GRUPO DE REFERÊNCIAPOLO 2 - ARARAQUARA

D.E de Pirassununga

Adriana, Daniela, Mª Auxiliadora, Miriam, Patrícia e Tânia

Qual o papel do trio gestor na relação gestão , currículo e resultados de aprendizagem? 

ProblemáticaProblemática

HIPÓTESE

O baixo desempenho de aprendizagem dos alunos verificado por meio das avaliações internas e externas decorre da relação superficial, divergente e desarticulada estabelecida entre os gestores, os professores e o currículo (formal, real e oculto), dadas às múltiplas concepções de gestão.

Observamos que a gestão escolar apresenta-se herdeira de resquícios de diferentes paradigmas, correntes pedagógicas, tradições, crenças, conceitos administrativos e aspectos filosóficos que geram concepções particularizadas, espontaneístas e infundadas.

Partimos da premissa que o objetivo da escola é que os alunos aprendam e tenham a oportunidade de desenvolver o potencial e as habilidades necessárias para que possam participar ativamente dos contextos sociais dos quais fazem parte, tanto aproveitando o seu acervo sociocultural e produtivo, como contribuindo para sua expansão.

A aprendizagem e formação dos alunos são, pois, o foco do trabalho escolar.

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

A sua realização, porém, se dá na medida em que todos e cada um dos profissionais que atua na escola entenda e assuma esse papel como seu.

Esse processo, por certo, pela sua complexidade, dinâmica e abrangência demanda uma gestão que envolve articulação entre concepções, estratégias, métodos e conteúdos, assim como demanda esforços, recursos e ações, com foco no resultado pretendido

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

OBJETIVOSOBJETIVOS

1. Desvelar as concepções subjacentes às práticas de gestão.

2. Oportunizar condições para que o gestor conduza sua prática no sentido de elevar o nível de aprendizagem dos alunos trabalhando com as variáveis fundamentais da gestão pedagógica: currículo, ensino e formação continuada do trio gestor.

ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS

1.Reunião para apresentar o trabalho a ser desenvolvido2. pelo Grupo de Referência (pesquisa-ação); 3.Explicar o que é pesquisa-ação;4.Levantamento das escolas que aderiram ao trabalho proposto pelo Grupo de Referência:

Quais são as expectativas?Quais são as mudanças esperadas?

5.Observação do ambiente escolar (como a escola funciona; comunidade; professores);6.Aplicação de algumas técnicas de coleta de informações: questionário, discussões grupais, entrevistas semi-estruturadas e resumos de reuniões administrativas ou de aprendizagem.7.Formação continuada – Pesquisa-ação.

QUESTIONÁRIOQUESTIONÁRIO1. O que é Gestão Escolar para você? 2. Há quanto anos você exerce esse cargo/função?3. Como você se atualiza profissionalmente?4. Está estabelecido em sua rotina de trabalho reuniões com a equipe

de gestão?Tem uma pauta pré-definida?Como é conduzida e registrada?Existe um acompanhamento das ações planejadas a partir destas reuniões?

5. Como você identifica a analisa a fundo limitações e dificuldades das práticas pedagógicas no seu cotidiano?

6. Como você acompanha e orienta a melhoria, o processo ensino e aprendizagem na sala de aula?

7. Como é sua participação nos HTPCs?8. Como você participa e acompanha o Conselho de Classe? 9. Quais são as propostas a partir dos resultados?

FICHA DE OBSERVAÇÃOFICHA DE OBSERVAÇÃO

• Ambiente escolar – bem organizado e agradável, escola é limpa, tem aparência atrativa?

• Utilizam-se todos os espaços. Os professores aproveitam os espaços externos para realizar atividades cotidianas como ler, contar, histórias, fazer desenhos, etc;

• São disponibilizados e utilizados todos os recursos tecnológicos e pedagógicos existentes na U.E?

• O gestor tem compromisso com a aprendizagem dos alunos?• Os alunos são mobilizados (estimulados) a participarem da

organização, decoração, ordem e limpeza da sala de aula?• Alunos e funcionários – conhecem as normas e regras da escola?• O diretor tem presença efetiva na escola?

FICHA DE OBSERVAÇÃOFICHA DE OBSERVAÇÃO

• Os alunos são ativamente engajados nas atividades de sala de aula?

• Os professores propõem atividades pedagógicas fora da escola como passeios, excursões, etc.

• O diretor e os professores são capazes de citar as metas e os objetivos curriculares da escola para pais de alunos e demais pessoas da comunidade escolar

• O diretor acompanha, com freqüência, o desempenho dos professores e o desenvolvimento de seus programas curriculares;

• A direção mantém o ensino e a aprendizagem como centro do diálogo e atenção de toda a equipe escolar.

• Toda a equipe escolar trabalha de forma cooperativa e harmoniosa.

O grande problema do educador não é discutir se a educação pode ou não pode, mas é discutir onde pode, como pode, com quem pode, quando pode; é reconhecer os limites que sua prática impõe. É perceber que o seu trabalho não é individual, é social e se dá na prática de que ele faz parte. (Paulo Freire)