7/22/2019 ESTUDO DE CASO PRÁTICO

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ESTUDO DE CASO PRÁTICO

Descrição do caso:

“A professora Ana e a professora Beatriz trabalham na escola municipal “Patrícia Galvão”. A

escola Patrícia Galvão é uma escola de grande porte (mais de dez salas) e foi recentemente

municipalizada, pois pertencia anteriormente ao sistema de ensino estadual. A Patrícia Galvão

está situada em um bairro com uma população predominante da classe C (renda média

familiar de R$ 1.062,00).

Ana e Beatriz trabalham na quarta série do ensino fundamental. Ana e Beatriz trabalham no

mesmo espaço físico, pois Ana trabalha com uma turma do quinto ano (quarta série ) do

Ensino Fundamental no turno da manhã e Beatriz trabalha com uma turma do quinto ano (

quarta série) do Ensino Fundamental no turno da tarde. Tanto na sala de Ana, quanto na sala

de Beatriz, o número de alunos por sala é o mesmo, 35 alunos, pois a escola Patrícia Galvão seorgulha de seguir a determinação de diminuir a proporção professor/aluno, ou seja, o número

de alunos por sala, para melhorar a qualidade do ensino. Tanto Ana quanto Beatriz utilizam a

mesma tecnologia disponível na sala de aula, ou seja,o giz e o quadro.

Ana e Beatriz seguem o mesmo plano curricular, com os mesmos conteúdos, pois pertencem

ao mesmo sistema de ensino.Na última semana Ana e Beatriz trabalharam com o conteúdo

curricular Língua Portuguesa, a formação do plural das palavras terminadas na consoante “m”. 

Para trabalhar esse conteúdo, Ana expôs a regra da formação do plural no quadro. Ana

explicou que a regra geral da formação do plural é acrescentar um “s” aos nomes terminados

em vogal.Quando as palavras terminam em consoante se acrescenta “es”, porém as palavras

terminadas em “m” fazem o plural com “ns”. Depois de expor a regra, Ana distribuiu uma folha

fotocopiada com algumas palavras incompletas. Para se exercitarem na regra da formação do

plural, os alunos deveriam completar as palavras com o plural correto.

Quando terminaram o exercício, Ana recolheu as folhas. Pediu aos alunos que abrissem o livro

didático na página que explica a regra da formação do plural. Com o livro aberto na página

correta, Ana pediu a todos que fizessem uma leitura silenciosa da regra para reforçar a

assimilação do conteúdo. Enquanto os alunos liam a regra silenciosamente para assimilar o

conteúdo, Ana corrigiu o exercício depreenchimento das palavras plurais dos vários alunos. Ao

término da correção,chegou a hora do recreio e Ana deu por finalizado este conteúdo.

Beatriz também trabalhou o mesmo conteúdo com a turma da tarde. Começou a aula

perguntando aos alunos se conheciam a música Nuvem Passageira, de Hermes de Aquino.

Cantarolou a canção, colocou a letra da música no quadro, pediu que lhe ajudassem a cantar

na medida em que ia escrevendo a poesia da música no quadro.

Os alunos se envolveram com a atividadede cantar e se interessaram pela letra, pela poesia da

música. Com a letra no quadro, perguntou aos alunos se ao invés de cantar na primeira pessoa“ Eu sou nuvem passageira, Que com o vento se vai; Eu sou como um cristal bonito;Que se

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quebra quando cai", a turma cantasse na primeira pessoa do plural, ou seja, Nós somos etc. Os

alunos fizeram várias tentativas, levantaram várias hipóteses sobre o plural das várias palavras

dos versos da canção.

Beatriz foi anotando as várias suposições no quadro. Junto com os alunos, Beatriz, inventariou

novas palavras terminadas em “m” e escreveu todas essas palavras no quadro. Junto com os

alunos foi formando o plural dessas palavras partindo do oral para a escrita. Depois propôs aos

alunos que observassem a forma plural das palavras escritas terminadas em “m” e se era

possível encontrar algo em comum entre todas. Os alunos observaram as palavras e

concluíram que as palavras terminadas em “m” foram o plural com “ns”. 

Se Ana e Beatriz pertencem ao mesmo sistema de ensino e trabalham o mesmo conteúdo para

a mesma faixa etária na mesma escola, o que poderá diferenciar o modo como ambas

trabalham?

Nas aulas texto e nas videoaulas, estudamos as várias tendências pedagógicas: as Liberais e as

Progressistas. Também aprendemos que as as tendências pedagógicas liberais dividem-se em:

tradicionais e renovadas; e as progressistas em: crítico-socialdos conteúdos e libertária.

A partir do discurso em ação de Ana, em que tendência pedagógica você situaria o fazer de

Ana? Justifique sua análise a partir do conteúdo das aulas. A partir do discurso em ação de

Ana, qual seria o pressuposto teórico de Ana sobre a educação? Justifique sua análise a partir

do conteúdo das aulas. Qual seria o pressuposto teórico de Ana sobre a forma como o sujeito

constrói oconhecimento? Justifique sua análise a partir do conteúdo das aulas e do material

complementar, livro que está na nossa sala de aula. Qual seria o pressuposto teórico de Anasobre a função da escola e o papel do educador? Justifique sua análise a partir do conteúdo

das aulas.

A partir do discurso em ação de Beatriz, em que tendência pedagógica você situaria o fazer de

Beatriz? Justifique sua análise a partir do conteúdo das aulas texto e nas vídeo aulas. A partir

do discurso em ação de Beatriz, qual seria o pressuposto teórico de Beatriz sobre a educação?

Justifique sua análise a partir do conteúdo das aulas texto. Qual seria o pressuposto teórico de

Beatriz sobre a forma como o sujeito constrói o conhecimento? Justifique sua análise a partir

do conteúdo das aulas texto e do material complementar, livro que está na nossa sala de aula.

Qual seria o pressuposto teórico de Beatriz sobre a função da escola e o papel do educador?

A partir da análise do discurso em ação de Ana e do discurso em ação de Beatriz, com qual

desses modos de fazer você se identifica? Esse seria o seu modo de atuar na sala de aula?

Justifique o seu posicionamento.

Prepare seu estudo de caso e elabore um texto.