nas décadas de 50 e de 60, transfor-mando-se em operários do setor industrial.

b) agricultores sulistas, que migraram para o centro-oeste na década de 60, transformando-se em em-presários da mineração.

c) trabalhadores rurais nordestinos, que migraram para a Amazônia na década de 60, transformando-se em grandes proprietários de terras.

d) moradores das periferias das grandes cidades, que migraram para o interior do país na década de 70 atraídos pelas oportunidades de emprego nas re-servas extrativistas.

e) pequenos proprietários rurais nordestinos que, na década de 70, migraram para São Paulo para tra-balhar como boias-frias na colheita de café.

__________________________________________Q4. Área 2 / Habilidade 9 (Enem 2002)

“O continente africano em seu conjunto apresenta 44% de suas fronteiras apoiadas em meridianos e paralelos; 30% por linhas retas e arqueadas, e apenas 26% se refe-rem a limites naturais que geralmente coincidem com os de locais de habitação dos grupos étnicos.”(MARTIN, A. R. Fronteiras e Nações. Contexto, São Paulo, 1998). Diferente do continente americano, onde quase que a totalidade das fronteiras obedecem a limites naturais, a África apresenta as características citadas em virtu-de, principalmente, a) da sua recente demarcação, que contou com técni-

cas cartográfi cas antes desconhecidas. b) dos interesses de países europeus preocupados

com a partilha dos seus recursos naturais. c) das extensas áreas desérticas que difi cultam a de-

marcação dos “limites naturais”. d) da natureza nômade das populações africanas, espe-

cialmente aquelas oriundas da África Subsaariana. e) da grande extensão longitudinal, o que demanda-

ria enormes gastos para demarcação.__________________________________________Q5. Área 2 / Habilidade 10 (Enem 2009)


(OLIVEIRA, A. U. A longa marcha do campesinato brasileiro: movi-mentos sociais, confl itos e reforma agrária. Revista Estudos Avançados. Vol. 15 n. 43, São Paulo, set./dez. 2001).A luta pela terra no Brasil é marcada por diversos aspectos que chamam a atenção. Entre os aspectos positivos, destaca-se a perseverança dos movimen-tos do campesinato e, entre os aspectos negativos, a violência que manchou de sangue essa história. Os movimentos pela reforma agrária articularam-se por todo o território nacional, principalmente entre 1985 e 1996, e conseguiram de maneira expressiva a inserção desse tema nas discussões pelo acesso à terra. O mapa apresenta a distribuição dos confl itos agrários em to-das as regiões do Brasil nesse período, e o número de mortes ocorridas nessas lutas.Com base nas informações do mapa acerca dos confl i-tos pela posse de terra no Brasil, a região:a) conhecida historicamente como das Missões Jesu-

íticas é a de maior violência.b) do Bico do Papagaio apresenta os números mais

expressivos.c) conhecida como oeste baiano tem o maior número

de mortes.d) do norte do Mato Grosso, área de expansão da

agricultura mecanizada, é a mais violenta do país.e) da Zona da Mata mineira teve o maior registro de

mortes__________________________________________Q6. Área 2 / Habilidade 7 (Enem 2006)Os mapas a seguir revelam como as fronteiras e suas representações gráfi cas são mutáveis.

Essas signifi cativas mudanças nas fronteiras de paí-ses da Europa Oriental nas duas últimas décadas do século XX, direta ou indiretamente, resultaram:a) do fortalecimento geopolítico da URSS e de seus

países aliados, na ordem internacional.b) da crise do capitalismo na Europa, representada

principalmente pela queda do muro de Berlim.c) da luta de antigas e tradicionais comunidades na-

cionais e religiosas oprimidas por Estados criados antes da Segunda Guerra Mundial.

d) do avanço do capitalismo e da ideologia neoliberal no mundo ocidental.

e) da necessidade de alguns países subdesenvolvi-dos ampliarem seus territórios.

Q7. Área 2 / Habilidade 07 (Enem 2009)O objetivo de tomar Paris marchando em direção ao Oeste era, para Hitler, uma forma de consolidar sua lideran;a no continente. Com esse intuito, entre abril e junho de 1940, ele invadiu a Dinamarca, a Noruega, a Bélgica e a Holanda. As tropas francesas se posicio-naram na linha Maginot, uma linha de defesa com trincheiras, na tentativa de conter a invasão alemã.Para a Alemanha, o resultado dessa invasão foi:a) a ocupação de todo o território francês, usando-o

como base para a conquista da Suiça e da Espanha durante a segunda fase da guerra.

b) a tomada do território francês, que foi então usado como base para a ocupação nazista da África do Norte, durante a guerra de trincheiras.

c) a posse de apenas parte do território, devido à resis-tência armada do exercito francês na linha Maginot.

d) a vitória parcial, já que, após o avanço inicial, teve de recuar, devido à resistência dos blindados do general De Gaulle, em 1940.

e) a vitória militar, com ocupação de parte da França, enquanto outra parte fi cou sob controle do gover-no colaboracionista francês.

__________________________________________Q8. Área 2 / Habilidade 9 (Enem 2005)Um professor apresentou os mapas abaixo numa aula sobre as implicações da formação das fronteiras no continente africano.

(Atualidades/Vestibular 2005, 1º sem., ed. Abril, p. 68).Com base na aula e na observação dos mapas, os alu-nos fi zeram três afi rmativas:I. A brutal diferença entre as fronteiras políticas e as

fronteiras étnicas no continente africano aponta para a artifi cialidade em uma divisão com objetivo

PromoçãoParceriaPatrocínio Apoio Realização

de atender apenas aos interesses da maior potên-cia capitalista na época da descolonização.

II. As fronteiras políticas jogaram a África em uma situação de constante tensão ao desprezar a diver-sidade étnica e cultural, acirrando confl itos entre tribos rivais.

III. As fronteiras artifi ciais criadas no contexto do co-lonialismo, após os processos de independência, fi zeram da África um continente marcado por guerras civis, golpes de estado e confl itos étnicos e religiosos.

É verdadeiro apenas o que se afi rma em:a) I. d) I e II.b) II. e) II e III.c) III.

Q9. Área 2 / Habilidade 8 (Enem 2005)De acordo com reportagem sobre resultados recentes de estudos populacionais, “... a população mundial deve-rá ser de 9,3 bilhões de pessoas em 2050. Ou seja, será 50% maior que os 6,1 bilhões de meados do ano 2000.(...) Essas são as principais conclusões do relatório Pers-pectivas da População Mundial – Revisão 2000, prepa-rado pela Organização das Nações Unidas (ONU). (...) Apenas seis países respondem por quase metade desse aumento: Índia (21%), China (12%), Paquistão (5%), Ni-géria (4%), Bangladesh (4%) e Indonésia (3%). Esses elevados índices de expansão contrastam com os dos países mais desenvolvidos. Em 2000, por exem-plo, a população da União Europeia teve um aumento de 343 mil pessoas, enquanto a Índia alcançou esse mesmo crescimento na primeira semana de 2001. (...)Os Estados Unidos serão uma exceção no grupo dos países desenvolvidos. O país se tornará o único de-senvolvido entre os 20 mais populosos do mundo.” (O Estado de S. Paulo, 03 de março de 2001).

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Considerando as causas determinantes de crescimen-to populacional, pode-se afi rmar que:a) na Europa, altas taxas de crescimento vegetativo

explicam o seu crescimento populacional em 2000.b) nos países citados, baixas taxas de mortalidade infan-

til e aumento da expectativa de vida são as responsá-veis pela tendência de crescimento populacional.

c) nos Estados Unidos, a atração migratória repre-senta um importante fator que poderá colocá-lo entre os países mais populosos do mundo.

d) nos países citados, altos índices de desenvolvimen-to humano explicam suas altas taxas de natalidade.

e) nos países asiáticos e africanos, as condições de vida favorecem a reprodução.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Gabarito Q1Q2Q3Q4Q5Q6Q7Q8

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Ciências Humanas e suas Tecnologias - GabaritoQ1Q2Q3Q4Q5Q6Q7Q8Q9

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