DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos...
Transcript of DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos...
![Page 1: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/1.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Profª Shirley Aparecida dos Santos
Profª Maraíza Feitosa Rodrigues Pereira
![Page 2: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/2.jpg)
Sujeitos com omesmo diagnósticopodem termanifestaçõesclínicas muitodiferente, ou seja,níveis de severidadedistintos. Vem daí otermo “espectro”.
Segundo TEIXEIRA (2016, p.18-19)
É uma síndrome deinício precocecaracterizada poralterações marcantesno desenvolvimento dalinguagem e dainteração social.Presença também decomportamentosestereotipados erepetitivos, rituais,alterações sensoriais einteresses restritos.
TEA
• Não há uma causa clarapara o transtorno, muitasteorias são aventadascomo fator etiológico.
• Principal teoria – alteraçãonos processos de ativação edesativação dedeterminadas regiõescerebrais associadas àlinguagem, à cognição e àcriatividade.
Características essenciais paraque ocorra o diagnóstico eestão presentes em todos ossujeitos com o transtorno.
![Page 3: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/3.jpg)
NOMENCLATURAS
A última edição do ManualDiagnóstico e Estatístico deTranstorno Mental, incluimudanças significativas para oscritérios diagnóstico doAutismo, agrupando algunsquadros clínicos no Transtornodo Espectro Autista.
![Page 4: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/4.jpg)
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
No diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista, as característicasindividuais são registradas por meio de uso de especificadores (com ou semcomprometimento intelectual concomitante; com ou sem comprometimentoda linguagem concomitante; associados a alguma condição médica ougenética conhecida ou a fator ambiental), bem como especificadores quedescrevem os sintomas autistas (idade da primeira preocupação; com ou semperda de habilidades estabelecidas; gravidade).
Por exemplo, muitos sujeitos anteriormente diagnosticados comSíndrome de Asperger atualmente receberiam um diagnóstico deTranstorno do Espectro Autista (TEA) sem comprometimento linguístico ouintelectual. (DSM V, 2014, p.32).
![Page 5: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/5.jpg)
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
A deficiência intelectual é comum entre pessoas com Transtorno doEspectro Autista (TEA). Sua investigação pode ser complicada por déficitssociocomunicacionais e comportamentais, inerentes ao TEA, que podeminterferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes.
Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno doEspectro Autista é fundamental, com reavaliação ao longo do período dodesenvolvimento, uma vez que escores do QI no TEA podem ser instáveis,particularmente na primeira infância (DSM V, 2014, p.81).
![Page 6: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/6.jpg)
CARACTERÍSTICAS
Respostas aos estímulos do ambiente
tendência a manter o foco da atenção em detalhes: dificuldades em perceber o todo;
“seguidores de regras”;
perceber relação entre estímulos, respostas e consequências;
“Estilo Cognitivo”
rigidez no pensamento e pouca flexibilidade no raciocínio;
dificuldades em criar coisas novas;
dificuldades de fazer raciocínio;
dificuldades de fazer de conta;
dificuldade em associar palavra com significado;
sentido literal.
![Page 7: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/7.jpg)
Comportamentos típicos do quadro
interesses restritos;
resistente frente à mudanças;
dificuldades na compreensão da linguagem falada;
dificuldades em prever comportamentos humanos.
Tarefas devem ser óbvias, favorecendo a observação e a compreensão do estímulo a serobservado, “Estratégias visuais”.
Manter o ambiente de aprendizagem organizado, previsível e uso de itens de interesse doensino.
CARACTERÍSTICAS
![Page 8: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/8.jpg)
CARACTERÍSTICAS COMPORTAMENTAIS
Profundo afastamento autista;
Desejo pela conservação da semelhança;
Boa capacidade de memorização mecânica;
Expressão facial inteligente ausente;
Mutismo ou linguagem sem intenção comunicativa;
Hipersensibilidade aos estímulos;
Relação estranha e obsessiva com objetos.
![Page 9: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/9.jpg)
Estereotipias motoras e vocais;
Comportamentos auto e hetero-agressivos;
Apego exagerado a “algum” objeto;
Adesão a rotina;
Rituais;
Interesses obsessivos e limitados;
Fixações;
Comportamento hiperativo ou passivo.
CARACTERÍSTICAS COMPORTAMENTAIS
![Page 10: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/10.jpg)
EDUCAÇÃO INCLUSIVAA transformação das instituições escolares em espaços inclusivos não se
efetiva apenas com a ideia de que estudantes com perfis dissemelhantesconvivam.
Essa questão implica, necessariamente, em aspectos políticos, sociais epedagógicos que ultrapassem o entendimento do “direito à igualdade deoportunidade”.
É necessário descolar de que é um modo igual de aprender mas, sim propiciara cada um o que necessita para o seu desenvolvimento escolar.
![Page 11: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/11.jpg)
A Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva
implica, necessariamente, o desenvolvimento de ações diferenciadas,
visando às medidas de acesso ao currículo, para que ele possa ser
desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula e atender as
necessidades individuais de todos os estudantes, incluindo os da
Educação Especial.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
![Page 12: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/12.jpg)
CONCEITOS – DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR
Diz respeito a modificações e estratégias organizadas pelos professores que tenhamo objetivo de atender a demandas específicas dos estudantes no processo deaprendizagem;
Como uma concepção filosófica de ensino que atenda a diversidade presente emsala de aula (TOMLINSON, 2000; NUNES E MADUREIRA, 2015; ZERBATO, 2016);
Não estão associadas a limitação, anulação ou empobrecimento dos conteúdos ouobjetivos a serem propostos ao aluno, mas sim à revisão de estratégias e de recursostecnológicos (de baixa ou alta tecnologia) usados para que o estudante comdeficiência ou outras especificidades no desenvolvimento, possa participar daspropostas educacionais.
![Page 13: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/13.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
Plano de trabalho docente adaptado para um aluno comTranstorno do Espectro Autista, matriculado na segundasérie do Ensino Médio Regular.
Foco: relacionar o currículo de Química para a série, com os conceitos mais elementares relacionados aos
conteúdos básicos previstos.
![Page 14: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/14.jpg)
Todo o material teóricovem sendo elaboradoseparadamente, buscandousar linguagem maissimplificada e imagenspara facilitar a associaçãodos conceitos.
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 15: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/15.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 16: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/16.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 17: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/17.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 18: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/18.jpg)
As atividades propostastem por objetivo avaliarse e como o aluno emquestão vemassimilando os conceitosapresentados.
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 19: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/19.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 20: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/20.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 21: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/21.jpg)
Tais atividades, tantoescritas quanto práticas,permitem ao professorinteragir com o aluno,fortalecendo o vínculo e,por consequência,enriquecendo aaprendizagem efetiva.
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 22: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/22.jpg)
DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE QUÍMICA
Experiências Pessoais
![Page 23: DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO DE …...interferir na compreensão e no engajamento nos procedimentos dos testes. Uma investigação adequada da função intelectual no Transtorno](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022041509/5e26f32aad9df84d6566c03c/html5/thumbnails/23.jpg)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASAssociação Americana de Psiquiatria. DSM – IV: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 4.Ed. Rev. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial naPerspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, 2008.
DUARTE, Márcia. Síndrome de down: situação escolar no ensino fundamental e médio da cidade deAraraquara-SP. 2008. 83 f. Tese (Doutorado) - Curso de Letras, Faculdade de Ciencias e Letras (campus deAraraquara)., Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Araraquara, 2008.
OLIVEIRA, E. de. e MACHADO, K. da S. Adaptações curriculares: caminho para uma Educação Inclusiva. In: GLAT, R. (Org.). Educação Inclusiva: Cultura e Cotidiano Escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007.
PLANALTO. Lei da Pessoa com Deficiência. 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 28 jun. 2019.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas Especiais. Brasília: CORDE, 1994.