Estudo de caso em pesquisa. pdf

Estudo de Caso

Edite GonçalvesLurdes Sá

Maria CaldeiraMestrado em Educação - Supervisão e Orientação Pedagógica

DEFCUL – Metodologia de Investigação – 2004/2005

DEFCUL - Metodologia de Investigação I - 2004/2005

O que é um Estudo de Caso ?

É um processo específico para o desenvolvimento de uma investigação qualitativa.É um desenho de investigação que pode ser conduzido no quadro de paradigmas bem distintos, como o positivista, o interpretativo ou o crítico . Assume-se como uma investigação particularística, procurando descobrir o que há de mais essencial e característico na situação em estudo.


Características de um Estudo de Caso

Tem como objecto de estudo uma entidade bem definida: um programa, uma instituição, um sistema educativo, uma turma, uma pessoa, ou uma entidade social.Visa conhecer em profundidade os “ como” e os “porquê”, que caracterizam o objecto de estudo, fazendo justiça à sua unidade e identidade próprias.Utiliza uma grande variedade de instrumentos e estratégias de recolha de dados.Tem um forte cunho descritivo que conduz a um profundo alcance analítico.


Características (cont.)

Constitui um exemplo de uma classe mais geral de eventos.Procura identificar padrões, não testa hipóteses.Gera novas hipóteses, novas teorias e novas questões para futura investigação.É naturalista. Baseia-se fortemente no trabalho de campo .É intrinsecamente interessante (o caso).O(a) investigador(a) é o principal instrumento de recolha de dados.


Conhecimento Produzido

Pode seguir uma de duas perspectivas essenciais: Interpretativa - procura compreender como é o mundo do ponto de vista dos participantes.Pragmática - cuja intenção fundamental é proporcionar uma perspectiva global, completa e coerente, do objecto de estudo do ponto de vista do investigador.

Produz um conhecimento de tipo particularistico, em que, como diz Erickson (1986) procura-se encontrar algo de universal no particular.


Diferentes Vertentes e Aplicações

Etnográficas - assentes na análise sócio-cultural.Históricas - reconstituir a evolução de um dado fenómeno ou organização durante um certo período de tempo.Psicológicas - a partir do indivíduo como um todo, estuda determinados aspectos do seu comportamento.Sociológicas - tem em conta construções teóricas como a sociedade e a socialização.Educacionais- aquando desenvolvidas no âmbito da educação e do ensino(ex: alunos, currículo, ensino)Associadas a uma disciplina ou domínio da cultura profissional (ex: arquitectura, engenharia, arte militar)


Vantagens

Produz informação de fácil entendimento, o que facilita a compreensão e comunicação entre os pares.Foca pontos únicos que se perderiam num estudo de larga escala( ex: survey), o que pode sustentar a chave para compreender a situação em estudo.Relatam com muito pormenor, a situação em estudo,o que proporciona uma maior compreensão da realidade.O conhecimento que origina pode ser aplicado em outros casos similares, podendo servir de suporte à interpretação dos mesmos.Pode ser implementado por um único investigador.


Limitações

Falta de objectividade (perspectiva do investigador).Alongamento no tempo o que nem sempre é exequível em termos práticos ou financeiros.Manipulação inconsciente de dados (observador/ observados).Os resultados não são generalizáveis.Assegurar a validade interna constitui um problema a que o investigador tem de estar sempre atento.


Critérios de Qualidade

Goetz e LeCompte (1984) sugerem cinco critérios que estão relacionados com as componentes fundamentais do estudo :

AdequaçãoClarezaCarácter CompletoCredibilidade ( validade e fidedignidade)Significado

Critérios adicionais:CriatividadeCarácter único


Componentes Fundamentais

Problema e objectivos do estudoBase teóricaModelo geral da investigação (desenho do estudo)Selecção dos participantes, locais e circunstanciaisA experiência e os papeis do investigadorEstratégias de recolha de dadosTécnicas de análise de dadosApresentação, interpretação e discussão dos resultadosConclusões


Bibliografia

Cohen,L.Manion, L., e Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. 5ª Edição. Londres: Routledge.Erickson, F. (1986) Qualitive Methods in Research on Teaching. In M.C. Wittrok (Ed.), Handboock of Research on Teaching (pp.119-161). New York, N Y Macmillan.Goetz,J., e LeCompte, M. (1984). Ethnography andQualitative Design in Education Research. San Diego, CA:Academic Press.TucKman, B. (1999). Conducting Educational Research. 5ª Edição. Londres. Harcourt Brace Jovanovich.

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