Educação Social e Emocional da Escola:

Componentes a ObservarOliver P. John

eduLab21Universidade da California,

Berkeley

São Paulo, 17/11/2015

• Koji Miyamoto (OECD): • Habilidades sociais e emocionais

– São mensuráveis– São importantes nos resultados na escola– Influencia aspectos de toda a vida

• MAS: ainda não há taxonomia aceita • Cada um tem uma lista preferida

Quais são as habilidades específicas que suas crianças precisam aprender?

As 3 habilidades mais valorizadas emBerkeley, California (EUA)

O que o Conselho, Diretores, Coordenadores, Professores e Pais

valorizam nas crianças• Exploradores• Inovadores• Compaixão• Liderança• Criatividade• Cooperativos• Curiosos• Interessados• Engajamento• Assume riscos• Etc.

• Aceita responsabilidades• Confiança• Trabalha em equipe• Fica calmo sob pressão• Demonstra empatia• Persiste frente ao fracasso• Experimenta coisas novas• Respeita as regras• Etc.

Três Tarefas Sociais e Emocionais

Escolas são espaços sociais e emocionais1. Trabalhos com outros alunos e professores

e muito mais– Brincar, jogar, amar e criar laços (times, família)

2. Apreciar e gerenciar emoções ao enfrentar: – Sucesso ou fracasso (orgulho)– Oportunidades/recompensas ou risco

(empolgação)– Estresse e adversidades (frustração e ansiedade)

3. Conquistar metas de longo prazo

Quais são as habilidades específicas que suas crianças precisam aprender?

• K. Miyamoto (OECD): Ainda não há uma taxonomia aceita

• Revisamos pesquisas existentes, entrevistamos diretores, coordenadores e professors, surveys

• Coletamos novos dados no Brasil – Escola públicas – Rio, São Paulo, Ceará– Mais de 120.000

• Resultados: Distinguimos 18 facetas específicas

1ª tarefa: Trabalhos com outros alunos e professores

Engajamento com outros

Iniciativa Social

Capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; habilidoso em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa, como falar em público (é desinibido e confortável ao redor de outras pessoas).

Engajamento com os outros

AssertividadeCapaz de falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades e sentimentos, mobilizar as pessoas; consegue ser preciso e firme, sabe expressar suas ideias, defender uma posição e confrontar outros se necessário; coragem (assume papéis de liderança).

Engajamento com os outros

Os direitos da Assertividade• Tudo bem dizer “NÃO”• Discordar de uma forma respeitosa• Expressar suas necessidades, sentimentos,

pensamentos e ideias• Ter orgulho de suas conquistas• Sentir e expressar raiva• Pedir ajuda • Defender outras pessoas (p.ex. contra bullying) • Tomar a liderança em um grupo

EntusiasmoCapaz de demonstrar paixão e empolgação pela vida; vai ao encontro a suas atividades diárias com energia, entusiasmo e uma atitude positiva (é cheio de energia, demonstra entusiasmo).

Engajamento com os outros

Alunos Entusiasmados e Envolvidos• Algumas escolas têm professors rígidos, bullies no

recreio e muita lição de casa. Para muitas crianças, isso pode amedrontá-los de forma que evitem ir à escola, ao invés de criar empolgação para aprender.

• Muitos alunos veem a educação como uma obrigação e não um privilégio, e acabam perdendo boas oportunidades, não se envolvendo com seus estudos.

• Precisamos promover uma atitude positiva em relação à escola, ajudando as crianças a adquirirem paixão pelo conhecimento e virarem estudantes a vida toda (cf., Marilou Hyson)

1ª tarefa: Trabalhos com outros alunos e professores

Amabilidade

EmpatiaCapaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender as necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com essa percepção, constrói relacionamentos próximos ao ajudar, apoiar e dar assistência, tanto material quanto emocional; é uma pessoa generosa e de fácil convívio (atencioso e bondoso com todos).

Amabilidade

RespeitoCapaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado, considerando suas noções próprias de justiça, igualdade e tolerância (É respeitoso, trata outros com respeito ao invés de quebrar as regras, é conhecido por desafiar os professores).

Amabilidade

Confiança Capaz de perceber que outros têm boas intenções e de perdoar aqueles que cometem erros; evita ser ríspido e categórico, dá sempre uma segunda chance (presume o melhor das pessoas).

Amabilidade

Modéstia Capaz de ser modesto em relação a suas próprias habilidades e status no mundo, sentir gratidão pelo que tem e permanecer fora do centro das atenções, ao invés de pensar em si mesmo como extraordinário, melhor do que os outros, merecendo tratamento especial e chamando atenção (postura "Evito chamar atenção”).

Amabilidade

2ª tarefa: Apreciar e gerenciar emoções

Resiliência emocional

Tolerância ao estresse

Sabe regular ansiedade e resposta ao estresse, não se preocupa excessivamente e é capaz de resolver problemas com calma (é relaxado, tranquilo, lida bem com o estresse).

Resiliência emocional

AutoconfiançaSente-se realizado consigo mesmo e sua vida, ter pensamentos positivos e mantem expectativas otimistas; antecipa o sucesso em suas ações, tem uma mentalidade de crescimento e proativa, não fica ruminando ou obcecado por fracassos ou frustrações. (É seguro, confortável na sua própria pele).

Resiliência emocional

Tolerância à frustraçãoTem estratégias efetivas

para regular frustração, raiva e irritação; é capaz de manter a tranquilidade e serenidade em face a frustrações, não é volátil (mantém suas emoções sob controle, é emocionalmente estável e não se chateia facilmente).

Resiliência emocional

3ª tarefa: Conquistar metas de longo prazo

Autogestão

DeterminaçãoÉ capaz de estabelecer objetivos e metas para si mesmo, se motivar, trabalhar duro (muito tempo e esforço), e se entrega plenamente ao trabalho, tarefa ou projeto que deve completar. É um lado proativo da autogestão (eu faço mais do que é esperado de mim, trabalho da melhor maneira que posso, ao contrário de só preciso completar o que está na média ou acho difícil me motivar para dar o meu melhor).

Autogestão

OrganizaçãoTem habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo (mantém seus materiais escolares em ordem, não é desorganizado ou bagunceiro).

Autogestão

FocoÉ capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa dada e evita distrações, mesmo quando realizando tarefas repetitivas (Consigo me concentrar no que faço, vs. Não presto atenção durante a aula e acabo esquecendo do que tinha que fazer).

Autogestão

Persistência É capaz de superar obstáculos para que atinja objetivos importantes; implementar, persistir e terminar. A ênfase está em completar tarefas e terminar o que a pessoa iniciou, ao invés de procrastinar ou desistir. Está relacionado a conceitos de perseverança, esforço (termino o meu trabalho no tempo que havia planejado, ao invés de deixo tudo para ser feito de última hora).

Autogestão

ResponsabilidadeTem habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas responsabilidades, cumprir seus compromissos, agir de maneira confiante e consistente, e inspirar confiança. Essa faceta tem uma conexão com Amabilidade e deve ser importante para predizer o envolvimento cívico e comprometimento (é de confiança, podemos sempre contar com eles).

Autogestão

3ª tarefa: Conquistar metas de longo prazo

Abertura ao novo

Curiosidade para aprender Capaz de demonstrar interesse

em ideias e uma paixão por aprender, entender e explorar temas intelectualmente; tem uma mentalidade inquisitiva que facilita o pensamento crítico e a resolução de problemas (conecta com pensamentos, brincar com novas ideias).

Abertura ao novo

Imaginação criativa É capaz de gerar novas

maneiras de pensar e agir por meio da experimentação, brincadeira, aprendendo com seus erros, com visão (é original, cria, tem novas ideias)

Abertura ao novo

Interesse artísticoAvaliar, apreciar e valorizar

design, arte e beleza, o que deve ser experimentado ou expresso em escrita, visualmente, artes performáticas, música e outras formas de auto realização (é fascinado com artes, música ou literatura; valoriza a beleza em todas as formas).

Abertura ao novo

Limitações: Tanta coisa que não sabemos

• Maioria da pesquisa é feita nos:– EUA, Norte da Europa– Agora no Brasil!

• Maioria da pesquisa é transversal– Crianças em faixas etárias distintas (é difícil comparar)

• Necessidade de pesquisa longitudinal de longo prazo– Estudo das mesmas crianças ao longo do tempo:

mapeando trajetórias individuais• Temos muito trabalho pela frente e queremos sua

ajuda e engajamento!