Diretrizes Curriculares para o Curso de

Farmácia

Campo Grande - RJ- 01/06/ 2012

Zilamar Costa Fernandes

Diretrizes Curriculares

• 1.Situação Educacional no Brasil

• 2.Regulação da Graduação

• 3.Novos Critérios de avaliação

• 4.Diretrizes Curriculares -Pontos de

Avaliação de Cursos de Farmácia

1.Situação Educacional

• Dos 190 milhões habitantes,1 em cada

3 brasileiros está na escola.

• 1/3 da população está na escola ( maior

parte na educação básica e apenas 6

milhões na educação superior)

• Crescimento rápido = problemas de

qualidade na formação

1.Situação Educacional

• Brasil : 2500 IES com 27000 cursos de

graduação

Brasil = 10ª economia mundial, mas

não é o 10º país em educação no

mundo

• 23% das IES no Brasil são públicas e

77% privadas

Situação Educacional

• Aumentar o número de pessoas na educação superior (meta PNE = 10 milhões)

• Desafio = aumento controlado com qualidade

• Interiorização do Ensino Superior

Situação Educacional

• Dos 200 tipos de cursos de graduação

5 cursos ocupam metade das vagas de

todo o Brasil:

Administração

Direito

Ciências Contábeis

Enfermagem

Pedagogia

Desafios educacionais

• Identificar os cursos com demandas

sociais e econômicas

• Resgatar os aspectos sociais e

culturais da formação

• Universidade que “ se pense”, que

tenha planejamento, que se insira no

seu contexto, na sua comunidade...

Problemas Educacionais

• Descompasso entre a formação e

as demandas do mundo do trabalho

EXPANSÃO sómente REESTRUTURAÇÃO curricular

Melhoria da Qualidade da

Educação

MUDANÇAS

• 2011/2012: PRIORIDADES

PRESIDENCIAIS para a Área da Saúde

1. Fixação de profissionais em áreas

prioritárias

• 2. Acolhimento e Humanização no SUS

• 3. Urgência e Emergência – capacitação

• 4. Rede Cegonha –atendimento neonatos

• prematuros, UTIs

• Outras prioridades:

Atenção a Saúde da Família

Projeto SAMU – pacientes críticos

Equipes intra e extra hospitalar –

situações críticas

Neonatologia – capacitação

multiprofissional

Cancerologia – formação médica e multi

MUDANÇAS

Concepção dos Cursos da Saúde

HUMANIZAÇÃO = processo de mudança dos modelos

educacionais

Humanizar significa exercer a profissão

estabelecendo trocas, novos modos de

trabalhar,

outros modos de atender, outras formas de

gerar atenção.

FORMAÇÃO

“As Diretrizes Curriculares dizem

o que deve ser feito

MAS,

não dizem como fazer.”

Cursos de Farmácia

• Número de Cursos =416

• Distribuição:

• Região Sudeste 204 cursos

• Região Sul 73

• Região Nordeste 67

• Região Centro-Oeste 48

• Região Norte 24

A FORMAÇÃO NA ÁREA DA SAÚDE APÓS

AS DCNs :

“Deve contemplar o sistema de saúde vigente no

país,o trabalho em equipe e a atenção à saúde. A

formação profissional deve ser de prevenção,

promoção,proteção e reabilitação em saúde,

segundo referenciais profissionais.

Como alcançar as melhorias?

FARMÁCIA Análise Acadêmica

Análise Profissional

Hoje

Futuro imediato

Análise da Necessidade Social

2. Regulação da Graduação

• Análises:

1. Acadêmica MEC (INEP)

2. Social Min. Saúde(CNS)

3.Profissional Conselho Profissional

Processo de avaliação dos cursos

Processo avaliativo Participação dos Conselhos

Profissionais

Parceria com o

MEC

CONVÊNIO

PARECER

CONSULTIVO

Ações para Avaliação

AVALIAÇÃO X DECISÃO

INDICADORES

MS/MEC

Conselhos Profissionais

dados de cooperação

entre

Banco de Dados Nacional

de Cursos

Fonte de informações

Dados atualizados e

reavaliados

Mapeamento das regiões do Brasil

Localização das instituições de Ensino Farmacêutico

Densidade populacional por estado e por município

Distância entre as cidades - georeferências

Levantamento do registro de profissionais junto ao CRFs e inserção nos postos de trabalho

3.Novos critérios de avaliação

Nova visão do processo

de avaliação

Pertinência do curso (muito forte para autorizações)

Relação da demanda ensino-serviço

Absorção de profissionais e futuros egressos

Conhecimentos imprescindíveis para a formação

Conselho Profissional

X

MEC

3.Novos critérios de avaliação

É evidente que tempo é um dos aspectos fundamentais para a eficácia da qualidade de ensino.

Denominação do curso FARMÁCIA

5 anos

diurno Curso Noturno

Matriz diferenciada

Corpo docente

Integralização maior

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

Zilamar Fernandes

PPC TENDÊNCIA à FORMAÇÃO

GENERALISTA, NA QUAL O

PROFISSIONAL TEM CONHECIMENTO

DE DIFERENTES ÁREAS DO SABER

DE FORMA DESARTICULADA , NÃO SENDO

POSSÍVEL IDENTIFICAR OS CONTEÚDOS

COM INDICATIVOS DE TRABALHO DE

EQUIPE

ENTRE OS CONHECIMENTOS DAS

DIFERENTES

ÁREAS

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Zilamar Fernandes

ENFOQUE DO ENSINO DOENÇA

ENFOQUE DAS

DCNS SUJEITO

COMPREENSÃO DO

CONTEXTO SOCIAL

LINEARIDADE

TRANSVERSALIDADE

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Zilamar Fernandes

REALIDADE DOS CURRÍCULOS DISCIPLINAS

DESLOCADAS DO

CONTEXTO DO SUS

FALTA de MULTIDISCIPLINARIDADE E

INTERDISCIPLINARIDADE E

TRANSVERSALIZAÇÃO DO CONCEITO DE

SAÚDE AMPLIADA NAS DISCIPLINAS

CURRÍCULO VOLTADO À FORMAÇÃO EM

SAÚDE

DCNS

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

4000 horas

Carga Horária

CH total do curso Conceito de hora aula

Res. CNE/ CES nº3/2007

Carga Horária Mínima

Limite mínimo de Integralização = 5 anos

Res.nº2/2007-CNE/CES

INDICADORES

• O curso é uma necessidade regional?

Nº de cursos – nº de vagas- atendimento a demanda

Tem uma história educacional?

Perfil na área solicitada?

Contribuição para a sociedade

Nº de profissionais – Postos de trabalho

Nº de egressos

Equilíbrio – Saturação – Não há demanda

INDICADORES

Relação Farmacêutico : Habitantes

Analisando a população e o número de profissionais já

existentes, bem como o número de cursos e as vagas

disponíveis temos que:

Distrito Federal,Goiás,Espírito Santo,Minas Gerais,

Paraná, Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro,Santa

Catarina e São Paulo têm 1:1000 ( farmac:hab)

Portanto teoricamente estes estados não comportam

novos cursos de Farmácia

PERFIL QUALITATIVO DOS CURSOS

DE FARMÁCIA NA REGIÃO

Região Sudeste Nº cursos Superior Médio Inferior S/ C

Espírito Santo 14 2 9 2 1

Minas Gerais 59 4 33 5 17

Rio de Janeiro 27 6 16 4 2

São Paulo 104 10 72 17 4

TOTAL 204 22 130 28 24

11,0% 64,% 14% 11,0%

Linha de Formação Diferencial

Inovadora e com Sintonia no

Contexto Local

Na Formação

Estrutura Tradicional

Melhorias

Otimização

Pedagógica

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

flexibilidade

Carga Horária Comprovação do nº.

Semanas letivas

Metodologias de

Ensino

Conteúdos

Profissionalizantes

Institucionalização

Laboratório

Específicos

Abrangência

Abrangência de Atuação Profissional

Inserção na

avaliação

PROJETO PEDAGÓGICO X INOVAÇÃO

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

Zilamar Fernandes

EMENTAS

EXEMPLO

FARMACOLOGIA : conteúdos

organizados por grupos de

fármacos relacionados

diretamente ao seu grupo de

patologia correspondente.

REFORÇANDO A IDÉIA

DO

FUNCIONALISMO

RACIONALIDADE

TÉCNICA

CONTEÚDOS COMO PORTADORES DE UMA VERDADE

SEM QUESTIONAMENTOS

SEM DISCUSSÕES DE POSSÍVEIS TRANSFORMAÇÕES

exemplo

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

Na Prática

Universitária

Avaliação

Somativa

Avaliação

Formativa

Avaliação de

Desempenho

•Pontual

•Por Testes Pouco usada

Predominância

Avaliação

Formativa

Pequena

Ocorrência

•Envolve o professor

•Efeito Benéfico sobre o

desempenho do Aluno –

retroalimentação da

avaliação

•Manutenção de

“Antigas” Referências de

Avaliação

•Capacitação Docentes

O Processo de Avaliação

Implica na

Profissionalização dos

Professores

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

Zilamar Fernandes

APRENDIZAGEM Processo de aplicação

e operacionalização

PARA O EXERCÍCIO

DAS

TÉCNICAS E OUTRAS

PRÁTICAS

ENSINO

MECANICISTA

Ordem de

Apresentação

dos Conteúdos

LÓGICA LINEAR

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Docência Profissionalização

Docente Modelado

Na Política de 20

Anos Atrás

Programas de

Formação do Contexto

dos Anos 80/90

Isso, Nunca foi

Contestado

Cada Docente

Define Modos

de Avaliar

Hoje

PAPEL DO PROFESSOR

Precisa

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

EXIGÊNCIAS PARA O PERFIL DOCENTE

Conhecimento da área de atuação

Base cultural humanistica

Modernas tecnologias

Trabalho em equipe

Incorporação do erro como elemento sistêmico

Desvalorização progressiva de projetos autorais

(desinflar egos)

Trabalhar com a diversidade sem eliminar o que

é diferente

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

EXIGÊNCIAS PARA O PERFIL DOCENTE

Conviver com incertezas

Velocidade no processamento das informações

(infoera)

Educação continuada

Exercício da imaginação criativa

Romper com o horizonte do conhecido e

perceber o mundo a partir de perspectivas

Comprovação efetiva de cenários de prática (Farmácia –Escola – convênios com órgãos públicos e ou privados )

Desenvolvimento de práticas inter e transdisciplinares – demonstrado pelos componentes curriculares

Estágios ao longo do curso voltados para as políticas de saúde e abrangentes profissionalmente

Comprovação documental de convênios

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

ATIVIDADES PRÁTICAS

FARMÁCIA ESCOLA Elemento indicador de

qualidade do ensino

• Aperfeiçoar

competências

• Articular teoria e

prática

• Supervisão docente

• Ensino X prestação de

serviço

80% das IES possuem

Mas, 30% não prestam

serviços.

Distanciamento da realidade

profissional

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Zilamar Fernandes

ESTÁGIOS PONTOS CRÍTICOS

Não oferecidos em todas as

áreas

Predomínio de área fora do

eixo central

Escolha de área pelo aluno

C.H. variável nas áreas

Medicamento opcional

Desenvolvimento de

competências e

habilidades

específicas

Dissonância com

DCNs

Diretrizes Curriculares – Pontos de

Avaliação

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

Diretrizes Curriculares –

Pontos de Avaliação

1. Anatomia

2. Biologia celular – Histologia – Embriologia -

Patologia.

3. Fisiologia - Farmacologia

4. Microbiologia básica - Microbiologia clínica -

Imunologia básica - Imunologia clínica.

5. Parasitologia básica – Parasitologia clínica.

6. Química orgânica – Química analítica –

Química farmacêutica.

7. Hematologia clínica – Citologia clínica.

8. Bioquímica básica – Bioquímica clínica

9. Toxicologia básica – Toxicologia clínica

Infra Estrutura - Laboratórios

Diretrizes Curriculares – Pontos

de Avaliação

10. Controle de Qualidade de medicamentos

11.Bromatologia – Bioquímica de alimentos –

Toxicologia de alimentos – Controle de

alimentos.

12. Microbiologia de alimentos.

13. Tecnologia de alimentos

14. Farmacotécnica – Cosmetologia.

15.Homeopatia

16.Tecnologia farmacêutica

ÁREA

ACADÊMICA ÁREA PROFISSIONAL

MEDICAMENTOS ANÁLISES CLÍNICAS

E TOXICOLÓGICAS ALIMENTOS

ENSINO PESQUISA EXTENSÃO

ADMINISTRAÇÃO

PÚBLICA

FARMÁCIA

HOSPITALAR

NÃO-HOSPITALAR

SETOR

INDUSTRIAL

ADMINISTRAÇÃO

PÚBLICA

LABORATÓRIOS

LAB.OFICIAIS

IND. PRIVADAS

ADMINISTRAÇÃO

PÚBLICA

MEDICAMENTOS

ALIMENTOS

HOSPITALAR

NÃO-HOSPITALAR

FARMACÊUTICO

ANÁLISES CLÍNICAS

E TOXICOLÓGICAS

COSMÉTICOS COSMÉTICOS

FARMÁCIA E

SETOR INDUSTRIAL

SETOR

INDUSTRIAL

LAB.OFICIAIS

ÁREAS DE ATUAÇÃO DO FARMACÊUTICO

Microrregiões do Rio de Janeiro

Estado Habitantes Cursos Vagas Farmacêuticos Estabelecimentos

F/E Acre 732.793 1 100 217 231 0,94

Alagoas 3120922 4 420 940 1307 0,72

Amapá 668689 3 250 235 289 0,81

Amazonas 3480937 5 577 1854 1784

Bahia 14021432 17 2695 4765 15052 0,31

Ceará 8448055 7 790 3063 2598 1,18

Distr. Fed 2562963 11 1320 2659 1684 1,58

Esp. Santo 3512672 14 1455 3658 2650 1,38

Goiás 6004045 21 2951 6016 3612 1,66

Maranhão 6569683 6 670 2218 2746 0,8

Mato Grosso 3033991 10 925 2613 2293 1,14

Mato Grosso do Sul 2449341 5 590 2291 1456 1,57

Minas Gerais 19595309 59 7497 16855 12616 1,33

Pará 7588078 4 580 2410 3116 0,77

Paraíba 3766834 6 830 2198 1727 1,27

Paraná 10439601 34 3609 12791 8345 1,53

Pernambuco 8796032 7 1300 2635 4727 0,55

Piauí 3119015 6 612 552 3037 0,18

Rio Grande do Norte 3168133 2 330

Rio Grande do Sul 10695532 24 1967 10918 7726 1,41

Rio de Janeiro 15993583 27 4694 12645 6464 1,96

Rondônia 1560501 6 550

Roraima 451227 1 100 286 314 0,91

Sta. Catarina 6249682 15 1081 6273 6675 0,93

São Paulo 41252160 96 18125 41153 23461 1,75

Sergipe 2068031 3 380 659 815 0,8

Tocantins 1383453 4 380

190.732.694 398 54778 139904 114725

http://www.sogeografia.com.br/Jogos/pintando.html

“ Você nasce sem pedir e morre sem

querer! Aproveite o intervalo”

Autor Desconhecido

zilamar@terra.com.br