PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES DE ALEMÃO (PDPA) Curso de Aperfeiçoamento em Ensino de Alemão como Língua Estrangeira

Alemão para uma escola em transformação: Brasil global 2015 Deutsch für eine Schule im Wandel: Brasilien global 2015

Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff

Desvendando a Língua Alemã – Músicas para Crianças

2015

INTRODUÇÃO

O presente trabalho objetiva, por meio da utilização de músicas infantis,

trabalhar a importância das mesmas no que diz respeito ao desenvolvimento da língua

estrangeira, no caso, língua alemã, como também aprimorar os conhecimentos dos

alunos quanto à utilização da língua e a cultura dos países em que se fala o idioma.

Muitos educadores modernos acreditam que a educação se dá por meio da

interação e que a escola deve alcançar a plenitude de formação integral e interagir do ser

humano com as necessidades da sociedade. Partindo destas ideias, destacamos nossa

opinião, na qual acreditamos que a música deva ocupar um lugar de destaque no plano

da educação. Por serem tantas e tão diversificadas, acabam por manifestar nos alunos

sensações e emoções, possibilitando um maior crescimento. Perceber, sentir, imitar,

criar e refletir, são estratégias possíveis através da música, pois ela mexe com os nossos

sentidos e pode interferir no nosso modo de agir e pensar. A música assume na

educação um papel importantíssimo no diz respeito à formação do indivíduo, uma vez

que ela estimula diversas áreas do cérebro e facilita o aprendizado. Sendo assim, é

significativo analisar a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Segundo

esse autor, as múltiplas inteligências são um conjunto de habilidades, sendo que cada

pessoa as possui em grau e combinações diferentes.

Uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar

produtos que são importantes num determinado ambiente ou comunidade

cultural. A capacidade de resolver problemas permite à pessoa abordar uma

situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar a rota adequada

para esse objetivo. A criação de um produto cultural é crucial nessa função,

na medida em que captura e transmite o conhecimento ou expressa as

opiniões ou os sentimentos da pessoa. Os problemas a serem resolvidos

variam desde teorias cientificas até composições musicais para campanhas

políticas de sucesso (GARDNER, 2000, p. 21).

A nosso ver, o uso de músicas no ensino da língua estrangeira poderá resultar

numa melhor assimilação dos conteúdos trabalhados; considerando a música uma

ferramenta pedagógica, conclui-se que a mesma assume papel fundamental na

aprendizagem da língua estrangeira. Ao ouvir melodias integradas ao conteúdo na

língua estrangeira, o aluno já está preparado para a recepção do idioma e do conteúdo.

Intercalar uma música em meio a um tema ou utilizá-la como ponto de partida pode

revigorar o ânimo do educando, além de ser uma maneira mais amena e agradável, pois

já verão o assunto de antemão, tornando-o mais fácil de ser compreendido. Ao fazer uso

da música e de sua letra no ensino de uma língua,propõe-se abranger questões

gramaticais, expressões idiomáticas, pronúncia das palavras, auxílio na compreensão

auditiva, vocabulário, reforçando o uso dos mesmos.

Um dos principais objetivos da língua estrangeira, destacado também nas

Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Estrangeira Moderna (2008), é que

o aluno use a língua que está aprendendo em situações significativas e relevantes. Esse

objetivo pode ser alcançado a partir do uso da música, desenvolvendo diversas

atividades que possibilitem e propiciem a percepção dos alunos como integrantes da

sociedade e agentes do mundo na medida em que são estimulados a conhecer e analisar

o conteúdo das canções. A música está em todos os lugares: seja ela de que gênero que

for, é reconhecida como instrumento valioso de apoio ao professor e aos educandos,

enriquecendo as aulas de língua estrangeira com informações, reações e sentimentos dos

alunos. Cabem a nós, professores, saber utilizar este recurso didático, focá-lo e adaptá-

lo ao estudo do idioma.

O trabalho apresenta a aplicação de métodos e técnicas do ensino da língua

alemã através de músicas, selecionadas a partir de experiências e vivências no curso de

capacitação Brasilien Global – FüreineSchuleimWandel, como também apropriadas aos

conteúdos desenvolvidos nas turmas escolhidas durante o ano letivo. Escolhemos

determinadas vivências como o passeio no Zoológico de Leipzig, o passeio em Berlin, a

tão esperada neve, o grande concerto, a comida e a bebida, entre outros. Utilizar nossas

próprias fotos com o intuito de apresentar e mostrar a Alemanha a nossos alunos tornará

nossas aulas mais motivadas.

GRUPO-ALVO E CONHECIMENTOS PRÉVIOS

A música, sendo vista como um agente facilitador de aprendizagens, é um

elemento mediador entre o aprendizado da língua estrangeira e o contato cultural, pois

permite ao aprendiz a descoberta de novos horizontes culturais, profissionais e até

cognitivos. Sendo assim, este projeto direciona-se às crianças de 8-9 anos,ou seja,

turmas de 3º e 4º Ano, que possuem contato com Alemão como língua estrangeira,

desde a Educação Infantil. Os alunos têm aula de língua estrangeira uma vez por

semana de,aproximadamente, 50 minutos e já possuem vários conhecimentos, como:

apresentar-se (nome, idade, onde mora, como se sente, quem são seus familiares), como

está o tempo, reconhecem os números de 0-100, qual sua comida preferida, quem são

seus familiares, etc. Os alunos também cantam diversas músicas de saudações e outras

específicas de conteúdos trabalhados.

DURAÇÃO DO PROJETO

O projeto tem duração de seis a sete aulas, conforme critério de cada professor.

As idéias apresentadas no projeto também dão a opção de serem trabalhadas

separadamente, conforme o trabalho e o tema desenvolvido por cada professor em suas

aulas.

OBJETIVO GERAL

§ Estimular a aprendizagem através do uso de músicas em sala de aula, facilitando

a compreensão e o ensino da Língua Alemã, contribuindo para a formação do

aluno como cidadão crítico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os alunos devem:

• Conhecer a cultura alemã, vivenciando a cultura e a geografia do país alvo a

partir de músicas;

• Ampliar o vocabulário relativo às temáticas de cada tema trabalhado conforme a

música, estabelecendo relações com o mundo e com sua própria vida;

• Desenvolver a criatividade, interpretação, leitura e trabalho em grupo;

• Reconhecer a música como fonte de prazer e instrumento de aprendizagem;

• Reconhecer a língua alemã como um idioma interessante e demonstrar interesse

em aprendê-la;

• Expressar-se oralmente, falando a partir de impulsos como imagens e

brincadeiras;

AULAS

1ª Aula

Duração em minutos: 50 min

Recursos didáticos: áudio e vídeo, violão, folhas, cartolina, imagens, materiais para

colorir

Objetivos:Reconhecer as semelhanças das imagens apresentadas e a partir da

participação oral, cantando a música e encenando-a, os alunos aprimorarão seus

conhecimentos lingüísticos e compreenderam as situações descritas na música, assim

proporcionar-se-á momentos de diversão e de participação dos alunos.

Descrição da aula: Introdução da música “AllemeineEntchen”.

1) Saudação;

2) Introdução do vocabulário: Entchen (patinhos), schwimmen (nadar), See (lago).

Professor colará no quadro algumas imagens de patinhos nadando num lago,

introduzindo o vocabulário e retomando-o diversas vezes de formas diferentes.

Alunos poderão se manifestar sobre as imagens;

3) Vídeo: Professor mostrará aos alunos um pequeno vídeo, filmado no Zoológico

de Leipzig, na Alemanha. Neste vídeo, os alunos devem voltar sua atenção aos

patinhos, comentando, em seguida, com eles a ação dos mesmos.

4) Introduzir a música: professor caminhará pela sala cantando a música e

realizando os gestos descritos na música. Solicita que os alunos a sigam, um

atrás do outro, imitando os gestos e cantarolando a música.

5) Atividade: Alunos recebem uma folha com o desenho de vários patinhos e um

pedaço de cartolina na cor azul escura. Alunos devem colorir seus patinhos e

recortar a cartolina em forma de um lago. Após, alunos colam a tira junto aos

patinhos na cartolina, deixando-os em pé.

6) A música poderá ser cantada durante a execução da atividade, acompanhada

pela melodia no violão.

(ANEXO 1)

2ª Aula

Duração em minutos: 50 min

Recursos didáticos: áudio, violão, folhas, imagens, caixinha de papel, sucatas, materiais

para colorir

Objetivo: Desenvolver as quatro habilidades – escutar, falar, ouvir e ler- através da

canção “Das Auto von Lucio” e de outras atividades, reduzindo o medo de falar e

estimulando-os para se tornarem linguisticamente ativos no grande grupo e em vários

exercícios orais.

Descrição da aula: Introdução da música

1) Saudação;

2) Introdução do vocabulário: Auto, Lucio, Loch, Kaugummi, klebt, Reifen;

Professor mostrará aos alunos uma foto de um “Trabi”, introduzindo a palavra

“Auto” e completando que, o rapaz que aparece é o “Lucio”. Complementará

dizendo que a foto do “Trabi” foi tirada em Berlin, capital da Alemanha. Após,

introduzirá a estrofe da música aos poucos, sempre acrescentando uma palavra

e mostrando uma imagem aos alunos:

Ex: Das Auto

Das AutovonLucio

Das Auto von Lucio hat ein Loch

E assim por diante, até finalizar as estrofes.

3) Professor retomará com os alunos as estrofes, deixando-os completar com a

palavra correspondente a imagem. Em seguida, cantará com os alunos, tocando

no Cd ou fazendo uso do violão.

4) Atividade: Alunos recebem uma folha com exercícios referentes à música, com

o intuito de retomar as palavras estudadas.

5) Variante: A música também poderá ser cantada trocando as palavras

introduzidas por gestos os sons.

6) Confecção de um “Trabi”: Cada aluno deverá utilizar os mais diversificados

materiais e confeccionar um Trabi, nomeando o mesmo: Das Auto von _______

(nome dos alunos). Na aula seguinte, cada aluno exporá seu Trabi e poderá ser

cantada novamente a música, trocando o nome do “Lucio”, pelo nome dos

alunos.

(ANEXO 2)

3ª Aula

Duração em minutos: 50 min

Recursos didáticos: áudio, violão, folhas, imagens, sucatas, materiais para colorir e de

enfeitar, papelão ou cartolinas, projetor.

Objetivo:Aprender a música “Ichbin der kleineTanzbär“, com o intuito de aprimorar a

compreensão e a pronúncia das palavras novas, como também, a partir da participação

e do relacionamento em grupo, proporcionar um acesso maior ao idioma.

Descrição da aula: Introdução da música “Ichbin der kleineTanzbär”

1) Saudação;

2) Introdução do vocabulário: Bär, Tanzbär, Wald, Freund;

Professor levará para a aula um Teddybär, apresentando-o para a turma. Fica a

critério de cada professor escolher um nome para o urso e outras informações sobre

o mesmo. Nesta conversa, professor poderá introduzir o vocabulário, utilizando

alguma imagem ou só introduzindo na conversa;

3) Introdução da música: Professor contará aos alunos, que este “Bär” gosta muito

de dançar e para que a dança seja um sucesso, precisa do auxílio de todos. Os

alunos formarão um círculo e cinco alunos usarão máscaras de ursos e ficaram

dentro do círculo, caminhando enquanto a música é cantada ou tocada. Quando

chegar à estrofe "finde ihnauchbald", cada aluno de máscara escolherá um aluno do

círculo para a dança. Na estrofe seguinte, mais uma colega será escolhido para

dançar a canção e assim sucessivamente até o término da música.

4) Variante: A música também poderá ser cantada trocando o adjetivo definindo o

urso, com “gordo, magro, rápido, forte ou divertido.

5) Atividade: Bär – Símbolo de Berlin: Professor mostrará algumas imagens de

ursos que podemos encontrarpelas ruas na cidade de Berlin. (“caso o professor

tenha alguma foto retirada com algum „Bär” poderá mostrá-las aos

alunos).Estas imagens podem ser impressas ou projetadas. Cada aluno deverá

confeccionar um urso, a partir de um molde, para expor nos murais da escola.

(ANEXO 3)

4ª Aula

Duração em minutos: 50min

Recursos didáticos: violão, instrumentos musicais (violino, trompete, tambor grande

em formato de meia bola, flauta, tambor, trombone, clarineta, contrabaixo, violão,

piano pequeno), folhas, imagens.

Objetivo:Aprender a música “IchbineinMusikante“, com o intuito de aprimorar a

compreensão e a pronúncia das palavras novas, aprender e identificar os instrumentos

musicais, saber imitar os sons como também proporcionar um acesso maior ao idioma.

Descrição da Aula: Introdução da música “IchbineinMusikante”

1) Saudação;

2) Introdução: “der Musikante”, “Schwabenland”

Professor mostrará aos alunos uma figura de um músico introduzindo a palavra

“Musikante” e outra figura com mapa da Alemanha identificando a região de

Schwaben, introduzindo assim a palavra “Schwabenland”. Completará dizendo

que a Alemanha é conhecida mundialmente pelos seus músicos compositores

famosos que nasceram, viveram e morreram no país; a música é um marco forte

em toda a Alemanha e por isso é um país destaque no âmbito musical. Após,

introduzirá a frase “Ich bin ein Musikante und komme aus Schabenland”; “Wir

sind die Musikanten und kommen aus Schwabenland”;

3) Introdução do nome dos instrumentos:“auf meiner Geige”, “auf der

Trompete”,“die große Trommel”, “die kleine Flöte”, “die große Pauke”, “ auf

die Posaune”, “die Klarinette”, “der Kontrabass”, “die Gitarre”,“das Klavier”;

também os verbos assoprar(blasen), bater (schlagen), tocar (spielen).

Professor apresenta os instrumentos em cartelas e o fala em alemão, colando a

palavra ao lado da figura. O professor mostra o som de cada instrumento e pede

para que os alunos o repitam.

4) Introdução das estrofes da música: O professor introduz a fala “Ich kann

spielen!” e após “Ich kann _______ spielen!”. O professor introduz também a

fala “Wir können ______ spielen!”

5) Atividade: Após os alunos saberem o nome dos instrumentos e seus sons, o

professor fará a brincadeira cantada em forma de roda. Um aluno fica no meio

do círculo e canta:

“Ich bin ein Musikante

und komm aus Schwabenland”

Os alunos que estão no círculo cantam:

“Wirsind die Musikanten

undkomm'nausSchwabenland”

O aluno que está dentro canta:

“Ichkannauchspielen”

Os alunos do lado de fora cantam:

“Wirkönnenspielen”

O aluno que está dentro canta:

“AufmeinerGeige”

Os alunos do lado de fora cantam:

“AufunsrerGeige”

Todos os alunos imitam o som: “simsimserim, simsimserim...”

6) Atividade: Alunos realizam uma atividade, onde estarão retomando o nome dos

instrumentos estudados em aula.

7) Variante: Professor faz uma pesquisa em aula para averiguar quais alunos

tocam quais instrumentos. Os mesmos poderão trazê-los na próxima aula para

mostrá-los e tocar alguma melodia.

(ANEXO 4)

5ª Aula

Duração em minutos: 50 min

Recursos didáticos:violão, cartelas com desenhos e palavras, folhas.

Objetivo:aprender a música “Backe, backe Kuchen” a partir de cartelas com o

vocabulário; saber a letra da música a partir da atividade que será feita e incentivar que

tragam os ingredientes para fazer o bolo na próxima aula.

Descrição da Aula: Introdução da música “Backe, backe Kuchen” – (inspiração no

Projeto visto em Leipzig: “Leipziger Kinder Erlebnis Restaurant”)

1) Saudação;

2) Introdução: “Der Bäcker backt Kuchen”.

Professor mostrará aos alunos a figura “Der Bäcker backt Kuchen” e pede para

os alunos falarem sobre bolos que gostam em português.

3) Introdução do Vocabulário referente à música: „der Kuchen“, „der Bäcker“,

„die Eier“, „das Schmalz“, „die Butter“, „das Salz“, „die Milch“, „das Mehl“,

„der Ofen“, „der Safran“.

Professor apresenta o vocabulário referente à música em cartelas com figuras e

cola no quadro para que os alunos possam saber as mesmas. O professor

pronuncia as palavras e os alunos repetem.

4) Introdução da Música: O professor introduz a música. O professor canta linha

por linha e pede para que os alunos repitam. Após, incentiva os alunos a

cantarem toda a música junto. Tem vários vídeos disponíveis na Internet, casso

o professor quiser utilizar algum.

5) Atividade: Após a música ensinada, o professor entrega uma folha de atividades

onde consta a canção, porém os alunos necessitam completar as palavras

aprendidas. Enquanto os alunos realizam a atividade, a música pode ser

cantada.

6) Variante: Professor divide a turma em grupos. Cada grupo deverá trazer os

ingredientes para que na próxima aula se faça um bolo na cozinha da escola.

(ANEXO 5)

APÊNDICES/ANEXOS

ANEXO 1 Imagens de patinhos nadando:

Música:

Alle meine Entchen

Alle meine Entchen schwimmen auf dem See, schwimmen auf dem See. Köpfchen in das Wasser, Schwänzchen in die Höh'.

Atividade em folha:

ANEXO 2 Imagem do Trabi

Imagens referentes ao vocabulário.

Auto Lucio Loch

Reifen klebt Kaugummi

Exercício em folha Name: .................................................... Datum: .../.../.... Schule: ................................................................................

Verbinde Bilder und Wörter!

a) b) c) d) e) f) ( ) Loch ( ) Kaugummi ( ) Lucio ( ) klebt ( ) Reifen ( ) Auto

Wie ist das Lied?

DAS .......................... VON ......................... , DAS HAT EIN

............................

IM ........................... (3x) . DANN ................ ER ES ZU MIT

............................... .

ANEXO 3 Música:

Ich bin der kleine Tanzbär

1.Ich bin der kleine Tanzbär und komme aus dem Wald. Ich such' mir einen Freund aus und finde ihn auch bald. |: Und wir tanzen hübsch und fein von einem auf das and're Bein. :| 2.Wir sind zwei kleine Tanzbären und kommen aus dem Wald. Wir suchen uns einen Freund aus und finden ihn auch bald. |: Und wir tanzen hübsch und fein von einem auf das and're Bein. :| 3.Wir sind drei kleine Tanzbären und kommen aus dem Wald. Wir suchen uns einen Freund aus und finden ihn auch bald. |: Und wir tanzen hübsch und fein von einem auf das and're Bein. :|

Imagens: Bär – símbolo de Berlin:

Molde para a atividade:

ANEXO 4

DER MUSIKANTE

SCHWABENLAND

MUSIKINSTRUMENTE (Kärtchen)

AUF MEINER GEIGE

AUF DER TROMPETE

DIE GROßE TROMMEL

DIE KLEINE FLÖTE

DIE GROßE PAUKE

AUF DIE POSAUNE

DIE KLARINETTE

DER KONTRABASS

DIE GITARRE

DAS KLAVIER

VERBEN (Kärtchen)

blasen schlagen spielen

LIED: ICH BIN EIN MUSIKANTE

Refrain Ich bin ein Musikante und komm aus Schwabenland. Wir sind die Musikanten und komm'n aus Schwabenland.

1. Strophe Ich kann auch spielen auf meiner Geige, wir können spielen auf unsrer Geige: simsimserim, simsimserim, simsimserirm, simsimserim, sim-sim.

2. Strophe Ich kann auch blasen auf der Trompete, wir können blasen auf der Trompete: tengtengtereng...

3. Strophe Ich kann auch schlagen die große Trommel, wir können schlagen die große Trommel: pumpumperum . . .

4. Strophe Ich kann auch spielen die kleine Flöte, wir können spielen die kleine Flöte: tü tü tü tü...

Erfinde weitere Varianten wie: Ich kann auch blasen auf der Posaune: dohidoha, dohi. Ich kann auch spielen die Klarinette: tühütühü, tühü. Ich kann auch spielen auf meinem Kontrabass: schrumschrumscherum, schrumschrum.

Der Kontrabass… die Gitarre… das Klavier…

ARBEITSBLATT Kennst du die Instrumente?

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Ordne zu:

1) ( ) das Klavier

2) ( ) die Trompete

3) ( ) die Flöte

4) ( ) die Gitarre

5) ( ) die Geige

6) ( ) die Klarinette

7) ( ) die Trommel

8) ( ) der Kontrabass

9) ( ) die Pauke

10) ( ) die Posaune

ANEXO 5

DER BÄCKER BACKT

KUCHEN

Kärtchen

DER SAFRAN

DER KUCHEN

DER BÄCKER

DIE EIER

DER OFEN

DER SALZ

DIE MILCH

DER SCHMALZ

DIE BUTTER

DAS MEHL

LIED: Backe, backe Kuchen!

Backe, backe, Kuchen, Der Bäcker hat gerufen. Wer will guteKuchenbacken, Der musshabensiebenSachen: Eier und Schmalz, Butter und Salz, Milch und Mehl, Safranmacht den Kuchengehl. Schieb, schiebin'nOfen rein.

Arbeitsblatt:

FONTES BIBLIOGRÁFICAS

GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre:

Artmed, 2000.

FERREIRA, Martins. Como usar a Música na sala de aula. 3ª ed. São

Paulo:Contexto, 2002.

Pârametros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:

língua estrangeira. Brasília, MEC / SEF. 1998.

WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de música: experiências com sons,

ritmos, música e movimentos na pré-escola. 1ª ed. Porto Alegre, Kuarup, 1988.

FRISCHER, Karin. Das Liederbuch. Frankfurt am Main, Fischer Schtazinsel, 2006.

DOMMEL. Hermann; SACKER, Ulrich. Lieder und Rock im Deutschunterricht.

München, Goethe-Institut, 1986.

ROSIN, A. F.; TINOCO, B. C. B. O uso da música no Ensino de Língua Estrangeira. Disponível em: [www.apario.com.br/index/boletim38/IIIunterrichtspraxis1MusikimDeutsc hunterricht.pdf ] Acesso em 22. 03.2015

SANTOS, Jacinta de Fátima; PAULUK, Ivete. Proposições para o ensino de Língua Estrangeira por meio de músicas. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/752-4.pdf Acesso em 18/03/2015