Entre o encantamento e a indignao est a racionalidade

A educao um projeto de longo prazo que objetiva o estabelecimento de modos de comportamentos socialmente vlidos no contexto do quese conceitua como cidadania. Tambm a constituio, desenvolvimento e manuteno de habilidades cognitivas focadas na soluo de problemas, de forma a conferir autonomia na carreiraprofissional e consequente bem estar social.

Ovdio Mendes - CEO da metodologia.inf.br,Advogado e Professor Universitrio

Em um livro motivacional sobre liderana lanando em 2009 (Liderana em foco,

Mrio Srgio Cortella e Eugenio Mussak), os consagrados autores, ao abordarem

as razes das crises de aprendizado dos estudantes brasileiros, defendem, em

determinada altura do livro, o "encantamento" que necessariamente deve

integrar a efetividade do aprendizado. exposta a viso que a matemtica

"inveno pura", ou "poesia pura". Sem "existncia real", tarefa do educador

despertar esse "encantamento" no aluno de modo a facilitar o aprendizado.

Com o devido respeito a que so merecedores os autores, alis como so todos

os autores e ainda que em domnios de ideias opostas, defenderemos a

concepo que o aprendizado, pelo menos o aprendizado com foco em objetivos,

no congruente com uma concepo "encantada".

Em primeiro lugar, explicitemos a noo de "encantamento", como encontrada nos

dicionrios: deslumbramento por ou frente a algo; prazer intenso decorrente de

algo; sensao de magia provocado por algo. Todas essas descries tm em

comum a harmonia, ou ausncia de tenso, entre o sujeito e o objeto da relao.

Em segundo lugar, e como justificativa ao "encantamento" como elemento

necessrio ao aprendizado, os autores destacam que a matemtica no tem

existncia concreto, pois um "tringulo ou uma derivada no tem existncia real".

Aqui, estamos diante de um problema srio, pois o mundo humano no um

mundo "real" e sim criado de acordo com possibilidades e interesses, como bem o

demonstra Charles Taylor em "As Fontes do Self". As ideias matemticas so

abstraes, mas abstraes que modelam e possibilitam todo o aparato

tecnolgico que constitui o mundo que vivemos. Considere, por exemplo, uma

funo simples como Ax' + Bx = f(t). Voc pode, eventualmente, ficar "encantado"

com sua representao, mas compreend-la e dominar seu significado envolve

um longo processo de treinamento intelectual. Para incio de conversa, est

implcito na funo que existe um plano de referncias bidimensional, que

composto pelo eixo horizontal das abscissas e o eixo vertical das ordenadas e

que a varivel independente x' representada pelas abscissas. Os valores que a

funo pode assumir esto contidos nesse plano e variam em funo do tempo

(no por acaso a grafia f(t), a indicar movimento). Em continuidade, voc deve

saber que A e B so constantes computados a x' (abscissa) e x (ordenada) e que x'

e x se relacionam por uma dada regra tal que exista uma correspondncia nica

entre seus respectivos valores. Se essa correspondncia nica estiver ausente,

ento no uma funo que est sendo representada, mas uma equao.

Para alm da complexidade que as ideias matemticas possam apresentar, a

matemtica uma linguagem to real quanto so as linguagens que norteiam as

comunicaes humanas, como o portugus, o francs, o alemo e assim por

diante. Nunca ningum "viu" a lngua portuguesa, mas ningum duvida de sua

existncia. Alis, Jean Piaget, um estudioso do desenvolvimento da inteligncia

humana, situa o estgio mais avanado do desenvolvimento cognitivo como a

habilidade de realizar operaes abstratas e sem a correspondncia de

elementos empricos para a soluo de problemas.

Em terceiro lugar, mas no menos importante que as posies anteriores, o

destaque de elementos irracionais derivados das emoes na educao. A

percepo do "encantamento" induz a contextos harmoniosos, sem tenso entre

sujeito e objeto da relao. No sentido oposto temos a "indignao", ou

exacerbao das tenses pela recusa na aceitao. A ausncia ou o excesso de

conflitos so desestimulantes ou prejudiciais ao aprendizado, por,

respectivamente, mitigarem ou excederem os nveis de conflitos adequados para

que o sujeito mantenha interesse em controlar e "dominar" pela apropriao o

objeto do conhecimento. Assim, "encantamento" e "indignao" esto em polos

opostos, so emoes que podem estar impregnadas de crenas irracionais e

inibem o aprendizado: a primeira pela aceitao acrtica e a segunda pela falta

de perspectivas.

Em termos "reais", encantador ouvir que o Brasil "uma ptria educadora" ou

que as universidades federais disponibilizam educao "pblica, gratuita e de

qualidade". Mas causa indignao os ndices expressos na Avaliao Nacional de

Alfabetizao 2014 indicarem que 56,17% dos estudantes brasileiros no 3 ano do

ensino fundamental tm baixo nvel de leitura e que esse fracasso educacional

"naturalizado" pelas polticas de cotas no ingresso s Universidades Federais.

Ainda sobre a "inexistncia real" das ideias matemticas, ignora-se que a

aquisio da habilidade cognitiva ao longo do tempo pode ser empiricamente

representada por uma funo com "estmulos" no eixo das abscissas e

"desenvolvimento" no eixo das ordenadas. A curva formada pelos pontos de

interseces entre as coordenadas representa a aquisio da habilidade

cognitiva e pode ser mensurada e sofrer intervenes que objetivem sua

adequao ao padro julgado ideal.

Se associarmos a noo matemtica de funo a termos de inteligncia

empreendedora, a funo traduz-se em projeto para criao de oportunidades.

No eixo das abscissas representam-se os estgios sequencias da estratgia

adotada. No eixo das ordenadas a disponibilizao dos recursos. A curva da

funo representar a implementao do projeto ao longo do tempo e seus

resultados parciais (e aqui deve ter-se presente a definio de projeto: um

empreendimento nico devidamente planejado, organizado, controlado em suas

etapas e temporalmente delimitado para obteno de um resultado especfico). A

educao de cada aprendiz um projeto!

Mas, se nos opomos ao "encantamento" e "indignao" enquanto estratgias de

aprendizado, o qu propomos?

Uma concepo empiricamente realista e racional da educao e

correspondente implementao em concordncia com as exigncias de nosso

tempo.

A educao um projeto de longo prazo que objetiva o estabelecimento de

modos de comportamentos socialmente vlidos no contexto do que se conceitua

como cidadania. Mas tambm a constituio, desenvolvimento e manuteno de

habilidades cognitivas focadas na soluo de problemas, de forma a conferir

autonomia na carreira profissional e consequente bem estar social.

As habilidades cognitivas, por definio, envolvem operaes abstratas

intelectualmente elaborveis, previsveis e analisveis anteriormente presena

dos elementos empricos que lhes atribuiro existncia no mundo fsico . Nesse

contexto formativo, existem trocas de experincias entre os participantes

condicionadas por um princpio fundamental: o desenvolvimento e

aproveitamento das habilidades intelectuais uma tarefa de responsabilidade

individual que requer dedicao, persistncia e o foco deve ser de projeto: um

empreendimento nico que tem por objetivo a criao de condies para uma

carreira profissional recompensadora. Em resumo: pelo aprendizado o aluno

escolhe o tipo de existncia futura que julga adequada.

Finalizando, importante citar pelo menos uma evidncia emprica da proposta

recm delineada: o ITA (Instituto Tecnolgico de Aeronutica) um dos mais

importantes cursos de graduao em engenharia do Brasil, se no o mais

importante, e seleciona candidatos somente com base nas habilidades cognitivas

desenvolvidas pela educao formal e expressas nos exames admissionais. Voc

conhece algum egresso do ITA desempregado?