Disciplina: Português Professora: Flaviana Knupp (6º ano) Gabarito Página: 118 (Quarta- feira – dia: 15/07)

1. O título da entrevista, “Violão e bicicleta”, remete à infância de Toquinho.

2. Pessoal.

3. Seus 50 anos de carreira.

4. B

5. a) Porque, em geral, as mães sempre esperam que os filhos tirem nota alta.

b) Toquinho diz que era muito competitivo. Tocar violão foi a solução encontrada para que ele se

preocupasse menos.

a) * O sentido número 3.

b) Pessoal

6. a) É aquela entendida como ser livre para se fazer o que quiser sem pensar.

b) Pessoal.

Página 119

7. a) A entrevistadora é Mônica Rodrigues da Costa e o entrevistado é Toquinho.

b) Nas artes, em especial na música.

8.

a) Os cincos primeiros parágrafos.

b) B

c) O destaque em negrito, o espaço entre as respostas e as perguntas e a indicação de quem

pergunta.

9.

a) A entrevista trata da infância do músico, de sua vida escolar, do início de sua carreira.

b) Provavelmente não, pois elas seriam feitas considerando os interesses de outro público.

c) Na Tv, na internet, em rádio.

10.

I – Indicar a citação de um trecho de uma canção; II- Indicar o título de uma canção; III- Indicar a

fala de uma pessoa; IV- Indicar o nome do suplemento do jornal em que foi publicada.

11.

a) Nerdíssimo. Significa “muito nerd”.

b) O acréscimo do sufixo – íssimo à palavra “nerd” para indicar grau superlativo.

12. O registro utilizado na entrevista se aproxima de um modo de falar mais descontraído.

13. Pessoal

Página 122

1.

a) O que você tem a dizer sobre a canção “Aquarela”?; Para você, que sentimento a canção

“Aquarela” desperta em nós.

b) Pessoal.

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 13/07 A 17/07 6º ao 9º ano 2º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

Página 123 ( Quinta )

2.

a) Ela gostou muito de poder usar calça por achar mais prático.

b) Para trabalhar, você usa uniforma ou alguma roupa diferente?

Você não usa mais os seus vestidos?

Página 227

1.

a) O título é fundamental para a compreensão do conteúdo do poema.

b) O machado cortou a árvore.

c) São paroxítonas, pois apresentam sílaba tônica.

d) Não, pois algumas palavras paroxítonas utilizadas no poema não são acentuadas.

Página 228

1.

a) Pessoal

b) Pessoal

c) O túnel: a palavra túnel é acentuada porque se trata de uma paroxítona terminada em L.

2.

a) Não. No início do haicai o eu lírico descreve a busca de um aeroplano por combustível.

b) Ambos possuem asas que os sustentam no ar.

c) A palavra combustível

d) Porque é uma paroxítona terminada em l.

e) Sim, as palavras aeroplano, busca e mosquito.

Atividade extra

LOCALIZE NO DIAGRAMA 22 PALAVRAS QUE NOS AJUDAM A EVITAR E A COMBATER O

BULLYING.

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito -Dia: 14/07 e 15/07

Página: 120 (Terça-feira)

1. Pessoal

2. Pessoal

3. Essa ração foi desenvolvida porque essa espécie de barata tem alto teor de proteína

4.

a) Presente do indicativo

b) B

5. Ampliar as informações apresentadas no título.

6.

a) Ao leitor do texto

b) Com o intuito de despertar a curiosidade do leitor.

7. Nessa parte do texto explica-se por que a ração com barata é uma alternativa sustentável.

8.

a) As fotos ilustram o conteúdo do texto, mostrando a ração e os peixes que se alimentam dela.

b) As legendas descrevem as fotos apresentadas.

Página 121

9.

a) Peixe e barata.

b) Barata-de-madagascar e tilápias.

c) Peixe e barata são apalavras mais genéricas, e barata-de-madagascar e tilápias especificam as

espécies.

d) Porque primeiro se introduziu uma ideia mais genérica, citandoapenas que se trata de peixe e

barata.

10.

a) Gromphadorhina portentosa refere-se à barata-de-madagascar e Oreochomis nitoticus refere-se à

tilápia-do-nilo.

b) O nome científico dessas espécies

c) Para indicar exatamente de qual espécie o texto trata

11. B

12. Na revista on-line Minas Faz Ciência

Em jornais, sites e blogs especializados

13. Não, pois o texto apresenta informações muito específicas

Página 122 (Quarta-feira)

14. A

15.

a) Eles se referem às duas universidades citadas no texto

b) Eles ajudam a completar, instantaneamente, as informações presentes no texto.

16. Foram empregadas para indicar uma fala da pesquisadora citada no texto.

17.

a) Inseto, comestível

b) Essas palavras auxiliam o leitor a compreender melhor o assunto abordado.

18. Pessoal

Página 135

1.

a) A palavra esticado, que pertence à classe dos adjetivos.

b) Intensifica a palavra esticado

2.

a) Ela produz o sentido da oposição

b) Porém, contudo, todavia

c) Informações, características, atributos

d) A palavra mais quantifica a palavra suprimida

e) Que mas exerce uma função diferente das duas funções que mais pode exercer.

Página 136

1.

a) Porque, em breve ficará mais velho

b) Com otimismo. Para Sofia o fato de o pai ficar mais velho representa ficar mais perto do futuro

c) O ponto de vista otimista de Sofia faz o pai sentir-se melhor

d) A palavra mais é um advérbio

e) C

2.

a) Pessoal

b) Pessoal

c) Ela contrapõe duas ideias: a primeira informação que é a experiência ruim, e a segunda, que é a

construção de uma arranha-céu.

Exercícios

1. Nas frases abaixo, troque as palavras destacadas por menos e porém, de maneira adequada:

a) O ator principal recebeu mais aplausos que os outros.

b) A natureza é nossa aliada, mas os homens não a respeita.

c) Quase não existem jacarés, mas os homens continuam caçando-os.

d) Quanto mais amigos, mais felizes somos.

2- Leia a tirinha a seguir e responda:

a) Mônica estava cantando feliz, no 3º quadrinho aparece sem sorrir e no 4º quadrinho aparece

cabisbaixa, desanimada. Por que você acha que ela ficou assim?__________________________

b) Observe as palavras em destaque nas falas da Mônica transcritas a seguir:

“Sete e sete são quatorze, com MAIS sete vinte e um...”

“ Tenho sete namorados, MAS não gosto de nenhum!”

Agora complete corretamente as lacunas com MAS ou MAIS:

_____ , sinônimo de PORÉM, é usado para indicar oposição; _____, contrário de MENOS, é usado para

indicar quantidade ou intensidade.

Respostas

1- a- mas

b- mas

c – mais

d- mas

e- mais

2- a- menos

b- menos

c- porém

d- menos, menos

2- a) Porque ela percebeu que não gosta de ninguém.

b) MAS é sinônimo de PORÉM e MAIS é o contrário de MENO

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito - Dia: 13/07

Aula: páginas 214 a 216.

214

Questão 1

a) Duas. “Na premiação, medalhistas viajam para o Rio” / “e ainda contam com bolsa de R$ 100 por mês ao

longo de um ano.”.

b) A palavra e.

c) Conjunção Coordenativa Aditiva.

d) Adição.

215

Questão 1

a) Três. “Neymar comemora ausência de Messi.” / “mas exalta a qualidade da Argentina” / “e rechaça

favoritismo”.

b) Adição

c) A conjunção mas.

d) Oposição.

e) Entretanto.

216

Questão 1

a) Vender e comprar.

b) Sim, ambas as ações (vender e comprar) ocorreriam simultaneamente.

c) Letra B.

Casa: página 217.

Questão 1

a) No fato de o ovo nascer com a cara do Tom Cruise porque a galinha passou vontade de ir ao cinema.

b) A conjunção mas. Oração Coordenada Sindética Adversativa.

c) Não, pois a conjunção e, que normalmente é aditiva, nesse contexto teria valor adversativo.

Questão 2

a) Por ele ter dado o fogo aos mortais. Com esse presente de Prometeu, a humanidade aprendeu a cozinhar

os alimentos e a enfrentar o frio.

b) Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas, pois apresentam a conjunção coordenativa ora nas duas

orações sindéticas.

c) Sentido de Alternância. A conjunção ora é responsável por criar esse sentido: às vezes o fogo é um

benfeitor imprescindível e às vezes um algoz implacável.

d) A conjunção mas introduz uma ideia adversativa em relação ao que se afirmava anteriormente, pois até

então o fogo era tido como algo positivo, depois dela é afirmado que ele também destrói.

Gabarito da aula on-line do dia 17/07 Aula: páginas 222 a 224 Questão 1

Resposta pessoal.

Questão 2

a) Resposta pessoal.

b) “Ela serve para explicar que a mulher trabalha fora de casa e, quando volta, ainda tem que realizar todas

as tarefas domésticas, diferentemente dos homens, que, em geral, assumem bem menos atividades no lar.”.

c) Porque desde a infância as meninas recebem mais tarefas domésticas do que os meninos.

Questão 3

Arrumar a casa, lavar roupa, passar roupa, cozinhar, limpar a casa, lavar a louça e cuidar dos irmãos.

Questão 4

a) Essa variedade é importante para detectar a interferência dos contextos sociais no cenário mapeado.

b) A mais desempenhada é a de arrumar a cama e a menos desempenhada é a de passar a roupa.

c) Não. Embora tenha sido uma pesquisa ampla, que considerou a diversidade social brasileira, não foi

possível levantar essa questão, pois essa desigualdade não depende de região ou classe social, mas de uma

ideia que é passada de geração em geração.

Questão 5

a) Porque se trata da fala de outra pessoa e não da jornalista que escreveu a reportagem.

b) Porque desde pequenas as meninas aprendem a ser cuidadoras, ganham bonecas e fogõezinhos e

aprendem a arrumar a cama, enquanto os meninos saem para brincar e jogar bola.

c) A palavra muito intensifica o sentido do adjetivo grande, assim ressalta o tamanho da sobrecarga das

meninas.

Questão 6

Letra B.

Questão 7

Elas podem ter seus estudos prejudicados, além da perda dos direitos assegurados à criança, como brincar,

por exemplo.

Questão 8

a) As tarefas domésticas foram organizadas de acordo com a idade e as habilidades de cada um: a filha

Lindwie, de 17 anos, ficou responsável pela limpeza do banheiro; o filho Thandwie, de 11 anos, pela

arrumação da cama e o descarte do lixo; e o pai ficou responsável pela cozinha e a lavagem das roupas.

b) Resposta pessoal.

c) Resposta pessoal.

d) Na casa dos pais de Soraya, o único filho homem não arrumava a própria cama e justificava isso

mencionando o número de mulheres que havia na casa. Na casa dos pais de Assis, a mãe era a responsável

por todas as tarefas domésticas. Já na casa dos Fideles as tarefas são distribuídas entre todos da família.

e) Resposta pessoal.

Questão 9

Letra A.

Questão 10

Primeiro, são apresentados dados que mostram a ideia de que o cuidar dos filhos é visto como uma tarefa

tipicamente feminina. Em seguida, é citado o exemplo de uma família em que o pai cuida da filha bebê

durante o dia, enquanto a mãe trabalha fora.

Questão 11

A: intertítulo I: A

B: linha fina II: C

C: título III: B

Questão 12

a) Que as meninas realizam mais atividades domésticas que os meninos.

b) Esse recurso enriquece a reportagem, complementando as informações do texto escrito com exemplos,

dados estatísticos, além de poder sintetizar as informações, ilustrar a reportagem com o uso de imagens etc.

Questão 13

a) Relata e avaliam que revelam respectivamente um discurso indireto e um posicionamento do entrevistado.

Essas formas verbais além de indicar a fala de um terceiro, revelam o modo como as falas foram ditas.

b) Elas contribuem para o enriquecimento do texto, conferem veracidade aos fatos e maior credibilidade às

informações da reportagem.

Questão 14

a) Desdobra: significa que Laura se dedica intensamente para desempenhar a tarefa de amamentar e

trabalhar; correr: significa que Laura precisa ser rápida ao enfrentar o trânsito, amamentar sua filha e voltar

ao trabalho sem atrasos.

b) Elas tornam a reportagem mais próxima do público-alvo.

Casa: páginas 225 a 227

Questão 15

a) 881 pessoas já receberam o prêmio Nobel. Desse número, 48 mulheres foram premiadas.

b) As mulheres raramente recebem o Nobel de Física, Química e Economia, mas costumam receber o Nobel

de Medicina, Literatura e Paz.

Questão 16

a) Na seção Opinião.

b) O objetivo do texto é apresentar a opinião coletiva dos responsáveis pela redação do jornal sobre o

assunto abordado: poucas mulheres são reconhecidas por suas capacidades intelectuais e, quando recebem o

Nobel, por exemplo, costumam ser reconhecidas por campos do conhecimento não relacionados ao

componente matemático.

c) Ambos tratam da posição da mulher na sociedade; Ambos tratam da desigualdade de gênero.

d) A reportagem “O que é ser menina no Brasil?” retrata a desigualdade de gênero na maneira como

meninas e meninos são educados: elas são estimuladas a ajudar a cuidar da casa e dos irmãos; eles não

precisam realizar tais atividades porque não são “coisa de menino”. O editorial “Meninas brilhantes” retrata

a desigualdade de gênero no reconhecimento às capacidades intelectuais e de contribuição para a

humanidade de homens e mulheres que receberam prêmios Nobel.

Questão 17

a) A expressão “ponto fora da curva”. Ao empregar essa expressão, o texto distingue a cientista por ela ter se

destacado no sentido de romper com o padrão de que mulheres raramente são premiadas com o Nobel.

b) Maria Goeppert Mayer recebeu o Nobel de Física, Ada Yonath, Dorothy Hodgkin e Irène Joliot Curie

receberam o Nobel de Química e Elinor Ostrom recebeu o Nobel de Economia.

c) Essas expressões reproduzem o posicionamento do editorial, reforçam a ideia de que são poucas as

mulheres que receberam o Nobel de Física, Química e Economia.

Questão 18

O editorial diz que a justificativa era de que as mulheres não tinham aptidão para essa área do conhecimento,

porém atualmente esta ideia não é mais aceita. O texto apresenta, então, um estudo realizado pelas

universidades de Illinois, Nova Iorque e Princeton que relatou que meninas entre 5 e 6 anos incorporam a

ideia de ser menos “brilhantes” que meninos.

Questão 19

Para justificar, fundamentar e dar veracidade aos fatos apresentados.

Questão 20

O editorial acredita que não é algo impossível de alcançar. Resposta pessoal.

Não. O dito de Albert Einstein é reproduzido no discurso indireto pelo editorial; já as falas de

especialistas são reproduzidas no discurso direto na reportagem.

Questão 21

Porque ela foi a primeira mulher a ganhar uma medalha Fields, prêmio conhecido como o “Nobel de

Matemática”.

Questão 22

a) O texto considera Mirzakhan, Curie e outras garotas que decidiram não aceitar a explicação de que não

tinham aptidões para determinadas áreas do conhecimento como meninas brilhantes.

b) Resposta pessoal.

c) Resposta pessoal.

Questão 23

“O que é ser menina no Brasil?” “Meninas brilhantes”

Suporte Revista Rolimã Jornal Folha de São Paulo

Autor Eliziane Lara Sem autoria definida

Público-alvo A população em geral e pessoas

envolvidas com políticas

públicas e os direitos das

crianças e dos adolescentes

A população em geral, especialmente os

leitores do jornal.

Objetivo da publicação Divulgar uma pesquisa que

impacta na vida em sociedade

Expor o posicionamento da redação do

jornal sobre determinada informação

Questão 24

Resposta pessoal.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito - Dia:14/07

Aula: páginas 216 a 219.

Página: 216

Questão 1

a) Não, pois a palavra esperança ficaria sem sentido completo nesse trecho.

b) Não, pois a palavra pegaremos ficaria sem sentido.

Questão 2

a) Esperança: substantivo; pegaremos: verbo.

b) O termo do contrário. Complemento Nominal.

c) O termo o autor do roubo. Objeto Direto.

d) O substantivo esperança.

e) A preposição de.

Página:217

Questão 1

a) O complemento de consultar é “um calendário de bolso”; de pertencerão é “aos senhores”.

b) O complemento “aos senhores” é precedido de preposição. O complemento “um calendário” não é. Isso

permite concluir que há verbos que exigem preposição e há verbos que não.

Questão 2

a) Verbo Transitivo Direto e Indireto. O objeto direto é adeus, e o objeto indireto é ao dinheiro.

b) Dar.

Questão 3

a) O complemento é os versos. Essa forma verbal é classificada como transitiva direta, pois não exige

preposição.

b) Ela está empregada com o sentido de declamar, recitar.

Página:219

Questão 1

a) À classe dos substantivos.

b) Sim. O termo ao mundo complementa o sentido da palavra volta.

c) O termo regente é volta, pois exige um complemento; e o termo regido é ao mundo, porque completa o

termo regente.

Questão 2

a) Em I, a volta é feita em torno do mundo; em II, a volta é feita em cima (na parte superior) do mundo.

b) As palavras a e sobre. À classe das preposições.

Casa: páginas 220 a 223.

Questão 1

a) “Ali, um serviçal trouxe a ele o Times”. A ele: objeto indireto; o Times: objeto indireto.

b) Trouxe é transitivo direto e indireto (bitransitivo), seu objeto direto é o Times e seu objeto indireto é lhe.

Ocupou é transitivo direto e seu objeto direto é Phileas Fogg.

Questão 2

a) Porque o monte de pelos tinha o mesmo formato do sofá.

b) Com o sentido de “sugar o pó”. O complemento dela é “os pelos soltos de Samuel”, que se liga

diretamente ao verbo.

c) Ele pode ser usado nos seguintes sentidos: (I) atrair ar aos pulmões; (II) querer, desejar profundamente.

d) No sentido de “querer”, “desejar profundamente”, o verbo aspirar muda sua regência, exigindo a

preposição a antes do complemento. Respostas pessoais.

Questão 3

a) Ficção e real. Dá a ideia de que algo que já foi ficção se tornou realidade, instigando o leitor.

b) Resposta pessoal.

c)

Adjetivo e substantivo, respectivamente.

Movido rege o termo “por propulsão nuclear”. Homenagem rege “ao veículo descrito por Verne”.

Não seria possível compreender, pois não se saberia o combustível que alimentava o veículo nem a

quem ou a que a homenagem havia sido feita.

Questão 4

a) À população de uma forma geral, devido à forma verbal empregada.

b) Quando damos um conselho, costumamos empregar o modo imperativo, por isso é feita essa relação no

cartaz de campanha.

Questão 5

a) Porque são elementos ou situações que fazem parte da vida de uma árvore ou de sua formação.

b) Torna a mensagem mais enfática, expressiva, uma vez que leva o leitor a refletir que podemos aprender

ao analisar situações características da vida de uma árvore.

c) São complementos deles: “de suas raízes”, “com ventos fortes” e “às mudanças” são objetos indiretos;

“sua beleza natural” e “a vista” são objetos diretos.

d) Porque alguns verbos, como lembrar-se (quando pronominal), dançar e adaptar-se, regem preposição

antes do complemento, enquanto os verbos valorizar e apreciar não.

Questão 6

a) Resposta pessoal.

b) O verbo pesquisar rege o termo “poesia”. O substantivo busca rege o termo “da beleza abstrata que existe

nas obras literárias”.

c) Sim, pois o leitor não saberia o que é pesquisado e em busca de que os estudiosos se envolvam com textos

e autores.

Questão 7

a) I: alheio e honrado; II: incompatível; III: ansioso; IV: apto.

b) Alheio rege “a negociações”; honrado rege “com interesse do Grêmio”; incompatível rege “com

estrutura”; ansioso rege “por 5G”; apto rege “a receber pacientes”.

c) As preposições a, com e por.

Questão 8

a) Preposição a.

b) Objeto direto: tamanho; objeto indireto: do que resolução. O objeto indireto rege a preposição de.

c) Não, se seguisse as regras da norma-padrão, seria “Na hora de trocar de TV, consumidor prefere tamanho

a resolução”.

Gabarito da aula on-line do dia 17/07 Aula: páginas 227 e 228

Questão 1

Resposta pessoal.

Questão 2

Provavelmente a razão de ter ficado perturbado foi a viagem repentina, além disso, deve ter ficado surpreso

com o fato de ter somente 80 dias para dar a volta ao mundo acompanhando Phileas Fogg.

Questão 3

a) Algumas peças de roupas suas e de seu patrão.

b) Letra B.

c) Ele pegou esses itens, provavelmente, porque os considerava muito importantes para o sucesso da

viagem: o guia auxiliaria com informações sobre os trajetos e meios de transporte que utilizariam e o

dinheiro pagaria os custos da viagem.

Questão 4

a) Ele propôs apresentar os carimbos no passaporte. Gauthier afirmou que ele e os amigos confiavam na

palavra do gentleman, ou seja, acreditavam não ser necessário apresentar uma prova porque consideravam

que Phileas cumpriria e honraria a sua palavra.

b) Provavelmente para retomar a aposta que fizeram, a volta ao mundo só seria considerada completa com o

retorno de Phileas ao local de partida.

Questão 5

a) Do Reform Club a notícia passou para os jornais e dos jornais se espalhou para todo o Reino Unido.

b) Principalmente as mulheres tomaram partido a favor dele, pois viram seu retrato no jornal e

provavelmente se sentiram motivadas a apoiá-lo devido à sua boa aparência.

c) Que realizar a viagem naquelas condições, com um tempo mínimo e com os meios de transporte em uso

era impossível e uma loucura.

Questão 6

a) Phileas Fogg é descrito como um maluco, com a perda completa de suas faculdades mentais e, ao final do

trecho, é considerado um ladrão.

b) Phileas, antes considerado como um respeitável membro de um clube da alta sociedade de Londres, passa

a ser considerado maluco por fazer uma aposta insensata, deixa de ser um gentleman para ser descrito como

um ladrão de banco, o responsável pelo furto do Banco da Inglaterra.

Questão 7

a) Que Phileas Fogg conseguiria realizar a viagem em 80 dias se, extraordinariamente, ele conseguisse

concordância entre as chegadas e partidas sem que imprevistos, como atraso, defeito de máquina, colisão,

descarrilamento etc ocorressem.

b) Letra B.

c) Eles acrescentam informações ao enredo, por exemplo, na Leitura 1, quando Phileas e os amigos estão

conversando sobre a descrição do ladrão que furtou o Banco da Inglaterra, as informações sobre o roubo são

relatadas de acordo com o que foi publicado no jornal Morning Chronicle. Além disso, as publicações do

jornal influenciam a opinião das personagens e o desenrolar dos fatos, um exemplo disso é o episódio da

Leitura 2 que narra a repercussão que o artigo publicado no Daily Thelegraph causou à Bolsa de Aposta de

Londres.

Casa: páginas 228 a 231

Questão 8

a) Em I: do narrador do romance; em II: refere-se à reprodução de um telegrama escrito pelo detetive Fix.

b) Não. No trecho I as aspas foram empregadas para destacar a expressão, assunto da notícia que se

espalhava pelos jornais e pelo Reino Unido, enquanto que, no trecho II, as aspas foram empregadas para

reproduzir na íntegra a mensagem do detetive Fix da exata maneira como ele a escreveu.

c)

Com o sentido 2: examinar minuciosamente, analisar.

O emprego dessa palavra no trecho “foi comentada, discutida, dissecada” indica o quanto a aventura

de Phileas Fogg interessou às pessoas e como elas se aprofundaram no assunto. Além disso, revela

certo posicionamento por parte do narrador, que parece achar exagerado o interesse das outras

personagens e a repercussão da viagem.

Questão 9

a) Letra B.

b) Parênteses e vírgulas.

c) “Cinco dias depois da partida de Phileas Fogg, um longo artigo do Daily Thelegraph examinava a questão

sob todos os pontos de vista. Segundo quem o escreveu, a única maneira de ter êxito na empreitada era

admitir a possibilidade de uma concordância miraculosa entre as chegadas e partidas – concordância,

Reforçava o autor do texto, que não admitia um único atraso, um mínimo defeito de máquina, uma só

colisão, ou descarrilamento, atraso por mau tempo, ventos contrários, nevoeiro, neve nos trilhos.”

Questão 10

O texto mostra a repercussão em Londres e em todo o Reino Unido da aposta e da viagem de Phileas Fogg.

O título “Em que um telegrama curto repercute até na Bolsa de Apostas” se refere ao fato de a população ter

apostado a favor ou contra a empreitada da personagem.

Questão 11

O despacho telegráfico que um detetive enviou para o chefe da polícia afirmando que Phileas Fogg era

ladrão de banco e que aguardava um mandado de prisão.

Questão 12

Que ele se encaixava perfeitamente no perfil do ladrão, pois as características físicas dele eram semelhantes

às relatadas no inquérito. Além disso, a personalidade e o comportamento dele levantavam suspeitas, pois

ele era um homem misterioso, recluso, que decidiu repentinamente partir em uma viagem baseada em uma

aposta insensata, o que levava à conclusão de que era um plano de fuga.

Questão 13

Resposta pessoal.

Questão 14

Resposta pessoal.

Questão 15

a) Resposta pessoal.

b) Nos anos 1866 e 1867.

c) Nos oceanos. Além disso, são citados diversos países, como Austrália, Inglaterra, Estados Unidos,

Alemanha e Canadá.

d) Animal longo e fosforecente, maior e mais veloz que uma baleia; possuía uma surpreendente velocidade;

ser descomunal; “rochedo” que esguicha jatos de água para o alto; monstro.

e) Em A volta ao mundo em 80 dias, os jornais de Londres espalharam a notícia da aposta de Phileas Fogg e

tomaram partido contrário ou favorável a essa empreitada. Em 20 mil léguas submarinas, os jornais se

mostraram incrédulos em relação à existência do ser enigmático.

Questão 16

É possível perceber a influência da Revolução Industrial por meio da tecnologia presente nessas obras,

muitas vezes à frente de seu tempo. Em A volta ao mundo em 80 dias, por exemplo, são citados os trens e os

barcos, além do envio de um telegrama de um continente ao outro, apesar de o telégrafo não ter sido citado.

Em 20 mil léguas submarinas, que se passa em 1866 e 1867, Júlio Verne escreve sobre um submarino

movido a eletricidade, um meio de transporte que ainda não existia naquela época.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito - Dia: 13/07

Página 49 3) Fireworks, parades, and live music

a- They are veru proud of their city.

Página 50

1) C

2) B

3) A

4) B

5) B

6) A

7) B

8) A

Página 52

1) has, have, doesn´t have, don´t have

2) a- T, b- F, c- F, d- T

3) b- We use have in affirmative sentences for I, we, you, and they

c- With he, she, and it we use has in affirmative sentences.

4) 1- has, 2- have, 3- have, 4- have

Página 126

6) 2- wet suit 1- scuba diving

3- surfing 4- surfboard

6- changing rooms 5- shower

7) 1- scuba diving

2- wet suits

3- surfing

4- surfboard

5- changing rooms

6- showers

Página 128

1) a- sister, b- brother, c- son, d- cousin, e- uncle, f- aunt

2) Jackie Jason

Jaime Pilar

Clara David

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito - Dia: 14/07

Página 54 1) cleaning, climbing, getting, hiding, feeding

2) a –activities, b- gerund, c- make suggestions, d- base form / gerund

3) buying living swimming

playing riding running

cashing digging

4) a- digging, b- riding, c- eating, d- running, e- playing, f- swimming

Página 55

1) bat, fly, rat, monkey, Bird, fox, bear, crocodile

2) a- drain, b- bats, c- monkeys, d- foxes

3) a- 2, b- 2, c- 2, d- 3, e- 3

Pronunciation

1) day di pe

dis re le

Página 128

1) Debbie´s cat sleeps in her bed Debbie´s cat scratches the scratcher Debbie´s cat climbs trees

2) Tom´s dog plays with the neighbor´s cat Tom´s dog wags its tail Tom´s dog barks at

strangers

3) a- Most people don´t like touching spiders.

b- Birds enjoy flying outside their cages.

c- Many dogs don´t like being hugged.

d- Cats love catching birds.

4) 1- buying, 2- get, 3- finding, 4- trying, 5- look, 6- having

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito - Dia: 15/07

Página 55 2) 3, 7, 6, 2, 4, 5

3) 6 5

7 2

4 1

3

4) T, F, T, F

Vocabulary

a- Wash

b- Peel / chop

c- Fry

d- Add

e- Mix

Página 56

2) Is it difficult to make?

How much fruit is there in a smoothie?

How many vegetables should I use?

Do you have a specific recipe?

3) a- 2, b- ½ cup, c- 3

Página 57

1) Vegetables C, Vegetables C, fruit U, oranges / bananas C

2) a- how many, not many

b- how much , not much

3) 1- How many, 2- how much, many, 4- many, 5- much

Página 129

5) 1- many, 2- many, 3- much, 4- much, 5- much, 6- much, 7- much, 8- many, 9- many

6) b- How many eggs do I need?

c- How many cups of milk do I need?

d- How much chocolate do I need?

e- How much sugar do I need?

7)

Lettuce and cherry tomato salad Double pepperoni pizza Black and White chocolate cake

Soap of the day Chicken sandwich with french

fries

Ice cream sundae

Noodle soup Spaghetti with meatballs Rice pudding

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito - Dia: 14/07

Página 57

Grammar

1) a- a real possibility

b- future

c- use

d- present

2) 1- don´t control

2- will become

3- do not use

4- will need

5- increases

6- will cause

7- gets

8- will not play

9- do not act

10- will be

Página 129

4) c, f, a, e, b, d

5) a- What will happen if governments don´t take action?

b- What will happen if the poisonous gases in the air increase?

c- What will happen if the greenhouse effect continues?

d- What wiil happen if people ride their bikes to work?

e- What will happen if residentes don´t turn off electrical devices at home?

f- What will happen if people take baths instead of showers?

7) a- rains, b- will miss, c- eats / will get, d- will get / studies, e- will be / pass, f- forget / will be

2ª Aula de Inglês - Dia: 16/07

Página 58

1) 1, 3, 2

2) a- The wildfires were on Spain´s Costa del Sol.

b- They were caused by a recente heat wave and a long drought.

c- They happened in central Mexico.

d- They rescued them using boats.

e- They were in Alaska.

f- Some people were taken by helicopter.

3) b, f, g, c, a, d, e

Página 59

Writing

1- hot and dry, 2- the smell of smoke, 3- coming from the woods, 4- the resto f, 5- the fires were, 6- saved

our house

4- F, F, T, F, T

Exercícios de fixação

1) Match the corresponding sentences:

a) If you go to France,

b) If you heat water,

c) If you love her,

d) If you heat ice,

1 – talk to her.

2 – visit Paris.

3 – it turns to water again.

4 – it evaporates.

2) Complete:

1 - If you press that button, the TV

_comes_(come) on.

2 – I think it's more difficult to sleep if___you

aren´t_(you / not / be) tired.

3 – My mother gets nervous if___I don´t work__

(I / not / work) hard.

4 - Her father gets annoyed if___she

is___________(she / be) late.

3) Put the verb into the correct first conditional form:

a) If I ___go_______ (go) out tonight, I _will go__________ (go) to the Marissa’s house.

b) If they ____say______ (say) that again, I _will be_____ (be) angry.

c) If we __don´t see____ (not / see) our friends tomorrow, we __will see____ (see) them next week.

d) If she _comes___ (come) today, he _will be__ (be) very surprised.

e) If you ___stay__ (stay) here, we _will be_______ (be) late.

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) Gabarito – 13/07 a 15/07

Página: 276

Página: 282 (turmas: 61 e 62) - 15/07

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito - Dia: 13/07 a 16/07

Página: 129

Páginas: 129 e 130 - Dias: 15/07 - 72 e 16/07 - 71

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito Dias: 14/07 e 15/07

Página: 75

Exercício 1

a) AÔB = 30º e BÔC = 30º

b) São congruentes.

c) a semirreta é bissetriz desse ângulo.

Exercício 2

a) med( AÔC ) = 60º e med ( BÔC ) = 60º

b) med ( AÔC ) = 9º e med ( BÔC ) = 9º

Exercício 4

a) 180 : 6 = 30

AÔC = 30 + 15 = 45º

CÔD = 60 + 15 = 75º

Exercício 5

180 - 20 - 20 - 30 = 110º

Exercício 6

b) 75 - 2x + 30 = 3x

75 30 = 5x

5x = 105

x = 21

3x = 3 . 21 = 63

75 – 2x = 75 - 2 . 21 = 75 - 42 = 33

Então:

30 + 63 + 33 = 126º

Página: 76

Exercício 8

a) 6x - 15 = 2x + 25

6x - 2x = 25 + 15

4x = 40

x = 10º

b) 2x + 25 → 2 . 10 + 25 → 20 + 25 = 45

6x - 15 → 6 . 10 - 15 → 60 - 15 = 45

Logo:

90 + 63 = 153º

Exercício 11

Ricardo e Fernanda

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito Dia: 13/07

Exercício 2

x + 2y = - 7

a)

x . y = - 15

x = ( - 7 – 2y )

( - 7 – 2y ) . y = - 15

- 7y – 2y² + 15 = 0 . ( - 1 )

2y² + 7y – 15 = 0

∆ = 72 − 4.2. (−15)

∆ = 49 + 120

∆ = 169

y = −7 ± 169

4

y = −7 ± 13

4

y’ = −7 + 13

4 →

6

4 =

3

2

y” = −7 − 13

4 →

− 20

4 = - 5

x’ = - 7 – 2.3

2 = - 10

x” = - 7 – 2. (-5 ) = - 7 + 10 = 3

S = { −10 ; 3

2 ) e ( 3 ; - 5 ) }

d) 12x + 12y = 7xy

xy = 12

x = 12

𝑦

12 . 12

𝑦 + 12y = 7xy

144

𝑦 + 12y = 7 . 12

mmc = y

144 + 12y² = 84y

12y² - 84y + 144 = 0 : ( 12 )

y² - 7y + 12 = 0

∆ = −7 2 − 4.1.12

∆ = 49 − 48

∆ = 1

y = 7 ± 1

2

y = 7 ± 1

2

y’ = 7 + 1

2 →

8

2 = 4

y” = 7 − 1

2 →

6

2 = 3

x’ = 12

4 = 3

x” = 12

3 = 4

S = { 3 ; 4 ) e ( 4 ; 3 ) }

Exercício 3

a) x + y = 28

x² - y² = 56

b) 𝑏

ℎ = 3,5

𝑏 . ℎ

2 = 56

Exercício 5

b . h = 7140

2b + 2h = 346 : ( 2)

b . h = 7140

b + h = 173

b = 173 - h

( 173 - h ) . h = 7140

173h – h² = 7140

-h² + 173h – 7140 = 0 . ( - 1 )

h² - 173h + 7140 = 0

∆ = −173 2 − 4.1.7140

∆ = 29929 − 28560

∆ = 1369

h = 173 ± 1369

2

h = 173 ± 37

2

h’ = 173 + 37

2 →

210

2 = 105

h” = 173 − 37

2 →

136

2 = 68

b’ = 173 - 105

b’ = 68

b” = 173 – 68

b” = 105

As dimensões do campo são 68 metros por 105 metros.

Exercício 7

b . h = 80

2b + 2h = 36 : (2)

b . h = 80

b + h = 18

b = 18 - h

( 18 – h ) . h = 80

18h – h² = 80

-h² + 18h – 80 = 0 . ( - 1)

h² - 18h + 80 = 0

∆ = −18 2 − 4.1.80

∆ = 324 − 320

∆ = 4

h = 18 ± 4

2

h’ = 18 + 2

2 →

20

2 = 10

h” = 18 − 2

2 →

16

2 = 8

b’ = 18 - 10 = 8

b” = 18 - 8 = 10

bordas em cada lado :

8 - 2 = 6

10 - 2 = 8 , logo:

Base é igual a 8 metros e altura igual a 6 metros.

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 16/07 Exercícios complementares de sistemas

de equações do 2º grau.

1) O contorno de um campo de futebol mede 340 metros. Se a área desse campo é 7 000 m², determine as

dimensões do campo.

Vamos representar por x e por y as dimensões procuradas do campo.

2x + 2y = 340 : ( 2 ) , temos:

x + y = 170

xy = 7 000

x = 170 – y

xy = 7 000

( 170 – y ) . y = 7 000

170y - y² = 7 000

- y² + 170y – 7 000 = 0 . ( - 1 )

Y² - 170y + 7 000 = 0

∆ = 170 2 − 4.1.7000

∆ = 28 900 – 28 000

∆ = 900

Y = 170 ± 900

2

Y = 170 ± 30

2

Y’ = 170 + 30

2 →

200

2 = 100

Y” = 170 − 30

2 →

140

2 = 70

X = 170 – Y’

X’ = 170 – 100 = 70

X” = 170 – 70 = 100

LOGO OS PARES SÃO ( 100 ; 70 )

Então as dimensões do campo são 100 m e 70 m.

2) São dados dois números x e y tais que y² = 16 – xy e x – y = 4. Determine os valores de x e y que

satisfazem as condições dadas.

y² = 16 – xy

x – y = 4

isolando o x , temos:

x = 4 + y

y² = 16 – ( 4 + y ).y

y² = 16 – 4y – y²

y² - 16 + 4y + y² = 0

2y² + 4y – 16 = 0 : (2)

y² + 2y – 8 = 0

∆ = 22 − 4.1. (−8)

∆ = 4 + 32

∆ = 36

y = −2 ± 36

2

y = − 2 ± 6

2

y’ = − 2 + 6

2 →

4

2 = 2

y” = − 2 − 6

2 →

− 8

2 = - 4

como x = 4 + y , temos:

x’ = 4 + 2 = 6

x” = 4 - 4 = 0

então, os pares procurados são ( 6 , 2 ) e ( 0 , - 4 )

3) Um fazendeiro, percorrendo com um jipe todo o contorno de sua fazenda, que possui a forma retangular,

perfaz exatamente 26 km. Se a área ocupada por essa fazenda é de 40 km², calcule as dimensões da fazenda.

2x + 2y = 26 : (2)

Temos:

x + y = 13

xy = 40

x = 13 – y

( 13 – y ) . y = 40

13y – y² - 40 = 0

- y² + 13y – 40 = 0 . (-1)

y² - 13y + 40 = 0

∆ = −13 2 − 4.1.40

∆ = 169 − 160

∆ = 9

y = 13 ± 9

2

y’ = 13 + 3

2 →

16

2 = 8

y” = 13 − 3

2 →

10

2 = 5

x’ = 13 - 8 = 5

x” = 13 - 5 = 8

As dimensões da fazenda são 8 km e 5 km.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito - Dia: 14/07

Página: 154.

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

a) R

b) H

c) H

d) R

e) R

f) H

2.

Início do ano 70.

Rebeldes judeus X romanos.

Zelotes e sicários.

Em agosto do ano 70, com a tomada de Jerusalém pelos romanos, causando milhares de

mortes, principalmente judeus e a destruição completa da cidade.

Página: 155.

ATIVIDADES

1. a) Josué representa o povo judeu. Evidências disso são o nome bíblico do personagem, as vestes de lã com

listras usadas pelo personagem, assim como na confecção do saco carregado pela mula (típicos dos antigos

hebreus), o fato de o personagem conhecer bem a cidade de Jerusalém e dizer para os dois amigos que sua

terra era protetorado de Roma, e não província, como a Fenícia.

b) A Fenícia é uma província de Roma, enquanto a terra onde vive o personagem é um protetorado romano.

Uma província, com menos autonomia que o protetorado, é administrada diretamente por um governador

romano. A Judeia, território do personagem Josué, é ainda um protetorado na época em que se passa essa

história.

c) Não, a condição da Judeia em relação a Roma passou por mudanças ao longo do tempo. Ela foi

inicialmente um protetorado, com Herodes ganhou o status de reino, embora submisso a Roma, e no início

da era cristã foi reduzida à condição de província romana.

2. a) As palavras do quadro são muito similares devido ao fato de serem palavras de três idiomas neolatinos.

Essas línguas se desenvolveram em territórios conquistados por Roma a partir da síntese entre o latim falado

por soldados e outros romanos estabelecidos no local e as línguas nativas. Por isso, essas três línguas (entre

algumas outras) são conhecidas como neolatinas ou românicas. É preciso esclarecer, porém, que a

classificação dessas línguas como românicas se deve não ao léxico ou ao vocabulário, mas à sintaxe. Tanto

que o inglês e o alemão também apresentam vocábulos de origem latina, mas nem por isso são línguas

românicas. É a sintaxe, isto é, a relação entre os elementos de uma frase, segundo regras de concordância,

subordinação, ordem etc., o principal critério utilizado na descrição de uma família linguística. Veja a

seguinte frase em português, italiano, alemão e inglês, respectivamente. 1. Ele é um menino feliz.

(Português) 2. Lui è un ragazzo felice. (Italiano) 3. Er ist ein fröhlicher Junge. (Alemão) 4. He is a happy

boy. (Inglês) Note que, em alemão e em inglês, o adjetivo “feliz” vem antes do substantivo “menino”, ao

contrário do que ocorre em italiano e português. A antecedência do adjetivo em relação ao substantivo é uma

característica sintática das línguas germânicas.

b) Desde meados do século XX, com a crescente hegemonia dos Estados Unidos nos países do Ocidente,

palavras do inglês vêm sendo incorporadas e adaptadas ao português e a outras línguas. Esse processo de

apropriação de expressões inglesas por outras línguas se aprofundou com a globalização e o fim da Guerra

Fria. Na língua portuguesa, tem sido comum a incorporação de palavras relacionadas à tecnologia da

informação. Termos como linkar, printar, smartphone, backup, download, layout, upgrade, gigabyte, site,

entre vários outros, já fazem parte do cotidiano de milhões de brasileiros, principalmente jovens, e são sinais

tanto da presença marcante da Tecnologia da Informação na sociedade contemporânea quanto da difusão da

cultura estadunidense pelo mundo. É interessante notar, porém, que essa apropriação de vocábulos da língua

inglesa não acontece de forma passiva. Por exemplo, ao utilizar a expressão link como verbo, criamos uma

nova expressão com o acréscimo da terminação “ar”, da primeira conjugação. Ou seja, adaptamos a palavra

aos padrões da nossa língua. Como a primeira conjugação é predominante no português, quando criamos

palavras novas tendemos a encaixá-las nessa conjugação: ranquear (ranking), clicar (click), logar (login),

restartar (restart), deletar (delete) etc.

c) A inserção de palavras de origem inglesa na língua portuguesa se explica pelo papel hegemônico da

economia dos Estados Unidos em nível mundial. Eles dominam a produção de equipamentos de informática,

serviços on-line, softwares e sistemas operacionais, além do cinema, a locomotiva da indústria cultural, o

que nos permite afirmar que seus produtos estão hoje tão universalizados quanto o cafezinho ou o pão.

Praticamente qualquer pessoa do Ocidente que tenha um smartphone ou um aparelho de televisão está em

contato com a economia e a cultura dos Estados Unidos. O inglês também se transformou na língua

internacional, utilizada em viagens, conferências, conversas on-line e cursos em empresas e universidades. A

questão possibilita fazer um paralelo com o processo de romanização na Antiguidade. Quando um povo cria

mecanismos de dominação econômica, política e territorial sobre outros povos, a tendência é a cultura do

dominador sobrepor-se às culturas dominadas. Ainda que não seja um processo unilateral, pois sempre há

trocas, apropriações recíprocas, adaptações etc., em última instância, é o dominador que impõe seu modo de

vida e seus valores sobre os grupos subjugados, até mesmo como estratégia para conter movimentos de

resistência locais. Essa é uma característica dos Estados imperiais, no passado e no presente.

3. a) Entre os elementos da cultura romana que constituem um legado para as sociedades contemporâneas,

principalmente ocidentais, podemos citar as línguas neolatinas (português, espanhol, francês, italiano etc.); o

direito romano, que serve de base para a Constituição de muitos países; instituições como senado, município,

consulado, além do sistema republicano; a arquitetura, cuja estética se faz presente em muitos estilos

contemporâneos; a literatura e a filosofia, cujos autores e pensadores ainda são estudados e debatidos nas

academias. Também podemos citar o cristianismo, religião que tem o maior número de seguidores no mundo

atual. Embora a crença cristã não faça parte do ideal de cultura “clássica” e tenha se difundido pela Europa

durante a Idade Média, ela surgiu no então protetorado romano da Judeia e foi adotada mais tarde como

religião oficial do Império Romano, de onde se disseminou para o mundo todo.

b) Socioeconômicas. O sistema de dupla tributação que oprimia os camponeses e os trabalhadores das

cidades colaborou para aprofundar as diferenças sociais entre a elite aristocrática judaica (casta sacerdotal,

grandes proprietários de terras e ricos comerciantes) e os setores mais pobres, especialmente camponeses e

trabalhadores das cidades. As camadas mais altas da sociedade judaica, beneficiadas por ter contatos

estreitos com Roma, enriqueceu, enquanto a maior parte da população, obrigada a pagar impostos a Roma e

aos templos, vivia em dificuldades. Os setores mais empobrecidos constituíram a base social das duas

facções religiosas que tiveram papel destacado na revolta judaica: a dos sicários e a dos zelotes. Religiosas.

A dominação romana na Judeia e em outras partes da Palestina habitadas por judeus significou para essas

áreas regiões a entrada de costumes que eram estranhos aos preceitos bíblicos. A construção de circos e

anfiteatros para a realização de jogos, lutas e corridas de carros, encomendada pelo rei Herodes, por

exemplo, não agradou a população, que via a iniciativa como uma ameaça à tradição hebraica e um pecado

contra Deus. O que mais indignava os judeus era a exposição de imagens e estátuas de louvor aos deuses ou

aos imperadores romanos, como fez Herodes nos palácios de Cesareia ao expor estátuas em homenagem a

César Augusto. O imperador Calígula, por exemplo, criou uma grande crise com sacerdotes judeus ao

determinar que uma estátua sua fosse exposta no templo de Jerusalém.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito - Dia 15/07

Página: 178.

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

a) 4

b) 2

c) 1

d) 5

e) 3

2.

a) Comerciantes, armadores, capitães dos navios, marinheiros e a elite mercantil de vários países: Portugal,

Grã-Bretanha, França, Espanha e Holanda, principalmente.

b) Guias, intérpretes, carregadores de mercadorias, soberanos e chefes de aldeias.

c) Comerciantes, marinheiros, capitães de navios e a elite mercantil colonial, principalmente luso-brasileira e

das treze colônias britânicas (estadunidense após a independência).

Página: 179.

ATIVIDADES

a) Os agentes descritos no texto são banqueiros e empresários suíços.

b) Banqueiros e ricas famílias de empresários suíços lucraram com o tráfico negreiro e com a escravidão,

financiando viagens de navios negreiros. Sendo um negócio muito arriscado, diante do risco de rebeliões,

naufrágios e ataques piratas, os juros cobrados pelos financiadores eram elevados, o que explica os lucros

obtidos pelos banqueiros no negócio.

c) Várias evidências são citadas pelo autor: o nome das famílias de banqueiros e empresários que

financiaram as expedições negreiras, os barcos financiados pelos irmãos Weiss e a referência aos

historiadores e ao sociólogo Jean Ziegler, que pesquisaram o assunto e apresentaram dados documentados

sobre a participação de grandes empresários suíços no tráfico negreiro. Professor, acessando a versão

integral do texto, você encontrará várias outras evidências sobre o papel dos banqueiros suíços no tráfico de

seres humanos.

2. c; d.

3. a) As três constituem formas de trabalho compulsório, mas há diferenças entre elas. A escravidão antiga,

amplamente praticada na Grécia e em Roma, era admitida, em geral, com inimigos capturados em guerras de

conquista. Em Atenas, ela também foi adotada como meio de quitação de dívidas, forma que acabou sendo

proibida nas reformas realizadas por Sólon. O escravo, considerado mercadoria, podia ser vendido, trocado

ou alugado. Ele era visto como bem, uma propriedade do senhor. Logicamente, a condição do escravo variou

ao longo da história grega e romana, e mesmo no interior dessas sociedades havia diferenças de uma cidade

para outra. O servo medieval não era um bem do senhor feudal. Ele estava preso à terra e devia uma série de

obrigações ao senhor. Porém, o senhor também tinha a obrigação de conceder parte da terra ao servo e de lhe

garantir proteção militar e jurídica. As relações entre o servo e o senhor reproduziam, em alguns aspectos, as

relações de vassalagens estabelecidas entre membros da nobreza. A escravidão moderna apresentou

profundas diferenças em relação à escravidão greco-romana. Primeiro, ela se diferenciou da escravidão

antiga pelo volume de pessoas escravizadas e por sua dimensão intercontinental, unindo as terras banhadas

pelo Atlântico. Segundo, essa prática integrou uma rede de comércio de seres humanos que promoveu a

maior diáspora de que se tem notícia e gerou fortunas na Europa e na América. Por último, a escravidão

moderna introduziu um critério de escravização de pessoas que não existia na Antiguidade, a cor da pele.

Adotou-se a racialização como critério para submeter seres humanos à condição de cativos.

b) O tráfico transatlântico trouxe uma série de resultados para a África, a América e a Europa. Na África, a

migração forçada de mais de 12 milhões de pessoas escravizadas significou uma grave crise demográfica,

com o despovoamento de regiões inteiras, a desestruturação de reinos e comunidades tradicionais e o

enriquecimento de chefes e outros agentes africanos envolvidos no negócio. Na América, o tráfico negreiro

foi a fonte que garantiu o fornecimento de mão de obra escrava para as plantations das colônias americanas e

para as minas de ouro e diamantes da América portuguesa. Após a independência dos Estados Unidos e do

Brasil, a escravidão foi mantida nos novos Estados, assim como a entrada de africanos escravizados nos dois

países. A participação de comerciantes do Brasil e dos Estados Unidos no tráfico transatlântico aumentou,

negócio que contribuiu para a criação de uma forte e rica burguesia no norte estadunidense. Na Europa, o

tráfico negreiro enriqueceu comerciantes, homens de negócio, banqueiros e governos, que se beneficiaram

dos lucros gerados pelo comércio de africanos e da exploração da mão de obra escrava nas colônias da

América. Mas o resultado mais duradouro do tráfico transatlântico foi, sem dúvida, a construção de novas

expressões culturais, pensamentos, técnicas, comportamentos, sociedades etc., nascidos da experiência dos

africanos fora da África. Desde as viagens nos navios negreiros até o cotidiano de trabalho, sofrimento e

convivência dos escravizados com outros povos na América, surgiu um mundo transatlântico, que deixou

suas marcas na África, na Europa e principalmente na América.

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito - Dia 14/07

Página: 176

1- Segundo Reinado; Liberal; Conservador; maioridade; parlamentarismo; imperador; Conselho de

Ministros, eleições.

2- a) P

b) B

c) A

d) U

e) B

Página: 177

4 a) O grande número de rebeliões durante o Período Regencial teve motivações políticas e sociais.

Politicamente, o principal descontentamento das províncias era com a centralização do poder da corte.

Sem autonomia para tomar decisões, as províncias mais distantes do Rio de Janeiro se sentiam

prejudicadas. As questões sociais se relacionam as condições de vida da população mais pobre,

trabalhadores e negros livres ou escravizados.

4 b) Após ser coroado, o imperador D. Pedro II promoveu uma série de transformações importantes para o

império brasileiro, consolidando a política nacional.

Página: 192

1-

LEI ANO O QUE DETERMINOU

EUSÉBIO DE QUEIROZ 1850 FIM DO TRÁFICO DE ESCRAVOS PARA O

BRASIL

VENTRE LIVRE 1871 DECLAROU LIVRE OS FILHOS DE

ESCRAVOS NASCIDOS A PARTIR

DAQUELA DATA

SEXAGENÁRIOS 1885 DECLAROU LIVRES OS ESCRAVOS COM

MAIS DE 60 ANOS

ÁUREA 1888 ABOLIU A ESCRAVIDÃO NO BRASIL

2

1f, 2b, 3 a, 4 c, 5 e, 6 d

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito - Dia 15/07

Página: 158

1- a) 3, b) 5, c) 2, d) 4, e) 1

2- O governo da Alemanha Oriental tomou a decisão de construir o Muro de Berlim, em 1961, para

deter o constante fluxo de alemães orientais para o lado ocidental. Durante a Guerra Fria, o Muro de

Berlim se transformou em principal símbolo da divisão do mundo em dois blocos rivais: o capitalista

e o socialista.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito - Dia:13/07

Resposta da página. 155.

1) Um estudante descreveu um animal com as seguintes palavras: “Esse animal possui o corpo mole e

alongado; move-se rastejando lentamente; notei dois prolongamentos na região anterior”.

De acordo com essa descrição, a qual grupo de invertebrados pode pertencer o animal descrito? Justifique.

O corpo mole e alongado e a presença de prolongamentos na cabeça indicam que é um molusco.

2) Copie as frases abaixo no caderno e classifique cada uma como falsa ou verdadeira, justificando sua

resposta.

a) Todo molusco possui concha.

Falsa; há moluscos que não possuem concha.

b) Os equinodermos são encontrados apenas nos ambientes aquáticos.

Verdadeira; não são conhecidos equinodermos nos ambientes terrestres.

c) Não existem representantes de crustáceos nos ambientes terrestres.

Falsa; o tatu-bolinha é um exemplo de crustáceo terrestre.

d) Todas as aranhas são peçonhentas e representam perigo ao ser humano.

Falsa; todas as aranhas produzem veneno, mas poucas representam perigo ao ser humano.

e) Alguns moluscos, como as sanguessugas, são parasitas.

Falsa; a sanguessuga é um anelídeo, e não molusco.

3) Os moluscos são conhecidos por seu corpo mole e pela presença de conchas. O náutilo, por exemplo, é

um molusco marinho com concha externa. FOTO NO LIVRO

Sobre as conchas de moluscos, responda:

a) Que parte do corpo do molusco produz a concha?

A concha é produzida por glândulas do manto.

b) De que materiais são feitas?

Secreções e calcário.

c) Qual é a função da concha?

Proteger o corpo do animal.

4) Os artrópodes são o grupo mais diversificado e abundante de animais terrestres. Seguindo o modelo a

seguir, elabore uma tabela com as principais características externas dos artrópodes, as quais possibilitam

diferenciar os grupos desses animais.

Número de antenas: crustáceo – 2 pares; inseto – 1 par; aracnídeo – ausentes; miriápode – 1 par. Divisões do

corpo: crustáceo – cefalotórax e abdome; inseto – cabeça, tórax e abdome; aracnídeo – cefalotórax e

abdome; miriápode – cabeça e tronco. Asas: crustáceo – ausentes; inseto – 2 pares (em geral); aracnídeo –

ausentes; miriápode – ausentes.

5) Quais são os padrões de reprodução e desenvolvimento observados nos insetos? Descreva brevemente

cada um deles.

Sexos separados, fecundação interna, ovíparos (podem ser de desenvolvimento direto ou indireto). Na

metamorfose parcial, o ovo dá origem a uma ninfa, que se desenvolve e amadurece. Na metamorfose

completa, há uma fase larval antes da fase adulta.

6) Observe as estruturas na superfície corporal da minhoca da foto. FOTO NO LIVRO

a) Que estruturas são essas?

São cerdas.

b) Quais são as funções dessas estruturas?

Elas auxiliam na locomoção e na defesa desses animais.

7) Leia o texto abaixo e, então, faça o que se pede.

O tatu-bolinha, ou tatuzinho-de-jardim, é um raro exemplo de crustáceo que vive em ambiente terrestre. Ele

pode ser facilmente encontrado sob pedras e folhas caídas no chão, sobre o solo, ou em outros ambientes

escuros e úmidos.

a) Indique o tipo de sistema respiratório desse animal.

O tatu-bolinha é um crustáceo, portanto respira por brânquias.

b) Formule uma hipótese para explicar por que o tatu-bolinha precisa viver em ambientes úmidos, embora

possua exoesqueleto.

As brânquias são estruturas respiratórias típicas de ambiente aquático; no ambiente terrestre, perdem muita

água por transpiração. Elas também podem secar, o que leva o animal à morte.

8) Todos os artrópodes possuem exoesqueleto e pernas articulados; em alguns grupos, outros apêndices

também são observados. Sobre esse assunto, faça o que se pede.

a) O exoesqueleto possui as mesmas funções em todos os grupos de artrópodes? Explique.

Em parte. De modo geral, o exoesqueleto rígido representa uma proteção e oferece pontos de apoio para a

musculatura. Mas a proteção contra a desidratação está mais relacionada aos animais de ambientes terrestres.

b) Asas são encontradas nos insetos, mas não em crustáceos. Formule uma hipótese para explicar essa

diferença entre esses dois grupos.

Hábito aquático da maioria dos crustáceos e hábito terrestre dos insetos.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito - Dia: 15/07

- Aula debate sobre grupos de seres vivos e normas de classificação científica.

Sem gabarito. Aula toda comentada

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito Dia 13/07/2020

PARA AULA –- Página: 148– números 1 ao 5.

1)

Gimnospermas Angiospermas

Alternante Alternante

Esporofítica Esporofítica

Estróbilos Flores

Sim Sim

Não Sim

Vento Vento, água, animais.

Sim Sim

Pinheiros, cicas, tuias e

ciprestes

Laranjeira, ipês, feijão

2) O pinheiro-do-paraná possui caule lenhoso, comum entre as gimnospermas. As pinhas

correspondem aos estróbilos femininos, estruturas reprodutoras exclusivas desses grupos.

3) a) Semente.

b) I – casca da semente, proteção.

II – embrião, dá origem à planta jovem.

III – reserva nutritiva, sustenta a planta jovem na fase de crescimento.

4) a) I- antera; II – filete; III- estigma; IV – óvulo; V- ovário; VI- sépala; VII- pétala.

b) Sim, pois possui tanto partes masculinas como partes femininas.

c) O androceu corresponde às partes masculinas da flor, formado pelo conjunto de estames. Cada

estame é formado por antera e filete.

d) O gineceu corresponde às partes femininas da flor, formado pelo conjunto de carpelos. Cada

carpelo é formado por ovário, estilete e estigma.

5) Alternativa b.

EXERCÍCIOS - CASA 13/07/2020 – 8° ANO - PARA CASA –- Página: 149– números 6 ao 9.

6) a) Polinização é o transporte do grão de pólen das estruturas masculinas pela planta até as

estruturas femininas. Fecundação corresponde à união do gameta masculino com o feminino.

b) O grão de pólen transporta o gameta masculino, e, se houver polinização, pode ocorrer a

fecundação.

c) Vento, a água e os animais.

7) As estruturas de dispersão de pteridófitas são os esporos, que, em geral, são dispersos pela ação

do vento ou da água. A estrutura de dispersão das gimnospermas são as sementes, que contém

reserva energética. Os animais que se alimentam destas sementes também são agentes

dispersores.

8) O abacate possui apenas uma semente, e o mamão, várias. Considerando que a semente se origina

do óvulo fecundado, pode-se concluir que a flor do abacateiro possui apenas um óvulo em seus

ovários, e que a flor do mamoeiro possui inúmeros óvulos em seus ovários.

9) a) Figura A: I- embrião; II- cotilédone; III- reserva nutritiva. Figura B: I- embrião; II- cotilédone;

III- casca.

b) Nas monocotiledôneas, o cotilédone tem a função de transferir os nutrientes armazenados na

semente para o embrião. Nas dicotiledôneas, o cotilédone é a própria reserva nutritiva.

c) A figura em que a semente tem dois cotilédones pode ser a da laranja, pois ela é uma

dicotiledônea. E a semente com um cotilédone, é do milho, pois ele é uma monocotiledônea.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito - Dia 13/07/2020

PARA AULA –- Página: 146/147– números 1 ao 7.

1) Tomografia por emissão de pósitrons (PET) – eletroímã – bússola.

2) O prego será atraído, pois, como não está imantado, não possui polos. Portanto, ele será atraído

por qualquer um dos polos do ímã.

3) Eletromagnetismo.

4) I-falso; II- falso; III- falso. IV- verdadeiro

5) a) níquel e cobalto.

b) Porque, segundo a hipótese, os pombos-correio utilizam o campo magnético da Terra para se

orientar. O ímã, por ter um campo magnético próprio, e estar próximo ao bico do pombo-correio,

criou uma interferência, prejudicando a orientação da ave.

c) Não, pois o campo magnético terrestre é originado pelo próprio planeta.

6) Como o parafuso e os clipes estão ligados ao polo norte do ímã, eles funcionarão como uma

extensão desse polo; portanto, enquanto o parafuso e os clipes estiverem presos ao ímã, terão apenas

o polo norte. Caso sejam magnetizados e separados, eles apresentarão os dois polos, norte e sul. Cabe

lembrar: todo ímã ou material imantado apresenta pelo menos dois polos.

7) Magnetismo: a capacidade que um corpo tem de atrair outro.

Eletromagnetismo: toda carga elétrica em movimento produz um campo magnético.

15/07/2020 – 9° ANO * APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

(Construção da bússola ou Pesquisa sobre o nascimento da ciência do magnetismo)

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito Dia: 14/07

Para casa – exercícios no caderno

1- Explique o que é:

a- Mata ciliar : Vegetação existente nas margens de rios, lagos e represas.

b- Voçoroca: É escavação grande e profunda no solo causado pela erosão.

c- Agrotóxico: Produto químico utilizado no extermínio de pragas que atacam as plantações.

2- As correntes de convecção exercem pressão sobre as placas , causando três movimentos. Quais são?

Explique-os: R: Divergentes : quando as placas se afastam; Convergentes: quando as placas se chocam;

Transformantes: quando as placas se deslocam lateralmente.

3- Responda:

a- O que era Pangeia ?

R: Era o nome que recebia o mundo quando todos os continentes formavam um só.

b- O que leva as algumas pessoas a ocupar áreas com risco de deslizamentos de terra?

R: Problemas financeiros para comprar ou alugar imóveis em áreas menos vulneráveis a deslizamentos de

terras.

c- Como chama- se a erosão provocadas pelos rios? E pelos ventos?

R: Rios- erosão fluvial / ventos –erosão eólica

d- Como são gerados os tsunami?

R: Os tsunami são gerados pelo deslocamento de grande massa de água oceânica.

e- As alterações de temperatura provocam a desagregação das rochas, este processo mecânico é

intemperismo químico ou físico? R: Intemperismo físico.

Exercícios As formas de relevo

Página 131

1- Sobre a relação entre o relevo terrestre e a ocupação humana, responda às questões.

a- Que dificuldades as áreas montanhosas apresentam para o desenvolvimento da agricultura?

R: As áreas montanhosas são íngremes, o que dificulta a prática da agricultura.

b- Qual o potencial econômico das áreas planálticas no Brasil?

R: As áreas planálticas apresentam desníveis que formam as quedas d’água. Portanto, são áreas propícias à

construção de hidrelétricas.

c- Cite exemplo de como o ser humano tem alterado o relevo, adaptando-o às necessidades e aos interesses

das sociedades. R: A construção de aterros, o aplainamento de terrenos e construção de terraços, de pontes,

de túneis e de viadutos.

2- Explique o processo de formação das cordilheiras considerando seus agentes formadores. Cite exemplos

de cordilheiras nos continentes americano e asiático.

R: As cordilheiras originaram do choque das placas tectônicas. Alguns exemplos de cordilheiras são:

cordilheira dos Andes ( América do Sul), as Montanhas Rochosas ( América do Norte) e a cordilheira

do Himalaia ( Ásia).

3- Sobre o relevo brasileiro, observe novamente o mapa do Brasil: Físico, para responder às questões:

a- No relevo brasileiro predominam altitude elevadas ou baixas? Por quê?

R: Predominam as baixas altitudes, pois a maior parte do relevo brasileiro é bastante antiga e, por isso, tem

sido intensamente desgastada pelos agentes erosivos.

b- Quais as formas de relevo encontradas no território brasileiro?

R: Planaltos, depressão e planícies.

4- Quais são as formas de relevo marinho? Caracterize-as:

R: A margem continental, formada pela plataforma continental, onde o relevo é mais plano, e pelo talude

continental. A dorsal oceânica é onde se localizam as cadeias de montanhas submersas e onde há atividade

tectônica. Há, ainda, a bacia oceânica área entre a margem continental e as dorsais. Por fim, a fossa

submarina é a parte mais profunda do oceano e onde ocorre o choque entre as placas tectônicas.

5- A imagem abaixo representa duas principais formas de relevo. Observe-a e responda às questões.

a- Qual das duas áreas recebe maior quantidade de sedimentos? Por quê?

R: A área B, por ser mais baixa que a A.

b- Qual das duas áreas perde maior quantidade de sedimentos? Qual é o nome dado a esse processo?

R: A área A. O nome dado ao processo de remoção e de transporte de sedimento de erosão.

c- Considerando as perguntas anteriores, identifique as formas de relevo das áreas destacadas.

R: Área A- planaltos e Área B –planícies

6- Observe esta foto e responda às questões:

a- Em qual forma de relevo as inclinações são mais comuns?

R: São mais comuns em áreas de planaltos.

b- Que características dessa forma de relevo são possíveis identificar nessa foto?

R: A foto mostra um local de planalto, no qual é possível observar intensa intervenção humana,

característica de espaços urbanos, e escadas nas calçadas, dando a entender que a área foi construída na

encosta do morro.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (7º ano) – Gabarito Dia: 13/07

Exercícios do caderno – continuação da correção dos exercícios do caderno

2- Explique o que é:

a- Desenvolvimento sustentável: R: É o desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da geração

atual, sem comprometer a capacidade das gerações futuras.

a- Pesca artesanal: R: É caracterizada pela produção em uma escala menor , e é exatamente esse

processo que apresentar os fatores de importância . Onde a pesca é em linha de anzol como uma das mais

importantes.

b- Agricultura de subsistência: R: É a produção de alimentos pelas próprias famílias ocupantes de

determinada área, para uso exclusivo de sua produção, provendo desse modo seu sustento.

3- Responda:

a- Como são formadas as comunidades quilombolas?

R: As cidades quilombolas são formadas por descentes de africanos escravizados.

b- Quais as populações que vivem principalmente do extrativismo vegetal?

R: Os povos de florestas, como os seringueiros, castanheiros e os ribeirinhos.

c- Em qual o estado da região Norte que houve grande fluxo de migrantes vindo principalmente do Rio

Grande do Sul? R: Rondônia

d- As cidades de Altamira, Santarém e Marabá são cidades de qual estado da Região Norte?

R: As cidades de Altamira, Santarém e Marabá são cidades do estado do Pará .

e- Qual o primeiro projeto de integração da Região Norte? R: A rodovia Belém - Brasília .

f- Qual era o objetivo dos projetos governamentais na segunda metade do século XX na Região Norte?

R: Os projetos governamentais visavam integrar a região ao restante do país.

Exercícios da página 139

1- Observe o mapa a seguir e responda às questões:

a- Em qual estado da Região Norte a exploração de madeira em tora ocorre intensamente?

R: A exploração de madeira em tora ocorre intensamente no estado do Pará e não há dados sobre a prática

dessa atividade econômica nos estados do Acre e do Tocantins.

b- Quais são os principais produtos do extrativismo vegetal não madeireiro realizados na Região Norte?

A que categoria de produtos do extrativismo, presentes no mapa, eles pertencem?

R: Castanha-do-pará e açaí, que são oleaginosas. As gomas são elásticas são extraídas, principalmente , da

sorva e da maçaranduba, espécies de árvore com abundância de látex , o qual serve de matéria-prima para o

chiclete.

2- Explique o que é Zona Franca de Manaus e quais de seus segmentos concentram o maior número de

empresas. R: A Zona Franca de Manaus é uma área industrial em que as empresas recebem uma série de

incentivos fiscais, entre eles, a isenção de alguns tipos de imposto. Nesse centro industrial, há grande

número de indústria.

3- Relacione as atividades econômicas praticadas na Região Norte com o desmatamento da Amazônia.

R: O crescimento da agropecuária e o avanço da fronteira agrícola são as principais atividades relacionadas

ao desmatamento da floresta Amazônica, além da exploração de madeira nativa.

4- Observe a tabela a seguir e, com base no que foi estudado no capítulo, responda às questões.

a- Analise a posição do Pará na produção de alguns dos principais minérios extraídos no Brasil.

R: O Pará é maior produtor de manganês, cobre e alumínio, e o segundo maior de ferro.

b- Que região do Pará se destaca por apresentar grandes reservas de recursos minerais?

R: A Serra dos Carajás.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito Dia: 15/07

Exercícios das páginas: 142 e 143 e continuação da correção dos exercícios do caderno

4- Responda:

a- Qual a província canadense que apresenta grande reserva de petróleo? R: A província de Alberta.

b- Quais províncias que apresenta 70% da produção industrial do Canadá?

R: As províncias são Quebec e Ontário

c- O que torna o sudeste do Canadá, junto aos Grandes Lagos e o Vale do Rio São Lourenço , a principal

concentração industrial do país? Que tipo de indústria estão localizadas nesta região?

R: Essa porção conta com eficiente sistema de transporte ferroviário, rodoviário, marítimo e lacustre. Por ser

uma região fronteiriça, abrigou investimentos importantes tanto do Canadá quanto Estados Unidos,

dinamizando as cidades e o setor industrial instalado no entorno. As indústrias instaladas pertencem aos

setores , siderúrgico, automobilístico, químico, papel, eletrônico e estão vinculados aos tecnopolos.

c- Por que Vancouver é muito importante para população canadense?

R: Porque em Vancouver situa o porto mais importante do país, responsável pelas intensas relações

comerciais com a Ásia, do outro lado do Pacífico.

d- Por que o norte do Canadá é um verdadeiro vazio demográfico?

R: Porque no norte do país predomina o clima frio.

e- Qual a cidade situada na margem do Rio São Lourenço fundada pelos franceses? R: Quebec

f- Por que o crescimento natural do Canadá é baixo?

R: Porque a taxa de natalidade do país é baixa e a expectativa de vida é alta.

g- O que é xenofobia?

R: Xenofobia é aversão a estrangeiro.

h- Há alguma relação entre as atividades produtivas e as condições naturais predominantes no Canadá?

Explique. R: A presença de jazidas minerais possibilitou a instalação de siderúrgicas e de indústrias

extrativas, e as extensas florestas possibilitaram a exploração de madeira e o surgimento, nessas áreas, de

grandes indústrias voltadas para exportação.

i- Que motivo levaram o governo canadense a incentivar a imigração para o país?

R: A população do país é insuficiente para suprir o mercado de trabalho em expansão, o que é observado

desde a segunda metade do século XX. Com a queda das taxas de natalidade nesse período, as imigrações

tornaram-se ainda mais importantes.

Correção - Exercícios das páginas: 142 e 143

1- Resgate seus conhecimentos sobre a organização do espaço geográfico dos Estados Unidos para

completar o diagrama a seguir.

Estados Unidos – Regiões produtivas

Manufacturing Belt Sun belt

Região norte-nordeste Região das costas oeste e sul

Desde o final do século XVIII Após a Segunda Guerra Mundial

Região tradicional: automobilísticas e

siderúrgicas

Empresas de informática, de tecnologia e de

armamentos

2- Leia o texto a seguir. Depois, faça o que se pede:

Em sua opinião, essa é uma forma de garantir o respeito pela história e pela cultura dessas populações?

R: A diversidade cultural deve ser respeitada em qualquer lugar.

3- Analise a pirâmide etária do Canadá e levante hipóteses sobre a dinâmica populacional do país.

R: A pirâmide etária do Canadá apresenta uma base bastante estreita do que as faixas etárias intermediárias,

indicando uma tendência de alargamento também nas faixas etárias mais avançadas. Isso indica uma

população com boa qualidade de vida, já que a expectativa de vida é alta, com queda de natalidade e de

fecundidade, devido o estreitamento das faixas etárias anteriores.

4- Observe a tabela e, com base nas informações , responda às questões.

a- Quais são as diferenças entre as condições sociais dos países do Nafta ?

R: O Canadá e os Estados Unidos apresentam melhores índices socioeconômicos que o México.

b- Identifique o país com maior PIB per capita?

R: Os Estados Unidos

c- Em qual dos países do Nafta a agricultura tem maior participação no PIB nacional?

R: O México é o país com maior participação agrícola no PIB.

d- Relacione os indicadores sociais com o PIB per capita de cada país.

R: Os Estados Unidos e o Canadá têm um PIB per capita muito maior que o do México e,

consequentemente, os melhores índices.

e- Em sua opinião, o fato de esses países pertencerem ao Nafta poderia garantir bons indicadores

socioeconômicos?Justifique.

R: Não. Pois os EUA são o destaque da economia desse bloco e, consequentemente, são os que mais

realizam investimentos nos outros dois países, além de importar grande parte dos produtos mexicanos e

canadenses, tornando esses países muito dependentes de sua economia.

6- O texto a seguir aborda um problema ambiental ocorrido no Canadá, mas que gera consequências para

todo planeta. Leia-o para responder às questões.

a- O que revela o estudo?

R: O Canadá , Rússia e o Brasil são os países campeões de desmatamento e degradação de florestas.

b- Que informações foram novas para você?

R: O desmatamento nos países menos desenvolvidos é maior.

c- Como é possível relacionar o desmatamento florestal com as atividades econômicas do Canadá?

R: O Canadá é um país cuja economia é fortemente baseada no extrativismo. Como o de madeira das

florestas boreais.

d- Com base no texto e seus conhecimentos, elabore uma lista com cinco principais impactos ambientais e

sociais no continente americano devido ao desmatamento florestal .

R: Perda da biodiversidade;

Extinção de espécies da fauna e da flora;

mudança do clima;

erosão dos solos;

destruição de locais importantes para as culturas indígenas.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (9º ano) – Gabarito Dia: 15/07 e 17/07

Exercícios no caderno

1- Assinale com X os países asiáticos:

( ) Alemanha ( X ) Butão ( ) Portugal ( ) Grécia ( X ) Mongólia ( X ) Brunei

( X ) Afeganistão ( ) Eslovênia ( X ) Coreia do Norte ( ) Albânia ( ) Canadá ( X ) Nepal

2- Correlacione:

a- Irã b- Israel c- Índia d- Egito e- Japão f- China g- Turquia

( g ) Ancara ( e ) Tóquio ( b ) Jerusalém ( c ) Nova Délhi ( a ) Teerã ( d ) Cairo ( f ) Pequim

3- Complete:

a- O Mar Vermelho e o Canal de Suez cruzam o Egito e estabelecem fronteiras entre a Ásia e a África.

b- O Monte Everest, localizado na cordilheira do Himalaia, cujo o pico está a 8.850 metros acima do

nível do mar.

c- Os rios Indo e Ganges são importantes para o abastecimento de áreas densamente povoadas do Paquistão

e da Índia.

c- País asiático que tem o maior rebanho de gado bovino é Índia sem fins comerciais.

d- Sub-região da Ásia que concentra mais da metade do petróleo mundial é o Oriente Médio.

e- Sri Lanka é um país insular da Ásia Meridional que é mais rural.

f- As vegetações mais comuns nos climas frios são a taiga e a tundra.

g- As monções podem ser de inverno e de verão.

Continuação da aula no dia 17/07

Ásia - Exercícios no caderno

Exercícios da página 146 e 147

1- Observe o climograma e a foto abaixo e responda: É possível dizer que o climograma e a foto são de

locais com o mesmo tipo de clima? Justifique com base nos dados de temperatura e de precipitação

apresentados no climograma e nas características observadas na vegetação retratada.

R: Não são locais com o mesmo clima. O climograma mostra um local de clima polar, Tiksi, na Rússia. Isso

pode ser observado , pois praticamente ao longo do ano todo as temperaturas são negativas. A foto mostra a

floresta pluvial do Vietnã, com vegetação densa e rica, característica de regiões de clima quente e úmido.

2- Observe estas fotos e responda às questões.

a- Que tipo de relevo estão representados nessas fotos?

R: Foto A- retrata a cordilheira do Himalaia uma área montanhosa.

Foto B- retrata uma área de planície.

b- Qual das áreas retratadas é mais indicada ao desenvolvimento de atividades agrícolas? Por quê?

R: O local retratado na imagem da Mongólia seria mais adequado para a prática da agricultura, pois é área

de planície e próximo de um rio, fatores que favorecem o cultivo. Em área montanhosa devido à declividade

e a irregularidade do terreno dificultam a circulação de animais e o cultivo.

3- Leia o texto a seguir sobre o crescimento da população mundial e responda às questões.

a- De acordo com o texto, o que ocorrerá com as populações da China e da Índia nos próximos anos?

R: Nos próximos anos, a população da Índia ultrapassará a da China segundo as projeções da ONU. Em

2050, a população chinesa representará 18% e a indiana 19% da população mundial.

b- Nas próximas décadas, que relação existirá entre os aspectos ligados ao desenvolvimento humano e

países como a Índia e o Paquistão?

R: Segundo a ONU, nas próximas décadas, a maior parte da população mundial concentrará em países com

Indonésia, Paquistão e Índia, justamente nações que é cada vez mais difícil solucionar problemas sociais,

como a pobreza, desigualdade, fome e desnutrição.

4- Observe a foto a seguir que mostra um dos impactos ambientais causados pelo uso intenso de alguns rios

asiáticos, e responda às questões.

a- Qual o problema retratado nessa foto? R: A poluição do rio Manila, Filipinas.

b- Que medidas poderiam evitar esse tipo de problemas?

R: Campanhas de conscientização sobre o correto descarte do lixo, investimento em saneamento básico e

educação ambiental para evitar o lançamento de lixo em recursos hídricos. Além de tornar as leis ambientais

mais rigorosas e ampliar a fiscalização.

c- Relacione o problema retratado na imagem às condições de vida da população.

R: A poluição dos rios afeta negativamente a poluição, com perda de qualidade de vida, problemas de saúde

ligados à poluição e contaminação das águas, etc.

5- Observe os mapas Ásia: clima (página 132) e Ásia (vegetação original (página 133). Depois responda às

questões.

a- Compare os mapas e faça uma relação entre os tipos climáticos e os principais tipos de vegetação

desse continente.

R: A relação do clima com a vegetação por exemplo clima frio - vegetação taiga ; clima temperado -

vegetação floresta temperada; clima tropical e equatorial- vegetação floresta pluviais.

b- Observe que os dois mapas indicados estão representados em projeções diferentes. Quais são as

principais diferenças em relação à representação dos países que podem ser observadas nesses mapas?

R: A leste da Rússia não é representada no mapa de climas, devido à curvatura da representação, mas é

possível observar essa área oculta no mapa de vegetação : e diferenças das escalas, pois no mapa de clima os

países estão mais detalhados, enquanto no de vegetação aparecem em uma escala menor.

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º ao 9ºAno)- Gabarito

Sem gabarito. A aula foi toda comentada na sala on-line

MÚSICA - ( 6º ao 9º ANO) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito

Sem gabarito. Aula on-line comentada.

EDUCAÇÃO FÍSICA - (9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

Sem gabarito. A aula foi toda comentada na sala on-line e apresentação dos trabalhos pedidos.

Equipe Pedagógica e Direção