Disciplina: Português Professora: Flaviana Knupp (6º ano) Gabarito- Dias: 16 e 17/09

Exercícios de fixação (quarta-feira – dia:16/09 )

1-. Relacione a 1ª coluna à 2ª:

( 1 ) água de chuva

( 2 ) olho de gato

( 3 ) água de rio

( 4 ) Cara-de-anjo

( 3 ) Fluvial

( 4 ) Angelical

( 2 ) Felino

( 1 ) Pluvial

Assim temos:

( a ) 1 – 4 – 2 – 3;

( b ) 3 – 2 – 1 – 4;

( c ) 3 – 1 – 2 – 4;

( d ) 3 – 4 – 2 – 1; X

( e ) 4 – 3 – 1 – 2.

2. Nas orações “Esse livro é melhor que aquele” e “Este livro é mais lindo que aquele”, Há os graus

comparativos:

( a ) de superioridade, respectivamente sintético e analítico; X

( b ) de superioridade, ambos analíticos;

( c ) de superioridade, ambos sintéticos;

( d ) relativos;

( e ) superlativos.

3. Selecione a alternativa que completa corretamente as lacunas da frase apresentada:

“Os acidentados foram encaminhados a diferentes clínicas médico-cirúrgicas” .

( a ) médicas-cirúrgicas;

( b ) médica-cirúrgicas;

( c ) médico-cirúrgicas; X ( d ) médicos-cirúrgicas;

( e ) médica-cirúrgicos.

4. Sabe-se que a posição do adjetivo, em relação ao substantivo, pode ou não mudar o sentido do enunciado.

Assim, nas frases “Ele é um homem pobre” e “Ele é um pobre homem”.

( a ) 1ª fala de um homem sem recursos materiais; a 2ª fala de um homem infeliz; X

( b ) a 1ª fala de um homem infeliz; a 2ª fala de um homem sem recursos materiais;

( c ) em ambos os casos, o homem é apenas infeliz, sem fazer referência a questões materiais;

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 14/09 A 18/09 6º ao 9º ano 2º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

( d ) em ambos os casos o homem é apenas desprovido de recursos;

( e ) o homem é infeliz e desprovido de recursos materiais, em ambas.

5. O item em que a locução adjetiva não corresponde ao adjetivo dado é:

( a ) hibernal - de inverno;

( b ) filatélico - de folhas; X

( c ) discente - de alunos;

( d ) docente - de professor;

( e ) onírico - de sonho.

6-Leia:

Questão 1 – A tira atende a fins:

( ) científicos

( ) filosóficos

( X ) humorísticos

Questão 2 – Assinale a passagem da tira em que se registra o emprego de uma locução adjetiva. Em

seguida, grife-a:

( X ) “[...] um bárbaro sem modos [...]”

( ) “E o que você disse?”

( ) “Essa foi uma resposta devastadora!”

Questão 3 – A locução adjetiva, identificada na questão anterior, caracteriza:

( ) a Helga

( X ) o bárbaro Hagar

( ) o amigo de Hagar

Questão 4 – Reescreva as frases a seguir, substituindo a locução adjetiva em destaque pelo adjetivo

equivalente:

a) Helga ficou sem paciência com Hagar. Helga ficou impaciente...

b) Hagar é um homem de coragem! Hagar é um homem corajoso!

Questão 5 – Na frase “Eles vivem em uma área montanhosa.”, o adjetivo “montanhosa” poderia ser

substituído pela locução “com montanhas”.

Exercícios (Quinta-feira – dia: 17/09 )

1- Assinale a alternativa que contém uma locução adjetiva:

( a ) Esta é a torneira de água fria. X

( b ) Ele é um homem corajoso.

( c ) Este quadro é muito feio.

( d ) A bicicleta dela é inglesa.

( e ) Achei um lápis azul.

2) Assinale a alternativa em que todos os adjetivos têm uma só forma para os dois gêneros:

( a ) andaluz, hindu, comum;

( b ) europeu, cortês, feliz;

( c ) fofo, incolor, cru;

( d ) superior, agrícola, namorador;

( e ) exemplar, fácil, simples. X

3- O item em que a locução adjetiva não corresponde ao adjetivo dado é:

( a ) hibernal - de inverno;

( b ) filatélico - de folhas; X

( c ) discente - de alunos;

( d ) docente - de professor;

( e ) onírico - de sonho.

4) “Os homens são os melhores fregueses” – os melhores encontra-se no grau:

( a ) comparativo de superioridade.

( b ) superlativo relativo de superioridade. X

( c ) superlativo absoluto sintético.

( d ) superlativo absoluto analítico de superioridade.

5- Assinale a alternativa em que o termo cego(s) é um adjetivo.

( a ) "Os cegos, habitantes de um mundo esquemático, sabem aonde ir..."

( b ) "O cego de Ipanema representava naquele momento todas as alegorias da noite escura da alma..."

( c ) "Todos os cálculos do cego se desfaziam na turbulência do álcool."

( d ) "Naquele instante era só um pobre cego."

( e ) "... da Terra que é um globo cego girando no caos." X

6) O plural de terno azul-claro, terno verde-mar é, respectivamente:

( a ) ternos azuis-claros, ternos verdes-mares.

( b ) ternos azuis-claros, ternos verde-mares.

( c ) ternos azul-claro, ternos verde-mar.

( d ) ternos azul-claros, ternos verde-mar. X

( e ) ternos azuis-claro, ternos verde-mar.

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito Dias: 15/ e 16/09

Exercícios de Fixação (terça-feira dia: 15/09)

Leia:

Canto do povo de um lugar

Todo dia o sol levanta

E a gente canta

O sol de todo dia

Fim da tarde a terra cora

E a gente chora

Porque finda a tarde

Quando noite a lua amansa

E a gente dança venerando a noite.

Caetano Veloso. Joia. Phonogram, 1975.

Exercício 1

“A gente” é um exemplo de linguagem:

( a ) regional

( b ) técnica

( c ) informal X

( d ) culta

Exercício 2

Reescreva a canção, substituindo “a gente” por “nós”:

Canto do povo de um lugar

Todo dia o sol levanta

E nós cantamos

O sol de todo dia

Fim da tarde a terra cora

E nós choramos

Porque finda a tarde

Quando noite a lua amansa

E nós dançamos venerando a noite.

Exercício 3

Em todas as alternativas, percebe-se a referência ao tempo, exceto em:

( a ) “Todo dia o sol levanta”.

( b ) “Fim da tarde a terra cora”.

( c ) “E a gente chora”. X

( d ) “Quando noite a lua amansa”.

Exercício 4

Complete as frases com a gente ou agente :

a) Gosto de ver filmes de agente secreto.

b) A gente daquela cidade não é hospitaleira.

c) A dor que a gente sente, quando perde alguém muito querido, vai passando com o tempo.

d) A gente paranaense é dada, amiga e hospitaleira.

e) Quando a gente gosta, faz com prazer.

f) Meu pai é agente de viagens da VARIG.

g) Quero estudar para ser agente policial, para defender o povo.

Exercício 5

“Nesse momento começaram a feri-lo nas mãos, a pau.” Nessa frase o sujeito do verbo é:

( a ) nas mãos.

( b ) indeterminado. X

( c ) eles (determinado).

( d ) inexistente ou eles: dependendo do contexto.

( e ) n.d.a.

Exercício 6

A oração sem sujeito caracteriza-se porque...

( a ) O sujeito está indeterminado.

( b ) Não se atribui o fato a nenhum ser. X

( c ) O sujeito está simplesmente oculto.

( d ) O fato é atribuído a um ser determinado.

Exercício 7

A oração sem sujeito possui apenas

( a ) objeto direto.

( b ) objeto indireto.

( c ) predicado. X

( d ) sujeito oculto.

Exercício 8

Em "Anoitecia silenciosamente", há sujeito:

( a ) Sujeito simples

( b ) Oração sem sujeito. X

( c ) Sujeito indeterminado.

( d ) Sujeito desinencial.

Exercício 9 (Quarta-feira dia: 16/09 )

Quais são os sujeitos das orações "Será muito cedo?" "Como está calor!"?

( a ) Orações sem sujeito. X

( b ) cedo / calor.

( c ) muito / como.

( d ) sujeito indeterminado / sujeito simples.

Exercício 10

Defina o tipo de sujeito da oração "Fazia um calor infernal no sertão."

( a ) Sujeito indeterminado.

( b ) Oração sem sujeito. X

( c ) Sujeito simples.

( d ) Sujeito oculto.

Exercício 11

Qual o tipo de sujeito há na oração "Faz dez anos que cheguei aqui”?

( a ) Sujeito desinencial.

( b ) Sujeito simples.

( c ) Sujeito indeterminado.

( d ) Oração sem sujeito. X

Exercício 12

Defina o tipo de sujeito da oração: "Seriam quatro horas da tarde."

( a ) Oração sem sujeito. X

( b ) Sujeito indeterminado.

( c ) Sujeito desinencial.

( d ) Sujeito composto.

Exercício 13

Em Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha, qual é o tipo de sujeito desta oração? Sujeito simples

14- De acordo com o estudo do sujeito, analise as orações a seguir e responda às questões.

I. Faz duas semanas que cheguei.

II. Hoje são vinte de março.

III. Choveu garrafa vazia lá de cima.

a) O que há em comum entre os sujeitos das orações I e II? Os sujeitos têm a mesma classificação

b) A regra aplicada na oração I é a mesma que na oração III? Justifique sua resposta. A regra aplicada não

é mesma, pois, na primeira oração, há sujeito inexiste; já na segunda há sujeito simples, pois o verbo

chover foi empregado com sentido figurado.

Exercício 15

Relacione as orações com os tipos de sujeito que há em cada uma delas.

a. ( III ) Choveu muito ontem à noite.

b. ( V ) Cantar faz bem para a alma.

c. ( I ) As chaves e as malas da Joana já estão no carro.

d. ( IV ) Não encontraram o culpado.

e. ( II ) Perdi o voo.

I. Sujeito composto.

II. Sujeito desinencial.

III. Oração sem sujeito.

IV. Sujeito indeterminado.

V. Sujeito simples.

16- Leia a tirinha a seguir para classificar as orações quanto ao tipo de predicado.

a) A alegria é contagiosa! Predicado: Nominal

b) Eu sou imune. Predicado: Nominal

Exercício 17

Para cada frase abaixo, identifique seu sujeito e seu predicado.

a) As crianças brincavam na praia.

Sujeito: As crianças

Predicado: brincavam na praia

b) Os lagos, próximos às cidades, estão cada vez mais poluídos.

Sujeito: Os lagos

Predicado: próximos às cidades estão cada vez mais poluídos

c) A chuva não cedia mesmo com o fim da estação.

Sujeito: A chuva

Predicado: não cedia mesmo com o fim da estação.

d) A professora ensinou a fazer cálculos.

Sujeito: A professora

Predicado: ensinou a fazer cálculos

e) Embora chato, o filme tinha recebido o Oscar.

Sujeito: O filme

Predicado: embora chato, tinha recebido o Oscar.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito - Dia: 14/09

Aula: Atividade no caderno

Questão 1

a) Intransitivo

b) complemento / completo

c) Direto / preposição

d) Indireto

e) ação

Questão 2

a) VI

b) VTD

c) VTI

d) VTDI

e) VL

f) VI

g) VTI

h) VTD

i) VTD

j) VTI

k) VTDI

l) VL

m) VTD

n) VL

o) VI

p) VTDI

q) VL

r) VTI

Casa: Atividade no caderno

Questão 3

a) OD

b) OI

c) OD / OI

d) OI

e) OD

f) OD / OI

Gabarito da aula on-line do dia 18/09/20 Questão 1

a) VPS

b) VR

c) VA

d) VA

e) VA

f) VR

g) VPS

h) VPA

i) VA

j) VPA

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito - Dia: 15/09

Questão 1

a) emotiva

b) fática

c) referencial

d) poética

e) metalinguística

f) conativa

Questão 2

IV, III, I, V, II, VI

Questão 3

Letra E

Questão 4

Conativa ou Apelativa

Questão 5

Letra B.

Questão 6

Apelativa ou Referencial.

Gabarito da aula on-line do dia: 18/09

1) a) advérbio / adjetivo

b) mas / Mais

2) a) joga (verbo) e tempo (substantivo)

b) advérbio / adjetivo

c) esticado (adjetivo), pois caracteriza um susbtantivo.

d) porém, contudo, todavia, entretanto… conjunção coordenativa de valor semântico adversativo.

3) a) a

b) há

c) a

d) há

e) há

4) a) senão

b) Se não

c) senão

d) se não

5) a) em vez de

b) em vez de

c) ao invés de

d) em vez de

e) em vez de

6) a) afins

b) a fim de

c) a fim de

7) a) por que

b) porque

c) porquê

d) por quê

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito - Dia: 14/09

Página 64

1) C

2) school BMX training

BMX training school

school BMX training

BMX training

Página 66

3) c, d, b, a

Página 67

Vocabulary

a- 7:00

b- 11:10

c- 4:45

d- 7:30

e- 4:55

Listening

1) Segunda imagem

3) a- teacher

b- always

c- sometimes

d- always

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito - Dia: 15/09

Página 68

Reading

1) c

2) F, F, F,F T

3) d, c, a, e, b, f

Página 69

2) a- 2

b- 1

3) a- Concord

b- eight years

c- The Treaty of Paris

Gabarito do exercício de fixação

a- Cleaned

b- Opened

c- Wanted

d- Stayed

e- Was

f- Closed

g- Watched

h- Organized

i- Danced

j- Loved

k- Studied

l- Visited

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito - Dia: 16/09

I)

a- How many

b- How much

c- How many

d- How much

e- How many

II)

1. some

2. any

3. some

4. some

5. some

6. any

7. some

8. any

9. some

10. any

III)

1) anything – nothing

2) anybody – nobody

3) nothing – anything

4) nobody – anybody

IV)

a- Shouldn´t

b- Shoudn´t

c- Should

d- Should

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito - Dia: 15/09

Página 73

Reading

3) a- There would be pressuried modules with breathable air.

b- People could mine for fresh water.

c- Food could be grown in greenhouse.

d- The astronauts would puto n spacesuits.

e- The astronauts would never return to Earth.

Vocabulary

1) b, d, a, e, c

2) a- dry

b- plateau

c- mountain

d- fertile

Listening

1) a- comedy show

b- her mom and dad

2) a, b, e, f

2ª Aula de Inglês - Dia: 17/09

Sem gabarito. (O livro não foi utilizado. Foi praticada a compreensão auditiva dos alunos além do

reconhecimento do vocabulário apresentado.

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) Gabarito – 14/09 a 17/09

PÁGINA 169

PÁGINA 172

NO DIA 14/09 e 15/09, nass aula das turmas 61 e 62, a professora ficou sem internet. A coordenação,

junto ao professor, enviou uma atividade para ser feita no período da aula de matemática, do dia,

sendo avisado às turmas que seria uma atividade avaliativa para completar a pontuação junto ao

simulado e que a professora iria verificar os cadernos e corrigir em sala. Como a grande maioria não

fez, a professora verificou os cadernos e ficou de corrigir na próxima aula para que outras pessoas

fizessem o trabalho.

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito - Dia: 14/09 a17/09

PÁGINA 203

NO DIA 14/09, nas aulas das turmas 71 e 72, a professora ficou sem internet. A coordenação, junto ao

professor, enviou uma atividade para ser feita no período da aula de matemática, do dia, sendo

avisado às turmas que seria uma atividade avaliativa para completar a pontuação junto ao simulado e

que a professora iria verificar os cadernos e corrigir em sala. Como a grande maioria não fez, a

professora verificou os cadernos e ficou de corrigir na próxima aula para que outras pessoas fizessem

o trabalho.

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito Dias: 15 e 16/09

Exercício 2

a) 4

2 = 2 ;

8

4 = 2 ;

16

8 = 2 ;

32

16 = 2

Logo, a grandeza é diretamente proporcional.

b) 50

10 = 5 ;

45

6 = 7,5 ;

40

5 = 8

50 . 10 = 500 ; 45 . 6 = 270 ; 40 . 5 = 200

Logo, não é diretamente e nem inversamente proporcional.

c) 3

20 = 0,15 ;

4

15 = 0,2666. . . ;

5

12 = 0,416666. . .

3 . 20 = 60 ; 4 . 15 = 60 ; 5 . 12 = 60

Logo, é inversamente proporcional.

Exercício 3

15 ; 10 ; a / 60 ; b ; 80

15

60 =

10

𝑏 =

𝑎

80

1

4 =

10

𝑏

b = 40

1

4 =

𝑎

80

4a = 80

a = 20

Exercício 4

24

2 = 12 ;

12

4 = 3 ;

8

6 = 1,333. . . ;

3

16 = 0,1875

24 . 2 = 48 ; 12 . 4 = 48 ; 8 . 6 = 48 ; 3 . 16 = 48

Inversamente proporcional.

Exercício 6

8 . 18 = 12 . x

144 = 12x

x = 144

12

x = 12

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito Dia: 14/09

PÁGINA

Exercício 3

a) 𝑥

𝑠𝑒𝑛 72º =

5

𝑠𝑒𝑛 43º

𝑥

0,951 =

5

0,682

0,682 . x = 5 . 0,951

0,682x = 4,755

x = 4,755

0,682

x ≅ 6,97

d) 2

𝑠𝑒𝑛 45 =

𝑥

𝑠𝑒𝑛 60

2

2

2

= 𝑥

3

2

x . 2

2 = 2 .

3

2

x . 2

2 = 3

x = 3 : 2

2

x = 3 . 2

2

x = 2 3

2

x = 6

Exercício 4

b) 15

𝑠𝑒𝑛 79 =

𝑥

𝑠𝑒𝑛 60

15

0,982 =

𝑥

0,866

0,982 . x = 15 . 0,866

x = 12,99

0,982

x ≅ 13,22

𝑦

𝑠𝑒𝑛 41 =

15

𝑠𝑒𝑛 79

𝑦

0,656 =

15

0,982

0,982 . y = 15 . 0,656

y ≅ 10,02

PÁGINA 195

Exercício 5

a) 17

𝑠𝑒𝑛 64 =

10

𝑠𝑒𝑛 𝛼

17

0,899 =

10

𝑠𝑒𝑛 𝛼

17 . sen α = 10 . 0,899

17 sen α = 8,99

Sem = 8,99

17

Sen ≅ 0,528 , 𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑛 𝛼 ≅ 0,52 𝑜𝑢 0,53

Exercício 7

a) c² = a² + b² - 2.a.b . cos C

2² = 3² + b² - 2.3.2,5 . cos α

4 = 9 + (2,5)² - 15 . cos α

4 = 9 + 6,25 – 15 . cosα

4 – 15,25 = - 15. Cos α

- 15 . cos α = - 11,25

Cos α = 11,25

15

Cos α ≅ 0,75

Logo, olhando na tabela é 41º

b) 2

𝑠𝑒𝑛 45º =

6

𝑠𝑒𝑛 𝛼

2

2

2

= 6

𝑠𝑒𝑛 𝛼

2 . sen α = 6 . 2

2

2 . sen α = 12

2

Sem α = 12

2 : 2

Sem α = 12

2 .

1

2

Sem α = 3

2

Logo, o ângulo é 60º

Exercício 9

b) d² = 4² + 12² - 2 . 4 . 12 . cos 40º

d² = 16 + 144 – 96 . 0,766

d² = 160 – 73,53

d² = 86,47

d = 86,47

d = 9,29 ou 9,3

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 17/09

OBS. AS FIGURAS ESTÃO NA AULA GRAVADA DO DIA 17/09

Exercício 1

Fórmula:

b²= a² + c² - 2ac.cos A

x² = 50² + 40² - 2.50.40 . cos 60º

cos 60º = 1

2

x² = 2 500 + 1 600 – 2.50.40.1

2

x² = 2 500 + 1 600 – 2 000

x² = 2 100 → x = 2 100

x = 10 21 ou 10 . ( 4,58 ) = 45,8 m

logo o segmento tem 45,8 metros.

Exercício 2

d² = 12² + 8² - 2.12.8.cos 120º

cos 120º = - 1

2

d² = 144 + 64 – 192 . ( - 1

2 )

d² = 144 + 96 + 96

d² = 304 → d = 304 → d = 4 19

logo o comprimento desse caminho é dado por 4 19 m ou 17,40 m

Exercício 3

Aplicando a lei dos senos, temos:

𝑑

𝑠𝑒𝑛 120º =

100

𝑠𝑒𝑛 45º

𝑑

0,86 =

100

0,71

0,71.d = 100 . 0,86

0,71d = 86

d = 86

0,71

d ≅ 121,12 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠→

Exercício 4

Aplicando a lei dos senos, temos:

8

𝑠𝑒𝑛 45º =

𝑥𝑠𝑒𝑛 60º

Usando a tabela dos ângulos notáveis, temos:

8

2

2

= 𝑥

3

2

2

2 . x =

3

2 . 8

Como os denominadores são iguais, eliminamos os denominadores e usamos somente os numeradores.

2 . x = 8 . 3

x = 8 3

2 → x =

8 6

2 → x = 4 6 cm

Exercício 5

Usando a lei dos senos, temos:

𝑥

𝑠𝑒𝑛 37º =

220

𝑠𝑒𝑛 53º

𝑥

0,61 =

220

0,8

0,8 . x = 220 . 0,61

0,8 x = 134,2

x = 134,2

0,8

x = 167,75

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito - Dia: 15/09

Respostas das atividades da página: 181.

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

a) Dinastia merovíngia

b) Século V

c) Estado Pontifícios

d) Batalha de Poitiers

e) Tratado de Verdun

f) Renascimento Carolíngio

2. Sugestões de perguntas:

1- À qual dinastia pertencia Carlos Magno, coroado imperador do Ocidente em 800?

2- Como se chamava o aristocrata que recebia um benefício do rei?

3- Qual povo germânico fundou um reino na região da Gália?

4- Em que região da Europa os francos estabeleceram seu reino?

5- Que nome recebia o aristocrata que doava terras e benefícios a outro aristocrata em troca de favores

militares?

6- Qual é o nome do conjunto de povos que invadiram os domínios romanos a partir do século III?

Respostas das atividades da página: 182.

ATIVIDADES

1. a) A mudança foi a regionalização do poder, que se manifestou na privatização da defesa. Com o poder

real cada vez mais enfraquecido, senhores rurais formaram grupos armados para garantir a segurança de suas

propriedades contra a ação de ladrões e as incursões germânicas. Os instrumentos de força, coação e

violência, que são monopólio de um Estado reconhecido pela coletividade, são apropriados por senhores

rurais.

b) A privatização da defesa, associada ao processo de ruralização da sociedade, aumentou nos séculos

iniciais da Idade Média, processo que se acentuou com as invasões árabes dos séculos VII e VIII.

c) Independentemente da fonte de pesquisa, os alunos devem sempre questioná-la: é uma fonte confiável?

Ela defende algum lado no conflito? Quais evidências apresentam para sustentar a posição defendida? Esse

exercício de questionamento é necessário para que se compreenda que nenhum texto é inteiramente neutro.

Os alunos podem iniciar sua redação mencionando que existem muitos conflitos rurais no Brasil atual e que

a questão agrária é, historicamente, sensível e problemática em nosso país. Eles podem mencionar, se já

tiverem esse repertório, que a concentração de terras é apontada como um dos graves problemas sociais no

Brasil. Além disso, pode abordar a demarcação das terras indígenas e quilombolas, que incomoda alguns

setores econômicos do país. A expansão da fronteira agropecuária, que em nosso país é promovida

principalmente pelo chamado agronegócio, é outro fator de tensões sociais, já que os grandes empresários da

agropecuária entram em confronto com posseiros, indígenas e ambientalistas, contribuindo para o aumento

da violência no campo. A privatização da segurança é outra marca do Brasil atual, tanto nas médias e

grandes cidades, monitorando centros comerciais, condomínios etc., quanto no campo, para proteger as

propriedades. Contudo, empresas privadas de segurança não possuem poder policial, ou seja, elas não podem

usar violência a não ser em legítima defesa e não têm poder, por exemplo, para revistar pessoas. Assim,

muitos conflitos rurais no Brasil, que têm o envolvimento de agentes de segurança privados, são ilegais, pois

essas milícias armadas não têm autoridade, por exemplo, para despejar pessoas de suas casas. Indicamos

alguns links com exemplos recentes de conflitos no campo relacionados com esse tema que podem ser

encontrados pelos alunos em sua busca na internet. Acessos em 19 set. 2017.

2. a) A adoração de forças ou elementos da natureza e a crença em diferentes entidades divinas.

b) O cristianismo é uma religião monoteísta, que tem como princípio a crença em um Deus único, eterno e

criador de todas as coisas. O cristianismo também se caracteriza por ser uma religião revelada, classificação

que engloba todas as crenças religiosas fundamentadas em uma mensagem transmitida diretamente por um

deus.

c) O cristianismo, ao longo da Idade Média, difundiu-se por toda a Europa Ocidental, fixando-se em

territórios de antigos cultos pagãos. Os povos germânicos, adeptos de crenças ligadas às forças da natureza,

entraram em contato com o cristianismo à medida que adentraram em domínios romanos. Após a queda de

Roma, a Igreja Católica sobreviveu como a única instituição centralizada e hierarquizada da Europa

Ocidental. A unidade da Igreja romana cumpriu um papel fundamental na conversão dos germânicos à

mensagem cristã. Para isso, ela contou com a aliança dos reis francos, que abraçaram a nova fé e a

difundiram pelos territórios conquistados de outros reinos germânicos.

3. a) Ambas são esculturas equestres, ou seja, representam um personagem montado em um cavalo. Os dois

personagens – Marco Aurélio e Carlos Magno – são retratados em postura ereta; seus cavalos, imponentes,

são representados em posição de marcha, com uma das patas levantada simulando movimento. Ambos

vestem túnicas cobrindo o corpo, com a diferença de a túnica do imperador romano ser maior e mais

imponente que a do franco. Os dois cavalos foram retratados selados e com cabresto, embora os adornos do

cavalo de Marco Aurélio sejam representados com mais detalhes, sugerindo uma indumentária mais luxuosa.

A escultura romana representa Marco Aurélio com o braço direito em riste, apontando para o horizonte. Já

Carlos Magno foi retratado com ambos os braços próximo ao cavalo. Ele segura em sua mão esquerda um

cetro, simbolizando o poder real, que é reforçado pela coroa, itens não presentes na estátua romana.

b) Espera-se que os alunos reflitam sobre a semelhança entre as duas esculturas e apresentem argumentos

para sustentar que ela tenha sido uma coincidência ou uma associação intencional. Contudo, destacamos que

a estátua franca parece inspirada na estátua romana. A postura dos dois personagens, assim como a dos

cavalos, é muito semelhante. Pode-se argumentar que o artista que criou essa representação tivesse contato

com a arte clássica greco-romana e recebeu a encomenda de produzir uma escultura de Carlos Magno

inspirada no modelo romano.

c) Há duas possibilidades. A primeira é que o próprio Carlos Magno, ao ser coroado imperador do Ocidente,

tivesse ambições universalistas, procurando recompor a antiga unidade política romana em torno da sua

figura. A segunda possibilidade é que essa associação tenha sido idealizada pela Igreja Católica, interessada

em consagrar o governante franco como herdeiro legítimo do poder imperial romano. Ao evocar essa

simbologia, ela criava outra: Carlos Magno como protetor da cristandade. É possível, ainda, que a associação

entre as duas figuras tenha sido uma construção conjunta da Igreja e de seus aliados no Reino Franco.

4. a) Entre as razões que levaram ao declínio do Império Romano no Ocidente, os alunos podem citar as

invasões dos povos germânicos; a grande extensão das fronteiras imperiais e as dificuldades administrativas

de um império dessa dimensão; a redução das guerras e consequentemente da mão de obra escrava; a

dificuldade para promover novas guerras sem o dinheiro dos tributos etc. O tema é polêmico, e espera-se que

os alunos problematizem sobre ele. Por exemplo, alguns alunos podem elencar uma outra razão como

relevante para a crise. Com base em seus conhecimentos sobre os efeitos da escassez de mão de obra para a

economia de um país, os alunos podem apresentar argumentos para apontar a falta de escravos como

determinante para a crise romana. Outros ainda podem defender que a expansão do cristianismo nas terras do

império foi relevante para a desagregação da cultura romana, mudança que está na base da crise iniciada no

século III.

b) No auge do Império Romano, as instituições do Estado centralizavam o poder político-administrativo. O

imperador e seus representantes nas diversas esferas da estrutura estatal controlavam o poder tributário,

judicial, militar e administrativo. Havia, portanto, um poder político centralizado. O período medieval, ao

contrário, caracterizou-se pela fragmentação do poder político. O processo de descentralização política, que

vinha desde a crise romana, aprofundou-se após a divisão do Império Carolíngio.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito - Dia :16/09

Respostas das atividades da página 206:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1. Sequência correta de palavras:

português/espanhola/Holanda/independência/portuguesas/especiarias/africanos/Nordeste/Caribe/açúcar

2.

a) F

b) V

c) V

d) F

e) V

3.

a) 1640 – 4ª

b) 1624 – 2ª

c) 1580 – 1ª

d) 1654 – 5ª

e) 1630 – 3ª

Respostas das atividades da página 207:

ATIVIDADES

1. a) Na imagem da esquerda, a figura feminina é retratada em aspecto desnudo, apenas com folhas usadas

para tapar seu sexo. Ela leva um cesto à cabeça, pendurado por uma alça. Dentro desse cesto é possível

diferenciar um pé humano, indício do envolvimento em rituais antropofágicos – aspecto reforçado pelo

pedaço de um antebraço e uma mão que a personagem segura com a mão direita. A figura feminina aparece

num local marcado pela vegetação nativa, o que pode ser notado pela grande árvore às suas costas. A

familiaridade com os elementos da natureza nativa também pode ser percebida pela presença do cachorro-

do-mato, que bebe água de um riacho aos pés da mulher Tapuia. A imagem da direita apresenta uma figura

feminina também desnuda, com uma parte do corpo coberta por tecido branco, semelhante a uma saia. Ela

também carrega um bebê, segurado no seu braço direito. No mesmo braço ela leva uma cabaça, tipo de

vasilhame usado para carregar água. À cabeça ela porta um cesto grande, semelhante ao da primeira

imagem, porém não se nota nenhuma parte do corpo humano, o que mostra a ausência de traços de cultura

antropofágica. Diferentemente da mulher Tapuia, a mulher Tupi está de pé ao lado de uma bananeira, planta

estrangeira introduzida pelos portugueses na colônia. As duas imagens mostram mulheres desnudas e

exploram a paisagem da colônia portuguesa na América. Contudo, as diferenças sobressaem às semelhanças.

b) A imagem da direita apresenta vários elementos da presença do colonizador na paisagem que cerca a

mulher Tupi. A bananeira, planta introduzida no Brasil pelos portugueses, o tecido utilizado pela indígena

como um saiote e o detalhe ao fundo, que mostra uma grande construção branca e uma vasta plantação de

cana-de-açúcar, elementos que marcam a presença do colonizador na paisagem local.

c) As imagens revelam diferentes visões a respeito dos indígenas brasileiros. Com relação aos Tapuias, o

fato de a mulher ser representada junto a elementos típicos da paisagem nativa – revelando, assim, maior

harmonia com os elementos dessa natureza hostil para os europeus – e carregar pedaços de corpo humano

consigo indica que ela era uma figura mais afastada da cultura do colonizador. Portanto, a mulher Tapuia

seria mais hostil à presença europeia, pois, de acordo com a pintura, não parece ter assimilado elementos

dessa cultura estrangeira em seu cotidiano. Já a mulher Tupi, cercada por elementos trazidos à terra pelos

colonizadores, com um filho no colo – indicando a continuidade da vida no contexto pós-ocupação europeia

– e levando consigo mantimentos para a sobrevivência cotidiana, é menos hostil à presença do colonizador.

Enquanto a mulher Tapuia está em harmonia com os elementos nativos, a mulher Tupi parece mais bem

integrada aos elementos exógenos, vinculados à cultura do colonizador. Contudo, isso é representado de

forma sutil, já que a Tupi encontra-se descalça e também desnuda, o que sugere a permanência de vínculos

com sua cultura.

2. A União Ibérica desempenhou um papel decisivo na invasão do nordeste brasileiro pelos holandeses.

Após a união com Portugal, os espanhóis proibiram os holandeses de continuar participando do comércio do

açúcar produzido no Brasil. Além de serem os principais distribuidores desse produto na Europa, os

holandeses também eram os principais fornecedores de peças de engenho para o Brasil. Colocados para fora

dessa relação comercial, a Companhia das Índias Ocidentais (WIC), empresa holandesa, decidiu patrocinar a

invasão do Nordeste, tomando posse de Pernambuco, a maior região produtora de açúcar na América

portuguesa. Ato contínuo, os holandeses tomaram possessões lusitanas na África, a fim de abastecer a região

açucareira com escravos. Os holandeses começariam a deixar o Brasil após o fim da União Ibérica e longos

anos de conflito e negociação com o reino de Portugal.

3. a) O texto se refere à ocupação holandesa no Nordeste do Brasil, entre 1630 e 1654.

b) O texto destaca uma mudança radical no comportamento dos donos de engenho com relação à presença

holandesa no Brasil. Inicialmente apoiadores, os produtores de açúcar luso-nordestinos passaram a rejeitar a

presença dos holandeses, principalmente por conta do aumento nos impostos sobre o açúcar e transporte,

além da ameaça de executar a dívida dos proprietários com a Companhia das Índias Ocidentais.

c) Sim. O uso de dois adjetivos, “desenfreado” e “indignado”, revela a crítica irônica feita pelo autor à

conduta das elites pernambucanas. Estas colaboraram amplamente com os holandeses enquanto a aliança

com eles foi interessante. No entanto, quando Maurício de Nassau retornou à Holanda e os novos

administradores da Companhia das Índias Ocidentais começaram a pressioná-las para que saldassem as

dívidas contraídas com a empresa e aumentaram as taxações sobre o açúcar, essas elites, rapidamente, foram

tomadas por um sentimento de indignação diante do invasor e se lançaram bravamente na luta pela soberania

portuguesa na região. Percebe-se, dessa forma, a crítica ao comportamento oportunista dos senhores de

engenho luso-brasileiros.

4. a) No final do século XVI o domínio ibérico sobre os oceanos Atlântico e Índico começou a ser abalado

por corsários financiados pela França, Inglaterra e Holanda. O avanço dessas nações sobre os domínios

portugueses e espanhóis resultou no aumento da concorrência por mercados e territórios coloniais. As

guerras iniciadas no final do século XVI se estenderam pelo século XVII, ocasionando a redução no fluxo de

mercadorias e, principalmente, metais preciosos trazidos do Novo Mundo pelos espanhóis. Com a redução

no fluxo desses metais, a produção de moedas também diminuiu, provocando uma queda no consumo, além

da escassez de alimentos e outros produtos de primeira necessidade. O prolongamento dos conflitos fazia as

Coroas europeias gastarem grandes fortunas para manter ativas suas frotas navais e seus exércitos. Para

cobrir os gastos, essas nações elevavam os tributos cobrados das populações urbanas e rurais, gerando

revoltas entre os trabalhadores. A crise se alastrou por toda a Europa, levando à fome e à morte boa parte da

sua população.

b) Em grande medida, a crise europeia do século XVII foi provocada pelo longo conflito que envolveu

Espanha, Holanda e Inglaterra. Como até 1640 Portugal estava submetido à autoridade espanhola, seu

Império sofreu as consequências das guerras travadas pela Espanha. Foi nesse contexto que Portugal sofreu

com as invasões holandesas na América, África e Ásia. Da América, Portugal perderia o monopólio sobre o

açúcar para a Companhia das Índias Ocidentais. Esta mesma Companhia patrocinou a invasão dos

entrepostos lusitanos na costa da África, entre os quais, Luanda, Benguela, São Tomé e São Jorge da Mina

figuram entre as maiores perdas. Na Ásia a situação foi mais dramática para Portugal. De todos os portos de

comércio de especiarias, os lusitanos conseguiriam manter apenas Macau, que resistiu fortemente à invasão

patrocinada pela Companhia das Índias Orientais. Desse modo, ao iniciar a segunda metade do século XVII,

o Império português encontrava-se em profunda crise econômica, sem perspectivas de recuperação no curto

ou médio prazo.

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito - Dia: 15/09

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

1- A Primavera dos Povos foi uma série de revoluções que ocorreram na Europa a partir de 1848 e que

combinou os anseios liberais da burguesia, os ideais nacionalistas e as reinvindicações das classes

trabalhadoras.

2- A ideia de Nação que se formou no séc. XIX era a de um pertencimento a um mesmo território habitado

por uma comunidade com língua e passado em comum, governada por um estado independente.

3- Resgatar personagens históricos do passado, convertendo-os em heróis nacionais, celebrar feriados

cívicos, construir monumentos públicos (estátuas), criar bandeiras e hinos.

4- Os alunos deveriam aprender sobre personagens históricos, uma língua em comum e abandonar dialetos,

tradições e crenças vistas como regionais.

5- Intolerância em relação a outras nações (xenofobia), causando perseguições e guerras.

6- II, III, I

7- O século XIX foi um período histórico bastante interessante do ponto de vista econômico, pois

representou o momento em que outros países, além da Inglaterra foram capazes de desenvolver a economia

industrial. A unificação da Alemanha e da Itália facilitou o desenvolvimento industrial dessas duas novas

nações.

8- Giuseppe Garibaldi e Vitor Emanuel II.

9- Zollverein foi um acordo comercial que extinguia as barreiras alfandegárias entre os estados alemães,

formando uma união alfandegária.

10- Otto Von Bismarck.

11- A Guerra Franco-prussiana foi um conflito entre França e Prússia que acabou levando a derrota da

França e, por consequência, a perda dos territórios da Alsácia e Lorena, região produtora de carvão.

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito – Dia:16/09

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

TEXTO I

1- A questão pede um título para o texto. A resposta é pessoal.

2- A cor da pela depende da produção da melanina, do caroteno e da dilatação dos vasos sanguíneos.

3- Definição de:

Preconceito: Qualquer opinião ou sentimento concebido sem exame crítico. Sentimento hostil, assumido em

consequência da generalização apressada de uma experiência pessoal ou imposta pelo meio. Intolerância.

Discriminação: Faculdade de discriminar, distinguir, discernimento. Ação ou efeito de separar, segregar,

pôr à parte.

4- Não. A cor da pele é uma característica genética, enquanto o caráter é reflexo de uma construção social.

TEXTO II

1- O Apartheid (em africâner significa "separação") foi um regime de segregação racial que ocorreu

na África do Sul a partir de 1948, o qual privilegiava a elite branca do país, que perdurou até 1994.

3 - Proibição de casamento inter-racial; Devia constar expressa a cor nos documentos; Proibia a livre

circulação de negros; impedia que negros adquirissem terras.

4 - O Apartheid foi extinto por Nelson Mandela, em 1994.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito - Dia: 14/09

Respostas da pag. 183.

1) Cite as principais características dos mamíferos.

A presença de pelos e de glândulas mamárias.

2) Quais características dos mamíferos podem explicar sua presença em praticamente todo o planeta, das

regiões equatoriais às polares? Os mamíferos são animais endotérmicos, que mantêm a temperatura corporal

constante. Isso permite que seu metabolismo seja constante em qualquer ambiente. Os pelos que revestem o

corpo ajudam a manter o calor corporal.

3) Os mamíferos são muito diversificados, inclusive quanto ao modo de reprodução.

Caracterize os três subgrupos de mamíferos de acordo com o tipo de desenvolvimento embrionário

de cada um. Os subgrupos são: monotremados – mamíferos ovíparos; marsupiais – mamíferos dotados de

marsúpio, bolsa onde o embrião completa seu desenvolvimento; e mamíferos placentários – mamíferos cujo

embrião se desenvolve no interior do útero e é nutrido por meio da placenta.

4) O animal da foto abaixo vive sob a água, possui nadadeiras, respira por pulmões, apresenta fecundação

interna, possui pelos, e as fêmeas alimentam seus filhotes com uma secreção produzida por glândulas.

FOTO NO LIVRO

A qual grupo de vertebrado esse animal pertence? Justifique.

É um mamífero, pois possui pelos e glândulas mamárias.

5) A imagem abaixo ilustra o esqueleto de um cachorro. Observe-a e responda:

FOTO NO LIVRO

a) Quais características visíveis na imagem permitem concluir que o cachorro é um mamífero?

Os mamíferos, em geral, apoiam-se sobre as quatro pernas, dispostas perpendicularmente ao solo.

b) Quais características visíveis na imagem permitem concluir que o cachorro é um animal de hábito

corredor? Os mamíferos saltadores e corredores possuem as pernas alongadas e, como no caso dos

cachorros, apoiam-se nos dedos, ou nas pontas dos dedos (cavalos e outros).

6) Ao visitar um museu de anatomia, um estudante observou esqueletos de mamíferos que estavam em

exposição. Isso permitiu a ele classificar alguns animais de acordo com seus hábitos alimentares.

FOTO NO LIVRO

Com base nas imagens acima, apresente uma hipótese sobre os hábitos alimentares de cada animal.

Justifique sua hipótese. A: trata-se de um carnívoro, como pode ser notado pelos caninos muito

desenvolvidos (é o crânio de um gato); B: trata-se de um herbívoro, como se nota pelos molares e incisivos

muito desenvolvidos, e caninos ausentes (é o crânio de um cavalo); C: trata-se de um animal onívoro, pois

são percebidos os três tipos de dentes igualmente desenvolvidos (é o crânio de um chimpanzé).

7) Acredita-se que os mamutes foram um dos primeiros animais extintos devido à ação humana. Hoje, mais

de 80 espécies de mamíferos correm o risco de ser extintas no Brasil, principalmente primatas que vivem nas

regiões da Mata Atlântica.

Pesquise sobre um mamífero brasileiro em extinção, sua relação com outros animais, e escreva um

texto se posicionando a favor da preservação dessa espécie.

Resposta variável. A atividade mobiliza habilidades de pesquisa e síntese de informações, além da escrita.

Caso ache oportuno, desenvolva-a com o componente curricular de Língua Portuguesa.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito - Dia: 17/09

Respostas da pag. 213.

1) A homeostase é o estado de equilíbrio do corpo, ou seja, o estado em que ele está funcionando

adequadamente.

De que forma o sistema urinário colabora com a manutenção da homeostase?

O sistema urinário contribui com a homeostase realizando a excreção, que é a eliminação de resíduos

produzidos pelo metabolismo.

2) Relacione as estruturas indicadas com as letras de A a F às respectivas funções indicadas com algarismos

romanos.

A ‒ IV; B ‒ I; C ‒ III; D ‒ II; E ‒ VI; F ‒ V.

3) Sobre a formação da urina, responda:

a) Quais são as três etapas básicas da formação da urina?

Filtração, reabsorção e secreção.

b) Associe as partes que compõem um néfron a cada uma das etapas listadas no item anterior.

No glomérulo ocorre a filtração; a cápsula renal recolhe o filtrado e o conduz ao túbulo renal, onde ocorrem

a reabsorção e a secreção.

c) Como seria a composição da urina se a primeira etapa de sua formação fosse a única?

Ela conteria mais água e diversas outras substâncias, como glicose, sais minerais e vitaminas.

4) Analise a tabela a seguir e responda às questões.

a) Quais são as principais substâncias presentes no sangue e ausentes na urina?

Proteínas, lipídios e glicose.

b) A creatinina é um produto da degradação da creatina, encontrada nos músculos. Os níveis de creatinina

são usados para avaliar o funcionamento dos rins. Se houver diminuição da função dos rins, os níveis de

creatinina no sangue e na urina aumentam. De acordo com a tabela, qual é a concentração de creatinina na

urina de uma pessoa com rins cujas funções estão prejudicadas?

A concentração de creatinina de uma pessoa cujos rins apresentem funções prejudicadas é superior a 1,2 g/L

da urina.

5) Uma pessoa pode ter vida normal com apenas 50% de sua função renal, ou seja, é possível viver com

apenas um dos rins. No entanto, quando a função renal está muito abaixo de 50%, todo o funcionamento do

organismo pode ficar comprometido. Sobre isso, assinale a alternativa incorreta. Depois, justifique sua

resposta.

Alternativa A. Os rins não têm relação direta com o funcionamento dos pulmões.

Com o funcionamento comprometido dos rins, os gases obtidos durante a respiração não chegarão aos

pulmões. O sistema excretor contribui com a regulação da concentração de substâncias que circulam no

sangue. Nosso organismo não sobrevive apenas com alimentos e oxigênio, mas também com a eliminação de

substâncias em excesso ou tóxicas. O mau funcionamento renal leva à desidratação do organismo.

6) Todo dia, cerca de 180 litros de plasma sanguíneo passam da corrente sanguínea para o interior dos

néfrons. Desse volume, aproximadamente 99% são reabsorvidos nos túbulos renais, e o restante forma a

urina.

Com base nessas informações, calcule o volume de urina que o corpo humano produz diariamente.

Se 180 L correspondem a 100% e o volume de urina é igual a 1%, então temos:

volume de urina = 180⋅1100180 · 1100 = 1,8 L.

7) Sabe-se que o cigarro contém nicotina, uma substância tóxica que não sofre modificações no organismo.

Pacientes fumantes têm grandes chances de desenvolver câncer na bexiga urinária.

Pesquise sobre o câncer de bexiga urinária e formule uma hipótese para explicar a incidência dessa

doença em pacientes fumantes. Lembre-se de relacioná-la às substâncias tóxicas do cigarro, como a nicotina.

Resposta variável. Os alunos podem argumentar que a nicotina e outras substâncias prejudiciais ao

organismo são eliminadas pela urina e, assim, ficam armazenadas temporariamente na bexiga, causando

agressão a esse órgão. Esta atividade promove o protagonismo dos alunos, ao propor situação-problema que

estimula a reflexão, além de demandar pesquisa e formulação de hipótese.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito Dia: 14/09

GABARITO - PARA AULA – PÁGINA 173 – NÚMEROS 1 E 6.

1 - a) Não, entre os peixes também existem espécies ovovivíparas e vivípras.

b) Alevinos.

c) O desenvolvimento é indireto, visto que se observa a presença de uma fase larval.

d) A bolsa contém material nutritivo, cuja função é alimentar o filhote durante os desenvolvimentos

embrionário e larval.

e) O grande número de ovos aumenta a chance de que pelo menos alguns deles cheguem à idade adulta e

se reproduzam.

6) a) C, E, A, D e B.

b) Girino.

c) Por brânquias. Nessa etapa do desenvolvimento, os girinos vivem na água e usam as brânquias para

respirar.

d) Não, pois, embora já apresente patas, ainda se pode observar a cauda, indicando que a metamorfose

não se completou.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito - Dia: 16/09

GABARITO - PARA AULA – PÁGINAS 195/196 – NÚMEROS 6, 7 E 8.

6) De Fábio (sangue do tipo O) e Ricardo (sangue do tipo A). Por ser do tipo A, Joaquim possui anticorpos

anti-B, portanto só pode receber sangue do tipo A e sangue do tipo O, que não tem antígenos B.

7) a) Codominância.

b) Dominância incompleta.

c) Dominância completa.

8) O cientista pode realizar um cruzamento-teste entre as drosófilas de cor cinza e as drosófilas de cor ébano.

GABARITO – ATIVIDADES DO CADERNO – UNIDADE 7 – CAPÍTULO 2 (Dia: 16/09)

1. Da autofecundação de ervilhas híbridas amarelas, Mendel observou que surgiram ervilhas verdes e

ervilhas amarelas. Qual explicação ele apresentou para o reaparecimento de ervilhas verdes nas sucessivas

gerações?

Mendel propôs que os fatores recessivos estavam presentes nas ervilhas híbridas autofecundadas, assim,

quando dois fatores recessivos se encontram, essa característica reaparece nos verdes.

2. Em seus experimentos, Mendel realizou o cruzamento entre plantas altas puras e plantas anãs puras.

Desse cruzamento surgiram somente plantas altas. Qual explicação ele propôs para esse resultado?

Ele propôs que os fatores genéticos “alto” e “anão”, herdados dos pais, estariam presentes nos descendentes

e que o fator “alto” seria o dominante sobre o fator “anão”, por isso todas as plantas resultantes do

cruzamento eram altas.

3. Leia as afirmativas a seguir:

I - Os fatores genéticos mencionados por Mendel são os genes. Eles estão presentes nos cromossomos.

II - Os cromossomos são moléculas de DNA associadas a proteínas, que lhes confere aspecto condensado e

espiralizado.

III - Antes da divisão celular, o material genético sofre duplicação.

IV - Se um animal apresenta o genótipo AA para determinada característica, pode-se afirmar que um alelo A

veio do pai e outro da mãe, se não houver qualquer erro no processo de formação dos gametas.

Estão corretas somente:

( ) I, II, IV.

( ) II e III.

( ) IV.

( X ) I, II, III e IV.

4. O heredograma a seguir representa uma característica cuja expressão genética ocorre por dominância

e recessividade de um par de genes.

Com base no heredograma, responda:

a) Qual p genótipo dos indivíduos 2, 6 e 11? Justifique sua resposta.

O genótipo de 2, 6 e 11 é aa. Chega-se a essa conclusão, pois o casal 5 e 8 tem o mesmo fenótipo e geram

uma descendente com fenótipo diferente. Isso ocorre quando os pais são heterozigotos para uma

característica dominante e o descendente apresenta uma característica recessiva.

b) Quais indivíduos são heterozigotos?

São heterozigotos os indivíduos 3, 4, 5, 8, 9 e 10.

c) De quem não é possível determinar o genótipo?

Não é possível determinar o genótipo do indivíduo 1, que pode ser AA ou Aa.

5. A tabela a seguir indica a composição gênica de alguns gametas relacionada a quatro características

em uma espécie de mamífero:

Sabendo-se que:

A cor da pelagem pode ser branca (recessiva) ou marrom (dominante);

A cor dos olhos pode ser azul (recessiva) ou amarela (dominante);

A presença de polidactilia é uma condição dominante;

O albinismo é determinado por genes recessivos.

a) É possível que algum descendente originado da fecundação entre as combinações possíveis de

gametas seja albino? Justifique.

Não. Por se tratar de uma condição determinada por dois genes recessivos, é necessário que dois gametas

(feminino e masculino) apresentem o alelo para albinismo. Como nenhum ovócito apresenta esse alelo, não

é possível que haja descendentes albinos.

b) Algum descendente, entre as combinações possíveis de gametas, pode apresentar olhos azuis e

pelagem branca ao mesmo tempo? Explique.

Não. Para que haja um descendente com olhos azuis, deveria ter algum ovócito com característica recessiva.

Pois se o espermatozoide 3 fecundar algum ovócito, a cor para os olhos será amarela e não azul.

c) Quais gametas deverão se encontrar para gerar um descendente com polidactilia?

Espermatozoide 2 X ovócito 1; espermatozoide 2 X ovócito 2; espermatozoide 2 X ovócito 3;

espermatozoide 1 X ovócito 2; espermatozoide 3 X ovócito 2.

d) Indivíduos com pelagem branca podem ser originados da fecundação de quais gametas?

Espermatozoide 3 X ovócito 2; espermatozoide 3 X ovócito 3.

6. A tabela a seguir apresenta o genótipo de algumas pessoas para determinadas características:

Sônia é filha de qual casal? Justifique sua resposta.

Sônia é filha de Pedro e Paula.

Como Sônia tem genótipo AA, ela não pode ser filha de Amanda, de Igor nem de Luís.

Como ela possui o genótipo BB, não pode ser filha de Marta, de João nem de Mônica.

7. Maria e Fernando apresentam polidactilia, uma característica dominante. Se tiverem um descendente,

ele apresentará tal condição? Justifique sua resposta.

O descendente de Maria e Fernando poderá apresentar ou não polidactilia. Se Maria e Fernando forem

heterozigotos para essa condição, poderão produzir gametas com genes recessivos e poderão ter

descendentes sem polidactilia. Se o filho ou filha desse casal herdar pelo menos um gene dominante de

qualquer um dos pais, apresentará polidactilia.

8. Quais são os tipos de gametas formados pelo indivíduo de genótipo aaBbCcDd?

9. Em ervilhas, o gene V, que condiciona a cor amarela de semente, é dominante sobre o gene v que

condiciona a cor verde; o gene R que condiciona a forma lisa de semente é dominante sobre o gene r, que

condiciona a forma rugosa da semente.

Do cruzamento de uma planta de genótipo VvRr com outra de genótipo Vvrr, qual a probabilidade de surgir

entre os descendentes indivíduos de genótipo vvrr?

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito Dia: 15/09/20

Página 162

1- Observe a tabela abaixo. Depois, faça o que se pede. Se necessário, consulte um mapa político do Brasil.

A - Cite os três estados brasileiros com maior produção de peixes.

R: Rondônia, Paraná e Mato Grosso.

B - Entre os dez estados brasileiros que mais produzem peixes, quais não têm litoral?

R: Rondônia, Mato Grosso , Amazonas, Minas Gerais e Goiás.

C - A pesca em águas continentais é importante para o Brasil? Justifique.

R: Sim . A pesca em águas continentais é importante para o Brasil, pois entre os dez maiores produtores

pesqueiros do país, seis não possuem litoral ( Rondônia, Mato Grosso, Amazonas, Minas Gerais e Goiás)

2- Analise os dados da tabela abaixo e observe o mapa a seguir. Depois, responda às questões.

A - Qual país é o maior produtor de pescado em águas oceânicas?

R: A China

B - De acordo com o mapa, qual é a situação das áreas de pesca nesse país?

R: A situação é crítica, o que significa que a exploração da pesca é feita de maneira predatória.

C - Analisando a situação das áreas de pesca nos outros países destacados, qual relação podemos estabelecer

entre os principais produtores mundiais de pescado?

R: Entre os cinco maiores produtores mundiais praticamente todos apresentam níveis críticos de exploração

pesqueira ao menos em parte de suas áreas de costeiras. A exceção Indonésia. Que, mesmo na segunda

posição, apresenta exploração estável em todo seu litoral.

3 - Em 5 de novembro de 2015, ocorreu um dos maiores desastres ambientais da história do Brasil. Com o

rompimento da barragem do Fundão, no município de Mariana ( MG). Observe as imagens de satélite abaixo

e responda às questões.

a- Quais os elementos das imagens de satélite evidenciam o rompimento da barragem e devastação das áreas

do entorno?

R: A imagem de satélite anterior ao desastre, a água está contida na represa. Nela, é possível ver áreas de

vegetação no entorno, pastagens, rodovias e áreas urbanas. A imagem posterior, nota-se uma mancha

marrom ocupando muitas áreas anteriormente distinguíveis. Essa a mancha representa a lama que foi

lançada após o rompimento da barragem.

4- Observe o charge a seguir. Depois, responda às questões.

a- De forma bem humorada, o autor do Charge aborda um problema muito presente na sociedade atual. Qual

seria o problema?

R: É provável que o problema seja a crise hídrica, que afeta o abastecimento de água de água. O objetivo é

conscientizar as pessoas do consumo de água.

b- Em sua opinião , quais são as soluções possíveis para esse problema?

R: Soluções: despoluir as águas dos rios, preservar a mata ciliar, tratar e coletar o esgoto antes de ser

lançado nos rios...

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (7º ano) – Gabarito Dia: 14/09

Correção exercícios da página 165

5- Entre 2003 e 2013, o Nordeste ampliou sua participação industrial no Brasil - o percentual de indústrias

dessa região passou de 10% para 12% do total brasileiro. Analise os gráficos a seguir e, depois, responda às

questões.

a- Quais estados apresentavam maior participação industrial em 2003? E em 2013?

R: Em 2003: Bahia (24,5%) , Pernambuco (22,0%) e Ceará (20,7). / 2013: Bahia(23,3%),Ceará (23,0%) e

Pernambuco (21,9%).

b- Descreva as variações observadas entre a 2003 e 2013.

R: Após uma década, o Ceará ampliou sua participação atingindo a segunda posição na atividade industrial

da região. Além disso, a participação industrial da Paraíba diminuiu e a do Rio Grande do Norte.

6- Descreva as transformações recentes ocorridas na economia nordestina, considerado a distribuição das

atividades agrícolas representadas nos mapas a seguir.

R: os mapas destacam as regiões dos municípios de Petrolina (PE), Casa Nova (BA) e Juazeiro (BA) na

produção nacional de manga e de uva. A ampliação da fruticultura nessa região deve-se à irrigação

proveniente das águas do Rio São Francisco, para a produção agrícola destinada ao abastecimento do

mercado interno à exportação.

Correção página 167

1- Observe o mapa e identifique:

a- As sub-regiões nordestinas pelas quais o rio Capibaribe passa.

R: O Rio Capibaribe passa pelo Sertão, Agreste e a Zona da Mata

b- A localização das mudanças espaciais narradas pelo rio no poema de João Cabral de Melo Neto.

R: O percurso pelo Agreste, que é acompanhado por rios afluentes e por pessoas que migram em direção ao

litoral.

c- Considerando o conteúdo estudado nesta unidade, interprete os versos “Foram terras de engenho/

agora são terras de usina”.

R: O Autor refere à transformação econômica do trabalho com a cana-de-açúcar , que durante o período

colonial, era realizado em engenhos, no sistema de plantation, e atualmente em agroindústrias, que utilizam

usinas para o seu beneficiamento.

Correção exercícios da página168

2- As melhorias no saneamento básico, as campanhas de vacinação e de aleitamento materno e o maior

acesso da população aos serviços de saúde têm contribuído para a redução da mortalidade infantil no Brasil,

com efeitos muito positivos na Região Norte. Analise o gráfico a seguir, que retrata essas mudanças nas

diferentes regiões brasileiras, e faça o que se pede.

a- Que região brasileira apresentava a maior taxa de mortalidade infantil em 2000? E em 2016?

R: Em 2000, a região Nordeste era região brasileira que apresentava a maior taxa de mortalidade infantil

(45,2% de mil nascidos vivos). Em 2016, na mesma região esse índice reduziu para 17% de mil nascidos

vivos, e a região Norte, com 18,1% de mil nascidos vivos, passou a ter o maior índice de mortalidade infantil

no Brasil.

b- Em 2016, quais regiões apresentavam mortalidade infantil superior à média nacional?

R: Em 2016, as regiões Norte, Nordeste e Centro – Oeste apresentavam as taxas de mortalidade infantil

superiores à média nacional.

c- Avalie o desempenho da Região Nordeste e do Brasil nas diferentes datas e indique as ações que

poderiam ser tomadas para melhorar esse indicador.

R: Entre 2000 e 2016, todas as regiões apresentaram redução da mortalidade infantil. A taxa no Nordeste

reduziu 45% de mil para 17% de mil nascidos vivos, apresentando as maiores quedas. Um dos fatores que

contribuiu foi diminuição da desigualdade social e acesso à saúde.

3- Observe a foto e leia o texto para responder às questões.

a- Quais os objetivos do MIQCB?

R: O Movimento Interestadual das Quebradeiras de Coco-babaçu tem como objetivo garantir o acesso das

coletoras do coco-babaçu aos babaçuais, de onde provém seu sustento, mantendo a sustentabilidade na mata

dos cocais.

b- Por que o acesso à terra é importante para as quebradeiras de coco-babaçu?

R: O acesso à terra é fundamental ao sustento das quebradeiras, pois é das palmeiras de babaçu que elas

produzem os cestos feitos de folhas, o azeite, o sabão das castanhas do babaçu.

c- Com base no que você aprendeu nesta unidade, responda: Como a atividade mostrada na foto e

descrita no texto contribuiu para a ocupação do território nordestino?

R: O extrativismo vegetal, como a coleta do coco-babaçu, contribuiu para a ocupação da sub-região Meio-

Norte, que abrange o Maranhão e uma parte do Piauí.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito Dia: 16/09

Exercícios no caderno Venezuela, Equador, Bolívia, Panamá e Países do Caribe

1- Responda:

a- Qual país da América Latina que possui grandes reservas de petróleo e faz parte da OPEP?

R: Venezuela

b- O que significa OPEP?

R: Organização Países Exportadores de Petróleo

c- Explique porque as Bahamas é conhecida como “Paraíso Fiscal”?

R: Porque as pessoas investem seu dinheiro sem pagar impostos.

d- Qual país caribenho que apresenta as piores condições de vida?

R: Haiti

e- Quais os países que recebem mais os venezuelanos?

R: Os países que recebem mais venezuelanos são: Brasil, Colômbia, Peru e Estados Unidos

f- Quais os fatores que favoreceram a produção de petróleo na Venezuela?

R: Os fatores são: crescimento de consumo mundial e a alta de preço do produto no mercado internacional.

g- Por que o governo venezuelano fez a reforma social?

R: O governo venezuelano fez a reforma social para reduzir a pobreza e aumentar a escolaridade da

população.

h- Quais as medidas de Hugo Chavez e NicolásMaduro fizeram em relação a política externa?

R: Hugo Chavez e Nicolás Maduro adotaram as medidas de evitar um alinhamento político com os

Estados Unidos.

i- Com qual país o Brasil construiu um gasoduto?

R: O Brasil construiu um gasoduto com a Bolívia.

j- Por que o Canal do Panamá é importante para os panamenhos?

R: Porque é a principal fonte de renda para a população.

k- Qual a principal atividade econômica dos caribenhos? R: A principal atividade econômica é o

turismo.

l- A economia cubana é baseada em quê?

R: A economia cubana é baseada na exportação de café, de tabaco, de frutas tropicais e de produtos

derivados de cana- de açúcar.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (9º ano) – Gabarito Dia: 15/09

Correção de exercícios página 188 Ásia Central

1- Quais são os países que formam a Ásia Central? Que religião é predominante nesses países?

R: Casaquistão, Quirsguistão, Tadjiquistão, Turcomestão e Uzbequistão. Predomina o islamismo .

2- Que pontos em comum marcaram as trajetórias dos países da Ásia Central após a dissolução da União

Soviética, em 1991?

R: A privatização das empresas estatais, concentrando o poder econômico em poucas famílias e a de

estrutura política, e a migração de parte da população para outros países em busca de emprego.

3- Por que a Ásia Central é considerado estratégico na atualidade?

R: Por causa das grandes reversas de petróleo e gás natural. Para os EUA a região é estratégica pela

proximidade com conflito e pela possibilidade de intervir nesses combates. Para a Europa é estratégica para

evitar o comércio ilegal.

4- Que países disputam influência nos países da Ásia Central

R: China, Rússia e Estados Unidos

5- Observe o gráfico e responda às questões,

a- Qual setor da economia que mais se destaca na Ásia Central? Qual o país apresenta o melhor

desempenho nesse setor?

R: O setor é de serviço. O país é Casaquistão.

b- Com base nos dados da tabela Ásia Central: indicadores socioeconômicos (2017), da página 184,

indique as principais razões para o baixo desempenho socioeconômico dos países dessa região.

R: O baixo desempenho decorre principalmente da frágil estrutura política e econômica.

6- Observe a foto a seguir e, com base nela, escreva um texto sobre as características da população, as

atividades e a qualidade de vida nos países da Ásia Central.

R: A maior parte da população vive em áreas rurais, principalmente o pastoreio nômade e a agricultura,

atividades realizadas com baixa tecnologia, o que dificulta o desenvolvimento econômico. A economia

baseia-se também na exploração de recursos energéticos.

7- Analise a foto abaixo e, com base no que aprendeu neste capítulo, responda às questões.

a- Que tipo de investimento a Ásia Central vem recebendo atualmente?

R: De empresas estrangeiras para a exploração de petróleo e gás natural.

b- Quais as possíveis consequências ambientais que o petróleo pode provocar no mar Cáspio?

R: A exploração de petróleo requer um bom investimento. Por outro lado, produz impactos ambientais

graves.

Para o dia 18/09 teve uma atividade avaliativa que foi no link junto com as aulas gravadas do dia

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º ao 9ºAno)- Gabarito

Sem gabarito. Texto reflexivo e comentado em aula

MÚSICA - ( 6º ao 9º ANO) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito

Sem gabarito, aula comentada

EDUCAÇÃO FÍSICA - (9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

Continuação da aula anterior. Sem gabarito, aula comentada.

Obs: Tem tarefa para ser realizada nos slides que os professores passaram na semana anterior

Equipe Pedagógica e Direção