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Sandra Kelly de Araújo

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I

A Terra e o sistema solar

Autora

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Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzidasem a autorização expressa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Divisão de Serviços TécnicosCatalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede – UFRN

Governo Federal

Presidente da RepúblicaLuiz Inácio Lula da Silva

Ministro da EducaçãoFernando Haddad

Secretário de Educação a DistânciaCarlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

ReitorJosé Ivonildo do Rêgo

Vice-ReitoraÂngela Maria Paiva Cruz

Secretária de Educação a DistânciaVera Lucia do Amaral

Universidade Estadual da Paraíba

ReitoraMarlene Alves Sousa Luna

Vice-ReitorAldo Bezerra Maciel

Coordenadora Institucional de Programas EspeciaisEliane de Moura Silva

Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) – UFRN

Coordenadora da Produção dos MateriaisVera Lucia do Amaral

Coordenador de EdiçãoAry Sergio Braga Olinisky

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Leonardo Feitoza

Diagramadores

Elizabeth da Silva Ferreira

Ivana Lima

Johann Jean Evangelista de Melo

José Antonio Bezerra Junior

Mariana Araújo de Brito

Adaptação para Módulo Matemático

Joacy Guilherme de A. F. Filho

Araújo, Sandra Kelly de.

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I / Sandra Kelly de Araújo. – Natal, RN: EDUFRN, 2009.

172 p.

ISBN 978-85-7273-614-5

Conteúdo: Aula 01 – Com o Mundo nas Mãos; Aula 02 – Cartografi a escolar I; Aula 03 – Redescobrindo o uso de mapas em sala de aula; Aula 04 – Promovendo o ensino do clima I; Aula 05 – Promovendo o ensino do clima II; Aula 06 – Promovendo o ensino do clima III; Aula 07 – Ensinando relevo; Aula 08 – Com a mão na massa; Aula 09 – Promovendo o ensino de solos; Aula 10 – De volta ao começo; Aula 11 – A Terra e o sistema solar; Aula 12 – Gaia, mãe Terra.

1. Geografi a. 2. Geografi a física. 3. Cartografi a. I. Título.

CDD 910RN/UF/BCZM 35/2010 CDU 91

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Aula 11 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I

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ApresentaçãoNesta aula, apresentaremos sugestões didáticas e um guia de fontes para a promoção

do temas: Terra e o sistema solar, os movimentos de rotação e translação, fusos horários e coordenadas geográfi cas.

Esses temas são, via de regra, abordados no 6º ano do ensino fundamental. Isso nos impõe certa atenção ao planejamento de nossa ação docente já que estaremos trabalhando com alunos cuja faixa etária marca o fi m da infância e o início da adolescência – transitando entre os estádios de desenvolvimento operatório concreto para operatório formal, tal como formulado por Piaget.

As implicações práticas sobre as características da fase de desenvolvimento desses alunos são a adoção de recursos didáticos que promovam a aproximação entre os objetos temas de ensino e suas vivências cotidianas, pois, de acordo com a fase de desenvolvimento em que se encontram, é possível que o aluno ainda dependa do mundo concreto para chegar à abstração. Esse é nosso desafi o já que estamos trabalhando com temas abstratos.

Aceita o desafi o? Então, vamos lá!

ObjetivosSaber usar recursos e metodologias adequadas ao ensino dos temas Terra e o sistema solar, os movimentos de rotação e translação, fusos horários e coordenadas geográfi cas.

Identifi car fontes na Internet e na TV Escola para apoiar o ensino dos temas Terra e o sistema solar, os movimentos de rotação e translação, fusos horários e coordenadas geográfi cas.

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Aula 11 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I2

O céu

Figura 1 – Ano Internacional da Astronomia

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A Organização das Nações Unidas (ONU) elegeu 2009 o Ano Internacional da Astronomia. Essa data coincide com as comemorações de 400 anos das primeiras observações astronômicas feitas por um telescópio por Galileu Galilei e pela publicação do livro Astronomia nova, por Kepler. Em todo o mundo, uma vasta programação foi organizada para comemorar essa data. Especialmente, no Brasil, você pode conhecê-la acessando o endereço <www.astronomia2009.org.br>. Lá, você vai encontrar agenda de palestras, imagens, pôsteres, mapas, textos e vídeos para download. Ademais, você poderá integrar grupos ou rede para a promoção da Astronomia. Mas qual a relação entre Geografi a e Astronomia?

Inicialmente, é preciso destacar que a observação do céu é possivelmente uma das primeiras atividades especulativas do ser humano com registros históricos de mais de 7.000 anos atrás. Contemporaneamente, essa é uma atividade pouco comum em nosso agitado dia a dia. Além disso, conteúdos relativos à Astronomia foram progressivamente desaparecendo dos currículos de formação do professor de Geografi a.



Celeste

Celeste ou hemisfério celeste visível, também conhecida como fi rmamento.

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A despeito disso, há muitos aspectos sobre a observação da abóbada celeste que nos interessa diretamente. Veja o que diz Rodolpho Caniato (1993, p. 15-16) sobre algumas das principais aplicações do estudo da esfera celeste:

Determinação de todos os movimentos da Terra, determinação das coordenadas geográfi cas de cada lugar e, portanto, levantamento de mapas terrestres, medida de tempo, determinação da posição ou orientação dos navegantes, determinação das posições dos planetas e, a partir delas, suas órbitas e a determinação das distâncias das estrelas mais próximas.

Além disso, temos o fato de que muitos fenômenos climáticos são explicados pela relação Terra – Sol. Enquanto que outros fenômenos naturais, tal como o comportamento das marés, são explicados pela relação Terra – Lua.

Faça você mesmo um Gnômon – uma pergunta e várias respostas:

Para começar, que tal trabalhar a relação Terra – Sol para você saber sem sair do lugar, em que ponta da Terra você se encontra? Para responder a essa pergunta vamos construir um gnômon. Os passos são similares aos que trilhamos ao fazer um relógio do sol, na Aula 2 (Cartografi a escolar).

A construção de um gnômon pode ajudar a explicar vários conceitos ligados à Astronomia, a Física e a Matemática que também são objetos do ensino de Geografi a. A tarefa é simples.



1ª Etapa: fi xe uma haste (um cabo de vassoura, por exemplo) no chão, num lugar a céu aberto, onde a haste possa projetar sua sombra sobre pela manhã e à tarde. O terreno deve ser plano e a haste deve ser reta e fi ncada “bem em pé”, como na Figura 2.

Figura 2 – 1ª Etapa.

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6).

2ª Etapa: durante a manhã e a tarde, observe e marque alguns pontos de sombra da haste. Em cada marcação, faça um círculo correspondente. Faça pelo menos três observações pela manhã e três à tarde, como na Figura 3.


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Meridiano

Meridianos são linhas que cruzam a Terra no sentido

Norte – Sul.

Linha meridiana

Direção leste-oeste

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3ª Etapa: agora, determine a linha meridiana (bissetriz) entre as marcações que você fez. Essa linha indica a direção norte – sul. A partir dessa direção, obteremos a direção leste – oeste.


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4ª Etapa: defi nindo o Meridiano astronômico do lugar ou local (MAL). O MAL é o plano vertical que passa pela linha meridiana. Esse plano é usado como referência para mediação de ângulos horários.


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5ª Etapa: nos equinócios de primavera e outono é possível determinar a latitude do lugar. Exatamente nesses dias, a trajetória aparente do sol traça a linha leste – oeste. Assim, ao meio-dia, fi xando um barbante na ponta do gnômon e ligando-o à ponta da sombra, o ângulo formado entre o gnômon e o barbante será igual à latitude de sua cidade indicada nos mapas. Fazendo isso, você estará usando o mesmo raciocínio de Erastóstenes ao calcular a circunferência da Terra.


A simples construção de um gnômon, a observação e o registro das informações geradas podem instigar novas atividades e trabalhos multidisciplinares. Vejamos alguns exemplos:

1) explore o tamanho da sombra de um gnômon vertical nas várias horas do dia. Observe a variação da direção do nascimento do sol com o passar dos dias e das estações. Será que o leste é o lugar onde o sol nasce? Afi nal, onde fi ca exatamente o leste?

2) use o meridiano local para fazer uma rosa dos ventos fl orida na escola. Neste projeto pode-se integrar uma atividade de Geografi a com outra ciência como Botânica. Em cada direção, plante fl ores de cores diferentes ou plantas com folhas de cores ou tonalidades diferentes. Marque as letras N (Norte), S (Sul), L (Leste) e O (Oeste) com garrafas PET fi ncadas no solo.

3) explore um globo terrestre e faça questionamentos para compreender os problemas relacionados com coordenadas geográfi cas, astrolábio, bússola e outros instrumentos usados nas grandes navegações do Século XV.

Equinócios de primavera e outono

Neste ano de 2009, o equinócio de primavera

será dia 22 de setembro e o de outono de 2010 será

no dia 20 de março.



Atividade 1

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4) pesquise sobre o radar e o GPS (Global Positioning System) usados atualmente em comunicação com satélites para localizar as coordenadas de pontos na superfície da Terra e no espaço, como para determinar a posição de um avião ou navio.

5) pesquise sobre os monumentos antigos como Stonehenge no sul da Grã-Bretanha, que provavelmente serviu de observatório astronômico e de orientação para os povos há milênios.

6) no ensino médio, explore todos os assuntos relacionados com a luz do sol e fenômenos conhecidos como decomposição da luz, composição química do sol, reações nucleares que ocorrem no interior do sol ou de uma estrela, fotossíntese etc.

7) elabore uma fi cha de atividades incluindo questões que podem ser exploradas em cada experimento, como a do exemplo a seguir: conforme a Terra move ao redor do sol ao longo do ano, os seus hemisférios fi cam mais ou menos iluminados, o que torna o caminho que o sol percorre no céu durante o dia mais longo no verão ou mais curto no inverno.

As atividades acima foram apresentadas pelo professor José Antonio Salvador, Departamento de Matemática da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Conheça a versão integral do trabalho acessando o endereço: <http://www.sbem.com.br/fi les/ix_enem/Relato_de_Experiencia/Trabalhos/RE38990172772T.doc>.

Construa um gnômon cumprindo as etapas sugeridas anteriormente. Anote suas observações, adequações metodológicas e sua avaliação sobre o experimento.

Pesquise se em seu município ou estado há planetários. Verifi que o endereço, condições de visitação, projetos desenvolvidos. Relate suas conclusões aqui.



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Guia de fontes Estações do ano, dias e noite, equador terrestre, trópicos de câncer e capricórnio, círculos

polares ártico e antártico, sol da meia-noite, fases da lua são alguns exemplos, eventos ou processos naturais que serão melhor compreendidos quando recorremos a ilustrações, animações, fi lmes ou simulações. Vejamos alguns exemplos no nosso guia de fontes.

Felizmente, os temas abordados nesta aula têm vasta bibliografi a disponível para o professor, inclusive através da TV Escola, como veremos a seguir. Além disso, há inúmeros sítios na Internet que podemos lançar mão para ensinar/estudar os temas aqui tratados.

Figura 7 – Página de abertura RIVED.

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Rede Virtual Internacional de Educação – RIVED: é um programa da Secretaria de Educação a Distância do MEC que tem como objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem que estão disponíveis na Internet. Todos os conteúdos da RIVED estão depositados em um portal e quando acessados vêm acompanhados de um guia do professor com sugestões de uso. A fi gura a seguir ilustra o resultado de pesquisa na rede sobre o tema Terra.

Figura 8 – Ficha técnica Capitão Tormenta e Paco em rede geográfi ca.

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Além desse produto digital, temos Tormenta e Paco e os movimentos da Terra, Tormenta e Paco e fusos horários, Tormenta e Paco e estações do ano, Sistema solar, Raio da Terra e Viagem nas dimensões que podem ser utilizados em nossas aulas de Geografi a.

A série francesa Os mistérios do cosmo (Les mystères du cosmus) foi exibida pela TV Escola em 2000. Seus episódios podem ser encontrados na Internet. O episódio Via láctea, por exemplo, pode ser visto no endereço <http://www.youtube.com/watch?v=SVjbBjS-SKc>.

Em 2009, a TV Escola retransmite a série Espaçonave Terra. Você também pode encontrá-la no canal da TV Escola no endereço <http://www.youtube.com/user/tvescola> ou através de outros links disponibilizados por usuários da Internet. São 52 programas, cada um corresponde a uma semana de viagem de um ano da Terra ao redor do sol. Veja toda a programação:



Semana 1 - Órbita da Terra em torno do sol: localização de Vênus

Semana 2 - Rotação da Terra: o que é dia? O que é noite?

Semana 3 - Órbita da lua: hipóteses sobre a formação da lua

Semana 4 - A órbita de Mercúrio: satélites dos planetas do sistema Solar

Semana 5 - Onde está Marte? Como e por que a Terra gira?

Semana 6 - As órbitas dos planetas do sistema solar.

Semana 7 - Sistema gravitacional: o eixo da Terra

Semana 8 - As estrelas: a estrela polar

Semana 9 - Ano bissexto: noções de calendário

Semana 10 - Alinhamento Terra-Lua-Sol: os planetas ocultos pelo sol

Semana 11 - Eclipse solar: eclipse total do sol

Semana 12 - Equinócio e as grandes marés: alinhamento Terra-Marte-Sol

Semana 13 - A data inconstante da páscoa e da primavera: dividindo o globo em fusos horários

Semana 14 - O sol e Saturno: a constelação de Órion

Semana 15 - O eixo inclinado da Terra: cometas

Semana 16 - Os calendários juliano e gregoriano: a Terra e Órion

Semana 17 - Equilíbrio gravitacional: como a lua ajuda a Terra?

Semana 18 - Netuno e Plutão

Semana 19 - As estrelas como referência de tempo e espaço: relógio e bússola?

Semana 20 - Júpiter: quatro satélites de Júpiter

Semana 21 - Conhecendo Mercúrio: a visão de Copérnico

Semana 22 - A lua e os planetas: estrelas inacessíveis

Semana 23 - Os mistérios de Urano: descobrindo Netuno

Semana 24 - Olhando a Terra do espaço: a Geografi a do sistema solar

Semana 25 - Como o sol se formou? O sol e suas características

Semana 26 - Como o solstício ocorre no polo sul: a lua do sol


Aula 11 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I 11

Semana 27 - A Terra longe do sol: o eclipse do século

Semana 28 - Tudo sobre Vênus: alinhamento dos planetas

Semana 29 - A curvatura terrestre: por que o sol poente é vermelho?

Semana 30 - O calor na Terra: Ozônio e Auroras Boreais

Semana 31 - A Via láctea: nosso caminho no espaço

Semana 32 - A primeira foto da Terra: a atmosfera terrestre

Semana 33 - Estrelas cadentes: a frente da Terra

Semana 34 - A lua e as marés: Júpiter brilha

Semana 35 - Medindo tempo e espaço: a Terra como referência

Semana 36 - Eclipse parcial do sol: buraco Negro

Semana 37 - Plutão: planeta, asteroide ou lua? Urano, dias e noites de quarenta e dois anos

Semana 38 - A sombra da Terra: a lua vermelha

Semana 39 - O que é equinócio? Dias de 22 horas

Semana 40 - Por que estamos em órbita?

Semana 41 - Segredos da lua: lendo a lua

Semana 42 - Por que os planetas têm esse nome? Vênus e a lua cheia: um par improvável

Semana 43 - O gigante Júpiter: o sol fracassado

Semana 44 - O horário de verão: périplo da Terra

Semana 45 - Referências para observações: o verdadeiro movimento da lua

Semana 46 - Saturno e seus anéis: o gigante gasoso

Semana 47 - Vida fora da Terra: existiu vida em Marte?

Semana 48 - O crepúsculo e suas características: como distinguir Sírius de Vênus?

Semana 49 - Como os astros estão ligados entre si

Semana 50 - Em que direção anda a Terra? Por que existe a noite?

Semana 51 - Na sombra da Terra: aquecimentos e congelamentos

Semana 52 - Hipóteses sobre a estrela natal: o registro de Giotto



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Por fi m, também sugerimos uma visita ao sítio da NASA (National Aeronautics and Space Administration). Embora em inglês, as imagens lá exibidas falam por si só. Visite e comprove você mesmo: <http://www.nasa.gov/multimedia/imagegallery/index.html>.

Figura 9 – Furacão Fran.

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Assista a um dos vídeos da série Espaçonave Terra ou Mistérios do cosmo sugeridos nesta aula. A seguir, elabore uma sinopse/resumo do vídeo e registre aqui.

Navegue na página da RIVED, na Internet, e acesse um dos produtos relativos a esta aula. Leia o guia do professor, assista ao vídeo e comente suas conclusões acerca da adequação do vídeo ao ensino de Geografi a.

Furacão Fran

O furacão Fran atingiu a Carolina do Norte, EUA, no dia 6 de setembro de 1996

com vento contínuo de 180 km/h.



Resumo

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Leituras complementaresSISTEMA solar. Disponível em: <http://omnis.if.ufrj.br/~tati/webfi sica/sis-solar/index-sistsolar.html>. Acesso em: 1 jul. 2009.

No sítio do Instituto de Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro, você encontrará simulações sobre movimentos da Terra, estações do ano, fases da Lua e até poderá navegar pelo sistema solar.

SOCIEDADE ASTRONÔMICA BRASILEIRA - SAB. Disponível em: <http://www.sab-astro.org.br/>. Acesso em: 1 jul. 2009.

OBSERVATÓRIO NACIONAL. Disponível em: <http://www.on.br/>. Acesso em: 1 jul. 2009.

OBSERVATÓRIO ASTRONÔMICO ANTARES. Disponível em: <http://www.uefs.br/antares/>. Acesso em: 1 jul. 2009.

Você também pode complementar seus estudos, fazendo uma visita aos sítios da Sociedade Astronômica Brasileira, ao Observatório Nacional, bem como ao Observatório Astronômico Antares, em Feira de Santana, BA. Bons estudos!

Nesta aula, apresentamos diversas sugestões didáticas pedagógicas para promoção de temas como Terra e o sistema solar, os movimentos de rotação e translação, fusos horários e coordenadas geográfi cas. As fontes trabalhadas apontam para oportunidades de atividades multidisciplinares, principalmente com Física, Matemática e mesmo com Filosofi a ou História. Como em aulas anteriores verifi camos a ocorrência de contribuições diversas disponíveis na Internet, bem como no acervo da TV Escola, isso confi rma nossa convicção sobre a necessidade de associar tecnologias a processos educativos. Bons estudos!



AutoavaliaçãoNesta aula 11, tivemos oportunidade de tratar de temas que lhes permite construir modelo explicativo sobre a relação Sol – Terra e sua interferência nos movimentos de rotação e translação, na defi nição das linhas imaginárias, estações do ano e fusos horários. Para reproduzir essa relação, você vai precisar de uma bola de isopor, alguns alfi netes e uma lanterna (podemos substituí-los por uma laranja, alguns palitos de dentes e uma vela). Como esses materiais, você pode construir um modelo para explicar:

1) Dia e noite

2) Estações do ano

3) Fusos horários

4) Equador, trópicos e círculos polares

Você consegue! Relate suas considerações:



Anotações

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ReferênciasANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

CANIATO, Rodolpho. O céu. 2 ed. São Paulo: Ática, 1993.

______. A terra em que vivemos. São Paulo: Átomo, 2007.

KIMURA, Shoko. Geografi a no ensino básico. São Paulo: Contexto, 2008.



Anotações

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EMENTA

> Sandra Kelly de Araújo

Produção de material didático-pedagógico aplicado à área de geografi a física e cartografi a.

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I – GEOGRAFIA

AUTORA

AULAS

01 Com o Mundo nas Mãos

02 Cartografi a escolar I

03 Redescobrindo o uso de mapas em sala de aula

04 Promovendo o ensino do clima I

05 Promovendo o ensino do clima II

06 Promovendo o ensino do clima III

07 Ensinando relevo

08 Com a mão na massa

09 Promovendo o ensino de solos

10 De volta ao começo

11 A Terra e o sistema solar

12 Gaia, mãe Terra

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