O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SEED- SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁPDE- PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

FACULDADE ESTADUAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS

UNIDADE DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICAARTIGO DE OPINIÃO

SILVANETE MARQUES

ORIENTADOR: PROF. Ms. ATÍLIO AUGUSTINHO MATOZZO

UNIÃO DA VITÓRIA2010

PDE- PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONALFACULDADE ESTADUAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS

SILVANETE MARQUES

Material Didático apresentado ao Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria de

Estado da Educação do Paraná, vinculado à Faculdade

Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória,

sob a orientação do Professor Mestre Atílio Augustinho

Matozzo, em cumprimento às atividades inerentes ao

professor PDE.

A. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Silvanete Marques

Área PDE: Língua Portuguesa

NRE: União da Vitória

Professor Orientador IES: Prof. Ms. Atílio Augustinho Matozzo

IES Vinculada: FAFIUV Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de

União da Vitória

UNIDADE DIDÁTICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

ARTIGO DE OPINIÃO

O objetivo desta Unidade Didática é auxiliar os professores, tanto do

Ensino Fundamental (séries finais), quanto do Ensino Médio, a trabalharem em

sala de aula, no que se refere à produção de texto, com o gênero Artigo de

Opinião, utilizando a Sequência Didática sugerida por Dolz e Schneuwly (2004),

apresentando textos com exercícios para serem trabalhados com os alunos, além

de sugestões de leitura e dicas de como proceder para os professores.

A produção de texto não pode ser vista apenas como questão de

técnica, portanto não pode ser centrada no produto final, o texto, e sim no

processo, no ato de redigir. Produzir um texto envolve realizar e articular variadas

tarefas, como planejar o texto em função dos objetivos propostos, do leitor a que

se destina, das características do gênero e do suporte, assim como fazer uso dos

conhecimentos linguísticos que possui. Por isso da necessidade do aluno, antes

de produzir seu texto, ter clareza com relação ao seu objetivo enquanto escritor e

ao seu interlocutor naquele momento, para que possa adequar os recursos

expressivos e o nível de linguagem a esse leitor.

O gênero Artigo de Opinião foi escolhido por ser um gênero carregado

de particularidades, em especial, a argumentação.

Quase todos os dias somos convidados a opinar sobre diferentes

assuntos, seja sobre algo que comemos, vemos, compramos, lemos, etc.. Porém,

muitas vezes não basta darmos a nossa opinião, precisamos, também,

“argumentar”, ou seja, dizer o porquê da escolha e tentar convencer o interlocutor

da nossa posição e, com certeza, o que faz com que o nosso posicionamento seja

aceito é a força dos argumentos utilizados por nós.

Orientações ao usuário

Esta unidade didática apresenta diversas seções que

ajudarão no melhor funcionamento da Sequência Didática, como:

• procedimentos a serem seguidos em OFICINA;

• leituras direcionadas ao professor, no espaço nomeado

LEIA SOBRE;

• dicas de como o professor proceder no decorrer do

trabalho em PROFESSOR;

• curiosidades no SAIBA MAIS;

• e ATIVIDADES direcionadas ao aluno.

Oficina 1 (2 aulas)

AQUECIMENTO !

Professor:

Nesta etapa inicial do trabalho você pode começar a conversa questionando os

alunos sobre o conhecimento que eles possuem acerca do veículo de

comunicação jornal, com perguntas do tipo:

Você costuma ler jornais e revistas?

Na sua casa, as pessoas têm o hábito de ler jornais ou revistas?

A sua família costuma comprar jornais e revistas? Quais?

A nossa cidade tem alguns jornais. Quais você conhece?

Você conhece jornais de outras cidades, por exemplo, da capital ou de

cidades maiores que a nossa?

Você é capaz de apontar algumas diferenças entre eles?

Dentro do jornal os assuntos são variados, você sabe dizer como eles vêm

organizados?

Quais os gêneros textuais presentes nos jornais? E nas revistas?

• Conhecer a proposta de trabalho (dizer o que será feito, como

serão as aulas/oficinas, onde os textos serão publicados).

Professor

É necessário que os alunos tenham conhecimento de como irá funcionar a

sequência didática e da importância de cada etapa .

• Mostrar a diferença entre dois gêneros, por exemplo notícia e

artigo de opinião.

LEIA SOBRE:

A obra Gêneros orais e escritos na escola (2004) de Dolz e Schneuwly em:http://hermes.ucs.br/cchc/dele/ucs-

produtore/pages/resenhas/juliana.htm

ATIVIDADES

CONHECENDO O GÊNERO NOTÍCIA

1. Atividades pré-textuais orais(ativação do conhecimento prévio):

a. Você sabe o que é uma notícia?

b . Onde geralmente, encontramos notícias?

c . Você costuma assistir, ouvir ou fazer leitura de jornais?

2. Questões sobre a temática do texto:

a. Você gosta de esportes?

b. Você sabe quais competições esportivas de destaque acontecerão no Brasil nos próximos

anos?

c. O que esportes e meio ambiente têm em comum?

3. Leitura silenciosa do texto (disponível no link abaixo):

TEXTO 1

http://blog.ambientebrasil.com.br/?p=1779

Professor:

Explicar aos alunos que na notícia, normalmente, são respondidas 7 perguntas

padrão: quem (personagens), o quê (fato), quando (data), onde (local), como

(modo), por quê(motivo) e para quê (objetivo).

4. Atividades pós-textuais:

Responder ao quadro abaixo com os dados da notícia:

QUEM?O QUÊ?QUANDO?ONDE?COMO?POR QUÊ?PARA QUÊ?

Saiba mais!A palavra notícia vem do inglês NEWS, formada a partir das

iniciais dos pontos cardeais: North (norte), East (leste), West (oeste) e South (sul).

ATIVIDADES

CONHECENDO O GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

Professor:

Comece falando para os alunos que agora eles irão conhecer outro gênero

textual, geralmente, presente, assim como a notícia, em jornais.

1. Leitura silenciosa do texto (disponível no link abaixo):

Texto 2

http://www.ecoterrabrasil.com.br/home/index.php?pg=temas&tipo=temas&cd=1739

2. Leitura do texto em voz alta pelo professor , com momentos de pausa para

discussão e esclarecimentos sobre o vocabulário ou o assunto tratado:

3. Atividades orais de reconhecimento do gênero:

a. Quem é o autor do texto?

b. Como você pôde descobrir?

c. É possível saber onde ele foi publicado?

d. Este site é de que tipo? Relacionamento? Bate-papo?

e. Existe alguma questão polêmica no texto? Qual?

f. Como o autor se posiciona a respeito do assunto tratado?

g. Qual é o objetivo do autor com o seu texto?

h. O que ele usa para nos convencer de que a sua opinião é a correta?

4. Estabelecer as diferenças entre notícia e artigo de opinião.

Saiba mais!Articulista é a forma como são chamadas as pessoas que

escrevem artigos de opinião. Na maioria dos casos os articulistas não são jornalistas, mas pessoas da comunidade, muitas vezes especializados em determinado assunto e que são convidadas a escreverem para o jornal sobre um assunto que dominem e que

esteja em voga na sociedade.

• Produzir um texto com o gênero artigo de opinião.

Professor:

Esta é a primeira produção textual do gênero artigo de opinião dos alunos,

portanto peça a eles que definam a questão polêmica que será abordada, a tese

a ser defendida e os principais argumentos utilizados para isso.

A primeira produção dos alunos deve ser revisada antes da versão final,

lembre-se de alertá-los que esse texto servirá de fonte para os próximos

passos, permitindo ao professor verificar os pontos assimilados sobre o

gênero textual artigo de opinião e, principalmente, do que precisa ser

trabalhado.

Oficina 2 (1 aula)

• Conhecer o artigo de opinião.

• Levar vários artigos de opinião

impressos, entregar para os

alunos, divididos em grupos de até 5 pessoas, para leitura e

discussão (formular perguntas padrão: quem é o autor, qual o

assunto, o autor posiciona-se a favor ou contra, ele usa

argumentos, qual é o veículo em que o texto é veiculado...).

ATIVIDADESTRABALHANDO COM O ARTIGO DE OPINIÃO

1. Leitura dos artigos de opinião publicados no links abaixo:

TEXTO 3

http://oglobo.globo.com/opiniao/mat/2007/03/08/294845009.asp

TEXTO 4

http://www.fmb.edu.br/ler_artigo.php?artigo=200

TEXTO 5

http://www.clicerechim.com.br/articulistas-opiniao-francisco-basso-dias-20-03-2009.htm

LEIA SOBRE:

Gêneros Textuais em:http://www.slideshare.net/luciane239/gen

eros-textuais-presentation

TEXTO 6

http://www.estudantedigital.nomundo.net/node/685

2. Responder às perguntas abaixo:

a. Sobre qual assunto fala cada texto?

b. É um assunto de conhecimento público?

c. Quem é o autor de cada texto?

d. Existem outras informações sobre o autor?

e. O autor posiciona-se a favor ou contra o assunto tratado no texto?

f. O autor usa de argumentos para convencer que sua posição é a correta?

g. Aparece a posição de outros dentro do texto?

h. Onde o texto está veiculado/publicado?

Oficina 3 (1 aula)

• Montar um quadro, com o auxílio dos alunos, apontando as

características comuns dos Artigos de Opinião.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DO ARTIGO DE OPINIÃO trata de um tema polêmico, normalmente, noticiado pela mídia; expõe a opinião do autor; tenta convencer o leitor de algo (persuasão); possui argumentos; apresenta argumentos de pessoas que discordam da posição do autor; o autor domina o assunto; proposta de solução, se o assunto for um problema; é assinado, geralmente, por pessoas especializadas no assunto.

Oficina 4 (atividade extraclasse)

• Pesquisar em diversos meios (revistas, jornais ou na web)

artigos de opinião sobre temas/assuntos atuais.

Oficina 5 (1 aula)

• Em sala de aula discutir sobre os artigos encontrados: temas,

locais de veiculação, diferenças de opinião, etc.

Oficina 6 (2 aulas)• Produção coletiva de texto: escolher junto com os alunos o tema

do artigo e no quadro escrever um texto contendo as

características principais do gênero estudado (O professor deve

escrever o texto à medida que questiona se as características

do gênero estão presentes, se os argumentos são válidos e

convincentes, etc.).

Oficina 7 (atividade extraclasse)• Pedir para os alunos pesquisarem textos com assuntos de

interesse pessoal, porém polêmicos, como por exemplo:

tatuagem, piercing, sexo, drogadição, etc.

Oficina 8 (2 aulas)• Leitura e discussão de textos com temas polêmicos

independentes do gênero que possuam, procurando aguçar a

argumentação dos alunos (utilizar perguntas do tipo: qual a sua

opinião sobre isto?; porque você acha isto?; em sua opinião,

você considera esta atitude correta?; se fosse você o envolvido

agiria da mesma forma? Por quê?)

ATIVIDADES

AGUÇANDO A ARGUMENTAÇÃO

TEXTO 7

http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u596333.shtml

TEXTO 8

“Deve haver toque de recolher para os jovens?” (Revista Mundo Estranho, Ed. Abril,

outubro/2009, pág. 10)

TEXTO 9

http://www.asmego.org.br/dados/file/artigos/Artigo%20Toque%20de%20Recolher.pdf

1. Após a leitura dos textos acima relacionados, preencha o quadro com dados

pedidos:

TEXTO 7 TEXTO 8 TEXTO 9AUTORLEITOROBJETIVOVEÍCULO DE PUBLICAÇÃOGÊNERO TEXTUAL

2. Embora os três textos falem sobre o mesmo tema, a linguagem utilizada não é a

mesma. Por que acontece essa variação?

Professor:

Aproveite a oportunidade para explicar as variantes linguísticas existentes e a

importância delas, lembre-lhes que é necessário adaptar a linguagem ao

contexto em que se encontram e ao objetivo que se quer alcançar. Outro item

importante é deixar claro que não existe uma linguagem errada, mas sim a mais

adequada para cada situação.

3. Retome o texto 8 e reflita:

a. O texto apresenta dois pontos de vista, um a favor e outro contra o toque de recolher.

Qual é a sua opinião sobre o assunto?

b. Em ambas as partes são usados argumentos que sustentam a posição defendida. Se você

concordou com uma delas significa que, de alguma maneira, os argumentos apresentados

lhe foram mais convincentes. Escreva um argumento a favor do toque de recolher para os

adolescentes:

4. O texto 9, artigo de opinião, traz o ponto de vista de uma pessoa conhecedora dos

direitos e deveres do cidadão, e a sua posição com relação ao “toque de recolher”, imposto a

adolescentes em algumas cidades brasileiras. Retome o texto e responda:

a. O autor deixa claro a sua opinião sobre o “toque de recolher”. Copie o trecho em que isso

acontece:

b. Para provar e convencer o leitor do seu ponto de vista o autor usa de argumentos. Cite

pelo menos dois argumentos apresentados no texto que justifiquem a posição do autor.

Oficina 9 (2 aulas)

• Diferenciar opinião de argumentação.

• Apresentar para os alunos as diferentes formas de

argumentação: por citação ou de autoridade, por comprovação

ou por provas, por raciocínio lógico ou por causa e

consequência e por exemplificação ou ilustração.

Professor:

Explicar aos alunos que muitas vezes damos a nossa opinião sobre assuntos

corriqueiros, dizendo o que achamos de determinado filme, roupa ou até de um

problema ocorrido na escola. Porém, algumas vezes, além de opinar temos que

argumentar, ou seja, usar de provas e justificativas para a nossa escolha,

procurando convencer o interlocutor da nossa posição como a correta.

Existem diversos tipos de argumentação, entre os quais podemos citar:

Argumentação por citação ou de autoridadeAjuda o autor a sustentar a sua ideia, através de uma fonte segura, que deve ser

um especialista ou instituição especializada no tema. Geralmente a citação vem,

no texto, entre aspas, para diferenciar as falas.

Argumentação por comprovação ou por provasO autor utiliza de dados estatísticos, pesquisas científicas, fatos históricos ou

notórios para comprovar sua ideia.

Argumentação por raciocínio lógico ou por causa e consequênciaO autor procura mostrar que determinados acontecimentos ocorrem em

consequência de outros, existindo uma relação entre ambos. Apresenta relações

de causa e efeito para comprovar uma tese.

Argumentação por exemplificação ou ilustraçãoO autor usa de exemplos, reais ou não, para defender sua tese, procurando torná-

la válida. Geralmente usada quando a ideia defendida é muito teórica e a

exemplificação faz-se necessária para o esclarecimento da mesma.

Argumentação por princípio ou crençaO autor usa de argumentos baseados em valores morais ou éticos de senso

comum.

ATIVIDADES

CONHECENDO OS TIPOS DE ARGUMENTOS

1. Após a leitura dos argumentos abaixo classifique-os de acordo com a explicação

anterior:

a. ( ) Com a utilização dos assentos de segurança para crianças, em veículos

automotivos, será reduzido o número de lesões graves ou fatais em caso de

acidentes.

b. ( ) A eficácia na redução de mortes de usuários de cinto de segurança, de três

pontos, nos assentos dianteiros é de cerca de 45%.

c. ( ) Segundo dados do DIEESE, o PIB nacional, depois de alguns anos em

baixa, voltou a crescer.

d. ( ) Muitas pessoas são contra a legalização do aborto alegando que a partir do

momento da concepção tem-se uma nova vida e que o aborto seria, então, um

assassinato e contra as leis divinas.

e. ( ) Tomada de medidas simples, como, por exemplo, o aumento de policiamento

nas áreas atingidas, tem sido crucial para a diminuição da criminalidade.

1. argumentação por citação ou de autoridade

2. argumentação por comprovação ou por provas

3. argumentação por raciocínio lógico ou por causa e consequência

4. argumentação por exemplificação ou ilustração

5. argumentação por princípio ou crença

Oficina 10 (2 aulas)

• Produção de texto individual. Pedir aos alunos que escrevam o

seu primeiro artigo de opinião individualizado, procurando

lembrar das características estudadas e leituras feitas

anteriormente. O tema pode ser o mesmo da produção coletiva

ou outro que tenha sido discutido previamente.

Professor:

Caso os alunos não consigam terminar a produção no período proposto,

acrescentar mais uma aula para esta atividade, pois é a mais importante, onde

serão mostrados os resultados de todo o trabalho feito até então.

Oficina 11 (2 aulas)

• Proceder a correção através da troca

de textos entre os colegas de classe.

Professor:

Os alunos podem seguir um roteiro com alguns itens a serem observados, como

os abaixo listados, durante a leitura do texto e fazerem as anotações no final

do próprio texto.

• Dividir a classe em pequenos grupos, sugere-se até 4 alunos,

para que todos do grupo leiam os textos dos colegas, apontem

as falhas e acrescentem sugestões, porém sem caráter

avaliativo, apenas como uma forma de contribuição e

aprendizado mútuo.

LEIA SOBRE:

Correção de textos em:http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/

Roteiro auxiliar para revisão da produção textual:

− apresenta tema relevante e polêmico;

− apresenta, claramente, a posição do autor;

− apresenta argumentos que consolidam esta posição;

− apresenta vozes de outros de posição contrária e seus argumentos;

− apresenta conclusão convincente.

− criou um título interessante e adequado ao tema;

− obedeceu as características principais do gênero artigo de opinião.

• Revisão e correção pelo próprio aluno, a partir das sugestões

dos colegas.

• Correção feita pelo professor.

Professor:

Essa correção deve acontecer sem mensuração a partir de notas, apenas com

sugestões e dicas para o aperfeiçoamento do texto.

Oficina 12 (1 aula)• Após receber o texto corrigido pelo professor, os alunos devem

proceder a revisão do mesmo e reescrevê-lo, se necessário

(versão definitiva do texto).

• Correção feita pelo professor.

Oficina 13 (1 aula)• Montagem e publicação dos Artigos de Opinião dos alunos no

jornal mural da escola.

LEIA SOBRE:

Sequências Didáticas para produção de Artigo de Opinião:

aula/ensino-fundamental2/PlanoAula_277685.shtml

Professor:

Se o colégio não possui jornal mural, tem-se , então, uma oportunidade para

criar um espaço de divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos e outros

assuntos relacionados à vida escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Sofia. Mas afinal, o que é a pena de morte? Jornal Estudante Digital. 18 mar. 2010. Disponível em: <http://www.estudantedigital.nomundo.net/node/685>. Acesso em: 26 abr. 2010.

BÄCHTOLD, Felipe; BAPTISTA, Renata. 21 cidades têm toque de recolher para jovens. Folha Online. 17 jul. 2009. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u596333.shtml>. Acesso em: 11 maio 2010.

BARBOSA, Marciana Alves. Meio-ambiente x consumismo: qual a sua postura? Faculdade Montes Belos, Artigo, 2008. Disponível em: <http://www.fmb.edu.br/ler_artigo.php?artigo=200>. Acesso em: 04 maio 2010.

BLOG AMBIENTAL BRASIL. Copa do mundo e olimpíadas no Brasil terão agenda sustentável. Disponível em: <http://blog.ambientebrasil.com.br/?p=1779 >. Acesso em: 20 maio 2010.

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E COMUNICAÇÃO. Gêneros orais e escritos na escola. Universidade de Caxias do Sul, Resenha. Disponível em: <http://hermes.ucs.br/cchc/dele/ucsprodutore/pages/resenhas/juliana.htm>. Acesso em: 02 jul. 2010.

DIAS, Francisco Basso. Pena de morte. Portal ClicErechim, Erechim, 20 mar. 2009. Disponível em: <http://www.clicerechim.com.br/articulistas-opiniao-francisco-basso-dias-20-03-2009.htm>. Acesso em: 11 maio 2010.

LAZARETTI, Bruno. Deve haver toque de recolher para jovens? Revista Mundo Estranho, São Paulo, n.92, p.10, out./2009.

LAZARONI, André. Meio-ambiente: direitos e deveres. O Globo Online, 08 mar. 2007. Disponível em: <http://oglobo.globo.com/opiniao/mat/2007/03/08/2948450 09.asp>. Acesso em: 30 abr. 2010.

OLIVEIRA, Luciane Heffel de. Gêneros textuais: definição e funcionalidade, Resenha. Slideshare. Disponível em: <http://www.slideshare.net/luciane239/generos-textuais-presentation>. Acesso em: 02 jul 2010.

SAMUEL, Fernando Oliveira. Visão crítica do toque de recolher para jovens. Disponível em: <http://www.asmego.org.br/dados/file/artigos/Artigo%20Toque%20de %20Recolher.pdf>. Acesso em: 11 maio 2010

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

TEXTOS de opinião. Nova Escola Online. Disponível em: <http://antigo.revistaescola.abril.com.br/online/planosdeaula/ensino-fundamental2/Pl anoAula_277685.shtml>. Acesso em: 02 jul. 2010.

UOL EDUCAÇÃO. Banco de redações. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/>. Acesso em: 02 jul. 2010.

VOLTOLINI, Ricardo. Sustentabilidade é inovação. Portal EcoTerra Brasil. Disponível em: <http:www.ecoterrabrasil.com.br/home/index.php?pg=temas&tipo=temas&cd=1739> . Acesso em 02 jul. 2010.