Ensino Médio - ETEC Prof. Massuyuki...

Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

Centro Paula Souza – CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica - 2017

ETEC MASSUYUKI KAWANO

Código: 136 Município: TUPÃ/SP

Área de conhecimento: Ciências da Natureza e suas tecnologias

Componente Curricular: Biologia

Série: 3º C.H. Semanal: 02

Professor (a): Edi Carlos Iacida

I – Competências e respectivas habilidades e valores1

Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações em que eles se encontram. Habilidades : - Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos.

Valores e Atitudes:

- Preocupação em se comunicar de forma a entender o outro e ser por ele entendido - Senso crítico

Competência 2: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. Habilidades:

- Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulário termos específicos da área científica e tecnológica - Apontar indicadores de saúde importantes para a qualidade de vida e perceber fatores socioeconômicos e ambientais que nela influem. Valores e atitudes: Criticidade Colocar-se no lugar do outro Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar

Plano de Trabalho Docente – 2017

Ensino Médio

Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec


Competência 3: Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. Habilidades : - Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema, etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. Valores e Atitudes: - Valorização dos procedimentos de pesquisa, planejamento, organização e avaliação para qualidade do trabalho.

1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Administração Central

Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec


II – Plano Didático

Conhecimentos1 Procedimentos Didáticos Cronograma Dia/Mês

Transmissão da vida, ética e manipulação genética Os fundamentos da hereditariedade Genética humana e saúde Aplicações da engenharia genética

Aulas expositivas com utilização de equipamentos audiovisual Execução de exercícios práticos do livro didático e de exames vestibulares em sala de aula e extraclasse.

06/02 a 24/04

Bases da reprodução vegetal Ciclos de vida e reprodução das plantas Tecidos e morfologia vegetais

Aulas expositivas com utilização de equipamento áudio visual Experimentos e aulas práticas

02/05 a 04/07 18/07 a 01/09

Diversidade, Identidade e Interação dos seres vivos A organização celular da vida e as funções vitais básicas. Moléculas orgânicas e suas propriedades O avanço científico e tecnológico, consequências na sociedade contemporânea e tecnologia de manipulação do DNA. Funções metabólicas. Ecologia, fundamentos a aplicações.

Aulas expositivas com utilização de equipamento áudio visual e exames vestibulares em sala de aula e extraclasse.

02/09 a 19/10

Origem e evolução da vida O que é vida? Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva. Idéias evolucionistas e a evolução biológica. A origem do ser humano e a evolução cultural.

Debate em sala de aula sobre o evolucionismo e o criacionismo , e aulas expositivas com questões de vestibular Filme: Criação

23/10 a 08/12

1 Relacionar em ordem didática




III - Plano de Avaliação de Competências

Competências Instrumento(s) de

Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de desempenho

Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações em que eles se encontram.

Relatório referente às atividades práticas que poderão ser realizadas ao longo do ano letivo com o uso do laboratório de ciências Avaliações escritas Atividades executadas em sala de aula

Clareza na realização dos relatórios demonstrando ativamente o que foi aprendido. participação interesse organização apresentação oral

Confecção de relatórios de acordo com normas previamente estabelecidas

Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente.

Simulação de situações problemas com debates em sala de aula sobre a matéria prevista

Participação Criticidade Clareza Interesse

Soluções coerentes e claras, objetivas para problemas e debates propostos conforme o estabelecido.

Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos.

Debates Prova escrita

Participação Criticidade Clareza Interesse Relacionamento de idéias verificando a assimilação do conteúdo estudado.

Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas

1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio




IV – Plano de atividades docentes*

Atividades Previstas

Projetos e Ações voltados à redução da

Evasão Escolar

Atendimento a alunos por meio de ações e/ou

projetos voltados à superação de defasagens de

aprendizado ou em processo de Progressão

Parcial

Preparo e correção de avaliações

Preparo de material didático

Participação em reuniões com

Coordenador de Curso e/ou

previstas em Calendário

Escolar

Fevereiro Recepção dos

alunos ingressantes

Atividades de revisão e

nivelamento

Separação de material e

organização do PTD

Reunião de área e planejamento

escolar

Março Acompanhamento das faltas e

defasagens de conteúdo

Sondagem de dificuldades apresentadas pelos

alunos

Preparação de avaliações mensais e

bimestrais, escritas ou orais,

individuais ou em grupos

Pesquisa e seleção de

exercícios de exame vestibular de acordo com o

conteúdo em questão

Reunião de curso para realinhamento de PTD e projetos.

Abril

Revisão quando houver

necessidade

Aplicação e correção de

avaliações escritas




Participação em conselho de classe

intermediário

Maio

Verificação das menções a fim de

subsidiar a continuidade do

conteúdo Revisão quando houver

necessidade


recuperação de conteúdo de

acordo com as



Participação em reunião de pais




curricular e feedback obtido em reunião de

pais

menções obtidas Montagem de

simulado, quando necessário


Junho


necessidade






Julho Análise de menções

insatisfatórias





intermediário Reunião de

planejamento

Agosto Acompanhamento de faltas e

feedback em reunião de pais

Revisão quando houver necessidade

Avaliações escritas ou práticas, individuais ou em grupos.





Reunião pedagógica

Setembro

Avaliações escritas, orais ou

práticas; individuais ou em

grupos





intermediário

Outubro Participação em gincana escolar







grupos



Novembro Análise de menções

insatisfatórias Revisão quando houver

necessidade

Montagem e aplicação de

simulado




Dezembro




Conselho de classe – final

Reunião de planejamento

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_____________ Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec


V – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)

Livros : Biologia- César e Sezar –editora Saraiva Biologia – Wilson Roberto Paulino – editora Ática Biologia em foco – Wanderley Carvalho – editora FTD S.A Fundamentos da Biologia Moderna – Amabis e Martho – editora moderna Revistas : Superinteressante , veja , Galilleu Vídeo Projetor Equipamentos áudio visual Biblioteca Microscópio e equipamentos de laboratório Laboratórios de química e biologia. Portal Educativo clickideia (www.clickideia.com.br)

VI – Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra

Sera realizado um trabalho interdisciplinar com o professor de Educacao física sobre os sistemas do corpo humano e com as alterações biológicas

VII – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: Exercícios teóricos e práticos Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos Avaliação teórica e prática Autoavaliação

Recuperação continua e paralela através de aulas previamente programadas , incluindo a metodologia diferentes para desenvolvimento dos conteúdos previstos .Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário

VIII – Identificação:

Nome do professor: Edi Carlos Iacida

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Assinatura: Data: 02/04/2017

IX– Parecer do Coordenador de Área:

O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com a proposta de currículos por competências para o ensino médio, segundo Lei Federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, atualizada em Dezembro de 2011.

Nome do coordenador(a):Luciana de Moraes Silva Otaviano

Assinatura: 08/03/2017

___________________________________ Data e ciência do Coordenador Pedagógico

16 de março de 2017

Elaine Cristina Iacida Soriano

Coordenadora Pedagógica


Ensino Médio

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Etec PROFESSOR MASSUYUKI KAWANO

Código: 136 Município: TUPÃ - SP

Área de conhecimento: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Série: 3ª C. H. Semanal: 04

Professor: DANIELE CRISTINA SCALIANTE

I – Competências e respectivas habilidades e valores1 Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. - Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico. Competência 02: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. Habilidades: - Adequar o discurso ao vocabulário específico e às características pessoais e sociais dos interlocutores ou do público alvo. - Reconhecer e utilizar terminologia e vocabulário específicos a cada situação. - Utilizar dicionários de línguas, especializados em áreas de conhecimento e/ou profissionais. - Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulário termos específicos da área científica, artística, literária e tecnológica. Valores e Atitudes: - Colocar-se no lugar do outro.


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- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. -Preocupação com a qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. Competência 03: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. Habilidades: - Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação, utilizando categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou outros. - Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade Valores e Atitudes: - Confiança em si próprio. - Disposição em enfrentar situações novas. - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos. - Responsabilidade por suas iniciativas. Competência 04: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos. Habilidades: - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização. - Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. - Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. - Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. Valores e Atitudes: - Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais. - Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do patrimônio cultural da humanidade.

________________________________________________________________________________________ Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec



Conhecimentos2 Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia / Mês




Revisão do conteúdo estudado no 2º ano Orações Coordenadas e Subordinadas; Classes literárias (Romantismo, Realismo,

Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo).

Literatura Pré-Modernismo e a primeira fase do Modernismo –

contexto histórico, características da fase, leitura e análise de textos, principais autores e diálogos com outros gêneros.

Gramática

Colocação Pronominal. Produção de texto

Texto dissertativo-argumentativo.

Aula expositiva e dialogada; Atividades individuais e em grupo; Leituras interpretativas em diferentes

suportes; Pesquisas sobre atualidades; Recurso multimídia com utilização de

vídeos; tarefas dirigidas; produção de texto dissertativo-argumentativo;

Utilização da lousa digital no trabalho de correção das produções de texto e exercícios;

Material de análise das competências da redação do ENEM para entendimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo;

Prova escrita de leitura: Contos Novos – Mário de Andrade;

Atividades preparatórias para o ENEM, SARESP e vestibulares em geral;

Grupos de LPL – trabalho desenvolvido ao longo do bimestre, a fim de estimular o trabalho em equipe, bem como a realização de atividades em sala e extraclasse, visando o aperfeiçoamento do relacionamento interpessoal.

06/02 a 28/04



Literatura O romance de 30 – contexto histórico, características,

leitura e análise de obras, diálogo com gêneros. Gramática

Crase.

Produção de texto

Carta argumentativa – (Características e análise do gênero).

Aula expositiva e dialogada; Leituras interpretativas em diferentes

suportes; Pesquisas; Seminários de Literatura; Relatórios sobre as apresentações dos

seminários de Literatura; Recurso multimídia com utilização de

vídeos; Tarefas dirigidas; Produção de carta argumentativa; Utilização da lousa digital no trabalho de

correção das produções de texto e exercícios;

Material de análise de redações de vestibulares para entendimento da estrutura da carta argumentativa;

Vídeos de reprodução literária e leitura de trechos de obras referentes ao romance de 30;

Gincana de Literatura sobre a obra Vidas Secas – Graciliano Ramos;



02/05 a 04/07



Literatura A segunda fase do Modernismo – (contexto histórico,

linguagem, leitura e análise de obras e de trechos, principais autores).

Gramática

Pontuação. Produção de texto

Gêneros jornalísticos – notícia, entrevista e reportagem (características, análise dos gêneros e produção).

Aula expositiva e dialogada; Atividades individuais e em grupo; Leituras interpretativas em diferentes

suportes; Pesquisas; Material de análise em textos jornalísticos,

a partir de trabalhos de pesquisa sobre o gênero com produção multimídia;

Recurso multimídia com utilização de vídeos;

Tarefas dirigidas; Utilização da lousa digital no trabalho de


Atividades avaliativas sobre a obra Sentimentos do mundo, de Carlos Drummond de Andrade, a partir do projeto “Espalhe poesia”;



18/07 a 29/09



Literatura A literatura contemporânea – contexto histórico,

linguagem, leitura e análise de obras e de trechos, principais autores.

Gramática

Concordância verbal e nominal. Regência verbal e nominal.

Produção de texto

Gêneros jornalísticos - anúncio publicitário, crítica e editorial (características, análise dos gêneros e produção).

Aula expositiva e dialogada; Leituras interpretativas em diferentes

suportes; Pesquisas; Atividades individuais e em grupos; Recurso multimídia com utilização de

vídeos; Tarefas dirigidas; Utilização da lousa digital no trabalho de


Material de análise em textos jornalísticos; Leitura da obra Laços de família, de Clarice

Lispector, com posterior atividade avaliativa;



02/10 a 08/12




Competência Instrumento(s) e

Procedimentos de Avaliação

Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho

Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Apresentação – sob diferentes formas – de uma determinada informação ou ideia; relacionar o conteúdo do que foi expresso e identificar posições convergentes ou divergentes sobre o objeto tratado. Feita uma determinada afirmação, contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação.

Assimilação de conteúdos; Participação; Clareza, coesão e coerência; Relacionamento de ideias.

Ativa participação, demonstrando interesse e respeito ao próximo, valorizando as diferenças; Atividades organizadas, concisas e coesas; Redações criativas e bem elaboradas.


Propostas atividades ou apresentadas situações: Expressar uma mesma ideia em diferentes formas de linguagem; Produzir textos descrevendo e relatando experiências; Prova operatória.

Organização; Interesse; Participação; Assimilação de conteúdos.

Trabalhos organizados e corretos. Ativa participação nas atividades propostas demonstrando interesse pelo assunto.

Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão.

Comparar textos e quaisquer outros recursos que propiciem a obtenção de informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em

Compreensão Relacionamento de ideias; Clareza, coesão e coerência.

Ativa participação, demonstrando interesse e respeito ao próximo, valorizando as diferenças; Textos verbais e/ou não- verbais



função de idade, família e contextos diversos; Analisar personagens jovens da literatura, de filmes, de novelas ou retratados em biografias e depoimentos; Produção coletiva de textos; Compreensão e interpretação de textos.

elaborados.

Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Analisar eventos, processos ou produções culturais apresentados e neles identificar e inter-relacionar diferentes tipos de agentes e de ações humanas que o produziram; O aluno deverá analisar-se em relação a determinado contexto sociocultural, percebendo de que forma ele, pessoalmente, contribui para a permanência ou a transformação de determinadas situações ao desempenhar seus papéis sociais.

Construção de conceitos; Interesse; Participação; Compreensão; Cooperação.

Ativa participação nas atividades propostas, demonstrando interesse e respeito ao próximo, valorizando as diferenças.





Projetos e Ações voltados

à redução da Evasão Escolar




Parcial






Escolar

Fevereiro Dinâmicas de integração

Atividades de revisão do conteúdo programático do ano anterior.

Preparo de atividades de nivelamento e revisão.

Organização e revisão do PTD.

Reunião de área, Reunião Pedagógica e Reuniões de Planejamento.

Março

Preparação de atividades avaliativas.

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao conteúdo abordado. Reunião de Curso.

Abril

Identificação da apreensão do conteúdo trabalhado durante o bimestre.

Aplicação de avaliação bimestral, realizada durante a Semana de Provas e atividades

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao conteúdo abordado.

Participação em Conselho de classe Intermediário.



avaliativas paralelas.

Maio

Após o Conselho de Classe intermediário, se necessário, realizar encaminhamento à Coordenação caso sejam identificadas dificuldades a serem acompanhadas.

Realização de Simulado, visando o preparo para avaliações exteriores e vestibulares.

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao conteúdo abordado. Reunião de pais.

Junho

Aplicação de avaliação bimestral e atividades avaliativas paralelas.


Julho



Participação em Conselho de classe Intermediário e Reunião de Planejamento.

Agosto Após o Conselho de Classe

Aplicação de atividades avaliativas.

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao

Participação em Reunião de Pais e Reunião



intermediário, se necessário, realizar encaminhamento à Coordenação caso sejam identificadas dificuldades a serem acompanhadas.

conteúdo abordado.

Pedagógica.

Setembro



Outubro

Realização do Projeto “Minha redação é mil”, voltado à produção textual do ENEM.


Novembro


Aplicação do Simulado Final.


Dezembro Análise das menções insatisfatórias e

Conselho final de Classe e Reunião de planejamento.



possíveis casos de retenção.

*Preencher com as atividades que serão desenvolvidas no mês.

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ALVES, Roberta Hernandes; MARTIN, Vima Lia. Língua Portuguesa. Curitiba: Positivo, 2013. Livros indicados para vestibulares – bibliografias diversas. Uso da Biblioteca (escolar e municipal). Uso do laboratório de informática. Textos xerocopiados ou impressos - Xerocopiados de revistas, jornais e livros diversos. Uso do e-mail das salas para envio de atividades e textos extras.


Projeto Interdisciplinar (LPL / SIC / Filosofia – 3ºano médio e etim) (Daniele e Handerson) Meta Ampliar a capacidade de argumentação por meio de competências da área de Ciências Humanas e de Linguagens. Objetivo: Utilizar referências conceituais em textos argumentativos Justificativa: A partir da observação em produções textuais, verificou-se a ausência de referências a conceitos de outras áreas na argumentação. Metodologia:

Debates e discussões a partir de temas atuais e conceitos da filosofia em consonância

com as técnicas de argumentação em LPL e SIC

Cronograma Durante os 4 bimestres nas aulas de LPL, SIC e filosofia Resultado esperado: Espera-se que os alunos ampliem a capacidade de argumentação a partir da relação com as outras áreas.


A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista.

A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o

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cumprimento de seu papel. Portanto, a avaliação deverá analisar o nível de aquisição de conhecimentos, habilidades e formação de atitudes e valores.

Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: Exercícios teóricos e práticos. Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos. Avaliação teórica e prática. A recuperação será contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliativos. Essa retomada será feita após as avaliações, quando diagnosticado que o aluno não atingiu os objetivos essenciais propostos.


Nome do professor: Daniele Cristina Scaliante

Assinatura:

Data: 23/02/2017

IX – Parecer do Coordenador de Curso:

O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio (atualizada em dezembro/2011), segundo lei federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, além de apresentar um projeto interdisciplinar de grande valia ao conhecimento do corpo discente.




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X– Replanejamento


Código: 136 Município: TUPÃ – SP

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Plano de Atividade Extra – 2017

Ensino Médio

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Motivo da ausência do professor:

Data da ausência:

Turma(s):

Atividade: LEITURA E LINGUAGEM – INTERPRETAÇÃO E ANÁLISE

Competência(s) / habilidade(s) / valores: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Descrição: Em duplas, os alunos deverão ler o texto, atentando-se, primeiramente, à interpretação. Em seguida, a colocação pronominal deve ser observada para, por fim, responder aos questionamentos propostos.

Recursos Necessários: Folha de atividade.

I Papos (Luis Fernando Verissimo) - Me disseram... - Disseram-me. - Hein? - O correto é "disseram-me". Não "me disseram". - Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é "digo-te"? - O quê? - Digo-te que você... - O "te"e o "você"não combinam. - Lhe digo? - Também não. O que você ia me dizer? - Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como é que se diz? - Partir-te a cara. - Pois é. Parti-la hei de, se você não parar de me corrigir. Ou corrigir-me. - É para o seu bem. - Dispenso suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender. Mais uma correção e eu... - O quê? - O mato. - Que mato?

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- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem? - Eu só estava querendo... - Pois esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo! - Se você prefere falar errado... - Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou entenderem-me? - No caso... não sei. - Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não? - Esquece. - Não. Como "esquece"? Você prefere falar errado? E o certo é "esquece"ou "esqueça"? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos. - Depende. - Depende. Perfeito. Não o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não sabes-o. - Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser. - Agradeço-lhe a permissão para falar errado que mas dás. Mas não posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia. - Por quê? - Porque, com todo este papo, esqueci-lo.

Exercícios propostos

1. Esse texto de Luis Fernando Veríssimo trata, de forma humorística, da adequação ou não, por parte dos falantes, no uso da colocação pronominal. Qual parece ser a intenção do cronista ao tratar desse assunto? 2. Quando um dos interlocutores do texto afirma que é “disseram-me” e não “me disseram”, está fazendo referência a uma das regras da gramática normativa para a colocação pronominal. De que regra trata a correção feita no texto? 3. Em uma conversa informal, como é o caso do texto transcrito, essa correção é adequada? Justifique sua resposta. 4. Quando um dos interlocutores afirma que “pronome no lugar certo é elitismo”, traz à tona uma interessante discussão sobre o uso da colocação pronominal segundo as regras da norma culta. Na sua opinião, que relação existe entre norma culta e elitismo?

Identificação:


Assinatura:

Data:

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Parecer do Coordenador de Curso:

Nome do coordenador(a): Luciana Moraes Silva Octaviano

Assinatura:


Código: 136 Município: TUPÃ - SP

Área de conhecimento: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: SERVIÇO DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO



I – Competências e respectivas habilidades e valores1 Competência 01: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Habilidades: - Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores; - Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência;



Ensino Médio

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- Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. Valores e Atitudes: - Consideração e respeito pelo outro em sua individualidade e como sujeito de direitos, deveres, características pessoais e cultura própria; - Refletir antes de formar juízos de valor. Competência 02: Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Habilidades: - Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de ideias expressas de formas diversas; sociocultural; Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa pertinente à obtenção de informações desejadas e de acordo com o objetivo e metodologias da pesquisa. Valores e Atitudes: - Valorização da aprendizagem e da pesquisa para aprimoramento das formas de representação e comunicação; - Hábito de pesquisar; - Gosto pelo aprender. Competência 03: Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação--problema. Habilidades: - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos históricos; - Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade; - Construir periodizações segundo procedimento próprios da literatura ou de outras categorias de análise e classificação; - Comparar problemáticas atuais com as de outros momentos históricos. Valores e Atitudes: - Valorização da pesquisa como instrumento de ampliação do conhecimento para a resolução de problemas. - Reconhecimento de sua responsabilidade no acesso, na divulgação e na utilização da informação.





Dia / Mês

Leitura, discussão e produção de textos com temas atuais;

Gêneros textuais: o texto dissertativo-argumentativo.

Leitura de texto dissertativo-argumentativo, observando suas características estruturais (introdução, tese, argumentação, proposta de intervenção);

Leitura de textos, extraindo deles suas palavras-chaves e ideias centrais (diferença entre fato e argumento);

Aula expositiva e dialogada. Atividades individuais e em grupo; Exercícios de análise e verificação textual com

utilização da lousa digital;

Produção de texto dissertativo-argumentativo.

06/02 a 28/04


Gêneros textuais: carta aberta, carta de reclamação, carta de solicitação, carta do leitor.

Leitura de cartas referentes ao gênero trabalhado, observando suas características estruturais;

Leitura de textos, extraindo deles suas palavras-chaves e ideias centrais;


utilização da lousa digital;

Produção textual.

02/05 a 04/07





Gêneros textuais: resposta argumentativa.

Leituras que estimulem a resposta argumentativa;



utilização da lousa digital.

Produção textual.

18/07 a 29/09


Gêneros textuais: artigo de opinião.

Leituras que estimulem a resposta argumentativa;


Aula expositiva e dialogada. Atividades individuais e em grupo;

Exercícios de análise e verificação textual com utilização da lousa digital.

02/10 a 08/12







Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

Apresentação- sob diferentes formas – de uma determinada informação ou ideia; relacionar o conteúdo do que foi expresso e identificar posições convergentes ou divergentes sobre o objeto tratado. Feita uma determinada afirmação, contestá-la ou defendê-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação.

Assimilação de conteúdos; Participação; Clareza, coesão e coerência; Relacionamento de ideias.

Ativa participação, demonstrando interesse e respeito ao próximo, valorizando as diferenças; Atividades organizadas, concisas e coesas; Redações criativas e bem elaboradas.

Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.

Propostas atividades ou apresentadas situações: Expressar uma mesma ideia em diferentes formas de linguagem; Produzir textos descrevendo e relatando experiências; Prova operatória.

Organização; Interesse; Participação; Assimilação de conteúdos. .

Trabalhos organizados e corretos. Ativa participação nas atividades propostas demonstrando interesse pelo assunto.

Sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação--problema.

Comparar textos e quaisquer outros recursos que propiciem a obtenção de informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em

Compreensão Relacionamento de ideias; Clareza, coesão e coerência

Ativa participação, demonstrando interesse e respeito ao próximo, valorizando as diferenças; Textos verbais e/ou não- verbais elaborados.



função de idade, família e contextos diversos; Analisar personagens jovens da literatura, de filmes, de novelas ou retratados em biografias e depoimentos; Compreensão e interpretação de textos.

IV – Plano de atividades docentes







Parcial






Escolar

Fevereiro Dinâmicas de integração

Atividades de revisão do conteúdo programático do ano anterior.

Preparo de atividades de nivelamento e revisão.

Organização e revisão do PTD.

Reunião de área, Reunião Pedagógica e Reuniões de Planejamento.



Março

Preparação de atividades avaliativas.

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao conteúdo abordado. Reunião de Curso.

Abril


Aplicação de avaliação bimestral, realizada durante a Semana de Provas e atividades avaliativas paralelas.


Participação em Conselho de classe Intermediário.

Maio


Realização de Simulado, visando o preparo para avaliações exteriores e vestibulares.

Elaboração de exercícios e atividades relacionadas ao conteúdo abordado. Reunião de pais.

Junho

Aplicação de avaliação bimestral e atividades

Elaboração de exercícios e atividades



avaliativas paralelas.

relacionadas ao conteúdo abordado.

Julho



Participação em Conselho de classe Intermediário e Reunião de Planejamento.

Agosto




Participação em Reunião de Pais e Reunião Pedagógica.

Setembro



Outubro

Realização do Projeto “Minha redação é mil”,

Elaboração de exercícios e atividades



voltado à produção textual do ENEM.

relacionadas ao conteúdo abordado.

Novembro


Aplicação do Simulado Final.


Dezembro

Análise das menções insatisfatórias e possíveis casos de retenção.

Conselho final de Classe e Reunião de planejamento.

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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec



ALVES, Roberta Hernandes; MARTIN, Vima Lia. Língua Portuguesa. Curitiba: Positivo, 2013. Livros indicados para vestibulares – bibliografias diversas. Uso da Biblioteca (escolar e municipal). Uso do laboratório de informática. Textos xerocopiados ou impressos - Xerocopiados de revistas, jornais e livros diversos. Uso do e-mail das salas para envio de atividades e textos extras.


Projeto Interdisciplinar (LPL / SIC / Filosofia – 3ºano médio e etim) (Daniele e Handerson) Meta Ampliar a capacidade de argumentação por meio de competências da área de Ciências Humanas e de Linguagens. Objetivo: Utilizar referências conceituais em textos argumentativos Justificativa: A partir da observação em produções textuais, verificou-se a ausência de referências a conceitos de outras áreas na argumentação. Metodologia:

Debates e discussões a partir de temas atuais e conceitos da filosofia em consonância

com as técnicas de argumentação em LPL e SIC

Cronograma Durante os 4 bimestres nas aulas de LPL, SIC e filosofia Resultado esperado: Espera-se que os alunos ampliem a capacidade de argumentação a partir da relação com as outras áreas.


A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista.

A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o

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cumprimento de seu papel. Portanto, a avaliação deverá analisar o nível de aquisição de conhecimentos, habilidades e formação de atitudes e valores.

Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: Exercícios teóricos e práticos. Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos. Avaliação teórica e prática. A recuperação será contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliativos. Essa retomada será feita após as avaliações, quando diagnosticado que o aluno não atingiu os objetivos essenciais propostos.



Assinatura:

Data: 23/02/2017



Nome do coordenador (a): LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO

Assinatura: Data: 14/03/2017 _____________________________________ Data e ciência do Coordenador Pedagógico

X– Replanejamento

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Código: 136 Município: TUPÃ – SP

Componente Curricular: SERVIÇO DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO




Data da ausência:

Turma(s):

Atividade: LEITURA E LINGUAGEM – INTERPRETAÇÃO E ANÁLISE


Ensino Médio

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Competência(s) / habilidade(s) / valores: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

Descrição: Em grupos de quatro integrantes, os alunos deverão ler o texto, destacando os pontos principais. Em seguida, deverão elaborar uma síntese com as ideias principais.

Recursos Necessários: Folha de atividade.

I

Pontapé inicial contra a malária

A malária é uma doença causada pela picada do mosquito Anopheles infectado pelos parasitos do genêro Plasmodium. Esta parasitose afeta, principalmente, populações pobres e marginalizadas de países em desenvolvimento, dentre eles o Brasil, especialmente a região amazônica e países do continente africano. Os altos índices de mortalidade e morbidade associados a esses parasitos são atribuídos a fatores socioeconômicos das populações atingidas e à complexa relação parasito- homem, os quais provocam atrasos no desenvolvimento de novos medicamentos ou vacinas eficazes para o tratamento e controle dessa doença. De acordo com a organização Médicos Sem Fronteiras, a malária mata todos os anos cerca de 580 mil pessoas, sendo que 90% de todas essas mortes ocorrem na África subsaariana. O controle da malária inclui medidas preventivas como diminuição da população de insetos pela borrifação das paredes dos domicílios das regiões endêmicas com inseticidas de depósito e identificação de casos humanos pelo diagnóstico rápido, apurado, seguido por intervenção terapêutica. O monitoramento da eficácia do tratamento antimalárico é igualmente decisivo. Isso

exige controle da eliminação dos parasitos para que se possa detectar precocemente qualquer recrudescimento da doença devido às variedades resistentes aos medicamentos utilizados. Podemos dizer que já houve algum progresso no controle da malária, com redução na transmissão e no número de casos. Mas isso não é suficiente. Já existem relatos sobre a circulação nas regiões endêmicas de cepas de Plasmodium resistentes (não responsivas) a medicamentos de última geração, como é o caso da artemisina, o que poderá reverter a tendência positiva do controle já alcançado. Ao longo do desenvolvimento da infecção no homem, os parasitos apresentam diferentes formas (hipnozoítas, trofozoítas, merozoítas e gametócitos), o que dificulta o desenvolvimento de vacinas eficazes. O anúncio feito dia 24 de julho, pela indústria farmacêutica Glaxo Smith Kline (GSK), sobre o parecer favorável dado pela agência europeia reguladora de medicamentos EMA (European Medicines Agency) para o uso da vacina antimalária Mosquirix, em desenvolvimento há quase 30 anos, é um pontapé inicial no avanço do controle da malária e, quem sabe, na sua futura erradicação, pois apenas uma

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combinação de ferramentas de prevenção, diagnósticas e quimioterápicas associadas a vacinas eficazes poderão assegurar contínua redução do número de casos, da mortalidade e, quem sabe, sua erradicação. Muito ainda precisa ser feito, pois, apesar de estar longe de ser eficaz, Mosquirix atrai apoio financeiro para novas pesquisas, pavimentando o caminho para o desenvolvimento de novas vacinas de segunda geração. A Mosquirix corresponde, até o momento, ao único, porém grande, passo para a futura eliminação da malária. A tempo, a inspiração para a Mosquirix é a descrição da proteína circunsporozoíta de Plasmodium, feita pelo casal Ruth e Vitor Nussensweig em 1985, pesquisadores da USP, posteriormente transferidos para a Universidade de Nova Iorque após o golpe militar de 64. Fonte: http://revistapesquisa.fapesp.br/2004/12/01/ uma-quimica-que-deu-certo/

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Identificação:


Assinatura:

Data: 23/02/2017









Ensino Médio

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ETEC PROF MASSUYUKI KAWANO


Área de conhecimento: LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS.

Componente Curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA

Série: 3º C.H. Semanal: 02

Professor (a): IVO ANDRÉ POLONIO


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem de acordo com diferentes situações e objetivos. - Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científicos, artísticos, literários ou outros. - Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. Valores e Atitudes - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico. Competência 02: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. Habilidades - Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, os objetivos, as intenções, os valores implícitos, as mensagens subliminares, a filiação ideológica de seu autor. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação. - Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade. Valores e Atitudes - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos.

- Confiança em si próprio.

- Responsabilidade em suas iniciativas.

- Disposição em enfrentar situações novas.

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Competência 03: Competência: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Habilidades - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Buscar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. - Confrontar resultados com objetivos e metas propostas. - Confrontar resultados com hipóteses levantadas. - Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido. - Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados. -Propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nos resultados obtidos. Valores e Atitudes: - Reconhecer suas responsabilidades sociais e traduzi-las em ações. - Desejar intervir na realidade para colaborar na resolução de problemas e criação de melhores condições de vida. - Autonomia/iniciativa. - Partilhar saberes e responsabilidades. - Solidariedade. Competência 04: Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos. Habilidades - Organizar, registrar e arquivar informações. - Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas, objetivando interpolações ou extrapolações. - Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. - Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. - Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho. - Elaborar relatórios, informes, requerimento, fichas, painéis, roteiros, manuais e outros. - Avaliar resultados e repercussões ou desdobramentos do projeto. Valores e Atitudes - Hábitos de planejamento - Organização Competência 05: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos históricos- -culturais específicos Habilidades - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. - Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. Valores e Atitudes

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- Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do patrimônio cultural da humanidade. - Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais. ______________________________________________________________________ Competência 06: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. Habilidades - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos. - Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação e transformação dos espaços. - Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos. - Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos. - Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das instituições sociais aos sistemas econômicos e organizações políticas e sociais que lhes deram origem. - Comparar e relacionar as organizações governamentais e não governamentais e identificar a que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que interferências têm provocado no meio social. - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. Valores e Atitudes - Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social. ______________________________________________________________________ Competência 07: Propor ações de intervenção solidária na realidade. Habilidades - Perceber, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico. - Distinguir e classificar, nos processos históricos, quais os segmentos ou grupos sociais que têm interesse na continuidade/permanência e os que têm interesse na ruptura/transformação das estruturas sociais. - Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico e as transformações e aspectos socioculturais. - Identificar as diferentes tecnologias que poderão ser aplicadas na resolução dos problemas. - Identificar e avaliar o impacto e a influência das tecnologias na sua vida e no cotidiano de outras pessoas; nas maneiras de viver, sentir, pensar e se comportar; nos processos de produção; no desenvolvimento do conhecimento e nos processos sociais. - Reconhecer padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos, reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida e relacionar condições do

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meio e intervenção humana. - Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais percebendo e apontando as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização. - Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. - Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais. - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. Valores e Atitudes: - Sentido da coletividade. - Cooperação. - Solidariedade. - Responsabilidade em relação a diferentes comunidades. - Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de sociedades justas e equilibradas. - Desejo de colaborar na resolução de problemas sociais.

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1

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_ II – Plano Didático

Conhecimentos Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia/Mês 1-Parte prática: Jogos competitivos, cooperativos e recreativos. Avaliação física, testes de força e cardiorrespiratório, esportes (Futsal, Voleibol, Basquetebol e Futebol) regras, esquemas táticos, sinais de arbitragem e súmulas.

- Aulas práticas (fundamentos, jogos pré-desportivos e jogos);

- Estudo teórico e prático das regras; - Gincana Esportiva e Cultural; - Jogos intercalasses; - Olimpíadas Escolares do Estado de SP;

06/02 a 08/12

2- Nutrição: Gasto Energético Básico e Extra: cálculos (teoria e prática) e TMB. Elaboração de planilhas.

- Aulas expositivas; - Aulas práticas.

06/02 a 28/04

3- Projetos e gerenciamentos de torneios e atividades entre turmas: Gincana esportiva e cultural.

- Trabalho; - Participação na Gincana Esportiva/Cultural.

02/05 a 29/09

4- Sistema Digestório: Estruturas, anatomia e fisiologia.

- Aulas expositivas; - Aulas práticas

02/05 a 04/07

5- Mídia e cultura corporal: Esporte e a relação com a mídia, relações socioeconômica, geopolítica, tradições, etc.

- Aulas expositivas; - Trabalhos em sala de aula;

02/05 a 04/07

6- A evolução da Educação Física - Aulas expositivas;

02/05 a 04/07

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7- Consumo, mercado e oportunidades de trabalho com as atividades corporais: Monitoria de eventos, atividades recreativas, projetos, academias, perfis profissionais.

- Aulas expositivas; - Trabalhos.

18/07 a 29/09

8- Sistema Nervoso: Estruturas, anatomia e fisiologia de forma integrada.

- Aulas expositivas; - Aulas práticas; - Pesquisa; - Laboratório (prática).

18/07 a 29/09

9- Sistema Muscular: funções, principais músculos do corpo, articulações, fisiologia da contração muscular, hipertrofia, tecido muscular, musculação e seus benefícios, academia, treinamento de força na adolescência e terceira idade.

- Aulas expositivas; - Aulas práticas; - Trabalhos; - Pesquisa.

02/10 a 08/12

10- Repertório de comunicação não verbal: O corpo, a cultura, os signos e os símbolos sociais. História da Educação Física no Brasil e no mundo.

- Pesquisa; - Textos.

02/10 a 08/12

_________________________ ² Relacionar em ordem didática

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III – Plano de Avaliação de Competências

Competências Instrumento(s) e Procedimentos de

Avaliação Critérios de

Desempenho Evidências de desempenho

Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Avaliação teórica Avaliação prática.

Participação, criticidade e interesse.

Respeito e compreensão as diferenças de cada cultura e as formas usadas para expressá-las.

Competência 02: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão.

Avaliação teórica e prática; Participação.

Comprometimento Compreensão da realidade social, evidenciando o trabalho em equipe.

Competência 03: Competência: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas.

Analisar o desenvolvimento do aluno no que diz respeito a sua visão da realidade e forma como interpreta as informações do meio em que está inserido através de avaliações teóricas e práticas, trabalhos e participação.

Criticidade e participação.

Utilização prática das habilidades adquiridas; Compreender e agir perante as mudanças do mundo realizadas pelo homem.

Competência 04: Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e Avaliação de projetos.

Trabalhos e avaliações individuais ou em grupos que apliquem os conceitos relacionados.

Interesse; Participação; Cooperação em grupo.

Utilização das habilidades adquiridas.

Competência 05: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos históricos- culturais específicos.

Avaliações teóricas e práticas; Participação.

Participação e interesse

Interferência no meio social em que vive, e em sua própria rotina diária.

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Competência 06: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

Avaliações teóricas e práticas; Participação.

Compreensão e utilização dos valores mencionados.

Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais.

Competência 07: Propor ações de intervenção solidária na realidade.

Avaliação teórica e prática; Trabalhos.

Participação e comprometimento.

Sentido da coletividade. Cooperação. Solidariedade.

_________________________________ 3 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

________________________________________________________________________________________






Evasão Escolar

Atendimento a alunos por meio de ações e/ou projetos

voltados à superação de defasagens de aprendizado

ou em processo de Progressão Parcial




Coordenador de Curso e/ou previstas

em Calendário Escolar

Fevereiro Recepção dos alunos ingressantes Avaliação diagnóstica.

Atividades de revisão e nivelamento


organização do PTD Reunião de área e

planejamento escolar

Março

Acompanhamento das faltas e


Preparação de avaliações mensais e bimestrais práticas e

teóricas. Preparo de material didático e apostilas


Abril Revisão de conteúdo.

Aplicação e correção de avaliações escritas Recuperação Contínua



intermediário

Maio



conteúdo curricular e feedback obtido

em reunião de pais

Atividades de revisão e recuperação de

conteúdo de acordo com as menções

obtidas

Preparo de material didático e apostilas


Junho Participação nos

jogos escolares do estado de São Revisão de conteúdo

Aplicação e correção de avaliações escritas


________________________________________________________________________________________



Paulo


insatisfatórias Revisão dos

materiais didáticos



planejamento

Agosto

Acompanhamento de faltas e

feedback em reunião de pais Avaliações práticas




Setembro Preparo da

atividades para Gincana escolar Revisão de conteúdo

Avaliações práticas e escritas



intermediário

Outubro Participação e aplicação da

gincana escolar Avaliações práticas

Recuperação contínua Preparo de material

didático


insatisfatórias Revisão de conteúdo Avaliações práticas e

escritas Preparo de material

didático

Dezembro

Avaliações de recuperação



___________________________________________________________________________




Apostilas, textos, livros, bolas, tabuleiros, vídeos, internet, rádio, jornais, revistas, etc.


Tema: Sistemas do corpo humano – Trabalho em conjunto com a disciplina de Biologia. Tema: IMC – Trabalho em conjunto com a disciplina de TMO - Técnico

VII – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem).

A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista. A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: Exercícios teóricos e práticos; Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos; Avaliação teórica e prática. A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário.

Essa retomada será feita após as avaliações, quando diagnosticado que o aluno não atingiu os objetivos essenciais propostos.

VIII – Assinatura: Data: 20/02/2017

Ivo André Polonio

IX– Parecer do Coordenador de Área:


Nome do coordenador (a): LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO

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X– Replanejamento

Etec Professor Massuyuki Kawano

Código: 136 Município: Tupã

Componente Curricular: Educação Física

Série: 1º C. H. Semanal: 02

Professor: Ivo André Polonio


Data da ausência:


Ensino Médio

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Turma(s): 2º

Atividade: Jogo aeróbio (Queimada)

Competência(s) / habilidade(s) / valores:

Desenvolver a capacidade aeróbia, agilidade e senso de localização espacial.

Desenvolver o espirito de equipe e respeito às regras. Socialização.

Descrição:

A atividade está explicada na folha em anexo.

Recursos Necessários: Quadra e bola.

Identificação:

Nome do professor: Ivo André Polonio





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__________________________________ Data e ciência do Coordenador Pedagógico




Etec ETEC MASSUYUKI KAWANO

Código: 136 Município: Tupã -SP

Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias


Ensino Médio

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Componente Curricular: EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA

Série: 3º C. H. Semanal:01

Professor: HANDERSON RODRIGUES LOPES


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão,

informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos

contextos diferenciados dos interlocutores e das situações em que eles se

encontram

Habilidades:

• Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e

meios de expressão às suas características específicas.

• Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados

para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar

argumentos.

• Articular os conhecimentos filosóficos e modos discursivos nas ciências

naturais e humanos, nas artes e em outras produções culturais.

•Identificar informações em textos filosóficos.

Valores:

•Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

•Valorização do diálogo.

Senso crítico

COMPETÊNCIA 02- Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte

de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos

histórico-culturais específicos

Habilidades:

- Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.


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- Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais.

- Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes

visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação.

- Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens,

considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus

emissores/produtores.

- Ler textos filosóficos, de modo significativo

- Identificar diferentes concepções de indivíduo.

Valores:

- Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.

- Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na

construção do patrimônio cultural da humanidade.

COMPETÊNCIA 03- Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das

instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e

atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) de exercício de direitos

e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e)

benefícios econômicos etc.

Habilidades:

- Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.

- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as

práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização

e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes

tipos.

- Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação

e transformação dos espaços.

- identificar situações de preconceito, particularmente em relação à Filosofia e

aos filósofos.

-Identificar a presença da filosofia no cotidiano

- Relacionar questões atuais a questões da História da Filosofia.

___________________________________________________________________________



Valores:

- Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das

identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas

escolhas de forma de intervir na realidade social.

COMPETÊNCIA 04- Colocar-se como sujeito no processo de

produção/recepção da comunicação e expressão.

Habilidades:

- Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas

de expressão, objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares,

filiação ideológica etc.

- Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente

com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas,

com coerência, coesão e unidade.

-identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos.

- Desenvolver habilidades de leitura, escrita e planejamento investigativo para

autonomia intelectual.

Valores :

- Confiança em si próprio.

- Disposição em enfrentar situações novas.

- Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos.





Dia / Mês

Tema 01- Teoria do Conhecimento- Concepções de verdade O estudo dos sofistas A arte da persuasão O estudo da retorica.

Aula com exposição oral com participação da sala em debates filosóficos. Resolução de exercícios diversos do livro didático e de vestibulares Produções textuais de textos filosóficos. Apresentação de fragmento de filme sobre os sofistas e a filosofia medieval.

06/02 a 08/04

Tema 02-Períodos da História da Filosofia: As principais correntes filosóficas Principais Pensadores da filosofia clássica e medieval. Filosofia Moderna Filosofia contemporânea.

Aula expositiva e dialogada com utilização de slides, vídeos ou músicas, contextualizando os períodos filosóficos. Apresentação de trabalhos em grupo sobre os principais pensadores modernos. Elaboração de textos individuais ou em grupos. Interpretação textual e avaliações orais Produção textual de textos filosóficos.

11/04 a 20/05

Tema 03- Filosofia da Ciência 1.1 A Ciência na História. 1.2 Ciência e poder. 1.3 Os mitos da ciência. 1.4 O positivismo.

Aula expositiva e dialogada com utilização de slides, charges, músicas ou vídeos. Execução de exercícios tanto do livro didático quando de exames vestibulares. Trabalhos extra classe sobre filosofia e ciência. Debates

23/05 a 04/07




Tema 04- Ética, Moral e Valores: Distinção entre ética e moral; A ética como reflexão sobre os valores morais; Os desafios contemporâneos no campo da ética; (*) O conceito de sujeito moral; Transformação da moral; Valores; Origem e função dos valores; Relatividade e subjetividade dos valores - Bioética

Aulas expositivas e dialogadas com debates individuais e em grupo. Produção de júri simulado sobre assuntos referentes a ética e a bioética. Leitura e analise de textos científicos. Durante o ano letivo poderá haver a participação dos alunos nos eventos escolares através da exposição de trabalhos escritos ou apresentados oralmente em outras instituições sobre o tema.

18/07 a 02/09

Tema 05- Filosofia política 2.1 A pólis e a formação do cidadão. 2.2 Política medieval. 2.3 Contratualismo clássico. 2.4 Republicanismo. 2.5 Direitos público e privado. 2.6 Estado e sociedade civil. - Participação Política

Aula expositiva e dialogada com inferência dos alunos e utilização de slides. Trechos de filmes A onda Dinâmica de grupo - Servos e Senhores Produção de textos reflexivos de caráter filosófico Execução de exercícios de vestibulares

05/09 a 14/10



Tema 06- Filosofia e Educação - Liberdade e autonomia

Aula expositiva e dialogada com utilização de slides, músicas e textos propostos pelo material didático Durante o ano letivo poderá haver a participação dos alunos nos eventos escolares através da exposição de trabalhos escritos ou apresentados oralmente em outras instituições sobre o tema. Elaboração de debates e seminários sobre liberdade Discussão sobre o filme Efeito Borboleta Apresentação de seminário sobre filosofia e educação.

16/10 a 08/12







Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações em que eles se encontram.

Observação direta Avaliação escrita ou oral. Resolução de exercícios Produção de texto argumentativo Simulados

Compreensão de conceitos, participação nas atividades propostas, assimilação e interesse pelas explicações . Clareza de ideias Postura critica Assimilação

Participação ativa nas atividades propostas e produção e identificação de solução adequada aos problemas propostos. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes. Utilização do senso crítico;

Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Observação direta Avaliação escrita ou oral. Resolução de exercícios Seminários Simulados

Participação Relacionamento da teoria e prática Assimilação Atitudes criticas em sala de aula.

Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas Entrega de relatório no prazo estipulado Comunicação clara através da leitura e interpretação textual

Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) de exercício

Observação direta Avaliação escrita ou oral. Resolução de exercícios Produção de texto argumentativo simulados

Participação nas atividades proposta; Dedicação aos exercícios, Atitudes criticas em sala de aula. Construção de conceitos (verificado através das

Aplicação de conceitos e termos Capacidade de interação Comunicação escrita ou oral Utilização do senso crítico;



de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

avaliações escritas ou orais) Postura critica

Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão.

Observação direta Avaliação escrita ou oral. Produção de texto argumentativo Seminários

Compreensão de conceitos, participação nas atividades propostas, assimilação e interesse pelas explicações Clareza de ideias Postura critica

Participação ativa nas atividades propostas e produção de Solução adequada aos problemas propostos Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.








Parcial






Escolar

Fevereiro Recepção dos alunos ingressantes

Preparo de avaliações diagnosticas e correções.

Separação de material e organização do PTD.

Reunião de área e planejamento escolar



Março

Preparo de avaliações escritas e correções.

Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.


Abril

Preparação de avaliações mensais e bimestrais, escritas ou orais, individuais ou em grupos


Participação em conselho de classe intermediário

Maio Orientações pedagógicas individualizadas em reunião com os pais.


Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão;




Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.

Junho



Julho



Participação em conselho de classe intermediário Reunião de planejamento

Agosto Orientações pedagógicas individualizadas


Pesquisa e seleção de exercícios de

Participação em reunião de pais Reunião



em reunião com os pais.

bimestrais, escritas ou orais, individuais ou em grupos

exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.

pedagógica

Setembro




Outubro


Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto



complementar.

Novembro



Dezembro



Conselho de classe – final Reunião de planejamento


___________________________________________________________________________




Livro didático: Fundamentos de filosofia. Gilberto Cotrim. Mirna Fernandes São Paulo faz escola- uma proposta curricular Parâmetros Curriculares Nacionais Livro Público de Filosofia do estado do Paraná Textos diversos retirados de livros didáticos e paradidáticos Jornais e revistas Filmes e documentários Pesquisas


A interdisciplinaridade ocorrera com todas as áreas do conhecimento conforme citado abaixo: Atividades na área de linguagens com orientações e trabalhos interdisciplinares para desenvolvimento de interpretação textual e escrita. Ações em conjunto com a língua estrangeira inglesa parar estudo texto reflexivos. Atividades interdisciplinares com a biologia sobre as teorias evolucionistas.


A recuperação deverá ser trabalhada de forma continua ,utilizando metodologias diferenciadas aos alunos que apresentaram dificuldade na assimilação do conteúdo, bem como valorizar as múltiplas inteligências e habilidades apresentadas pelos mesmos.

Estratégias sugeridas para a recuperação contínua: - Atividades e pesquisas. - Exercícios e trabalhos extras; - Revisão – exercícios que retomam conteúdos importantes que já foram abordados anteriormente. - Incentivo, reconhecimento e motivação à participação; - Devolutivas de avaliações comentadas individualmente - Ensino de técnicas facilitadoras da aprendizagem: anotações, leituras, organização acadêmica, etc. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: - Produção de relatório e textos - Exercícios do livro didático - Arguições orais

___________________________________________________________________________



A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário.


Nome do professor: Handerson Rodrigues Lopes







___________________________________________________________________________






X– Replanejamento



Componente Curricular: Geografia

Série:3 C. H. Semanal:02


Ensino Médio

___________________________________________________________________________



Professor:Handerson Rodrigues Lopes


Data da ausência:

Turma(s): 3

Atividade: : analise cinematográfica sobre o documentário quant o vale ou é por

quilo ?


Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de

produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus

desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos.

HABILIDADES

Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar;

• Ler as paisagens, analisando e percebendo os sinais de sua formação/transformação

pela ação de agentes sociais;

• Relacionar criticamente os espaços físicos ocupados com a condição social e

qualidade de vida de seus ocupantes;

• Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros

espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles;

• Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações

da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações

naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais;

• Perceber e identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e

sociais;

VALORES E ATITUDES

___________________________________________________________________________



Demonstrar sentimento de pertencimento em relação às comunidades das quais faz

parte

Descrição:

Após a reprodução da obra caberá aos alunos responderem INDIVIDUALMENTE ao seguinte questionário.

1- A escravidão realmente acabou?

2- No Brasil há seriedade? Como o filme traça o perfil social do nosso país?

3- O que é assistencialismo? Em sua opinião, o Brasil é um país assistencialista?

4- Por que o personagem interpretado por Lazaro Ramos compara as penitenciárias a navios negreiros?

5- Como você analisa a situação mostrada no filme, em que duas ONGs brigam entre si para darem alimentos, sopa e cobertores a mendigos de rua?

Recursos Necessários: Filme. Quanto vale ou é por quilo ?. Assunto : reflexão sobre a sociedade brasileira escravocrata do século XVIII e a contemporânea.

Duração :104 minutos.

Identificação:

Nome do professor:Handerson Rodrigues Lopes





___________________________________________________________________________






Etec MASSUYUKI KAWANO


Área de conhecimento: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: FÍSICA


Professor: MARI SELMA PIN COLTRI


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão,



Ensino Médio

___________________________________________________________________________



informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico.

Competência 02: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Habilidades: - Articular os conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Buscar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. - Confrontar resultados com objetivos e metas propostas. - Confrontar resultados com hipóteses levantadas. - Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido. - Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados. Valores e Atitudes: - Refletir antes de emitir juízos de valor. - Reconhecer suas responsabilidades sociais e traduzi-las em ações. - Desejar intervir na realidade para colaborar na resolução de problemas e criação de melhores condições de vida. - Autonomia/iniciativa. - Partilhar saberes responsabilidades.

- Solidariedade.

Competência 03: Entender as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento e avaliação de projetos. Habilidades: - Organizar, registrar e arquivar informações. - Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações. - Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. Atitudes e Valores: - Hábitos de planejamento. - Organização. - Espírito de pesquisa.

- Cuidado na realização de trabalhos.





Dia / Mês

1-ELETROSTÁTICA Carga Elétrica e Processos de Eletrização. Condutores e Isolantes Térmicos. Lei de Coulomb (Força Elétrica). Campo Elétrico.

Introdução do tema. Exposição dos conteúdos e definições de conceitos. Aula expositiva e dialogada utilizando vídeos com apresentação de experimentos em sala de aula. Execução de exercícios propostos no livro didático e resolução de exercícios de vestibulares. Correção dos exercício do livro didático e vestibulares na lousa.

06 / 02 a 25 / 04

2- ELETRODINÂMICA Intensidade da Corrente Elétrica. Resistores (1ª e 2ª Lei de Ohm). Associação de Resistores. Potência Elétrica. Geradores e Receptores (Força Eletromotriz e Contraeletromotriz).


02/ 05 a 04 / 07 18/ 07 a 19 / 08




3- ELETROMAGNETISMO Magnetismo e Fenômenos Magnéticos. Campo Magnético e Corrente Elétrica. Força Magnética. Indução e Eletromagnética.


26/ 08 a 31 / 10

4- MATÉRIA E RADIAÇÃO Constituição da Matéria e suas Propriedades Térmicas. Tipo de Radiação e Energia Nuclear.


07/ 11 a 08 / 12







Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Entender as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento e avaliação de projetos.

- Observação direta. - Avaliação escrita individual. - Atividades individuais (lista de exercícios de vestibulares). - Atividades interdisciplinar que envolva outra disciplina.

- Participação e interesse. - Relacionamentos de ideias. - Resolução de problemas e exercícios. - Cumprimento de prazos. - Coerências. - Clareza. - Construção de conceitos. - Desempenho em atividades avaliativas escritas.

- Compreender a física presente no mundo vivencial entendendo as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento, avaliação e projetos. - Avaliar resultados nos equipamentos e procedimentos tecnológicos “como funciona os aparelhos”, através de experimentos. - Utilizar as linguagens aos contextos diferenciados dentro das áreas do saber científico. - Apresentação de clareza no processo de comunicação, bem como a expressão facilitadora para o processo de comunicação.






Evasão Escolar




Parcial






Escolar


alunos ingressantes.


nivelamento.


organização do PTD.


escolar.

Março Acompanhamento

das faltas e Sondagem de dificuldades

apresentadas pelos Preparação de

avaliações. Pesquisa e seleção de

Reunião de curso para realinhamento



defasagens de conteúdo.

alunos. exercícios de exame

vestibulares e experimentos de

acordo com o conteúdo

trabalhado.

de PTD e projetos.

Abril

Revisão quando houver necessidade.

Aplicação e correção de avaliações escritas.


exercícios de exame



trabalhado.


intermediário

Maio



conteúdo curricular e

feedback obtido em reunião de

pais. Revisão quando houver

necessidade.



acordo com as menções obtidas

Montagem de simulado, quando

necessário.





trabalhado. Participação em reunião de pais

Junho


necessidade.

Aplicação e correção de avaliações escritas.







trabalhado.

Julho

Análise de conceitos

insatisfatório.





trabalhado.


intermediário. Reunião de

planejamento.

Agosto Acompanhamento

de faltas e feedback em

reunião de pais. Revisão quando houver

necessidade. Avaliações escritas

individuais.





trabalhado.


Reunião pedagógica.

Setembro

Avaliações escritas

individuais.





intermediário.




trabalhado.

Outubro

Participação em gincana escolar.

Avaliações escritas individuais.





trabalhado.

Novembro

Análise de menções

insatisfatória. Revisão quando houver

necessidade.


simulado.





trabalhado.

Conselho de classe final. Reunião de

planejamento.

Dezembro


___________________________________________________________________________




Livro didático principal:

XAVIER, C.; BARRETO, B. Física Aula por Aula. Editora: FTD, 2013.

Vídeos e listas de exercícios de vestibulares.


Durante o ano letivo as disciplinas de Física e Geografia irá trabalhar de forma interdisciplinar o conteúdo de eletromagnetismo.


A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista. A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: - Exercícios teóricos e práticos - Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos - Avaliação teórica e prática A recuperação será paralela, continua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário. Essa retomada será feita após as avaliações, quando diagnosticado que o aluno não atingiu os objetivos essenciais propostos.


Nome do professor: Mari Selma Pin Coltri

Assinatura: Data:14/02/2017

___________________________________________________________________________











X– Replanejamento


Ensino Médio

___________________________________________________________________________



Etec: MASSUYUKI KAWANO


Componente Curricular: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Série: 3º W,X,Y C. H. Semanal: 02

Professor: Mari Selma Pin Coltri


Data da ausência:

Turma(s): 3º

Atividade: Pesquisa. Tema : O uso da radiação no tratamento do câncer.


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico. Descrição: Levar os alunos no laboratório de informática para a realização da pesquisa na internet e fazer a devolutiva de um resumo do tema pesquisado.

Recursos Necessários: Computadores, cadernos e internet.

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Identificação:

Nome do professor: Mari Selma Pin Coltri



O parecer deverá ser emitido à luz da Proposta Curricular por Competências para o Ensino Médio, ou seja, o Coordenador de Curso deverá verificar se o planejamento do professor está coadunado ao que está estabelecido para o Ensino Médio, em especial no que está definido para a Área de Conhecimento deste Componente Curricular. Deverá, ainda, avaliar a viabilidade de aplicação da atividade extra quanto à carga horária, complexidade e uso de recursos.







___________________________________________________________________________




Código: 136 Município: TUPÃ-SP

Área de conhecimento: Ciências Humanas


Série: 3º C. H. Semanal:02



Competência 1

Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação,

em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos

interlocutores e das situações.

Habilidades

• Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados

para contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar

argumentos



Ensino Médio

___________________________________________________________________________



Valores e Atitudes-.

• Senso crítico

Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar

Competência 2

Entender as tecnologias de Planejamento, Execução, Acompanhamento e

Avaliação de projetos.

Habilidades

• Elaborar relatórios, informes, requerimento, fichas, painéis, roteiros, manuais e

outros

• Organizar, registrar e arquivar informações.

• Traduzir, interpretar ou reorganizar informações disponíveis em estatísticas,

objetivando interpolações ou extrapolações.

• Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações.

• Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas.

• Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho.

• Avaliar os resultados e repercussões ou desdobramentos do projeto.

Valores e atitudes

• Hábitos de planejamento

• Organização

• Espírito de pesquisa

Cuidado na realização dos trabalhos

Competência 3

___________________________________________________________________________



Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de

acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico--culturais

específicos

Habilidades

• Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.

• Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-

-culturais.

• Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes

grupos sociais, em suas esferas de socialização.

• Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes

visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação.

• Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens,

considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus

emissores/produtores.

• Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas

diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e

interpretação das produções literárias, científicas e artísticas.

• Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre

culturas de diferentes origens.

Valores e atitudes

• Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.

Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na

construção do patrimônio cultural da humanidade

Competência 4

Propor ações de intervenção solidária na realidade

___________________________________________________________________________



Habilidades

• Perceber, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de

paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico.

• Distinguir e classificar, nos processos históricos, quais os segmentos ou

grupos sociais que têm interesse na continuidade/permanência e os que têm

interesse na ruptura/transformação das estruturas sociais.

• Reconhecer padrões comuns nas estruturas e nos processos que

garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos, reconhecer o caráter

sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da

vida e relacionar condições do meio e intervenção humana.

• Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos

naturais e materiais percebendo e apontando as implicações ambientais, sociais

e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os

efeitos de sua má utilização.

• Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da

poluição ambiental.

• Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se e

autoavaliar-se como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e

movimentos socioculturais

• Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas

relações com o passado.

Valores e atitudes

• Sentido da coletividade.

• Cooperação.

• Solidariedade.

• Responsabilidade em relação a diferentes comunidades.

___________________________________________________________________________



• Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de

sociedades justas e equilibradas.

Desejo de colaborar na resolução de problemas sociais.





Dia / Mês

Tema 01- GEOPOLITICA Geopolítica Clássica Geopolítica externa . Tensões, conflitos, guerras no Oriente Médio, na África, na Ásia do Sul e do Sudeste e os novos rumos do Leste Europeu. Geopolítica interna. O papel geopolítico da Amazônia

Aula expositiva e dialogada Leitura e análise de textos Estudo de Caso Produção de texto Apresentação de trabalhos orais Analise de obras cinematográficas

06/02 a 15/04

Tema 02- As relações internacionais em tempos de globalização O pós-guerra fria e os tempos da globalização Nacionalismos e separatismos Os movimentos de minorias (étnicas, raciais, nacionais, sociais)

Aula expositiva/dialogada Construção de mapa conceitual Leitura de reportagens e infográficos Atividades vestibulares Apresentação de seminários

18/04 a 27/05

Tema 03- A distribuição da população, da riqueza e da pobreza em nível mundial Países Centrais e Países Periféricos. Blocos Econômicos e interesses políticos Produção, Concentração de renda e fome. Migrações regionais e internacionais

Interpretação de gráficos específicos/pirâmides Pesquisa abordando o tema proposto Atividades com construção de mapas conceituais e esquemas Exercícios diversos. Leitura de mapas Produção de texto argumentativo

30/05 a 04/07




Tema 04-O meio ambiente e a geografia. Os interesses econômicos e a degradação ambiental. Os problemas ambientais e sua origem Grandes catástrofes ambientais, suas causas e consciência ambiental Recursos naturais disponíveis. Conferências e acordos internacionais e a resistência política.

Aula expositiva e dialogada Textos relacionados ao tema proposto Trabalhos com mapas Resolução de exercícios Utilização de recursos audiovisuais. Produção de Texto

18/07 a 23/09

Tema 05- A Terceira Revolução industrial e o novo espaço do homem As inovações tecnológicas e do trabalho na 3ª Revolução Industrial A biorrevolução e a nova forma de percepção da natureza e seus recursos O ciberespaço e a interligação do mundo pela informatização.

Aula expositiva e dialogada Interpretação de textos relacionados ao tema Trabalhos individuais e em equipes Apresentação de Seminário Atividades com noticiários

26/09 a 08/12







1-Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Observação direta. Avaliação escrita ou oral. Produção de texto argumentativo Resolução de exercícios Simulados

Compreensão, participação assimilação e interesse durante as aulas. Construção de conceitos (verificado através das avaliações escritas). Clareza de ideias Interesse Postura critica

Participação ativa nas atividades propostas; Capacidade de elaborar trabalhos bem organizados obedecendo a critérios pré- estabelecidos. Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas

2-Entender as tecnologias de Planejamento, Execução,

Observação direta. Avaliação escrita ou oral.

Compreensão, participação assimilação e interesse durante

Clareza, sequência lógica, formação de conceitos e



Acompanhamento e Avaliação de projetos

Produção de texto argumentativo Seminários Resolução de exercícios Simulados .

as aulas. Construção de conceitos (verificado através das avaliações escritas). Clareza de ideias Interesse Postura critica

localização precisa em representações cartográficas. Participação ativa nas atividades propostas; Solução adequada aos problemas propostos; Comunicação escrita ou oral. Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas

3-Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Observação direta. Avaliação escrita ou oral. Produção de texto argumentativo Resolução de exercícios Simulados

Compreensão, participação assimilação e interesse durante as aulas. Construção de conceitos (verificado através das avaliações escritas). Clareza de ideias Interesse Postura critica

Participação ativa nas atividades propostas; Capacidade de elaborar trabalhos bem organizados obedecendo a critérios pré- estabelecidos. Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas.

4-Propor ações de intervenção solidária na realidade.

Observação direta. Avaliação escrita ou oral. Produção de texto argumentativo

Construção de conceitos Assimilação Participação nas atividades proposta.

Participação ativa nas atividades propostas; Solução adequada aos problemas propostos;



Seminários Simulados

Construção de conceitos (verificado através das avaliações escritas) Clareza de ideias Interesse Postura critica

Comunicação escrita ou oral. Desempenho satisfatório nas avaliações e atividades propostas.








Parcial






Escolar

Fevereiro Recepção dos alunos ingressantes

Preparo de avaliações diagnosticas e correções.

Separação de material e organização do PTD.


Março

Preparo de avaliações escritas e correções.

Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o




conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.

Abril




Maio Orientações pedagógicas individualizadas em reunião com os pais.




Junho Preparação de Pesquisa e



avaliações mensais e bimestrais, escritas ou orais, individuais ou em grupos

seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.

Julho




Agosto Orientações pedagógicas individualizadas em reunião com os pais.


Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão; Produção de

Participação em reunião de pais Reunião pedagógica



resumo, seleção e envio de texto complementar.

Setembro




Outubro



Novembro

Preparação de avaliações mensais e bimestrais, escritas

Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular



ou orais, individuais ou em grupos

de acordo com o conteúdo em questão; Produção de resumo, seleção e envio de texto complementar.

Dezembro





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Livro didático principal: Geografia: A dinâmica do espaço geográfico. Autor: Luiza Angélica Guerino. Editora Positivo. Outros livros didáticos Geografia Geral e do Brasil - Elian Alabi Lucci Livros Paradidáticos Atlas Geográfico Jornais de Circulação Regional e Nacional Textos relacionados à área Sites da internet Documentários e filmes (trechos ou completos de acordo com a necessidade de aprendizagem)


A interdisciplinaridade ocorrera com todas as áreas do conhecimento conforme citado abaixo: Atividades na área de matemática com analise de gráficos e tabelas sobre a população brasileira. Ações de estudo geográfico e biológico sobre as armas biológicas. Atividades interdisciplinares com a disciplina de física sobre conflitos nucleares.


A recuperação deverá ser trabalhada de forma continua ,utilizando metodologias diferenciadas aos alunos que apresentaram dificuldade na assimilação do conteúdo, bem como valorizar as múltiplas inteligências e habilidades apresentadas pelos mesmos.

Estratégias sugeridas para a recuperação contínua: - Atividades e pesquisas. - Exercícios e trabalhos extras; - Revisão – exercícios que retomam conteúdos importantes que já foram abordados anteriormente. - Incentivo, reconhecimento e motivação à participação; - Devolutivas de avaliações comentadas individualmente - Ensino de técnicas facilitadoras da aprendizagem: anotações, leituras, organização acadêmica, etc. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: - Produção de relatório e textos

___________________________________________________________________________



- Exercícios do livro didático - Arguições orais

A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário.









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X– Replanejamento




Série:3 C. H. Semanal:02


Ensino Médio

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Data da ausência:

Turma(s): 3

Atividade: : analise cinematográfica sobre o documentário quant o vale ou é por

quilo ?


Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de

produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus

desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos.

HABILIDADES

Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar;

• Ler as paisagens, analisando e percebendo os sinais de sua formação/transformação

pela ação de agentes sociais;

• Relacionar criticamente os espaços físicos ocupados com a condição social e

qualidade de vida de seus ocupantes;

• Detectar, nos lugares, a presença de elementos culturais transpostos de outros

espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles;

• Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações

da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações

naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais;

• Perceber e identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e

sociais;

VALORES E ATITUDES

___________________________________________________________________________



Demonstrar sentimento de pertencimento em relação às comunidades das quais faz

parte

Descrição:

Após a reprodução da obra caberá aos alunos responderem INDIVIDUALMENTE ao seguinte questionário.

1- A escravidão realmente acabou?

2- No Brasil há seriedade? Como o filme traça o perfil social do nosso país?

3- O que é assistencialismo? Em sua opinião, o Brasil é um país assistencialista?

4- Por que o personagem interpretado por Lazaro Ramos compara as penitenciárias a navios negreiros?

5- Como você analisa a situação mostrada no filme, em que duas ONGs brigam entre si para darem alimentos, sopa e cobertores a mendigos de rua?

Recursos Necessários: Filme. Quanto vale ou é por quilo ?. Assunto : reflexão sobre a sociedade brasileira escravocrata do século XVIII e a contemporânea.

Duração :104 minutos.

Identificação:






___________________________________________________________________________









Área de conhecimento: Informação e Comunicação

Componente Curricular: História


Professor: Aloísio Cássio dos Santos


Ensino Médio

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Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico

Competência 02: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. Habilidades: - Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação, utilizando categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou outros. - Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade. Valores e Atitudes: - Confiança em si próprio. - Disposição em enfrentar situações novas. - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos. - Responsabilidade por suas iniciativas.

Competência 03: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos. Habilidades: - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva


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interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização. - Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. - Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. Valores e Atitudes: - Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.

- Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do

patrimônio cultural da humanidade.

Competência 04: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a)

convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. Habilidades: - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos. - Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação e transformação

dos espaços.

- Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos. - Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos. - Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das instituições sociais aos sistemas econômicos e organizações políticas e sociais que lhes deram origem. - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. Valores e Atitudes: - Valores as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.





Dia / Mês

Tema 01: Introdução aos Estudos históricos. Retomada de conteúdo: O Processo de Independência do Brasil; Rebeliões Nativistas e Separatistas do Brasil. (Tema VII – O Brasil na era das máquinas – final do século XIX a 1930).

Aula expositiva e dialogada, problematizando o Brasil Imperial e suas fases de instabilidades políticas a partir da análise de imagens extraídas de questões ENEM e vestibulares adversos. Trabalho em grupo em forma de seminários (exposição dos conteúdos – apresentação das guerras regenciais – socialização entre os alunos a partir de um roteiro aprendizagem obrigatório) Pesquisas e lista de exercícios complementares sobre a história do Brasil no seu processo de independências (teses iluministas) Leitura e análise de fragmentos e artigos sobre a as revoltas brasileiras durante o Brasil Colônia. Pesquisas e debates sobre as relações e interações sociais. Apresentação de seminários com complementações feitas pelo professor a fim de otimizar o tempo hora/aula. Esquemas na lousa e análise de vídeos reflexivos pertinentes ao assunto; Aulas em podcast (material apoio); Aulas intensivas em horários adversos para revisar os conteúdos assimilados. Execução de exercícios de fixação no blogger: www.cassiokun.blogspot.com/ xerox ou no e-mail da sala.

06/02 a 14/04




Tema 02: Mundo contemporâneo: Séculos XIX e XX a emergência do Capitalismo: Nacionalismo e socialismo na Europa; Guerra de Secessão no E.U.A.; O Imperialismo: A Partilha Afro-Asiática. (Tema XI – Movimentos nacionalistas e internacionalistas)

-Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. -Aulas expositivas e dialogadas com a utilização de slides e questões de vestibular. -Simulados que abordam os nacionalismos do mundo moderno. Execução e correção de exercícios extraclasses; Aulas dialogadas e expositivas com a presença dos recursos midiáticos (músicas e vídeos reflexivos). Leitura e análise de textos com enfoque nos EUA. Aulas em podcast (material apoio); Aulas intensivas em horários adversos para revisar os conteúdos assimilados. Execução de exercícios de fixação no blogger: www.cassiokun.blogspot.com/ xerox ou no e-mail da sala.

17/04 a 19/05

. Tema 03: O Mundo em guerra: A Primeira Guerra Mundial; A Revolução Russa; A Segunda Guerra Mundial; Revoltas Messiânicas no Brasil; (Tema XI – Movimentos nacionalistas e internacionalistas)

Aulas expositivas e dialogadas com utilização do livro didático, apostilas avulsas e material em Power point voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Aplicação de exercícios como verificação dos assuntos debatidos em sala; Apresentação de seminários com complementações feitas pelo professor a fim de otimizar o tempo hora/aula. ---O professor poderá desenvolver trabalhos em equipe com o intuito de aprofundar e fixar os temas trabalhados. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas.

22/05 a 04/07



Tema 04: A Terra dividida: A Guerra Fria; Expansão do Socialismo. Descolonização da África e da Ásia; América Latina e os E.U. A; Os governos populistas e os Anos de chumbo no Brasil. (Tema 8 – Ditadura Vargas e militar /Tema 10 – A cidadania)

-Aulas expositivas e dialogadas com utilização de Slides e lousa que abordagem nos reais motivos resultantes da Guerra Fria. Sondagem sobre capitalismo e socialismo por meio de debates e esclarecimento de dúvidas de forma oral e dialogada. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos de vestibulares adversos. Análise e interpretação de textos voltados para o ENEM. Aulas em podcast (material apoio); Aulas intensivas em horários adversos para revisar os conteúdos assimilados. Execução de exercícios de fixação no blogger: www.cassiokun.blogspot.com/ xerox ou no e-mail da sala.

18/07 a 29/09



Tema 05: O Mundo globalizado 1 - A desintegração da União Soviética; 2 - A Globalização. (Tema 5 – Características da sociedade global / Tema 9 – Períodos democráticos / Tema 12 – A cidadania no Brasil de hoje)

Aula expositiva e dialogada sobre a NOM (Era da Globalização); Leitura e análise de textos em apostilas avulsas para estudos; Análise e interpretação de imagens e conceitos sobre as transformações da sociedade global. Aplicação de documentários pertinentes ao assunto; Debates voltados ao exercícios da cidadania com foco na política. Aulas em podcast (material apoio); Aulas intensivas em horários adversos para revisar os conteúdos assimilados. Execução de exercícios de fixação no blogger: www.cassiokun.blogspot.com/ xerox ou no e-mail da sala.

02/10 a 08/12







Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Avaliação escrita Atividades em sala com listas de exercícios impressos, projetados na lousa; Participação fórum (blog) Simulados Simulado Seminários Interesse Debates

Domínio e construção de conceitos; Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, Relacionamento de ideias; Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, Respeito, persuasão, liderança. Pertinência as informações; Argumentação consistente; Cumprimento das tarefas.

Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. Consegue defender uma opinião fundamentando-a com argumentos convincentes.



Competência 02: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão

Domínio e construção de conceitos; Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, Relacionamento de ideias; Apreensão, compreensão, criatividade; Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. Argumentação consistente; Cumprimento das tarefas.

Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

Competência 03: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Domínio e construção de conceitos; Raciocínio, relacionamento de ideias, criticidade; Relacionamento de ideias; Apreensão, compreensão, criatividade; Relacionamento interpessoal, participação postura, organização, respeito, persuasão, liderança; Respeito à diversidade; Pertinência as informações; Argumentação consistente;

Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. Transmite verbalmente as



Cumprimento das tarefas informações pesquisadas de forma eficaz 6-Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes

Competência 04: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a)convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

Domínio e construção de conceitos; Raciocínio, relacionamento de ideias, criticidade; Relacionamento de ideias; Apreensão, compreensão, criatividade; Relacionamento interpessoal, participação postura, organização, respeito, persuasão, liderança; Respeito à diversidade; Pertinência as informações; Argumentação consistente; Cumprimento das tarefas

Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes





Atendimento a alunos por meio de ações e/ou projetos voltados à

superação de defasagens de aprendizado ou em

processo de Progressão





previstas em Calendário Escolar



Parcial

Fevereiro


Separação de material e organização do PTD


Março

Sondagem de dificuldades apresentadas pelos alunos


Pesquisa e seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão


Abril





Maio






Atividades de revisão e recuperação de conteúdo de acordo com as menções obtidas Montagem de simulado, quando necessário





pais

Junho




Julho



Agosto





Setembro

Avaliações escritas, orais ou práticas; individuais ou em grupos




Avaliações escritas, orais ou práticas;





exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão

Novembro


Montagem e aplicação de simulado


Dezembro




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DIVALTE,Garcia Figueiredo –História em foco VOL.3,Ática ,São Paulo,2010.

MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos – “História:das cavernas ao terceiro milênio,VOL.1,Ed. Ática,São Paulo,2007

AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil. São Paulo: Editora Ática, 2005

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2003.

OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte. CEETEPS-CETEC, 1998.

DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL – Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco

Alambert,Ed.Scipione,s/d.

COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC

*Diversos títulos didáticos e acadêmicos do acervo particular do Professor.

REVISTAS:

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998 - 2006 – Mensal

NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003 - 2006 – Mensal

HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 – 2006. – Mensal

NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 – Mensal

VEJA São Paulo, Ed. Abril.

JORNAIS:

FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo.

AGORA SÃO PAULO, São Paulo.

O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã.

SITES/ INTERNET:

http://www.scielo.org/php/index.php

www.netHistoria.com.br

www.historiadaarte.com.br

www.revistaforum.com.br

www.senado.gov.br

blog-> cassiokun.blogspot.com

http://www.nethistoria.com.br/

http://www.historiadaarte.com.br/

http://www.revistaforum.com.br/

http://www.senado.gov.br/

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VÍDEOS-DVDs

-“Hotel Ruanda” – Descolonização.

-“Diamante de Sangue” – Descolonização.

-“E o vento levou” – Guerra de Secessão.

-“Diário de Anne Frank” – Segunda Guerra Mundial.


Filosofia (Temas 2 e 3): Construção da cidadania com base em argumentos históricos. Geografia (Tema 05): A Globalização e suas parcerias na aldeia global (rupturas de limítrofes)


A recuperação deverá ser trabalhada de forma continua, utilizando metodologias diferenciadas aos alunos que apresentaram dificuldade na assimilação do conteúdo, em como valorizar as múltiplas inteligências e habilidades apresentadas pelos mesmos. Serão efetuadas outras atividades, como exercícios extraclasses, trabalhos de pesquisa com destaque para a utilização do blog: www.cassiokun.blogspot.com.br com atividades interativas e outros recursos. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como:

A recuperação será contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliativos, havendo a elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário


Nome do professor: Aloísio Cássio dos Santos



O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio (atualizada em dezembro/2011), segundo lei federal

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11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, além de apresentar um projeto interdisciplinar de grande valia ao conhecimento do corpo discente.







X– Replanejamento


Ensino Médio

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Professor: Aloísio Cássio dos Santos


Data da ausência:

Turma(s): W

Atividade: Lista de exercícios impressos individuais.

Competência(s) / habilidade(s) / valores: Competência 03: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos. Habilidades: - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização. - Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. - Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. Valores e Atitudes:

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- Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.



Descrição: Questões sobre a Primeira Guerra Mundial 1. Qual das alternativas abaixo apresenta uma das principais causas da Primeira Guerra Mundial? A - A influência dos Estados Unidos na política econômica europeia no início do século XX. B - O descontentamento da Itália e Alemanha com a divisão de territórios na África e Ásia no processo de Neocolonialismo (século XIX). C - A união política, econômica e militar entre Alemanha e Grã-Bretanha. D - O processo de globalização econômica e a formação da União Europeia no final do século XIX. 2. Qual foi o estopim (fato que deu início) da Primeira Guerra Mundial? A - A invasão da Polônia pelo exército alemão. B - A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França. C - O assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do Império Austro-Húngaro. D - A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália. 3. Qual alternativa apresenta a composição correta dos blocos militares, formados antes da Primeira Guerra Mundial: A - Tríplice Aliança (Espanha Itália e Alemanha) e Tríplice Entente (Estados Unidos, França e Japão) B - Tríplice Aliança (Rússia, Alemanha e Itália) e Tríplice Entente (Japão, Alemanha e Grã-Bretanha) C - Tríplice Aliança (França, Alemanha e Rússia) e Tríplice Entente (Portugal, França e Estados Unidos) D - Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Reino Unido e França) 4. Qual alternativa descreve de forma correta a participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial? A - O Brasil participou enviando medicamentos e equipes de assistência médica para ajudar os feridos da Tríplice Entente. Também realizou missões de patrulhamento no Oceano Atlântico, utilizando embarcações militares. B - O Brasil enviou soldados, veículos militares, armamentos e munições, atuando diretamente nos campos de batalha da Europa. C - O Brasil ficou neutro durante todo o conflito. D - O Brasil enviou soldados para ajudar na composição das forças militares da Tríplice Aliança. 5. Sobre o fim da Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que: A - Os países da Tríplice Aliança venceram o conflito e retomaram o controle de

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diversos territórios na Europa, Ásia e África. B - Embora derrotados, Alemanha e Império Austro-Húngaro não sofreram punições e restrições militares. C - Os países da Tríplice Aliança saíram derrotados e foram forçados a assinarem o Tratado de Versalhes, que impôs severas punições e restrições aos derrotados, principalmente à Alemanha. D - Com a derrota na Primeira Guerra Mundial, os países da Tríplice Entente, principalmente Rússia e Grã-Bretanha, sofreram com uma forte crise econômica nas três décadas seguintes. 6. Elabore uma síntese de 20 linhas acerca do assunto: Brasil Império. Gabarito:

1. B 2. C 3. D 4. A 5. C

Recursos Necessários: Exercícios impressos, lousa.

Identificação:

Nome do professor: Aloísio Cássio dos Santos





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Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias



Ensino Médio

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Professor: Geraldo Luiz Leme

I – Competências e respectivas habilidades e valores1 1-Competência: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. HABILIDADES - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. - Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros.

- Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar,

esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos. ATITUDES E VALORES - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico

2-Competência: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. HABILIDADES - Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica etc. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação, utilizando categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou outros. - Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade VALORES E ATITUDES - Confiança em si próprio. - Disposição em enfrentar situações novas. - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos. - Responsabilidade por suas iniciativas.


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3-Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos. HABILIDADE - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais. - Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de socialização. - Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação. - Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores. - Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. - Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens. VALORES/ATITUDES - Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.



4- Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a)

convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos. - Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação e transformação dos espaços. - Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos. - Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos. - Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das instituições sociais aos sistemas econômicos e organizações políticas e sociais que lhes deram origem. - Comparar e relacionar as organizações governamentais e não governamentais e identificar a que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que interferências têm provocado no meio social. - Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais,

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sociais, econômicas, políticas e culturais. VALORES/ATITUDES - Valores as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.





Dia / Mês

I - Introdução aos Estudos históricos. Retomada de conteúdos: O Processo de Independência do Brasil, Rebeliões Nativistas e Separatistas do Brasil. (Tema VII – O Brasil na era das máquinas – final do século XIX a 1930)

-Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. -Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. -Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas.

06/02 a 17/03

II- Mundo contemporâneo: Séculos XIX e XX a emergência do Capitalismo: 1 – Nacionalismo e Socialismo na Europa; 2 – Guerra de Secessão no E.U.A.; 3– O Imperialismo: A Partilha Afro-Asiática. (Tema XI – Movimentos nacionalistas e internacionalistas)

-Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. -Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. -Avaliação escrita e individual. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. -Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

20/03 a 15/05




- III – O Mundo em guerra: 1 – A Primeira Guerra Mundial; 2 – A Revolução Russa; 3 – A Segunda Guerra Mundial; 4 – Revoltas Messiânicas no Brasil;

(Tema XI – Movimentos nacionalistas e internacionalistas)

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. -Após cada unidade trabalhada o professor aplicará exercícios de verificação bem como Avaliação Escrita e individual. ---O professor poderá desenvolver trabalhos em equipe com o intuito de aprofundar e fixar os temas trabalhados. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas.

16/05 a 04/07

IV – A Terra dividida: 1 – A Guerra Fria; 2 – Expansão do Socialismo. 3- Descolonização da África e da Ásia; 4 – América Latina e os E.U. A; 5 – Os governos populistas e os Anos de chumbo no Brasil. (Tema 8 – Ditadura Vargas e militar Tema 10 – A cidadania)

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. -Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. -Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas.

18/07 a 09/10



V – O Mundo globalizado 1 - A desintegração da União Soviética; 2 - A Globalização. (Tema 5 – Características da sociedade global Tema 9 – Períodos democráticos Tema 12 – A cidadania no Brasil de hoje)

-Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. -Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. -Avaliação escrita e individual. -Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. -Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

10/10 a 08/12



Procedimentos de Avaliação3


1- Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar o desempenho do aluno na organização das atividades trabalhadas no cotidiano escolar. -Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar

1. Domínio e construção de conceitos; 2-Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão,

1. Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que




2- Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão

posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado. -Feita uma determinada afirmação, contestá-la ou defende-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação. Explorar a interpretação dos textos. -Dado um determinado texto,interpretá-lo,deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. -Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Trabalhos em equipe.

liderança. 6. Respeito à diversidade; 7.Pertinência as informações; 8.Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a com argumentos convincentes. 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.



3--Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

-Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Comparar textos, fotos e depoimentos que propiciem a obtenção de dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em contextos diversos. - Analisar um determinado produto científico, artístico ou literário(texto, imagem e charge) e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela pode poderá provocar no futuro. -Perceber nas diferenças e semelhanças históricas, indicadores que possibilitem pesquisas para a reconstituição de suas trajetórias históricas e compreensão de suas funções sociais.

1-Domínio e construção de conceitos; 2-Raciocínio, relacionamento de ideias, criticidade; 3-Relacionamento de ideias; 4-Apreensão, compreensão, criatividade; 5-Relacionamento interpessoal, participação postura, organização, respeito, persuasão, liderança; 6-Respeito à diversidade; 7-Pertinência as informações; 8-Argumentação consistente; 9-Cumprimento das tarefas

1–Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2-Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo 3-Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4-Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5-Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz 6-Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes

4-Competência: Compreender e avaliar a

produção e o papel histórico das

instituições sociais, políticas e

Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Comparar textos, fotos e depoimentos que propiciem a

1-Domínio e construção de

conceitos; 2-Raciocínio, relacionamento de ideias, criticidade; 3-Relacionamento de ideias;

1–Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2-Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo



econômicas na vida dos diferentes grupos

e atores sociais e em suas relações de:

a)convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

obtenção de dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em contextos diversos. - Analisar um determinado produto científico, artístico ou literário(texto, imagem e charge) e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela pode poderá provocar no futuro. -Perceber nas diferenças e semelhanças históricas, indicadores que possibilitem pesquisas

4-Apreensão, compreensão, criatividade; 5-Relacionamento interpessoal, participação postura, organização, respeito, persuasão, liderança; 6-Respeito à diversidade; 7-Pertinência as informações; 8-Argumentação consistente; 9-Cumprimento das tarefas

3-Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4-Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5-Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz 6-Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes




Evasão Escolar




Parcial






Escolar



Fevereiro

Retomada de Conteúdos. Exercícios de Fixação. Sondagem de dificuldades apresentadas pelos alunos

-Revisão de Conteúdos.Avaliação Diagnóstica.

-Exercícios de Fixação.documentários e filmes específicos.

Reunião de área e planejamento escolar.

Março Acompanhamento de defasagens de conteúdo.

Retomada de Conteúdos. Exercícios de Fixação. Sondagem de dificuldades apresentadas pelos alunos.

-Revisão de Conteúdos.Avaliação Diagnóstica Preparação de Avaliações diversas.

-Exercícios de Fixação.documentários e filmes específicos


Abril

Exercícios de Fixação. Retomada de Conteúdo. Revisão de conteúdo sê necessário.

Avaliação Escrita/Simulado

Exercícios de Fixação.documentários e filmes específicos

Participação em Conselho de Classe.

Maio



conteúdo curricular e feedback obtido

em reunião de pais. Exercícios de Fixação. .Retomada de Conteúdo.

-Atividades de Recuperação.


-Participação em Reunião de pais.

Junho

Exercícios de Fixação .Retomada de Conteúdo. Avaliação Escrita


Julho Análise das Menções insatisfatórias. Exercícios de Fixação.

-Participação em Conselho de Classe.

Agosto análise das informações

Exercícios de Fixação .Retomada de Conteúdo.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

Exercícios de Fixação.documentários



colhidas na Reunião de Pais.

e filmes específicos

Setembro

Exercícios de Fixação Retomada de Conteúdo. Avaliação Escrita.


Participação em Conselho de Classe.

Outubro -Participação em Gincana Escolar.

Retomada de Conteúdos. Exercícios de Fixação.


Novembro Análise de menções insatisfatórias.

Exercícios de Fixação. Retomada de Conteúdo.

Avaliação Escrita/simulado


Dezembro

Conselho de Classe, Reunião de planejamento


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DIVALTE,Garcia Figueiredo –História em foco VOL.3,Ática ,São Paulo,2010.

MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos – “História:das cavernas ao terceiro milênio,VOL.1,Ed. Ática,São Paulo,2007

AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil. São Paulo: Editora Ática, 2005

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2003.

OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte. CEETEPS-CETEC, 1998.

DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL – Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco

Alambert,Ed.Scipione,s/d.

COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC

*Diversos títulos didáticos e acadêmicos do acervo particular do Professor.

REVISTAS:

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998 - 2006 – Mensal

NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003 - 2006 – Mensal

HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 – 2006. – Mensal

NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 – Mensal

VEJA São Paulo, Ed. Abril.

JORNAIS:

FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo.

AGORA SÃO PAULO, São Paulo.

O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã.

SITES/ INTERNET

www.HistoriaNet.com.br

www.netHistoria.com.br

www.klickeducacao.com.br

www.historiadaarte.com.br

http://www.historianet.com.br/

http://www.nethistoria.com.br/

http://www.klickeducacao.com.br/

http://www.historiadaarte.com.br/

___________________________________________________________________________



www.revistaforum.com.br

www.superinteressante.com.br

www.carosamigos.com.br

www.historiaviva.com.br

www.novaescola.com.br

www.fundacaoperseuabramo.org.br

www.tvcultura.com.br/aloescola

www.torturanuncamais.com.br

www.pt.org.br

www.cartacapital.com.br www.educacional.com.br

www.pesquisaescolar.com.br www.dhnet.org.br (Declaração Universal dos Diretos Humanos)

www.senado.gov.br (o Estatuto da Criança e do Adolescente) VÍDEOS-DVDs “GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES – EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO” – Editora Del Prado. ““A GUERRA DO FOGO”“. “EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO”. National Geographic. “EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “EGITOMANIA – A TUMBA DE TUTANCÂMON” – The History Chanel” “GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES”(VOL.1 e 2). “ Maias: apogeu e ruína de um povo” – National Geographic. “Os ancestrais dos Incas – Segredos da Civilização dos Moches – Discovery Chanel. “Terra dos Faraós”. -“Machu Picchu – Na trilha dos Incas”

-“O Reino Perdido dos Maias” – National Geografic

-“Hotel Ruanda” – Descolonização.

-“Diamante de Sangue” – Descolonização.

-“E o vento levou” – Guerra de Secessão.

-“Diário de Anne Frank” – Segunda Guerra Mundial.

-“O Discurso do Rei” – Império Britânico

-“Tempos Modernos” –Revolução Industrial.

-Adeus Lênin” – Socialismo.

http://www.revistaforum.com.br/

http://www.superinteressante.com.br/

http://www.carosamigos.com.br/

http://www.historiaviva.com.br/

http://www.novaescola.com.br/

http://www.fundacaoperseuabramo.org.br/

http://www.tvcultura.com.br/aloescola

http://www.torturanuncamais.com.br/

http://www.pt.org.br/

http://www.cartacapital.com.br/

http://www.educacional.com.br/

http://www.pesquisaescolar.com.br/

http://www.dhnet.org.br/

http://www.senado.gov.br/

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-“ O Pequeno Príncipe” - Segunda Guerra Mundial.

“A Vida é bela” - Segunda Guerra Mundial.

-“ Os Inconfidentes” – Inconfidência Mineira.

*DVDs do acervo particular do Professor (Documentários e Filmes).

VI – Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra Sempre que for possível e necessário utilizaremos textos de apoio de outras Áreas de Conhecimento e disciplinas diversos como Filosofia, Sociologia, Língua Portuguesa, Arte, Biologia e Educação Física. PROJETO INTERDISCIPLINAR: “SAÚDE SE APRENDE NA ESCOLA” 1-META Proporcionar uma ampla conscientização sobre doenças importantes na História Geral e do Brasil como a Peste Bubônica (Peste Negra) na Idade Média e a Febre Amarela no Brasil no começo do século passado. Conscientizar os alunos para o direito à saúde sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de seus determinantes e capacitá-los para a utilização de medidas de promoção, proteção e recuperação da saúde.

Tendo em vista uma possível epidemia de Febre Amarela em nosso país e os altos índices de doenças transmitidas por insetos como o Aedes Aegypty em todo o território nacional justifica e torna imperiosa a necessidade de esclarecer e propor medidas de prevenção e a profilaxia destes males em nosso meio.

2-OBJETIVOS DO PROJETO GERAL ->Orientar sobre arboviroses atuais comparando com surtos em tempos remotos da História. ESPECÍFICA -Adquirir e aplicar conhecimentos trabalhados em sala de aula, -Desenvolver a Cidadania, -Adquirir hábitos e atitudes que proporcione condições de combater com eficácia o Aedes Aegypty e as doenças transmitidas pelo inseto. -Entender como o desleixo, a ignorância e a negligência pode interferir na proliferação das doenças, -Contabilizar casos de doenças e óbitos ocorridos, -Ler e construir gráficos e tabelas que representem números de dengue ocorridos na cidade, no estado e no país, -Conhecer a origem do mosquito do Aedes Aegypty, -Entender que a dengue interfere no aproveitamento escolar, -Conhecer as diversas formas de contágio e prevenção, -Reconhecer os sintomas e dar início ao tratamento,

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-Orientar sobre a utilidade do uso e a formulação de repelentes naturais, -Identificar doenças causadas por falta de higiene, -Conhecer a história de epidemia e pandemia ocorridas ao longo da História do Homem, como a peste Bubônica na Europa na Idade Média e a Febre Amarela ocorrida no Brasil nos primeiros anos do século XIX, -Saber os conflitos provocados pelo surto e a tentativa deliberada de extirpar esta doença de modo radical e violenta presente na Revolta da Vacina no Rio de janeiro nesta época. -Conhecer o histórico da Vacina no mundo, -Conhecer o processo de produção da Vacina. 3-JUSTIFICATIVA DO PROJETO -O projeto “SAÚDE SE APRENDE NA ESCOLA” é uma proposta que possibilita aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida com saúde e bem estar. -Ao educar para a saúde e para a higiene, de forma contextualizada e sistemática, toda a equipe contribui de forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar em favor de melhoria dos níveis de saúde pessoal e da coletividade. -concluir que educar para a saúde, levando em conta todos os aspectos envolvidos na formação de hábitos e atitudes que acontecem no cotidiano da escola. -Incentivar as pessoas da Comunidade Escolar, suas respectivas famílias e comunidade em nosso entorno a pensarem coletivamente o problema das doenças citadas neste projeto (dengue, zika, chikungunya, febre amarela...). para alcançar tal objetivo numa ação conjunta propomos a elaboração e implantação de um projeto de intervenção na saúde da comunidade escolar e redondezas. -Devido ao aumento significativo de ocorrência destas doenças nos dias de hoje, se faz necessário responder de forma sistemática e esclarecedora os fatos geradores, bem como a participação dos setores importantes da sociedade como o governo, a sociedade e outras instituições sociais. 4-METODOLOGIA -Este Projeto será desenvolvido por uma Equipe de educadores da Unidade Escolar Professor Massuyuki Kawano,tendo início no 2º Bimestre do corrente ano com ações a serem desenvolvidos até o 3º Bimestre deste mesmo Ano letivo. São integrantes desta Equipe de trabalho os Professores Ângela (Química), Édi Carlos Iacida(Biologia), Geraldo Luiz Leme (História e Sociologia) e João Victor dos Santos (Biologia). -As etapas de desenvolvimento e execução deste projeto ocorrerão da seguinte forma: Sensibilização, apresentação dos temas de pesquisa, apresentação de práticas de profilaxias, histórico das doenças, histórico das vacinas, métodos de produção de vacinas, dados quantitativos sobre ocorrências das doenças, localização geográfica das endemias, e outros temas significativos aos temas. Para uma melhor consecução do referido trabalho dividiremos didaticamente da

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seguinte maneira. 1-Referências Teóricas: O referido trabalho tem uma linha ampla de pesquisa e inspira-se em vários teóricos. REFERÊNCIAS TEÓRICAS BAPTISTA, T. W. F. O direito à saúde no Brasil: sobre como chegamos ao Sistema Único de Saúde e o que esperamos dele. In: EPSJV (Org.) Textos de Apoio em Políticas de Saúde. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005. BRASIL. Constituição da República. Artigos 194, 196. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/. Acesso em: 29 nov. 2005. BRASIL. Lei 8.080, de 19 de setembro de 1990. Disponível em: http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=134238. Acesso em: 29 nov. 2005. BRASIL. Lei 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Disponível em: http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=134561. Acesso em: 29 nov. 2005. CAMARGO JR., K. R. Biomedicina, Saber e Ciência: uma abordagem crítica. São Paulo: Hucitec, 2003. CORBO, A. M. & MOROSINI, M. V. G. Saúde da família: história recente da reorganização da atenção à saúde. In: EPSJV (Org.) Textos de Apoio em Políticas de Saúde. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005. EPSJV (Org.) Projeto Político Pedagógico. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005. MENDES, E. V. Distrito Sanitário: o processo social de mudança das práticas sanitárias do Sistema Único de Saúde. São Paulo/Rio de Janeiro: Hucitec/Abrasco, 1993. ROSEN, G. Uma História da Saúde Pública. São Paulo: Hucitec/Editora da Universidade Estadual Paulista, 1994. SILVA JUNIOR, A. G. Modelos Tecnoassistenciais em Saúde: o debate no campo da saúde Dengue – diagnóstico, tratamento e prevenção Autor: Souza, Luiz Jose de,Editora Rúbio ,2008 VALLE,DENISE, Dengue-Teorias e Práticas,Editora Fiocruz,2015. DONALISIO,MARIA RITA-A dengue no espaço habitado,Editora Hucitec,2011 SKEFF,ADRIANA-Dengue-ação e prevenção,Editora Littere,2010. OMS-Organização Mundial da Saúde,Editora DENGUE HEMORRÁGICA- Viagens no Tempo),2010.

MARTINS, GILBERTO-Peste Negra –a OBSCURA FACE DA MORTE,EDITORA:Buereau,Santos,2001 CHALHOUB, Sidney, Cidade Febril: cortiços e epidemias na corte imperial Companhia das Letras, 1996,São Paulo. DILENE,R.(ORG.).Uma História Brasil das Doenças,Brasila,Paralelo 15,2004. ROSEN, Geroge. Uma História da Saúde Pública,São Paulo e Rio de Janeiro. SILVA, LUIZ, UNESP/HUCITEC/ABRASCO, O controle das endemias no Brasil e sua história Vol.55 nº.1. São Paulo: 2003 . Vol.55 nº.1. São Paulo: 2003 Janeiro: UNIRIO,Estratégias públicas no combate à peste bubônica no Rio de Janeiro,2010 BENCHIMOL, J.L. Febre amarela. a doença e a vacina , uma historia inacabada . Editora : Fiocruz, RJ, 2001 pág: 19-50 FRANCO, O. História da febre amarela no Brasil, ministério da saúde, departamento nacional de endemias rurais. Editora Fiocruz, RJ,1969, pág: 5-21 ; 44-53 ; 94-127 . FUNASA. Noções sobre febre amarela e dengue, fevereiro de 2001 pag: 9 e 10. GOMES, A.C. ; TORRES, M.A.N. ; GUTIERREZ, M.F.C. ; LEMOS, F.L. ; LIMA, M.L.N. MARTINS, J.F. ; COSTA, Z. G. A. Registro de Aedes albopctus em áreas epizoóticas de febre amarela das regiões Sudeste e Sul do Brasil, Revista: Epidemiol.Serv.Saúde, vol:17 pag: 71-76, jan-mar, 2008.

http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/

http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=134238

http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=134561

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GUERRA,H.L.; SARDINHA,T.M.; ROSA,A.P.A.T.; COSTA,M.F.L. Efetividade da vacina antiamarílica 17D: uma avaliação epidemiológica em serviços de saúde,Revista Panam Salud Publica,1997, pag.115-120 LIMA, J.T.F. Risco de reurbanização de febre amarela no Brasil, Caderno de Saúde Publica, vol. 1 nº. 3, Rio de Janeiro, 2008 pag: 1-6. MINISTERIO DA SAUDE. Secretaria de vigilância em saúde .Situação da febre amarela silvestre no Brasil , 2007 e 2008 NEVES, D.P. Parasitologia humana, Editora: Atheneu, SP, 11º edição 2005 pág: 362- 367. NETO,J.T.; CARVALHO,J.F.; NUNES,M.R.T. ; ROCHA,G.; RODRIGUES,S.G.; DAMASCENO,E. ; DARUB,R. ; VIANA,S. ; VASCONCELOS,P.F.C. Pesquisa de anticorpo contra arbovirus e o vírus vacinal da febre amarela em uma amostra da população de Rio Branco antes e três meses após a vacina 17D ,Revista da sociedade Brasileira de medicina tropical, vol.: 37 jan-fev,2004 pag. 1-6 . QUARESMA, J.A.S.; BARROS, V.L.R.S.; PAGLIARI, C.; FERNANDES, E.R.; JUNIOR, H. F. A. ; VASCONCELOS, P.F.C.; DUARTE, M.I.S. Hepatocyte lesions and cellular immune response in yellow fever infection , Royal society of tropical medice and hygiene, 2007 pag 161-168. TUBOI,S.H.; COSTA, Z.G.A.; VASCONCELOS, P.F.C.; HATCH, D. Clinical and epidemiological characteristics of yellow fever in Brazil: analysis of reportad cases 1998- 2002 , royal society of tropical medice and hygiene, 2003 pag 169-175 URQUIDI,D.A.; ARAUJO,E.S.O.; YAMADA,M.S.T.; COSTA,Z.G.A. Manual de Vigilância Epidemiológica de Febre Amarela. Ministério da Saúde , 2004 pág: 01-60. USSUI. C.A.; BARATA. E.A., Características gerais da febre amarela. http//www.sucen.sp.gov.br VASCONCELOS, P.F.C. Febre amarela: Reflexões sobre a doença, as perspectivas para o século XXI e o risco de reurbanização . Revista brasileira: Epidemiol, vol: 5 , 2002 pág: 244-258 VASCONCELOS, P.F.C. febre amarela. Revista da sociedade brasileira de medicina tropical artigo de revisão , 2003 , mar-abril pág : 275-293 SUGESTÕES DE SITES 01. http://guiadobebe.uol.com.br/cvacina/index.htm 02. http://www.vacinas.org.br/ 03. http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/ltempo.html 04. http://www.butantan.gov.br/vacinas.htm 05. http://www.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start. htm?tpl=home 06. http://portal.saude.gov.br/saude/ 07. http://www.saude.pr.gov.br/ 08. http://www.opas.org.br/ 09. http://www.msdbrazil.com/msdbrazil/patients/manual_Merck/mm_sec16 _167.html 10. http://www.portalbiologia.com.br/biologia/princ ipal/conteudo.asp?id=1495

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11. http://saude.abril.com.br/edicoes/0284/medicina /conteudo_229991.shtml 12. http://www.virtual.epm.br/material/tis/curr-bio /trab2004/2ano/imuno/intro.htm 13. http://www.afh.bio.br/imune/imune1.asp 14. http://saude.abril.com.br/edicoes/0284/medicina/conteudo_299091.shtml 15. http://www.pucrs.br/fabio/imunopage/glossa.htm# -Filme básico: “A História de Louis Pasteur”, -"Vacinação: A Verdade Oculta", -“Revolta da Vacina” ->Documentário, -“A peleja dos guerreiros Sá & Ude contra os monstros Dó & Ença no país dos tropicais”- ,anima -“CONTÁGIO”

-“A VACINA QUE MUDOU O MUNDO”- Documentário -“FEBRE AMARELA”,CURTA

ESTRUTURA DE APOIO

A execução do projeto terá a colaboração terá o apoio direto dos Professores citados(Química,Biologia,História e Sociologia)e indireto dos demais professores,inclusive dos técnicos do curso de Informática(ETIM).Expectativa de apoio das secretaria da saúde Municipal,Postos de saúde e outras entidades congênere ao tema. PROCEDIMENTOS Quanto ao funcionamento:a proposta será desenvolvida com todos os alunos da nossa Unidade Escolar->do segmento Regular e Técnico(ETIM). RECURSOS HUMANOS Professores,alunos,voluntários,coordenadores e gestores RECURSOS MATERIAIS Serão utilizados: jornais,revistas,filmes,documentários,apostilas cartolina ,filmadoras,pincéis. CLIENTELA Alunos das 1ª,2ª,3ª Séries do Curso Regular e do Técnico(ETIM) 5-CRONOLOGIA 2º e 3º Bimestre de 2017

CONCLUSÃO DO PROJETO

Ao final do Projeto, faremos uma exposição dos trabalhos, permitindo aos pais e comunidade(Escolar e geral)a oportunidade de conhecer a diversidade de trabalho feitos e ao mesmo avalia-los criticamente. 6-RESULTADOS ESPERADOS Através deste projeto queremos que nossos alunos sejam beneficiados, orientados e alertados da necessidade do cuidado do corpo como um todo e da vida em especial, adquirindo bem estar para si e as pessoas que o cercam.

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Que forme e firme uma forte conscientização e uma ação duradoura de prevenção de doenças. A proposta é informar e mostrar aos alunos que seu corpo “é fonte de vida” e que merece carinho e cuidados especiais.


. Faremos retomada de conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigir intervenção.

A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.


Nome do Professor: Geraldo Luiz Leme



O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio (atualizada em dezembro/2011), segundo lei federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, além de apresentar projeto interdisciplinar de grande valia ao conhecimento do corpo discente.



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X– Replanejamento

Plano de Atividade Extra – 2017 ____________________________________

Ensino Médio Etec Professor Massuyuki Kawano




Professor: Geraldo Luiz Leme

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Data da ausência:

Turma(s): 3ºX, Y, W

Atividade: Projeção do filme “Tempos Modernos” de Charles Chaplin e desenvolvimento de um relatório de interpretação do enredo.

Competência(s) / habilidade(s) / valores: Competência: Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Habilidades - Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. - Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. - Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais. - Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. Valores e Atitudes a) Respeito e valorização pela individualidade dos companheiros de equipe. b) Atuação no grupo de forma cooperativa e solidária. c) Organização. c-Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências.

Descrição: Distribuir o roteiro de Atividades de Observação do Filme antes da Projeção e permitir que o aluno tome conhecimento de forma antecipada da tarefa que vai cumprir. Atividades de Observação do Filme: Tempos Modernos. Título Original: Modern Times. Tempo de Duração: 87 Minutos(1h27min.). Ano de Lançamento (EUA): 1936. Direção, Roteiro, Produção, Música: Charles Chaplin. Análise crítica do filme. Atividades em dupla. Analisar e responder em Folha de papel almaço. 1-Fazer uma breve sinopse (síntese) do filme. 2-Faça uma contextualização do filme, ou seja descreva o ambiente e o período histórico retratado na trama. 3-Faça um breve comentário da seguinte informação “A Revolução Industrial entre outras coisas promoveu a substituição do homem pela máquina”. 4-No filme, em dado momento o diretor da Empresa se comunica por uma tela de TV. Faça um comentário sobre este tipo de liderança e também faça um comentário crítico sobre o poder de influência da TV sobre os jovens e crianças em nossos dias. 5-O filme retrata movimentos sociais dos trabalhistas como greves e passeatas. a-Analise a prisão injusta do “vagabundo Carlitos- personagem de Chaplin”.Que fatores contribuíram para esta prisão? b-Estamos vivendo um período de grandes manifestações populares; comente sobre elas imprimindo sua opinião pessoal a respeito delas. 6-Comente a seguinte questão: Por que “vagabundo Carlitos- personagem de Chaplin” insiste

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em voltar para a cadeia?”. 7-Depois que encontra a jovem orfã, a vida do personagem (Carlitos) ganha um novo sentido. Qual é a ideia de prosperidade que ele manifesta? 8-O emprego de Carlitos na loja de departamentos mostra claramente as diferentes sociais. Como isso é mostrado e que outras situações do filme também abordam a mesma temática. 9-Analise o uso da música no filme. Ela conseguiu criar um clima correto para a História? 10-O filme retrata a alienação do operário no seu ambiente de trabalho. Comente quando isto ocorre (alienação) e por que isto ocorre? Ainda hoje esta situação (alienação no trabalho) ocorre? Explique e comente. 11-Que impactos da Revolução Industrial são possíveis de serem observados no filme? 12-O filme apresenta tecnologia revolucionária para a época, nas cenas da demonstração da máquina de refeições. Comente estas cenas. 13-Como é retratado pelo filme as condições de trabalho na fábrica? 14-Que problemas sociais são abordados no filme? 15-Retrate e explique a parte final do filme onde Carlitos e sua companheira fecha a história com uma visão otimista da vida. Relate comente. 16-O filme começa com imagens de um rebanho de ovelhas que na sequencia são substituídos pela imagem de um grupo de operários saindo da fábrica. -Qual é a intenção do autor ao escolher essas imagens? 17-Que relações podemos estabelecer entre as imagens do relógio do patrão brincando de quebra-cabeça, com a produção na Indústria moderna. 18-Que lição podemos tirar do filme para nossos dias?

Recursos Necessários: -Uso de recursos didáticos e midiáticos instalados nas salas de aula como Televisão, Telão, Computador e Datashow. Utilização também de DVDs da Biblioteca e do acervo particular do Professor. -Disponível também no site no endereço http://www.youtube.com/watch?v=ieJl_5y7fT8

Identificação:

Nome do Professor: Geraldo Luiz Leme

Assinatura:

Data: 04/03/2017


O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio (atualizada em dezembro/2011), segundo lei federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08


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Código: 136 Município: TUPÃ

Área de conhecimento: LINGUAGENS

Componente Curricular: LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLÊS


Ensino Médio

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Professor: LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO

I – Competências e respectivas habilidades e valores1 Competência 1: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades:

- Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem de acordo com diferentes

situações e objetivos.

- Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às

suas características específicas.

- Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância,

oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc.

- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico,

artístico, literário ou outros.

- Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar,

esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos.

Valores e atitudes: - Valorização do diálogo.

- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico.

Competência 2: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. Habilidades:

- Adequar o discurso ao vocabulário específico e características pessoais e sociais dos interlocutores

ou do público alvo.

- Reconhecer e utilizar terminologia e vocabulários específicos a cada situação.

- Utilizar dicionários de línguas, especializados em áreas de conhecimento e/ou profissionais.

- Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulário termos específicos da área científica, artística,

literária e tecnológica.

Valores e atitudes:

- Colocar-se no lugar do outro.

- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Preocupação com a qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações.

Competência 3: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão. Habilidades:

- Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, objetivos,

intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica.

- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação, utilizando

categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou outros.


___________________________________________________________________________



- Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão pertinente

para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e unidade.

Valores e atitudes:

- Confiança em si próprio. - Disposição em enfrentar situações novas. - Iniciativa em buscar e dar informações e expressar idéias e sentimentos.

- Responsabilidade por suas iniciativas.

Competência 4: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e fatores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. Habilidades:

- Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em

condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas

ou questões de diferentes tipos.

- Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos.

- Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção,

interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas,

políticas e culturais.

Valores e atitudes:

- Valores as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.





Dia / Mês

- Técnicas de leitura Leitura rápida (skimming), leitura com objetivo (scanning), leitura seletiva (predicition)

Aulas expositivas, dinâmicas e dialogadas, com utilização de textos com temas sugeridos pelos outros componentes curriculares, textos de exames vestibulares, letras de músicas, recortes de revistas contendo assuntos da atualidade. Aulas com atividades de listening. Em cada texto trabalhado o professor aplicará as técnicas de leitura, procurando desenvolver o incentivo à ampliação de vocabulário, revisão e contextualização dos elementos gramaticais que são trabalhados no decorrer do ano letivo. Leitura e interpretação de obras literárias em inglês.

06/02 a 04/07 18/07 a 08/12




Textos: Músicas para revisão de vocabulário, prévio conhecimento gramatical e base para estudo gramatical e de interpretação textual. Textos de exames vestibulares ou sugeridos pelos professores de outros componentes curriculares. Estudo de vocabulário: Relative pronouns (who, whom, whose, which, that, what, omission) Pronouns (some, any, no and compounds) Discourse markers (for instance, for example, as a consequence of, because of, as a result of, in particular) Regência verbal: Verb tenses (review) Simple present, present continuous, simple past, past continuous, past perfect, future (will / to be going to), modals Present Perfect Simple and Continuous Modal verbs with have

Aula expositiva, dialogada e dinâmica com atividade de listening, identificação de vocabulário (cognatos e falsos cognatos, verbos, conjunções, substantivos, adjetivos, pronomes), construção de mapas com o uso dos tempos verbais. Utilização das letras musicais e textos para sustentar o estudo destes tempos verbais, além do uso de vocabulário e para a melhor compreensão das sentenças condicionais. Durante a aula a professora poderá trabalhar com os alunos em grupos, duplas ou de forma individual, visando a melhor compreensão de todos os alunos. A docente poderá usar fragmentos de obras literárias em inglês como suporte ao conteúdo e aprimoramento da interpretação textual.

06/02 a 28/04



Textos: Músicas para revisão de vocabulário, prévio conhecimento gramatical e base para estudo gramatical e de interpretação textual. Textos de exames vestibulares ou sugeridos pelos professores de outros componentes curriculares. Estudo de vocabulário: Synonyms Sufixos e Prefixos (ness, less, ship, ous, re, im, ly, hood, ful, al, un) Phrasal verbs Regência verbal: If Clauses (first, second and third conditional)

Aula expositiva, dialogada e dinâmica com atividade de listening, estudo e identificação de vocabulário (utilização dos prefixos e sufixos), estimulando a continuidade da construção dos word groups. Utilização das letras musicais e textos para sustentar o estudo dos phrasal verbs e reported speech. Durante a aula a professora poderá trabalhar com os alunos em grupos, duplas ou de forma individual, visando a melhor compreensão de todos os alunos. A professora poderá utilizar recursos oriundos de exames vestibulares, de forma a contextualizar o assunto que é visto em sala de aula, uso de tirinhas em inglês e textos da área técnica de estudo.

02/05 a 04/07

Textos: Músicas para revisão de vocabulário, prévio conhecimento gramatical e base para estudo gramatical e de interpretação textual. Textos de exames vestibulares ou sugeridos pelos professores de outros componentes curriculares. Estudo de vocabulário: Prepositions Regência Verbal: Direct and indirect speech (reported speech)

Aula expositiva, dialogada e dinâmica com atividade de listening e writing, leitura e interpretação de textos. Utilização das letras musicais e textos diversos para sustentar o estudo da Passive Voice e prepositions. Durante a aula a professora poderá trabalhar com os alunos em grupos, duplas ou de forma individual, visando a melhor compreensão de todos os alunos. A professora poderá utilizar recursos oriundos de exames vestibulares, revistas eletrônicas e obras literárias, como forma de contextualização do assunto que é visto em sala de aula.

18/07 a 29/09



Textos: Músicas para revisão de vocabulário, prévio conhecimento gramatical e base para estudo gramatical e de interpretação textual. Textos de exames vestibulares ou sugeridos pelos professores de outros componentes curriculares. Estudo de vocabulário: Idioms Discourse markers (but, so, since, in fact, on the other hand, first of all, as a matter of fact, actually, however, because, eventually, moreover) Regência Verbal Passive Voice

Aula expositiva, dialogada e dinâmica com atividade de writing e listening, leitura e interpretação de textos. Utilização de letras musicais e textos para sustentar o estudo dos pronouns (relative and indefinite). Durante a aula a professora poderá trabalhar com os alunos em grupos, duplas ou de forma individual, visando a melhor compreensão de todos os alunos. A professora poderá utilizar recursos oriundos de exames vestibulares, sites de ensino de língua estrangeira e as obras literárias, como forma de contextualização do assunto que é visto em sala de aula.

02/10 a 08/12





Procedimentos de Avaliação3


Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações

Observação direta Portfólios Dinâmicas de grupos Avaliação escrita ou oral

Participação; Relacionamento de ideias; Construção de conceitos; Participação ativa nas atividades desenvolvidas em grupos.

Apresentação de clareza no processo de comunicação, bem como a expressão facilitadora para o processo de comunicação; Domínio de vocabulários; Coerência e coesão verbal e estrutural nos textos orais e escritos; Aplicabilidade da gramática de forma normativa.


Pesquisa e apresentação escrita / oral Avaliação escrita individual Observação direta Portfólios Dinâmicas de grupos

Participação; Relacionamento de ideias; Construção de conceitos; Aplicação dos itens estudos em avaliações escritas ou orais. Desempenho em atividades avaliativas escritas ou orais, individuais ou em grupos.

Domínio de vocabulários. Clareza e aplicabilidade da coesão e coerência.

Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão

Pesquisa e apresentação escrita / oral Avaliação escrita individual Observação direta Portfólios

Participação; Construção de conceitos; Os itens acima serão observados quando for proposta determinada situação-problema, ao elaborar discursos (orais e escritos) de forma

Domínio de vocabulários Análise critica de textos Clareza na coesão e coerência Desenvolvimento da interpretação textual através da leitura de textos de exames vestibulares e




Dinâmicas de grupos

pessoal, original e clara para atingir seu propósito de narrar, descrever, relatar, sintetizar, argumentar, problematizar, planejar, expor resultados de pesquisa ou projetos, debater, expressar sentimentos, comunicar ideias ou outros.

científicos.

Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

Avaliações escritas ou orais Portfólios Dinâmicas de grupos Observação direta

Participação; Construção de conceitos; Relacionamento de ideias

Domínio de vocabulários. Clareza e aplicabilidade da coesão e coerência. Desenvolvimento da interpretação textual através da leitura de textos de exames vestibulares e científicos.




Evasão Escolar




Parcial






Escolar



Fevereiro

Recepção dos alunos

ingressantes – vagas

remanescentes


nivelamento




escolar

Março Acompanhamento das faltas e



alunos


bimestrais, escritas ou orais,






Abril


necessidade







intermediário

Maio
















pais necessário

Junho


necessidade







insatisfatórias






planejamento










Setembro



grupos



conteúdo em


intermediário



questão

Outubro

Participação em gincana escolar



grupos






necessidade


simulado




Dezembro







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Livros didáticos:

FRANCO, Cláudio; TAVARES, Kátia, Way to go! Língua estrangeira moderna – Inglês, São Paulo: Ática, 2014.

GUÉRIOS, F; CORTIANO, E.; RIGONI, F. Keys, São Paulo : Saraiva, 2007

MARQUES, Amadeu, On Stage Língua Estrangeira Moderna Inglês, São Paulo: Ática, 2012 Revista, dicionários, jornais, textos diversificados:

http://dictionary.cambridge.org

http://dictionary.reference.com

http://oxforddictionaries.com

www.ozdic.com

http://learnenglish.britishcouncil.org

www.elllo.org

http://rock.genius.com

www.storynory.com

www.freewebs.com www.eslpartyland.com Literatura Juvenil em inglês A night of adventure Romeo and Juliet Project Survival A turning point tale The happy prince Alice through the looking glass Kim


Sempre que possível, a docente utilizará textos que podem ser ligados com as demais áreas de conhecimento, como Filosofia, Sociologia, História, Língua Portuguesa, Física, Arte, Química e Educação Física.


http://dictionary.cambridge.org/

http://dictionary.reference.com/

http://oxforddictionaries.com/

http://www.ozdic.com/

http://learnenglish.britishcouncil.org/

http://www.elllo.org/

http://rock.genius.com/

http://www.storynory.com/

http://www.freewebs.com/

http://www.eslpartyland.com/

___________________________________________________________________________



A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à

programação prevista. A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Portanto, a avaliação deverá analisar o nível de aquisição de conhecimentos, habilidades e formação de atitudes e valores. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: Exercícios teóricos e práticos; Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos; Avaliação teórica e prática. A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliativos. Haverá o preenchimento do plano de recuperação padrão da escola para os casos necessários.


Muitas das atividades extraclasses poderão ser desenvolvidas através da utilização de portais educacionais e dinâmicas de grupo.


Nome do professor: LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO







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X– Replanejamento

Caso tenha alguma alteração de conteúdo, atividade, procedimento didático, planejamento de aula, método de ensino, etc. Atualizar neste campo no decorrer do semestre

Etec Prof . Massuyuki Kawano

Código: 136 Município: Tupã/SP

Área de conhecimento: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: PROJETO TÉCNICO CIENTÍFICO


Ensino Médio

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Série: 3º X,Y e W C. H. Semanal: 1

Professor: Michele Paoline de Marins Ulhoa Ruiz


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico.

Competência 02: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Habilidades: - Articular os conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Buscar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. - Confrontar resultados com objetivos e metas propostas. - Confrontar resultados com hipóteses levantadas. - Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido. - Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados. Valores e Atitudes: - Refletir antes de emitir juízos de valor. - Reconhecer suas responsabilidades sociais e traduzi-las em ações. - Desejar intervir na realidade para colaborar na resolução de problemas e criação de melhores condições de vida. - Autonomia/iniciativa. - Partilhar saberes responsabilidades. - Solidariedade.

Competência 03: Entender as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento e avaliação de projetos. Habilidades: - Organizar, registrar e arquivar informações. - Selecionar critérios para estabelecer classificações e construir generalizações.


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- Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas. Atitudes e Valores: - Hábitos de planejamento. - Organização. - Espírito de pesquisa.

- Cuidado na realização de trabalhos.





Dia / Mês

1- LEIS DE NEWTON Noção de Força. Princípio da Inércia (1ª Lei de Newton). Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton). Princípio da Ação e Reação (3ª Lei de Newton). Força Peso. Força Normal. Força de Tração.

Introdução do tema. Exposição dos conteúdos e definições de conceitos. Aula expositiva e dialogada utilizando vídeos com apresentação de experimentos. Aula prática.

06 / 02 a 24/03




2- ÓPTICA Fonte de Luz. Propagação da Luz. Princípios da Óptica Geométrica. Lei de Reflexão dos Espelhos Planos. Espelhos Planos (Construção, Campo Visual, Translação e Rotação de Espelho Plano). Associação de Espelhos. Lei da Reflexão dos Espelhos Esféricos. Propriedades dos Raios Incidentes, Construção de Imagens no Espelho Esférico. Lei da Refração da Luz Ângulo Limite e Reflexão Total. Prismas Ópticos. Lentes Esféricas. Construção Geométrica de Imagens. Convergência ou divergência de uma Lente.


25/03 a 04/07

3- ONDAS Movimento Ondulatório. Propagação de um Pulso em Meios Unidimensionais. Elementos de uma Onda. Reflexão, Refração, Difração de Ondas. Polarização de Ondas. Interferência de Ondas.


18/07 a 17/10



4- ACÚSTICA Ondas Sonoras. Característica e Fenômenos das Ondas Sonoras. Cordas Vibrantes. Tubos Sonoros. Efeito Doppler.


18/10 a 08/12







Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Entender as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento e avaliação de projetos.

- Produção dos relatórios. - Trabalho individual. - Trabalho em Grupo. - Trabalho experimental (prático).

- Criatividade. - Participação. - Construção. - Desempenho. - Organização. - Cumprimento de prazos. - Coerências. - Clareza.

- O aluno irá compreender e desenvolver á física presente no mundo vivencial entendendo as tecnologias de planejamento, execução, acompanhamento, avaliação e projetos. - Avaliar resultados nos equipamentos e procedimentos tecnológicos “como funciona os aparelhos”, através de experimentos. - Utilizar as linguagens aos contextos diferenciados dentro das áreas do saber científico.






Evasão Escolar




Parcial






Escolar

Fevereiro Apresentação e revisão de conteúdo


Separação de material e organização do PTD


Março

Acompanhamento das faltas e defasagens de conteúdo

Sondagem de dificuldades apresentadas pelos alunos

Preparação de avaliações mensais e realização de trabalhos em grupo (experimentais)



Abril

Revisão quando houver Aplicação e Pesquisa e Participação em



necessidade correção de avaliações escritas. Avaliação prática

seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão

conselho de classe intermediário

Maio

Verificação das menções a fim de subsidiar a continuidade do conteúdo curricular e feedback obtido em reunião de pais


Atividades de revisão e recuperação de conteúdo de acordo com as menções obtidas Montagem de simulado, quando necessário



Junho




Julho Análise de menções insatisfatórias





Agosto

Acompanhamento de faltas e feedback em reunião de pais





Setembro







Novembro Análise de menções insatisfatórias


Montagem e aplicação de simulado


Dezembro

Pesquisa e Conselho de classe



seleção de exercícios de exame vestibular de acordo com o conteúdo em questão

– final Reunião de planejamento


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Livro didático principal:

XAVIER, C.; BARRETO, B. Física Aula por Aula. Editora: FTD, 2013.

Utilização de sites como youtube.com, ciênciatube.com, o mago da física para utilização de Vídeos e realização das atividades experimentais. Listas de exercícios de vestibulares atuais.


Durante o ano letivo as disciplinas de Física e Biologia irá trabalhar de forma interdisciplinar o conteúdo de acústico (as aplicações do som no mundo animal e na tecnologia).


A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista. A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como: - Exercícios teóricos e práticos - Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos - Avaliação teórica e prática A recuperação será paralela, continua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário. Essa retomada será feita após as avaliações, quando diagnosticado que o aluno não atingiu os objetivos essenciais propostos.


Nome do professor: Michele Paoline de Marins UIhoa Ruiz

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X– Replanejamento

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Etec Prof Massuyuki Kawano


Componente Curricular: Projeto Técnico Científico

Série: 3º Y,X e W C. H. Semanal: 1

Professor: Michele Paoline de Marins Ulhoa Ruiz


Data da ausência:

Turma(s): 3º

Atividade: Pesquisa. Tema : Como nasceu a expressão “Barreira do som”?


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos


Ensino Médio

___________________________________________________________________________



contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. - Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científico, artístico, literário ou outros. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico.

Descrição: Levar os alunos no laboratório de informática para a realização da pesquisa na internet e fazer a devolutiva de um resumo do tema pesquisado.

Recursos Necessários: Computadores, cadernos e internet.

Identificação:

Nome do professor: MICHELE PAOLINE DE MARINS ULHOA RUIZ





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Etec Professor “Massuyuki Kawano”


Área de conhecimento: Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática

Série: 3º E.M. C. H. Semanal: 4 aulas


Ensino Médio

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Professor: Silvio Ronaldo Dos Santos


Competência 01: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidade: - Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com diferentes situações e objetivos. Valores e Atitudes: - Valorização do diálogo - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

Competência 02: - Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção, pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Habilidades: - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.

- Confrontar resultados com hipóteses levantadas.

- Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido.

- Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados.

- Propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nos resultados

obtidos.

Valores e Atitudes: - Partilhar saberes e responsabilidades - Relacionar os conceitos das diferentes áreas de conhecimento na resolução de situações problemas

- Trabalhar em grupo, socializando conhecimentos, na busca de soluções e análise de resultados.

Competência 03: - Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc. Habilidades: - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.

- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e

culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de

situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos.

Valores e Atitudes:

- Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das


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identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.





Dia / Mês

Apresentação do professor, dos critérios de avaliação e dos conteúdos (bases tecnológicas) a serem desenvolvidos.

Discussão de regras de conduta e critérios de avaliação que originarão um contrato pedagógico firmado entre professor e alunos.

06 / 02 a 10 / 02

Teoria das Probabilidades - Experimento aleatório, espaço amostral e evento - Cálculo de probabilidades

Sondagem sobre conhecimentos prévios em situações problema que envolvam probabilidade; Aula expositiva explorando os principais conceitos da Teoria das Probabilidades; Resolução de exercícios contextualizados.

10 / 02 a 24 / 02

Teoria das Probabilidades - União e intersecção de probabilidade - Probabilidade Condicional

Apresentação e análise de situações cotidianas que utilizam elementos da Teoria das Probabilidades; Aula expositiva sobre cálculos de Probabilidade na união e intersecção de eventos; Resolução de exercícios contextualizados.

24 / 02 a 20 / 03

Matrizes e Determinantes - Tipos de matrizes - Adição e subtração de matrizes

Sondagem sobre conhecimentos prévios da obtenção de matrizes a partir de tabelas numéricas; Aula expositiva explorando conceitos que caracterizam as Matrizes e suas operações. Resolução de exercícios.

20 / 03 a 13 / 04

Matrizes e Determinantes -Multiplicação de matrizes -Matrizes inversas

Diálogo dirigido com propósito de ampliar a ideia sobre operações com matrizes a fim de introduzir os conceitos de multiplicação e inversão de matrizes; Aula expositiva sobre cálculos de multiplicação e inversão de matrizes; Resolução de exercícios.

13 / 04 a 28 / 04




Matrizes e Determinantes - Cálculo de determinantes de matrizes quadradas

Sondagem sobre conhecimentos prévios a respeito de determinantes de matrizes quadradas e suas aplicações; Aula expositiva sobre cálculo de determinantes de matrizes quadradas; Resolução de exercícios.

28 / 04 a 19 / 05

Geometria Plana - Áreas de figuras planas - polígonos - Relações métricas nos triângulos

Diálogo dirigido com propósito de associar a Geometria as formas dos objetos que nos cercam; Aula expositiva sobre Geometria Plana; Resolução de exercícios contextualizados.

19 / 05 a 04 / 07

Geometria Espacial – Áreas e Volumes - Área e Volume de poliedros: prismas e pirâmides

Sondagem sobre conhecimentos prévios sobre Poliedros; Aula expositiva sobre cálculo de área e volume de poliedros; Resolução de exercícios contextualizados.

18 / 07 a 15 /09

Geometria Espacial – Áreas e Volumes - Área e Volume corpos circulares: cilindros, cones e esferas

Diálogo dirigido com propósito de ampliar os conceitos sobre cálculo de área e volume para corpos circulares; Aula expositiva sobre cálculo de área e volume de corpos circulares; Resolução de exercícios contextualizados.

15 / 09 a 20 / 10

Geometria Analítica - Localização de ponto, reta e circunferência em um sistema de coordenadas cartesianas. - Distância entre pontos, pontos e reta, pontos e circunferência.

Sondagem sobre conhecimentos prévios a respeito de localização de pontos no sistema de coordenadas cartesianas; Aula expositiva sobre Geometria Analítica; Resolução de exercícios contextualizados.

20 / 10 a 17 / 11

Geometria Analítica

- Equações da reta e circunferência

Diálogo dirigido com propósito de associar conceitos de equações do 1º grau aos conceitos de equação da reta; Aula expositiva sobre equações da reta e da circunferência; Resolução de exercícios propostos.

17 / 11 a 08/12




Competência Instrumentos e



Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

Estudo de caso visando comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens; Avaliação escrita individual; Observação direta da correta transcrição de textos matemáticos.

Participação; Construção de conceitos; Aplicação dos itens estudados em avaliações escritas; Participação ativa nas atividades desenvolvidas em sala de aula. Os itens acima serão observados quando situações problema forem interpretadas e transcritas corretamente para a linguagem matemática.

Apresentação de correção e clareza na transcrição de textos matemáticos; Domínio de vocabulários; Correta utilização dos símbolos matemáticos.

Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção, pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas.

Estudo de caso sobre conceitos matemáticos que proporcionem subsídios na resolução de situações problema; Avaliação escrita individual Observação direta da utilização de critérios, regras e propriedades em cálculos diversos.

Participação; Construção de conceitos; Aplicação dos itens estudados em avaliações escritas; Participação ativa nas atividades desenvolvidas em sala de aula. Os itens acima serão observados quando situações problema cotidianas forem resolvidas segundo critérios, regras e propriedades estudadas.

Correção e clareza ao selecionar e utilizar informações relevantes num texto matemático; Formular e testar hipóteses durante o processo de resolução de problemas; Correta resolução de situações problema;

Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações

Estudo de caso sobre conceitos matemáticos que proporcionem subsídios na resolução de situações problema que envolvam

Participação; Construção de conceitos; Aplicação dos itens estudados em avaliações escritas; Participação ativa nas atividades

Correção e clareza nas escolhas que se fizerem necessárias a fim de solucionar problemas matemáticos de forma ética e solidária.



de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d)

distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

assuntos sociais; Avaliação escrita individual; Observação direta da utilização dos cálculos matemáticos de forma ética e responsável.

desenvolvidas em sala de aula; Os itens acima serão observados, quando na resolução de uma situação problema envolvendo assuntos sociais, leve-se em consideração a coletividade e a construção de sociedades justas e equilibradas.

Abertura ao diálogo e disposição em aceitar opiniões diferentes; Correta resolução de situações problema cotidianas.




Evasão Escolar




Parcial






Escolar


alunos ingressantes


nivelamento




escolar

Março Acompanhamento Sondagem de dificuldades Preparação, Pesquisa e Reunião de curso



das faltas e defasagens de

conteúdo

apresentadas pelos alunos

aplicação e correção de

avaliação escritas mensal.

seleção de exercícios de

exame vestibular de acordo com o


para realinhamento de PTD e projetos.

Abril


Preparação, aplicação e correção de

avaliação escrita bimestral.





intermediário

Maio





pais Revisão quando houver

necessidade



acordo com as menções obtidas no 1º bimestre. Montagem de

simulado, quando necessário. Preparação, aplicação e correção de

avaliação mensal





Junho






avaliação escrita bimestral




insatisfatórias




no 2º bimestre






planejamento




. Preparação, aplicação e correção de avaliação escrita mensal.






Setembro







intermediário

Outubro Acompanhamento

de faltas e feedback em


recuperação de


exercícios de



reunião de pais Análise de menções

insatisfatórias Participação em gincana escolar

conteúdo de acordo com as

menções obtidas no 3º bimestre.


avaliação mensal



Novembro





simulado




Dezembro




Conselho de classe final.



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Revistas, apostilas, jornais e vídeos. Textos matemáticos, listas de exercícios e lista de problemas contextualizados. Livro Didático: Novo Olhar – Matemática – Autor Joamir Souza – Editora FTD


Ação conjunta com a disciplina de Educação Física em relação às características e propriedades e áreas de figuras geométricas que compõem os espaços de disputa dos mais variados esportes. Projeto Interdisciplinar (matemática/ educação física- médio e etim) (Silvio e Ivo) Meta Melhorar o entendimento das regras e táticas de jogos como também melhorar o entendimento e resolução dos problemas matemáticos. Objetivo: Relacionar a teoria de geometria plana com a localização espacial dos atletas dentro dos esquemas de jogos e vice-versa. Metodologia:

Aulas expositivas sobre a teoria de geometria plana;

Exercícios de fixação e aprofundamento dos conteúdos e conceitos

Aulas práticas de educação física, com aplicação das regras e táticas esportivas

Cronograma 2º bimestre Resultado esperado: Propiciar melhoria nas atividades matemáticas e físicas desencadeando ganho e avanços em ambas áreas.


- Revisão dos conteúdos trabalhados. - Resolução de listas de exercícios e problemas. - Atividade de avaliação escrita individual. - Os estudos de recuperação serão contínuos ao longo do processo ensino/aprendizagem.


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Nome do professor: SILVIO RONALDO DOS SANTOS










X– Replanejamento

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Etec Professor “Massuyuki Kawano”


Componente Curricular: Matemática

Série: 3 E.M. C. H. Semanal: 4 aulas

Professor: Silvio Ronaldo Dos Santos


Data da ausência:

Turma(s): 3º X, Y e W

Atividade: Lista de exercícios contextualizados para serem resolvidos em grupo.


Competência: Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos etc.) e propor ações de intervenção, pesquisas e projetos com base nas avaliações


Ensino Médio

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efetuadas. Habilidades: - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva

interdisciplinar.

- Confrontar resultados com hipóteses levantadas.

- Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido.

- Identificar as possíveis implicações dos resultados apresentados.

- Propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nos resultados

obtidos.

Valores e Atitudes: - Partilhar saberes e responsabilidades - Relacionar os conceitos das diferentes áreas de conhecimento na resolução de situações problemas

- Trabalhar em grupo, socializando conhecimentos, na busca de soluções e análise de resultados.

Descrição:

: A lista de exercícios propostos nesta atividade será resolvida pelos alunos e o professor (titular) fará a correção, dando ênfase e reforço nos conceitos referentes aos assuntos que os alunos apresentaram maior dificuldade.

Recursos Necessários:

Xérox da lista de exercícios ou projetor multimídia.

Identificação:

Nome do professor: SILVIO RONALDO DOS SANTOS





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Etec Prof. MASSUYUKI KAWANO


Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Química

Série:3º C. H. Semanal: 02


Ensino Médio

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Professor: Ângela Cesira Maran Pilquevitch

I – Competências e respectivas habilidades e valores1 Competência 01 Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades 1.1 Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar,


Valores e atitudes - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico.

Competência 02 - Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. Habilidades Reconhecer e utilizar terminologia e vocabulário específicos a cada situação. Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulário termos específicos da área científica, artística, literária e tecnológica. Valores e atitudes Colocar-se no lugar do outro Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar

Competência 03- Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos, etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. Habilidades Buscar subsídios teóricos para interpretar e testar resultados. Confrontar resultados com objetivos e metas propostas Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido Reconhecer parâmetros físicos, químicos e biológicos relevantes para o desenvolvimento sustentável. Valores e atitudes - Refletir antes de emitir juízo de valor.

- Desejar intervir na realidade para colaborar na resolução de problemas e criação de melhores

condições de vida.

- Autonomia/iniciativa

- Partilhar saberes e responsabilidades.






Dia / Mês

Revisão de conhecimentos químicos 01- Introdução à química orgânica Propriedade das substâncias orgânicas

Levantamento das lacunas de aprendizagem e organização de recuperação contínua dessas lacunas Aulas expositivas, contextualizadas e dialogadas com utilização de livro didático, atividade em grupo, listas de exercícios.

06/02 a 28/02

02-Classificação das cadeias Carbônicas. Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático, execução de exercícios propostos no livro didático, listas de exercícios e aula prática.

02/03 a 31/03

03 – Hidrocarbonetos, nomenclatura e utilidade. Petróleo: combustíveis e suas aplicações

Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático, pesquisas bibliográficas, listas de exercícios de vestibulares.

02/04 a 28/04

04-Funções Oxigenadas, Funções Nitrogenadas Haletos Orgânicos

Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático, listas de exercícios de vestibulares.

02/05 a 04/07

05- Isomeria – Classificação dos compostos isômeros Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático, listas de exercícios de vestibulares.

18/07 a 31/08

06 – “Meio Ambiente: discutindo possíveis soluções para o lixo, sujeira no ar, agrotóxico” Organizações das moléculas orgânicas Reações orgânicas Polímeros e propriedades das substâncias orgânicas

Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático, atividade em grupo, pesquisas bibliográficas, atividades individuais, atividades de relatórios, listas de exercícios. Seminários

01/09 a 02/10




07-Indústria química e síntese orgânica Introdução à Bioquímica: lipídios, carboidratos e proteínas.

Aulas expositivas e dialogadas, Atividade em grupo, pesquisas bibliográficas, atividades de relatórios, listas de exercícios, atividades práticas

03/10 a 08/12





Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia pertinente. (conhecimentos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Atividade prática Pesquisa bibliográfica Avaliação escrita Análise de situação problema Exercícios complementares Do livro didático.

Resolução de problemas Relacionamento de ideias Sintetização de dados Clareza Organização na apresentação do trabalho Criticidade ao discutir os resultados Pertinências e correlação das informações.

Aplicar conceitos químicos usando a linguagem científica, cálculos químicos nas resoluções de problemas de acordo com as competências e habilidades. Apresentação de relatório com a solução do caso proposto através de análise de dados fornecidos Solução adequada dos problemas propostos, a partir dos critérios combinados.

Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos, etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. (conhecimentos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Prova escrita Análise de situação problema Relatórios escritos Demonstração prática Seminários

Resolução de problemas Relacionamento de ideias Sintetização de dados Clareza Organização na apresentação do trabalho Criticidade ao discutir os resultados Pertinências e correlação das informações.

Aplicar conceitos químicos usando a linguagem científica, cálculos químicos nas resoluções de problemas de acordo com as competências e habilidades. Apresentação de relatório com a solução do caso proposto através de análise de dados fornecidos Solução adequada dos problemas propostos, a partir dos critérios



combinados

Avaliar resultados (de experimentos, demonstrações, projetos, etc.) e propor ações de intervenção ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliações efetuadas. (conhecimentos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Prova escrita Análise de situação problema Resoluções de atividade de livros didáticos

Resolução de problemas Relacionamento de ideias Sintetização de dados Clareza Organização na apresentação do trabalho Criticidade ao discutir os resultados Pertinências e correlação das informações

Aplicar conceitos químicos usando a linguagem científica, cálculos químicos nas resoluções de problemas de acordo com as competências e habilidades. Apresentação de relatório com a solução do caso proposto através de análise de dados fornecidos Solução adequada dos problemas propostos, a partir dos critérios




Evasão Escolar




Parcial






Escolar


alunos ingressantes


nivelamento




escolar

Março Acompanhamento

das faltas e defasagens de


alunos



exercícios de




conteúdo bimestrais, escritas ou orais,




Abril


necessidade







intermediário

Maio





pais Revisão quando houver

necessidade





necessário





Junho


necessidade











insatisfatórias exercícios de exame vestibular de acordo com o



planejamento










Setembro



grupos





intermediário

Outubro

Participação em gincana escolar



grupos






necessidade


simulado


exercícios de





Dezembro






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28


Reis, Martha. Química Ensino Médio 3 1ª Edição, São Paulo: 2014, Editora Ática Outros livros didáticos Vídeos Testes de vestibulares Revistas Internet Material de laboratório


Sempre que possível a docente utilizará a contextualização interdisciplinar nas diversas áreas de conhecimento.

VII – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de

seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista.

A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. Serão utilizados vários instrumentos de avaliação, como:

Exercícios teóricos e práticos Trabalhos em equipe, em classe e extraclasse, teóricos e práticos. Avaliação teórica e prática

A recuperação será paralela, contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos aviatórios. Elaboração do plano de recuperação padrão da escola quando necessário.



Nome do professor: Ângela Cesira Maran Pilquevitch


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______ Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec










X– Replanejamento


Ensino Médio

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Etec Prof. MASSUYUKI KAWANO

Município: Tupã

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente Curricular: Química


Professor: Ângela Cesira Maran Pilquevitch


Data da ausência:

Turma(s): 3º séries

Atividade: assistir palestra: Mude a sua Alimentação, Mude a sua Vida - Palestra Dr.

Lair Ribeiro.

https://www.youtube.com/watch?v=NygPgMTEmcE

Competência(s) / habilidade(s) / valores: Competência 01 Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações. Habilidades 1.1 Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar,


Valores e atitudes - Valorização do diálogo. - Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar. - Senso crítico.

Descrição: Baixar o vídeo que consta no link acima, o aluno irá fazer uma fazer uma resenha crítica esclarecendo os benefícios e malefícios da alimentação

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Recursos Necessários:

Instrumentos de multimídia e internet

Identificação:

Nome do professor: Ângela Cesira Maran Pilquevitch










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Ensino Médio - ETEC Prof. Massuyuki...

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