DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 · O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE...
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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 Produção Didático-Pedagógica Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7 Cadernos PDE VOLUME I I
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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
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Letramento literário
DO MINICONTO AO CONTO:
ESTRATÉGIA DE LEITURA
RUMO AO LETRAMENTO
LITERÁRIO
Sirley de Jesus Oliveira Hey
Níncia Cecília Ribas Borges Teixeira
2
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional
CADERNO PEDAGÓGICO
DO MINICONTO AO CONTO:
ESTRATÉGIA DE LEITURA
RUMO AO LETRAMENTO
LITERÁRIO
Sirley de Jesus Oliveira Hey
NRE de Pitanga
Professora orientadora:
Níncia Cecília Ribas Borges Teixeira
PITANGA/UNICENTRO
PDE/2009
3
APRESENTAÇÃO
CARO COLEGA PROFESSOR (A)
“Aprender é uma das coisas mais bonitas, mais gostosas da vida. Acontece em qualquer tempo, em qualquer idade, em qualquer lugar. Ajudar as pessoas a descobrir esse prazer, a “degustar” o sabor dessa iguaria é ascender às mais altas esferas da atuação humana. (Antunes, 2003, p. 175)
Sou do Núcleo Regional de Educação de Pitanga, cidade situada bem no centro
do Paraná. Sou professora da Rede Estadual há 21anos, trabalhei em muitas escolas,
mas atualmente sou lotada no Colégio Estadual D. Pedro I – EFMPeP, onde vou
desenvolver o projeto. Quando eu era criança e estava brincando de ensinar, ouvia
meu pai dizer “essa menina vai ser professora”. E fui e sou, com muito orgulho. Gosto
de trabalhar com todas as séries, mas é a 5ª série que sempre me chamou mais a
atenção.
Quando tive a oportunidade de participar do PDE, imediatamente pensei num
projeto que viesse de encontro às dificuldades de leitura e escrita das 5ª séries. Então,
aproveitando-me da pergunta que mais nos angustia, abordada também por kleiman
(2002, p 15) “Por que meu aluno não lê?”, é que elaborei os questionamentos do
problema da minha proposta de pesquisa: Como captar um sentido numa rotina diária
onde permanece, muitas vezes, a imagem negativa do livro? Como vencer a
resistência do próprio aluno, despertando nele o gosto e interesse pela leitura? Como
fazer desse aluno um leitor interlocutivo que, ao ler, identifique suas experiências, seus
conhecimentos, sua cultura, isto é, vivendo em verdadeiro estado de letramento?
Sem dúvida, é e será um grande desafio para cada um de nós, professores,
buscar resultados para essas e tantas outras perguntas que temos. O projeto foi
elaborado, com a orientação da professora doutora Níncia Cecílica Ribas Borges
Teixeira, da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Guarapuava,
instituição de Ensino Superior que está nos acompanhando. Como eu tinha pensado
em trabalhar com textos literários, o projeto se encaminhou para o tema Letramento
4
Literário, com o título Do miniconto ao conto: estratégia de leitura rumo ao
letramento literário.
Por que a Literatura? Martha (2008, p.107) afirma que “o reconhecimento de que
a fruição da literatura é um direito inalienável do homem decorre, sobretudo, da
concepção que temos dela como manifestação universal de todos os homens e em
todos os tempos”.
...assim como o homem sonha todas as noites, não é capaz de passar seu dia sem se entregar, ao universo fabulado, ainda que por meio de uma piada, de uma canção ou de uma novela, pois a autora, o crítico considera a literatura uma necessidade universal, o sonho acordado das civilizações que acredita que o homem necessita do sonho para seu equilíbrio.
(Cândido (1972), (Martha, 2008. p. 10)
O resultado das primeiras pesquisas do PDE, após a elaboração do Projeto de
Intervenção Pedagógica, resultou neste material didático-pedagógico, em forma de
Caderno Pedagógico, predominando o gênero textual, minicontos. Mas, Por que
minicontos? Busquei entre tantos gêneros textuais, um que fosse diferente, que não
fizesse parte do cotidiano da 5ª série. Não foi muito fácil, pois ainda não há muitos
textos teóricos sobre esse assunto. Minha fonte de pesquisa mais usada acabou sendo
a internet.
Escritores de minicontos há vários, grandes escritores. Mas percebi que não era
tão simples, pois trabalhar com minicontos com 5ª séries não seria fácil, por ser um
gênero discursivo que procura, “logo de cara”, causar grande impacto no leitor, por
isso, aborda frequentemente situações de violência, sexualidade, angústias; mas
segundo Ana Mello, escritora de minicontos, com quem me comuniquei, “encontrando o
texto apropriado para a faixa etária, eu poderia conseguir ótimos resultados”.
Desta forma, segui em frente, seguindo o Discurso como prática social como
conteúdo estruturante, será desenvolvido um paralelo entre contos e minicontos, de
acordo com a proposta do método de letramento literário organizado por Rildo Cosson
(motivação, introdução, leitura, interpretação, expansão), no livro Letramento literário
(2007), bem como a teoria ligada ao letramento de Magda Soares e de letramento
literário (1998) de Alice Áurea Penteado, com o objetivo de formar leitores, levando-os
5
a construírem significados e a ampliarem seus horizontes de leitura, despertando seu
interesse, também, pela escrita e expressão oral.
Além dos vários textos e atividades de interpretação e compreensão dos textos,
este material didático propõe o lúdico por meio de algumas brincadeiras, música, das
cores, dos desenhos, das colagens e outros, coisas que a determinada faixa etária
ainda aprecia. Propõe, também, o envolvimento da comunidade escolar, durante as
atividades do Clubinho de leitura. Este deve ser um momento muito importante: formar
uma comunidade de leitores, compartilhar, socializar as leituras com os pais, equipe
pedagógica, outros professores, expandindo os horizontes de expectativas do aluno,
levando-o rumo ao letramento, por meio do letramento literário.
Como sabemos, nenhum material didático é fechado, muitas outras
possibilidades poderão ser desenvolvidas a partir deste, então, colegas professores,
um ótimo trabalho para todos nós!
Professora Sirley
PALAVRAS-CHAVES: Leitura, interpretação, miniconto, contos;
6
SUMÁRIO
ERA UMA VEZ.................................................................................... 06
CONVERSANDO SOBRE O PROJETO................................................ 09
MARINA COLASANTI (ENTREVISTA)................................................ 10
PARA DESCONTRAIR (CAÇA-PALAVRAS) ........................................ 12
ENFIM, UM INDIVÍDUO DE IDEIAS ABERTAS.................................... 13
INTERVALO DE LEITURA .................................................................. 16
CLUBINHO DE LEITURA ................................................................... 17
DIA DO CLUBINHO ............................................................................ 20
O QUE É MINICONTO ........................................................................ 21
MINICONTOS DE ANA MELLO ........................................................... 22
PARA DESCONTRAIR (STOP) ............................................................ 26
DIA DO CLUBINHO ............................................................................ 27
UMA IDEIA TODA AZUL .................................................................... 28
MINICONTANDO ANA MELLO ......................................................... 31
PRODUZINDO MINICONTOS ............................................................. 31
DIA DO CLUBINHO ............................................................................ 34
ENTRE A ESPADA E A ROSA ............................................................ 35
DIA DO CLUBINHO ............................................................................ 40
MINICONTOS MARIA LUCIA SIMÕES ............................................... 41
DIA DO CLUBINHO (ENCERRAMENTO) ............................................ 46
PRODUÇÃO FINAL (COLETÂNEA) .................................................... 47
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................... 49
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MOTIVAÇÃO
TEXTO I
Era Uma Vez (Sandy &Junior)
Era uma vez
Um lugarzinho no meio do nada
Com sabor de chocolate
E cheiro de terra molhada
[...]
Uma historia de amor
De aventura e de magia
Só tem a ver
Quem já foi criança um dia
(http://vagalume.uol.com.br/sandy-junior/era-uma-vez.html - 11/04/1010)
TEXTO II
(http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&source=hp&q=sala+de+aula+vazia&gbv=2&aq=0&oq=sala+de+aula+va)
Era uma vez uma sala de aula vazia e triste, mas
quando acabaram as férias, ficou feliz. Ficou cheia de
cores, cheia de ideias.
Ficou assim:
(Sirley de J. O. Hey – 21/09/2009)
8
(http://images.google.com.br/images?hl=pt-
BR&source=hp&q=sala+de+aula+cheia&btnG=Pesquisar+imagens&gbv=2&aq=f&oq=)
1Conversando sobre os textos:
a) Sobre o que os textos estão tratando?
b) 2Observamos no texto palavras que nos proporcionam diferentes sentidos.
Vocês podem apontar alguma que dê ideia de tristeza, alegria, tranqüilidade, etc.
c) O texto fala em cores, mas que cores são essas?
d) As fotos fazem parte do texto 2. Elas foram importantes para compreendê-lo?
Justifique sua resposta.
e) Você já leu outros textos onde apareceu a expressão “era uma vez”, quais? Que
ideia essa expressão quer manifestar?
f) Você costuma ler histórias? Conte.
Conversando sobre o projeto:
1 Sugiro complementar esta atividade com uma sequência de fotos da turma, tiradas antecipadamente, (TV/Pendrive) imagino que
começar o projeto desta maneira, despertará nos alunos muito interesse, porque é um texto que está falando sobre eles. Verão
suas fotos e ficarão curiosos.
2
Nesta questão, há a possibilidade de alguns alunos falarem que é uma história triste, porque preferiam estar em férias ainda.
Então, pode-se conversar com eles sobre pontos de vista. A alegria/ tristeza no ponto de vista da escola, como a alegria no ponto
de vista do aluno.
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QUEM VAI
PARTICIPAR?
QUANDO
COMEÇA?
O QUE É O
CLUBINHO
DE LEITURA?
ONDE E
COMO SE
REALIZARÁ?
QUE
PROJETO
É
ESTE?
10
INTRODUÇÃO
Agora, nós vamos ler algumas histórias de uma escritora que falaremos
bastante durante nossas aulas: Marina Colasanti. 3
- Vocês já ouviram falar sobre ela?
Então, em dupla, vamos conhecê-la um pouquinho, num texto contado por ela
mesma, durante uma entrevista que deu a Eliana Yunes e que foi publicada no livro
Entre a espada e a rosa.
(http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=marina%20colasanti&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi)
Marina, conta um pouco da sua vida.
“ Conto só um pouco, em parte por discrição, em parte porque a minha vida, como a de
qualquer pessoa, é tão cheia de fatos, que contada assim, meio rapidinho, parece
perder a graça. Enfim, nasci na África, em um país que desde então mudou de nome
algumas vezes e que agora se chama Eritreia. Nasci na capital, de nome bem bonito,
Asmara. Passei dois anos, fui para Trípoli, na Líbia, outro país da África. Fiquei mais
quase dois anos, fui para a Itália. Na Itália, fiquei mais, até meus onze anos. [...]. Aqui
vivo, embora bordejando sempre que posso”.
Quais são as lembranças mais felizes de sua infância?
3 Após a leitura da entrevista, ilustrar este momento com uma seleção de fotos da autora, bem como a exposição dos livros que há
na biblioteca da escola, ou fotos da capa dos outros livros. Assim como pode-se colocar um pequeno vídeo. Sugestão:
(http://www.youtube.com/watch?v=Pn52NC7n8bs )
11
“Tenho tantas, tantas,. E olha que foi uma infância meio complicada, em meio à
Segunda Guerra Mundial. Mas tinha brincadeiras de índio _ o meu nome de pele-
vermelha era Sole Ridente (o sol que ri). E tinha uma casa com amendoeira em flor. [...]
Você tem muitos talentos, que a levaram a exercer várias atividades. Fale delas e
diga-nos o que há de interessante e especial em cada uma.
“ Eu não tenho exatamente muitos talentos. Eu tenho muitos desejos. E os realizo. E
gosto de ser autossuficiente. Tudo o que vejo que alguém fez, eu penso: dá pra eu
fazer também? Então vou, e faço. Assim é que cozinho, cuido de planta, faço tricô,
crochê, papel machê, costuro, bordo, [...]. Mas as fatias maiores da minha alma estão
na escrita e na pintura/desenho. Isso eu faço melhor _ embora seja uma cozinheira
poderosa _ isso eu estudei, estudo, cuido o tempo todo, mais do que cuido das plantas.
O que é que a leva a escrever livros para crianças e livros para adultos?
“O fato de querer dizer certas coisas para uns e certas para outros. E também o fato de
não me ligar muito em diferenças entre adultos e crianças. Eu apenas escrevo o que
tenho vontade de escrever.
Deixe de lado a modéstia e diga-nos quantos prêmios já ganhou até hoje.
“Não sou muito boa nessa coisa de citação de prêmios. Ganhei alguns. Ganhei os
importantes. Mais de uma vez. Gosto, mas com cuidado, porque, se a gente gosta
demais, acaba ficando triste quando não ganha. [...]. Prêmios não são só aqueles que a
gente ganha no fim do ano ou num concurso uma vez ou outra, mas sobretudo aqueles
que a gente ganha todo o dia, quando um leitor se debruça sobre um livro da gente e
viaja, viaja feliz.
Escritora e ilustradora: como é que você vive cada uma dessas atividades?
Juntas. Uma coisa não funciona sem a outra. Eu só ilustro meus próprios livros. E o
texto vem sempre antes da ilustração. Eu escrevo vendo a história na minha cabeça
não como um desenho, mas como a realidade. Só depois é que transformo a realidade
da minha cabeça em ilustração.
Quais são as coisas que lhe dão mais alegria?
Estar bem, bem com a natureza, com as filhas e o marido, bem comigo. Estar em
harmonia. E isso inclui criar, fazer.
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Para descontrair:
1. Na entrevista que você acabou de ler, aparecem algumas palavras sublinhadas,
identifique-as, abaixo:
Ç L S M O E S C R I T O R A V E U T P C
D E S E N H O W E R T Y U I O P A S I O
O M P R P O E T A A F K A F R I C A N L
R Q A I M N B V C X Z Ç L K J N L J T A
N B T N R O T E I R E A L I D A D E U S
A B A A B C D C A Ç L K J P U O A C R A
L I V R O S T U R A Z X C T P R O U A N
E F B C D E A G O A S D F G G A Q W D T
I E P U B I L O I N F A N C I A S D E I
T A L E N T O S I L U S T R A D O R A I
O I D F G H N M C O N T O D E A M O R M
R Z B N M T G A R T E S O L A S A L M A
P Z Z X C B N O S P R E M I S S A B U T
R U M A I D S I A T O D A A Z U L D F S
E N T R E A E S P A D A E A R O S A B V
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LEITURA
O primeiro texto que leremos pertence à obra Contos de Amor Rasgados. É um texto
curto, chamado miniconto, então leremos agora; o segundo, Uma ideia toda azul, é
um texto mais longo, chamado conto, então vocês levarão para casa para ler e
conversaremos sobre ele, no decorrer das aulas.
Lendo em casa:
Vocês levarão para ler em casa, o texto “Uma ideia toda azul”, em forma de um
pequeno livrinho. À medida que forem lendo, assim como Marina Colasanti, ilustrem as
páginas com desenhos, colagens, pinturas, etc, de maneira que sua ilustração
complemente a leitura do texto.
Lembrem-se o que ela disse: “Eu escrevo vendo a história na minha cabeça, não como
um desenho, mas como a realidade”
Agora vamos ler um miniconto de Marina Colassanti.
TEXTO III
ENFIM, UM INDIVÍDUO DE IDÉIAS ABERTAS
A coceira no ouvido atormentava. Pegou o molho de chaves,
enfiou a mais fininha na cavidade. [...]. E rodou, virou a pontinha da
chave em bela atitude, à procura daquele ponto exato em que cessaria
a coceira.
Até que, traque, ouviu o leve estalo e, a chave enfim no seu
encaixe, percebeu que a cabeça lentamente se abria.
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INTERPRETAÇÃO
1. 4Nós vimos no texto anterior, como a ilustração foi importante para entendermos
o texto. Agora você vai fazer a mesma coisa: complementar o texto de Marina
Colasanti com desenhos.
Conversando sobre o texto:
Vamos brincar com as palavras? Então, procure no texto palavras que lembrem:
PERSONAGENS ESPAÇO TEMPO SENTIMENTOS MOVIMENTO OBJETOS
positivos negativos
OS CINCO SENTIDOS
VISÃO AUDIÇÃO TATO OLFATO PALADAR
4
Imagina-se que os alunos realmente desenharão algo que expresse o sentido literal do texto: alguém colocando a chave na orelha.
Após a discussão do texto espera-se que essa ilustração mude para outro foco.
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1. De todas as palavras que foram copiadas, quais você considera mais
importantes para a compreensão do texto? Por quê?
2. Alguma vez você já se sentiu como a personagem e enfiou alguma coisa na
orelha para coçar? O que foi?
3. Você acredita que essa atitude em enfiar uma chave na orelha e abrir a mente é
possível de acontecer?
4. Se não é, então dizemos que muitas palavras do texto são metáforas, porque,
na verdade, estão querendo dizer outra coisa, o que seria então?
5. Mas, o que são metáforas?
Segundo o Minidicionário da Língua portuguesa de Silveira Bueno, metáfora é uma
figura que consiste na substituição de uma palavra por outra em virtude de certa
relação de semelhança.
e
Segundo o Minidicionário Aurélio, metáfora é tropo em que a significação natural de
uma palavra é substituída por outra com que tem relação de semelhança.
Nos dois sentidos, percebemos que as palavras devem ter uma relação de semelhança
uma com a outra. Sendo assim, no texto, as palavras a seguir tem relação de
semelhança com o quê?
- Coceira: _____________________________________________________________
- Molho de chaves:______________________________________________________
- Orifício encerado:______________________________________________________
- Chave: ______________________________________________________________
- Cabeça se abria: ______________________________________________________
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PRODUÇÃO:
Agora que nós já conversamos bastante sobre o texto, analise o desenho que você
fez, pense se o texto adquiriu um novo sentido e depois ilustre-o novamente. O que
você mudaria?
ORALIDADE:
Comparando os desenhos que você produziu: o que mudou, por quê?
INTERVALO DE LEITURA
Vocês levaram para casa o conto “Uma idéia toda azul”, de Marina Colasanti. Como
está a leitura? Quem já leu, pode contar um pouquinho?
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VAMOS
http://thumbs.dreamstime.com/thumb_192/1191534805015dp.jpg
(08/06/2010)
E ABRIR
NOSSAS IDEIAS?
MAS...
??? http://1.bp.blogspot.com/_YdEmewFsaSc/SrSqxD7WcxI/AAAAAAAABBA/gWlj56Co8us/s400/pessoa-3d-e-ponto-de-
interroga%C3%A7%C3%A3o-thumb7519009.jpg (08/06/2010)
UMA SUGESTÃO
MUITO LEGAL É
...
http://linkmonografia.com.br/wp-content/uploads/2009/08
/leitura1-265x300.jpg
ENTÃO....
18
http://leiturinhas.zip.net/images/Mazali.jpg)
VAMOS ORGANIZAR O CLUBINHO DE LEITURA!
De que cor são nossas leituras? E a leitura de nossos amigos, familiares,
professores?
Queremos que nossas leituras sejam sempre azuis, porque só assim elas
chegariam a nossa alma, às nossas emoções, aos nossos sentimentos.
Vocês sabiam que a leitura pode nos proporcionar os mais diversos
sentimentos? De amor, de alegria, de tristeza, de nojo, de piedade, de riso, de
curiosidade e tantos outros.
Quais foram os sentimentos despertados pelo texto Uma ideia toda azul?
Quais foram os sentimentos despertados por tantos outros textos que já lemos e
ouvimos?
Então vamos compartilhar esses sentimentos com a comunidade da escola:
professores, diretores, colegas, funcionários, pais. Para isso vamos organizar um
Clubinho de leitura, onde teremos vários textos e livros para trocarmos ideias.
19
O que precisamos fazer?
Primeiramente, saber o que é um clube de leitura.
Um Clube de leitura é o momento em que um grupo de pessoas - comunidade de
leitores - combinam em ler um mesmo livro em um determinado período, depois se
encontram para falar sobre ele, trocar opiniões, fazer um lanche e se divertir. Para
pertencer ao Clube de Leitura é necessário gostar de ler ou estar predisposto a
aprender a gostar de ler, descobrir aventuras, emoções, sensações e mistérios que
existem por detrás da capa de um livro...
(http://cultura.maiadigital.pt/biblioteca/actividades/clube-de-leitura)
5ORALMENTE OU EM GRUPO:
1 - Quem participará do clube? Pais? Professores? Equipe pedagógica? Diretoras?
2 – Onde se realizarão os encontros? Quando começar?
3- Que tipo de leituras e como serão coletadas?
4- Como será feita a seleção da leitura para cada encontro?
5- 6Onde registraremos as impressões sobre a leitura? Numa agenda? Num caderno?
6- Que tipo de leitura os pais gostam? Que tal organizar uma entrevista?
7- Se outras pessoas vão participar do clube, como vamos convidá-los? Fazer um
convite?
8- Todo clube tem suas regras. Quais serão as regras deste clube?
5 Escolher um aluno para registrar, no quadro, as ideias que vão sendo dadas pela classe; ou, se for em grupo, eleger
um coordenador para registrá-las . Depois socializar. 6 Propor que cada aluno leia com os pais e depois registrar suas impressões sobre a leitura no caderno de registro.
20
http://discursoacido.files.wordpress.com/2010
/02/leitura-criancas-lendo-ilustracao.jpg -
(08/06/2010)
7 DIA DO
CLUBINHO
Neste primeiro dia do clubinho, nós teremos
um tempo livre para manusear e conhecer
os textos e livros que fazem parte do acervo;
vamos escolher, também, o texto que todos
nós leremos, para conversarmos sobre ele
no próximo dia do clubinho.
7 Professor (a), neste Momento de leitura, disponibilizar também textos e livros de minicontos. Observar o interesse
dos alunos por esse gênero textual.
Além disso, organizar um espaço adequado ou criar um cenário na própria sala de aula, levar um lanche, almofadas,
etc. (ver com os alunos como deixar a sala de aula mais bonita.)
21
EXPANSÃO:
CLUBINHO DE LEITURA
MOTIVAÇÃO
Apresentação na TV/pendrive de alguns minicontos e/ou leitura de minicontos que
compõem a coletânea.
LEITURA
Agora, leremos, de Ana Mello, alguns textos bem curtos chamados minicontos.
Mas o que é um miniconto?
Miniconto é uma espécie de conto muito pequeno que deixa para
o leitor a tarefa de entender a história por trás da história. Assim, alguns escritores se
dedicam à economia das palavras, vindo de encontro com a correria da nossa vida
cotidiana, com acontecimentos tristes, engraçados, trágicos, felizes, etc. Pois, como
qualquer história curta, o miniconto tem de interessar o leitor imediatamente, com
recursos expressivos capazes de despertá-lo a seguir o desenvolvimento da história,
até chegar a uma reviravolta que provocará o impacto, que geralmente é o objetivo do
autor.
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TEXTO 1 - FANTASIANDO
A primeira vez que se fingiu de morto foi para assustar a irmã,
depois para livrar-se de um assalto. Na última vez não foi possível
reverter.
TEXTO 2 - MAGIA
Menino nunca entende adulto. Às vezes nem quer entender mesmo. Gabriel sempre
acreditou ser assim e pronto.
Mas certamente tinha alguma magia, alguma coisa estranha que acontecia com os
pais nas férias. [...]. Nada de brigas ou exigências. Brincavam, corriam. A mãe dava
gargalhada. Beijava a toda hora.
Quando a professora perguntou o que ele queria ser depois de grande, não teve
dúvida:
- Pai em férias.
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TEXTO 3 – NO INFERNO VIII
Quando vi meu chefe queimando,
foi inevitável pensar nos
deliciosos churrascos de domingo.
TEXTO 4 – UM AMIGO
Costumávamos caminhar nos trilhos do trem,
lado a lado.
De longe, o barulho, e o tremor sob nossos
pés, até chegar bem perto. O apito.[...]
Um dia ele caminhou sozinho e não quis ouvir.
24
TEXTO 5 - DESEJOS
Ele tinha trabalhado o dia inteiro no emprego número um e até as 23 horas no emprego número dois.[...]. Abriu os olhos com dificuldade e viu o Gênio da Lâmpada:
- Deseje o que você quiser.
- Dormir.
Virou para o lado e aproveitou até as seis da manhã.
TEXTO 6 - QUIMERA
Na briga em frente da escola, perdeu um celular, um
chumaço de cabelo loiro, e a lembrança de bons contos de
fadas.
TEXTO 7 - AMOR ADOLESCENTE
Delicioso aquele beijo.
Primeiro amor tem gosto de chocolate novo, de água depois do
futebol. Tem cor de primavera e cheiro de alfazema. [...]. Mas o que
dói mesmo é namorar menina com aparelho nos dentes.
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INTERPRETAÇÃO
1. Produza um desenho, inspirado em um dos minicontos.
2) Como já falamos anteriormente, uma leitura pode nos proporcionar os mais diversos
sentimentos: de amor, de alegria, de tristeza, de nojo, de piedade, de riso, de
curiosidade e tantos outros. De maneira muito particular, que sentimentos esses textos
despertaram em você?
a) Fantasiando: _________________________________________________________
b) Magia: ______________________________________________________________
c) No inferno VIII________________________________________________________
d) Um amigo___________________________________________________________
e) Desejos_____________________________________________________________
f) Quimera_____________________________________________________________
g) Amor adolescente_____________________________________________________
CONVERSANDO SOBRE OS TEXTOS:
TEXTO 1 – A fantasia faz parte de nossa vida e estimula nossa imaginação. Como foi a
fantasia para o personagem?
TEXTO 2 – Por que o menino quis ser o pai em férias? Que vantagem ele viu nisso?
Você já viveu alguma situação semelhante?
TEXTO 3 – Como será que era o chefe? E o funcionário? Onde eles estão?
26
TEXTO 4 – O que aconteceu com um dos amigos?
TEXTO 5- O que você achou do pedido do personagem? Se fosse você, tomaria a
mesma atitude?
TEXTO 6 – Por que esse miniconto tem esse título?
- Na sua opinião, o que ele perdeu de mais importante?
TEXTO 7- Fale desse tipo de amor. Você viveu ou vive algum parecido? Ou conhece
alguém que tenha te contado sobre um amor assim?
Para descontrair:
Vamos brincar de STOP, você já conhece essa brincadeira?
Então, vamos organizar a classe em grupos com 4 alunos. À medida que formos
selecionando as letras, devemos procurá-las nos sete textos (Podem ser palavras dos
textos, como podem ser palavras que tenha relação com os textos).
PERSONAGENS ESPAÇO TEMPO SENTIMENTOS PROBLEMA
OS CINCO SENTIDOS
VISÃO AUDIÇÃO TATO OLFATO PALADAR
27
http://discursoacido.files.wordpress.com/2010/02/leitura-
criancas-lendo-ilustracao.jpg -(08/06/2010)
DIA
DO
CLUBINHO
28
LEITURA:
ALÉM DOS MINICONTOS
UMA IDEIA
TODA AZUL
(MARINA COLASANTI)
Um dia o rei teve uma idéia. Era a primeira da vida toda e, tão maravilhado ficou
com aquela idéia azul, que não quis saber de contar aos ministros. Desceu com ela
para o jardim, correu com ela nos gramados, brincou com ela de esconder entre outros
pensamentos, encontrando-a sempre com alegria, linda idéia dele toda azul. Brincaram
até o rei adormecer encostado numa árvore.
Foi acordar tateando a coroa e procurando a idéia, para perceber o perigo.
Sozinha no seu sono, solta e tão bonita, a idéia poderia ter chamado a atenção de
alguém. Bastaria esse alguém pegá-la e levá-la. É tão fácil roubar uma idéia! Quem
jamais saberia que já tinha dono?
[...]
Diante de cada porta o rei parava, pensava e seguia adiante. Até chegar à sala
do sono. Abriu. Na sala acolchoada, os pés do rei afundavam até o tornozelo, o olhar
se embaraçava em gases, cortinas e véus pendurados como teias. Sala de quase
escuro, sempre igual. O rei deitou a idéia adormecida na cama de marfim, baixou o
cortinado, saiu e trancou a porta.
[...]
29
O tempo correu seus anos. Idéias o rei não teve mais, nem sentiu falta, tão
ocupado estava em governar. Envelhecia sem perceber, diante dos educados espelhos
reais que mentiam a verdade. Apenas sentia-se mais triste e mais só, sem que nunca
mais tivesse tido vontade de brincar nos jardins.
Só os ministros viam a velhice do rei. Quando a cabeça ficou toda branca,
disseram-lhe que já podia descansar, e o libertaram do manto. Posta a coroa sobre a
almofada, o rei logo levou a mão à corrente.
[...]
Como naquele dia, jovem, tão jovem, uma idéia menina. E linda. Mas o rei não
era mais o rei daquele dia. Entre ele e a idéia estava todo o tempo passado lá fora, o
tempo todo parado na sala do sono. Seus olhos não viam na idéia a mesma graça.
Brincar não queria, nem rir. Que fazer com ela? Nunca mais saberiam estar juntos
como naquele dia. Sentado na beira da cama o rei chorou suas duas últimas lágrimas,
as que tinha guardado para a maior tristeza. Depois, baixou o cortinado e, deixando a
idéia adormecida, fechou para sempre a porta.
INTERPRETAÇÃO I
Conversando sobre o texto:
Identificar no texto, no mínimo três, palavras que representem: (escrevendo essas
palavras no quadro)
a) Espaço:__________________________________________________________
b) Tempo: __________________________________________________________
c) Personagens: _____________________________________________________
d) Qualidades: ______________________________________________________
e) Defeitos: _________________________________________________________
f) Sentimentos:_____________________________________________________
g) Valores: _________________________________________________________
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h) Conflito: _________________________________________________________
1. O que há em comum entre os textos Uma ideia toda azul, com o texto Enfim, um
indivíduo com ideias abertas?
2. Falem suas impressões a partir das seguintes frases do texto:
a) “ Era a primeira ideia da vida toda”.
b) “ Ideias o Rei não teve mais.”
c) Mas o Rei não era mais o Rei daquele dia.”
3. “Uma ideia toda azul”: qual é o sentido da palavra azul?
4. Normalmente, de que cor é o nosso dia? De que cor são nossos amigos?
5. As histórias, embora passadas em lugares imaginários - castelos, bosques,
reinos distantes, revelam sonhos, fantasias, medos, desejos e outros sentimentos
sempre presentes na alma humana. No caso do Rei, que sentimentos são esses,
que são também tão comuns na alma de todo ser humano?
INTERPRETAÇÃO II
ESCREVENDO SOBRE O TEXTO:
1. Pudemos perceber que, junto com o Rei, a ideia morreu.
a) O que você pensa sobre essa morte?
b) Quando o rei ficou triste e chorou, você sentiu tristeza junto com o Rei?
c) Você buscaria soluções para esse problema ou aceitaria?
d) O que você faria para restabelecer essa situação?
A partir de suas respostas, organize um pequeno texto.
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Vamos reler os minicontos de Ana Mello e falar um pouco mais sobre eles?
(http://www.google.com.br/images?q=Ana+Mello&hl=pt-BR&client=firefox-a&rls=org.mozilla:pt-
BR:official&gbv=2&tbs=isch:1&sa=N&start=40&ndsp=20)
Ana Mello nos diz que “Escrever pode trazer muita cor a nossas vidas. Em tudo existe
poesia ou algo importante para contar. E contar é uma arte natural que pode ser
desenvolvida por todas as pessoas. Ler e contar torna a vida mais alegre e acrescenta
uma nova energia, transforma a história do autor e do leitor. Escrevo porque tenho
mais para dizer do que consigo falar e olha que falo muito. Pelos cotovelos, como diz
minha mãe. [...]
No mais, busco a felicidade simples, de viver apenas, fazer amigos e aprender tudo o
que puder. Pois tenho certeza, nós não viemos a este mundo a passeio.”
Vamos conhecer um pouco mais de Ana Mello e de seus minicontos? Então, vamos
entrevistá-la. (Organizar as perguntas com a classe e encaminhar via e-mail).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
32
Agora chegou a nossa vez de fazer como Marina Colasanti , Ana Mello e tantos outros
escritores. Vamos contar escrevendo minicontos. Será que é difícil?
PRODUZINDO MINICONTOS
Leiamos o miniconto de Augusto Monterroso, do livro Os cem menores contos
brasileiros do século, organizado por Marcelino Freire:
“Quando acordou, o dinossauro
ainda estava lá”.
O miniconto começa por uma pequena ideia. Se temos um texto longo, devemos
procurar as menores partes. Lembram o conto do rei? Por quantos momentos ele
passou? Quantos sentimentos ele viveu? Cada um deles pode ser uma ideia. É como
se fosse, também, uma fotografia e nela eu vou observar apenas um detalhe, uma
situação, algo que me chamou mais a atenção.
Vamos imaginar rapidamente a história que há por trás do miniconto acima:
1. Quem é o personagem? Um homem ou uma mulher?
2. O que será que aconteceu com ele?
3. Onde ele ou ela está?
4. O que um dinossauro está fazendo ali?
5. Diante de todos os acontecimentos que está ocorrendo com o personagem, qual
é o sentimento mais marcante?
Veja as fotos a seguir:
33
(fotos da autora)
De cada foto, o que mais chamou sua atenção?
Escolha uma delas, se concentre naquilo que observou e, com poucas palavras, conte
uma história sobre esse momento. O resto fica por conta da imaginação do leitor
(máximo 10 linhas).
______________________________________________________________________
Vamos escrever mais um? Agora fazendo o contrário. Com a economia das palavras, o
autor consegue narrar uma história que desafia o leitor a completar o que não está
escrito. Escolha um dos minicontos de Ana Mello e amplie-o, isto é, aumente-o, com as
informações que não aparecem no miniconto, (Onde acontece a história,? Quem são
os personagens?). Use sua imaginação.
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http://discursoacido.files.wordpress.com/2010/02/leitura-
criancas-lendo-ilustracao.jpg -(08/06/2010)
DIA
DO
CLUBINHO
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MOTIVAÇÃO
Cena do filme “Uma historia sem fim”, abordando a importância da imaginação,
da fantasia.
LEITURA
http://www.skoob.com.br/img/livros_new/1/6964/
ENTRE_A_ESPADA_E_A_ROSA_1232033718P.jpg
ENTRE A
ESPADA E A
ROSA
(Marina Colasanti)
Qual e a melhor hora de casar, senão aquela em que o coração diz “quero”? A
hora que o pai escolhe. Isso descobriu a Princesa na tarde em que o Rei mandou
chamá-la e, sem rodeios, lhe disse que, tendo decidido fazer aliança com o povo das
fronteiras do norte, prometera dá-la em casamento ao seu chefe. [...]
De volta ao quarto, a Princesa chorou mais lágrimas do que acreditava ter para
chorar. Embolada na cama, aos soluços, implorou ao corpo, à sua mente , que lhe
fizessem achar uma solução para escapar da decisão do pai. Afinal, esgotada,
adormeceu.
[...]
Passou os dedos lentamente entre os fios sedosos. E já estendia a mão
procurando a tesoura, quando afinal compreendeu. Aquela era a sua resposta. Podia
36
vir o noivo buscá-la. Podia vir com seus soldados, suas ovelhas e suas moedas. Mas
quando a visse, não a quereria. Nem ele nem qualquer outro escolhido pelo Rei.
[...].
A Princesa fez uma trouxa pequena com suas joias, escondeu um vestido de
veludo cor de sangue. E, sem despedidas, atravessou a ponte levadiça, passando para
o outro lado do fosso. Atrás ficava tudo o que havia sido seu, adiante estava aquilo que
não conhecia.
Na primeira aldeia aonde chegou, depois de muito caminhar, ofereceu-se de
casa em casa para fazer serviços de mulher. Porém ninguém quis aceitá-la porque,
com aquela barba, parecia-lhes evidente que era homem.
Na segunda aldeia, esperando ter mais sorte, ofereceu-se para fazer serviços de
homem. E novamente ninguém quis aceita-la porque, com aquele corpo, tinham
certeza de que era mulher.
[...] Então, sem mais nada pedir, a Princesa vendeu sua joias a um armeiro,
em troca de uma couraça, uma espada e um elmo. E tirando do dedo o anel que havia
sido de sua mãe, vendou- a um mercador, em troca de um cavalo.
Agora, debaixo da couraça, ninguém veria seu corpo, debaixo do elmo, ninguém
veria sua barba. Montada a cavalo, espada em punho, não mais seria homem nem
mulher. Seria guerreiro.
[...]
Pouco se demorava em cada lugar. Lutava cumprindo seu trato e dever, batia-se
com lealdade pelo Senhor. Porem suas vitorias atraiam os olhares da corte, e cedo os
murmúrios começaram a percorrer os corredores. Quem era aquele cavaleiro, ousado
e gentil, que nunca tirava os trajes de batalha? Por que não participava das festas, nem
cantava para as damas? Quando as perguntas se faziam em voz alta, ela sabia que
era chegada a hora de partir. E, ao amanhecer, montava seu cavalo, deixava o castelo,
sem romper o mistério com que havia chegado.
Somente sozinha, cavalgando no campo, ousava levantar a viseira para que o
vento lhe refrescasse o rosto, acariciando os cachos rubros. Mas tornava a baixá-la tão
logo via tremular na distancia as bandeiras de algum torreão.
[...]
37
Desde o dia em que a vira, parada diante do grande portão, cabeça erguida,
oferecendo sua espada, ele havia demonstrado preferi-la aos outros guerreiros. Era a
seu lado que queria nas batalhas, era a ela que chamava para os exercícios na sala de
armas, era ela sua companhia preferida, seu melhor conselheiro. Com o tempo, mais
de uma vez, um havia salvado a vida do outro. E parecia natural, como o fluir dos dias,
que suas vidas transcorressem juntas.
Companheiro nas lutas e nas caçadas, inquietava-se, porem, o Rei vendo que
seu amigo mais fiel jamais tirava o elmo. E mais ainda inquietava-se ao sentir crescer
dentro de si um sentimento novo, diferente de todos, devoção mais funda por aquele
amigo do que homem sente por um homem.
[...]
Muitos dias se passaram em que, tentando fugir do que sentia, o Rei evitava vê-
la. E outros tantos em que, percebendo que isso não a afastava de sua lembrança,
mandava chamá-la, para arrepender-se em seguida e perdir-lhe que se fosse.
Por fim, como nada disso acalmasse seu tormento, ordenou que viesse ter com
ele. E com voz áspera lhe disse que há muito tempo tolerava ter a seu lado um
cavaleiro de rosto sempre encoberto. Mas que não podia mais confiar em alguém que
se escondia atrás do ferro. Tirasse o elmo, mostrasse o rosto. Ou teria cinco dias para
deixar o castelo.
[...].
E na noite sua mente ordenou, e no escuro seu corpo brotou. E ao acordar de
manha, com os olhos inchados de tanto chorar, a Princesa percebeu que Algo estranho
se passava. Não ousou levar aos mãos ao rosto. Com medo, quanto medo! Aproximou-
se do escudo polido, procurou seu reflexo. E com espanto, quanto espanto! Viu que,
sim, a barba havia desaparecido. Mas em seu lugar, rubras como os cachos, rosas lhe
rodeavam o queixo.
[...]
Uma após a outra, as rosa murcharam, despetalando-se lentamente, sem
que nenhum botão viesse substituir as flores que se iam. Aos poucos, a rósea pele
aparecia. Ate que não houvesse mais flor alguma. So um delicado rosto de mulher.
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Era chegado o quinto dia. A Princesa soltou os cabelos, trajou seu vestido cor de
sangue. E arrastando a cauda de veludo, desceu as escadarias que a levariam ate o
Rei, enquanto um perfume de rosas se espalhava no castelo.
INTERPRETAÇÃO I
Individual ou em dupla, usando tinta guache, façam uma 8pintura abstrata
representando com as cores todos os sentimentos vividos pela princesa no decorrer
da história. Depois faremos uma moldura para exposição.
INTERPRETAÇÃO II
Conversando sobre o texto:
1. Lembram o que já falamos sobre minicontos? Então, copie do texto a cena que
você mais gostou, depois escreva um miniconto envolvendo esse momento. Não
se esqueça de pôr um título bem legal, pois ele sugere o sentido, desperta o
interesse do leitor para o tema.
______________________________________________________________
2. Assim que todas as pinturas estiverem expostas, escolha uma delas e depois
produza um miniconto.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
O conto é um texto longo e o miniconto é um texto curtinho, apesar dessa diferença
eles têm muita coisa em comum. O que seria?
8 Verificar com a professora de Artes se os alunos já tiveram conhecimento da pintura abstrata, caso contrário, pode-
se trabalhar esse assunto de maneira interdisciplinar.
39
Tradicionais ou modernas, as narrativas podem ser definidas por fases:
a) Situação inicial: apresenta um estado de equilíbrio ou já um problema (conflito).
b) Desenvolvimento: o equilíbrio passa a desequilíbrio com o surgimento do
problema. A história gira em torno de tentativas de solução.
c) Clímax: momento da solução do problema;
d) Desenlace: pode ser feliz ou triste. No final feliz há a recuperação do equilíbrio,
tudo volta ao normal; no triste, o problema não e resolvido.
1. Vamos identificar as fases no conto “Entre a espada e a rosa”?
- Como começa a história, isto é, a apresentação da história? ____________________
- Que momento o conto começa a se complicar, isto é, a complicação?_____________
- Que momento foi o clímax, isto é, o momento máximo de emoção? _______________
- Como é que termina (desfecho)? __________________________________________
Agora, vamos identificar os mesmos elementos nos minicontos que lemos.
a) Magia: __________________________________________________________
b) No inferno VIII_____________________________________________________
c) Desejos__________________________________________________________
d) Quimera_________________________________________________________
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criancas-lendo-ilustracao.jpg -(08/06/2010)
DIA
DO
CLUBINHO
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MOTIVAÇÃO
Mais uma cena do filme “Uma história sem fim”, abordando a importância da
imaginação, da fantasia.
INTRODUÇÃO
Leremos, agora, mais alguns minicontos do livro Contos Contidos, da autora Maria
Lúcia Simões. (mostrar o livro, a capa, comentar sobre a autora)
LEITURA
Miniconto 1
O SAXOFONE
Marcos tinha dezessete anos e tocava saxofone.
Enquanto tocava brotou do instrumento uma
enorme flor amarela que [...] atingiu em cheio os
quinze anos e as finas paredes do peito de Luiza
criando em seu coração uma raiz, que, embora não
tendo sido cuidada, ficou ali plantada durante
muitos anos e só morreu quando morreu Luiza.
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Miniconto 2 –
NARCISO
Era tão vaidoso e tanto se admirava que não contente em se
chamar Eugenio forrou as paredes de sua casa com espelhos que virados
uns para os outros se refletiam indefinidamente ate que a imagem
desgastada sozinha se estilhaçou e, sem poder perceber, esqueceu o
próprio rosto, perdidos o nome e a identidade.
Miniconto 3
SURPRESA
Amava a menina profundamente. Fazia-lhe todas as vontades até
deixar-se colocar embaixo de enorme cesto esperando que ela se fartasse
de seus brinquedos e lhe desse atenção.
Estando preso achou a espera muito longa, e, de repente, sem que
ninguém percebesse, saiu silenciosamente, deixando a menina muito
surpresa quando, ao final do dia, foi procurá-lo e encontrou embaixo do
cesto o espaço vazio.
43
Miniconto 4
O FRASCO
Quando se despediram guardou suas
lembranças uma por uma em frasco de cristal.
Lacrou cuidadosamente e trancou em
velho cofre fechado a sete chaves. Sete anos
depois o encontrou numa festa. Quis lembrar o
som de seu riso e o modo como disse a palavra
adeus, mas chegando sôfrega em casa, ao tirar
o lacre da tampa para buscá-las entre tantas
lembranças, todas as outras se evaporaram. [...]
Miniconto 5
ESCRITA A LÁPIS
Era tão apagada que, certa vez,
inadvertidamente, a vida escreveu sobre seu rosto
uma nova história pensando tratar-se de uma página
em branco.
Firmemente ela passou a ter novos pensamentos.
44
Miniconto 6
DISFARCES
Gostava de máscaras. Tinha-as todas, dos mais
variados tipos e expressões. Chegava a usar várias em um
só dia, trocando-as de acordo com o ambiente e a
necessidade da hora.
Uma vez, olhando-se com seu próprio rosto não se
reconheceu, pois o espelho não refletia imagem alguma.
As máscaras substituídas frequentemente deixaram
tantas marcas diferentes que terminaram por apagar-
lhe os traços.
INTERPRETAÇÃO I
1. Escreva quais foram suas impressões sobre os minicontos:
O SAXOFONE: ___________________________________________________
45
NARCISO: _______________________________________________________
SURPRESA: _____________________________________________________
O FRASCO: ______________________________________________________
ESCRITA A LÁPIS: ________________________________________________
DISFARCES: _____________________________________________________
2. Que sentimentos predominam em cada um deles?
a) O SAXOFONE: ______________________________________________
b) NARCISO: __________________________________________________
c) SURPRESA: ________________________________________________
d) O FRASCO: _________________________________________________
e) ESCRITA A LÁPIS: ___________________________________________
f) DISFARCES: ________________________________________________
1. Um dos contos acima tem lembra o conto “Uma idéia toda azul”, qual deles?
Justifique sua resposta.
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Escolha o miniconto que mais chamou sua atenção. Observe um detalhe, algo
que você achou muito interessante, depois produza outro miniconto a partir
desse detalhe.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERPRETAÇÃO II
Assistir todo o filme “Uma história sem fim”, valorizando a fantasia, a leitura. (antes da
organização final).
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http://discursoacido.files.wordpress.com/2010/02/leitura-
criancas-lendo-ilustracao.jpg -(08/06/2010)
DIA
DO
CLUBINHO
ENCERRAMENTO
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PRODUÇÃO FINAL:
ORGANIZANDO A COLETÂNEA
Agora, nós vamos organizar o nosso livro de minicontos. O que precisamos fazer?
(Eleger dois redatores: uma para registrar as idéias no quadro e o outro para registrá-
las no caderno)
1. Verificar se todos os textos estão bem escritos, legíveis;
2. Os textos serão digitados, quem fará esse trabalho?
3. Serão ilustrados?
4. Que título daremos ao livro?
5. Como será a capa?
6. A quem será a dedicatória?
7. Organizar o índice;
ORGANIZANDO A EXPOSIÇÃO
1. Como será feita a exposição?
2. Quem serão os convidados? Pais, professores, equipe pedagógica
escola/NRE, etc.
3. Apresentar alguns minicontos para os convidados? Como faremos isso?
Com máscaras? Fantasia? Leitura?
4. Como será o convite?
5. Em que espaço? Haverá lanche? Quem vai organizar?
6. Como será a decoração da sala? (fantasia, cores, leitura)
48
MOMENTO DA
EXPOSIÇÃO.
http://fmodia.terra.com.br/portal/blog/alexandrewoolley/images/godofredo.jpg
49
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. - 1. ed., 2ª – São Paulo: Contexto,
2007;
- PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica
Língua Portuguesa, 2008;
- KLEIMAN, Ângela B. Leitura e interdisciplinariedade: tecendo redes nos projetos da escola.
– Campinas, SP: Mercado de Letras, 1999. – (Coleção Idéias sobre linguagem);
- KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: Teoria e Prática. 9ª Ed., Campinas, SP: Pontes, 2002;
- KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. - 7ª edição – Campinas,
SP: Pontes, 2000;
- KLEIMAN, Ângela B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola/
Ângela B Kleiman, Silvia E. Moraes. _ Campinas SP. : Mercado de Letras, 1999. – (Coleção
Ideias sobre Linguagem);
- SIMÕES, Maria Lúcia. Contos Contidos/ Maria Lúcia Simões; introdução Valmiki Vilela
Guimarães – Belo Horizonte – MG. RHJ – Belo Horizonte – 1996. 72 p.;
- GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com gêneros do discurso: narrar: conto de fadas/ Eliana
Gagliardi, Heloisa Amaral. _ São Paulo: FTD, 2001. – (Coleção Trabalhando com os gêneros do
discurso);
- COLASANTI, Marina. Entre a espada e a rosa/ Marina Colasanti (Ilustrações da autora) – São
Paulo: Editora Melhoramentos, 2009. (Biblioteca juvenil);
50
- COLASANTI, Marina, 1937. Uma idéia toda azul/ Marina Colasanti. – Rio de Janeiro:
Nórdica, 1979. (Coleção Para Ler com prazer)
- MELLO, Ana/ Minicontando. Porto Alegre. Casa Verde, 200g. 120 p. (série Liliput. V.6)
- BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Tudo é linguagem/ Ana Maria Trinconi Borgatto,
Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi, ilustrações Faifi e Glair
Alonso. – São Paulo, Ática, 2006.
LIMOLI, Loredana. Leitura semiolingüística do conto ‘O Búfalo’ de Clarice Lispector.
UNESP/ASSIS: Tese de doutorado, 1997.
______; GIACHINI NETO, Emílio. Semiolingüística e leitura do texto literário. Boletim do
Centro de Letras e Ciências Humanas. UEL, p. 151-166, jul-dez 2001.
______ et. al. Leitura do texto poético: uma abordagem semiótica. Mosaicos. UEMS, ano 1, n.1,
p. 75-86, 2005.
MERITH-CLARAS, Sônia. Sala de aula e semiótica: uma experiência de leitura com crianças.
Estudos Semióticos. [on-line] Disponível em:
hhttp://www.fflch.usp.br/dl/semiotica/es. Editores Responsáveis: Francisco E. S. Merçon e
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&livroID=3872 (04/03/2010)
(http://recantodasletras.uol.com.br/contos/903412 (24 -03-2010)
51
(http://minicontosanamello.blogspot.com/)
http://recantodasletras.uol.com.br/autor.php?id=2753 04/03/2010)
http://minicontosanamello.blogspot.com
http://recantodasletras.uol.com.br/contos/903412 (24 -03-2010)
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BR&source=hp&q=partes+da+narrativa&btnG=Pesquisa+Google&meta=&aq=f&aqi=&aql=&o
q=&gs_rfai= (25 03 2010)
http://rle.ucpel.tche.br/php/edicoes/v3n1/B_menegassi.pdf (25/05/2010)
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BR%3Aofficial&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=3&q=UMA+IDEIA+TODA+AZUL&btnG=Pesqu
isar+imagens (15/06/2010)
