O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

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PDE – 2009

MATERIAL DIDÁTICO - PEDAGÓGICO

www.3ipn.com/.../imagens/DANCA/dança3.jpg

APRENDIZAGEM UTILIZANDO O LÚDICO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

SUED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

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PDE

“LÚDICO NA DANÇA: UMA FORMA DE

APRENDIZAGEM ”

MATERIAL DIDÁTICO - PEDAGÓGICO Unidade Didática Integrante do Projeto

de Conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE

2009 – UNICENTRO

GUARAPUAVA – 2009

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1 – IDENTIFICAÇÃO Professor PDE: Luciana T. S. Ferreira dos Santos (lugogin2@hotmail.com)

Área PDE: Educação Física

Núcleo: Pato Branco

Professor Orientador IES: Vânia Brondani

IES vinculada: UNICENTRO – Universidade do Centro Oeste do Paraná

Escola de Implementação: Escola Misael Araujo – Mangueirinha

Público ao Qual se Destina Este Caderno: alunos de 5ª série do ensino

Fundamental da Escola Misael Araujo.

2 – APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática foi elaborada durante o processo de criação do Projeto

PDE – “Lúdico na Dança: uma forma de Aprendizagem” e serve como

documento de orientação para sua implementação. Seu objetivo é propiciar a

professores e alunos, um conjunto de atividades metodológicas, que ao longo

do período previsto orientarão as aulas de dança.

A organização desta unidade com objetivos que pretendemos alcançar, para

professores e alunos o documento básico, em aula auxiliar na implantação da

modalidade Dança, utilizar o lúdico para facilitar a aprendizagem de forma

concreta e proporcionar uma fácil assimilação.

Esperamos que a mesma seja de proveito, não somente para alunos e

professores da Escola Misael, mas de todo o município e escolas do Estado.

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3 – INTRODUÇÃO As atividades de Expressão Corporal trabalham a coordenação, a sensibilidade

auditiva, o tempo, a dimensão de espaço, harmonia, ritmo e flexibilidade. Desta

forma, o trabalho de Expressão Corporal torna-se essencial para o

desenvolvimento da percepção das possibilidades e limitações do próprio

corpo, além da satisfação da descoberta e do alívio de tensões e ansiedades

através da socialização do aluno (a) com o mundo que o cerca interagindo

especialmente por meio de gestos e atos, assim, vai ampliando o

conhecimento de si e suas possibilidades de movimentação e expressão.

Conforme Jesus:

[...] percebo que a experiência corporal pode tornar-se um ato consciente. Pode tornar-se um ato reflexivo, na medida em que eu me perceba em atoe pensamento. Assim, vejo-me em dinâmica. Sou pura motricidade (1992, p.32).

É através da percepção que as pessoas organizam e interpretam as suas

impressões sensoriais para atribuir significado ao seu meio. Consiste na

aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas pelos

sentidos. O processo de percepção tem início com a atenção, em nós mesmos

e nas observações por nós efetuadas. Para tanto, nós utilizamos da percepção

visual e auditiva como principal meio de percepção,

Além da percepção ligada aos cinco sentidos, os humanos também possuem

capacidade de percepção temporal e espacial (http://pt.wikipedia.org. página

visitada no dia 02/07/2009).

A consciência corporal é fruto de um processo diário e progressivo de nossas

vivências, permite o conhecimento de si mesmo, da nossa expressão no

mundo, da nossa comunicação com outros corpos, da nossa constituição física

(ossos, músculos, órgãos) e da nossa respiração. "Relaciona-se com as

respostas emocionais, com os hábitos de vida, com o sono, o nascimento, a

sexualidade, a alimentação, o descanso e com a meditação, facilitando o

alcance do autoconhecimento" (Slaviero, 2004, p.55).

Normalmente, a nossa respiração varia muito, podendo prejudicar a todo o

metabolismo, no entanto, precisamos ter uma respiração tranqüila durante

grande parte do nosso dia, nos proporcionando mais calma e receptividade.

Assim, os exercícios respiratórios têm o intuito de promover saúde e bem-estar,

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físico e emocional. (http://www.conscienciacorporal.com.br/ página visitada dia

01/03/2010)

METODOLOGIAS/ESTRATÉGIAS

Aplicar educativos e atividades recreativas que tenham como fim a

prática da dança na comunidade escolar.

Elaboração com os alunos, de campeonatos e festivais de Dança para

todos os alunos da comunidade escolar.

Estimular a percepção do seu próprio corpo, seus movimentos e

potencialidades;

Perceber as diversas formas de se expressar;

Desenvolver a percepção de que nosso corpo está constantemente se

expressando em tudo e no dia-a-dia;

Instigar a criatividade e a imaginação

O objetivo central desse trabalho deve ser: não apenas ensinar

ao educando como dançar, mas favorecer a aprendizagem, sem

demonstrar movimentos pré-determinados, criar condições para

que se movimente e proporcionar situações apropriadas de

liberdade de expressão.

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ATIVIDADES PRORPOSTAS

AULA 1

OBJETIVOS: Percepção sobre importância da expressão corporal,

desenvolver a criatividade.

o Individualmente, de olhos fechados, andar pela sala de aula lentamente,

e quando tocar em alguém, ainda de olhos fechados, tentar descobrir

quem é, apenas pelo toque;

o Ao comando do professor, colocar a mão nos diferentes segmentos do

corpo, acelerando cada vez mais a velocidade do comando. Idem, com

olhos fechados;

o Diálogo corporal: em duplas, o mestre comanda o movimento e o

aprendiz imita; Fazer a mesma coisa, deixando costas com costas,

ombros com ombros, entre outros;

o Atividade – Em duplas, ao comando do professor, encostar os

segmentos iguais de ambos os alunos: por exemplo, ao comando joelho,

encostar seus joelhos com os joelhos do colega, e assim por diante,

acelerando cada vez mais a velocidade do comando;

o Escultura em trios: um aluno é a estátua pronta, o outro é o escultor (que

fica no meio dos dois outros alunos) e o outro a pedra a ser esculpida.

Todos permanecem de olhos fechados, enquanto o escultor toca a

“estátua” e a esculpe na “pedra”, até a escultura nova esteja pronta. Daí

todos abrem os olhos ao mesmo tempo, sem se mexer para ver se estão

parecidas. Inverter os papéis dos alunos até que todos passem por

todas as funções;

o Utilizar vários ritmos e tentar expressar sentimentos ao comando do

professor: alegria, tristeza, atenção, surpresa, saudade, cansaço, entre

outros

;

o Caminhar e depois correr se utilizando

apenas da ponta dos pés, ou dos

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calcanhares ou da lateral interna ou externa dos pés, variando ainda as

direções (para frente, trás e lados);

o Fazer um círculo e ao som da música cada aluno irá criar um movimento

que identifique sua personalidade ou represente o seu nome. Depois de

cada aluno demonstrar o seu, o grupo todo irá representar o movimento

de cada um na sequência, até que todos executem;

o Caminhar imitando diferentes formas de andar: formiga, elefante, mulher

com salto alto, bêbado, idoso com bengala, pessoa bem magra, bem

gorda, e outros que podem ser sugeridos pelos alunos. Perceber como o

apoio dos pés muda em cada uma das formas assumidas;

o Estátua: dançando pelo espaço livremente, quando a música parar,

também parar de dançar permanecendo numa posição qualquer até que

a música volte a tocar. Variação da atividade: fazer estátuas com

diferentes sentimentos: triste, feliz, zangada, chorando, com medo;

o Variações para andar em diferentes velocidades (lento, médio, rápido)

ao som de palmas, de algum objeto que marque o ritmo ou de músicas

com diferentes pulsações; em duplas, trios, grupos num mesmo ritmo;

mudar as direções (frente, trás, direita, esquerdas e diagonais) de

acordo com um ritmo combinado; mudar os planos (alto, médio e baixo)

de acordo com um ritmo combinado;

o Massagem em forma de trenzinho: sentados um atrás do outro, fazer

massagem nos ombros e nas costas do amigo da frente e depois girar

180º e fazer no amigo que antes estava atrás; utilizar-se das técnicas de

“amassar pão", “tocar piano”, entre outros, usar uma música lenta e

relaxar o corpo;

o Deitar-se confortavelmente, fechar os olhos e concentrar a atenção na

respiração, inspirar profundamente soltar o ar e relaxar.

o Exercícios respiratórios, alongamentos e relaxamento individual.

REFLEXÃO:

Ao final da aula conversar sobre o tema desenvolvido, destacar os pontos

importantes (positivos ou negativos) dessas vivências. Numa folha de papel,

expressar em forma de desenho ou escrita, o que sentiu durante as atividades.

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AULA 2

OBJETIVOS: Conhecimento teórico sobre habilidades motoras necessárias à

Dança. Socialização – levar o aluno a comunicar-se e relacionar-se bem com

os demais, a fim de manter certa harmonia, disciplina, união e integração dos

grupos.

HABILIDADES E CAPACIDADES FÍSICAS E MOTORAS

VELOCIDADE: capacidade de executar movimentos de dentro para fora no

mais curto espaço de tempo. É a capacidade de executar ações motoras no

mínimo de tempo, com intensidade máxima e com duração não superior a 6/8

segundos.

Promover atividades que permitam sucessão rápida de gestos

FORÇA: É a capacidade que permite reagir contra uma resistência através da

contracção muscular. Esta possiblita, entre outros esforços: saltar, empurrar,

levantar, puxar...

Do desenvolvimento da força pode ser:

Geral – quando visamos o desenvolvimento de todos os grupos musculares;

Específicas – quando visamos o desenvolvimento de um ou vários grupos

musculares característicos dos gestos de cada modalidade.

Atividades que possibilitem aos músculos vencer uma resistência ou produzir

tensão.

EQUILÍBRIO: qualidade física conseguida por uma combinação de ações

musculares com o propósito de assumir e sustentar o corpo sobre uma base

contra a lei da gravidade e pode ser: dinâmico, estático e recuperado.

Equilíbrio variado de acordo com a música.

AGILIDADE: permite mudar a direção do corpo ao menor tempo possível.

Conhecida como velocidade de “troca de direção”. Para a agilidade a

flexibilidade é importante.

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Fazer com que num tempo possível, o aluno consiga mudar o corpo de

posição.

RESISTÊNCIA: Capacidade de suportar e recuperar da fadiga psíquica e

pricipalmente da física.

Geral - quando é solicitada mais de 1/6 da massa muscular. É limitada pelo

sistema cárdio respiratório.

Local - quando é solicitada menos de 1/6 da massa muscular total. É

determinada pela resistência geral pela força e capacidade anaeróbica.

Atividades aeróbicas, que promovam a melhora da capacidade cardio-vascular,

respiratória e aumento da capacidade das fibras musculares.

COORDENAÇÃO: qualidade física que permite ao homem assumir a

consciência e a execução levando-a integração progressiva de aquisições,

favorecendo-a a uma ação ótima dos diversos grupos musculares na

sequência de movimentos com um máximo de eficiência e economia.

Promover movimentos com várias ações musculares numa sequência de

movimentos.

RITMO: qualidade física explicada por um encadeamento de tempo dinâmico-

energético, uma mudança de tensão e repouso, enfim uma variação regular de

repetições periódicas. A sensibilidade ao ritmo é importante para novas

performances. Cada pessoa possui um ritmo diário próprio que deve ser levado

em consideração na preparação do treinamento.

Movimentos com variação de ritmo.

FLEXIBILIDADE: Capacidade que o atleta tem para executar ao longo de toda

a amplitude articular movimentos de grande amplitude por si mesmo ou por

influência auxiliar das forças externas.

Geral – consiste na amplitude moral de oscilações de articulações

especialmente nas principais articulações.: ombro anca e coluna vertebral.

Específica – consiste na amplitude necessária para a realização de

movimentos específicos de cada modalidade.

Evidenciar amplitude de movimentos de diferentes partes do corpo.

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DESCONTRAÇÃO: fenômeno neuromuscular resultante de uma redução de

tensão na musculatura esquelética. Pode ser de dois tipos: total (treinada em

processos psicológicos) e diferencial (grupos musculares não exigidos durante

uma atividade devem relaxar – economia energética).

Atividades de relaxamento e descontração para compreensão.

*http://www.fisiculturismo.hpg.com.br/41.htm

Sugestão de teoria: criar PowerPoint com definições sobre capacidades

físicas. Essas capacidades devem ser compreendidas na prática, por meio de

movimentos que exemplifiquem cada uma delas, utilizar variações de

atividades. Entender também os fundamentos relacionados à Dança como o

conceito de Coreografia:

C O R E O G R A F I AC O R E O G R A F I AC O R E O G R A F I AC O R E O G R A F I A

Do grego – “coreo",”dança" e - "grafia", "escrita" é arte de compor trilhas ou roteiro de movimentos que compõem uma dança. Em toda forma de balé existe uma coreografia, no balé clássico ela é composta por um grupo de movimentos mais padronizados, na dança moderna os movimentos são mais livres e na dança contemporânea há quase uma quebra do conceito de coreografia já que, ao contrário das outras duas os movimentos são tão livres que nem sempre há uma representação gráfica. A coreografia serviria portanto para descrever a dança que será executada, ou melhor, a coreografia é o conjunto de movimentos e a sequência deles que compõe a dança que segue uma trilha musical. Muito embora haja espetáculos de dança contemporânea sem trilha musical.

Neste sentido as variações de uma coreografia seriam as diferentes formas de interpretação para uma determinada coreografia de acordo com a qualidade técnica e opção artística dos bailarinos.

I. Noções de espaço;

II. Noções de níveis;

III. Esquema corporal;

IV. Coordenação motora;

V. Ritmo;

VI. Fluência;

VII. Criatividade.

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ESTRATÉGIAS:

Estas são algumas sugestões, nesse caso as possibilidades são inúmeras, o

professor deve aproveitar ao máximo a criatividade dos alunos e colaborar para

que isso seja feito de maneira natural.

AQUECIMENTO

Utilizar uma música conhecida, propor que todos cantem e utilizar gestos livres

para movimentar-se ao som da música.

Com o uso de vários ritmos musicais, mover-se ao som, de forma lenta, rápida

e moderada. Os movimentos podem iniciar sugeridos pelo professor e depois

aproveitar a criatividade individual e a desinibição natural dos alunos.

Esta atividade pode ser feita explorando os vários níveis: baixo, médio e alto,

bem como movendo os membros, cabeça, ombros, braços, pernas, um pé só,

etc. Deslocamentos e locomoções para trás, frente, lado, direita, esquerda.

Atividades individuais, em duplas, mãos dadas, trios ou grupos.

PARTE PRINCIPAL

Explorar movimentos rítmicos, habilidade de girar em um pé só, para

os lados. Caminhar e depois correr se utilizando apenas da ponta

dos pés, ou dos calcanhares ou da lateral interna ou externa dos pés,

variando ainda as direções (para frente, trás e lados);

Dividir a classe em grupos:

Distribuir temas para cada grupo, que devem construir uma

coreografia, adequando os movimentos ao tema, explorar espaço,

níveis e direção.

DESAQUECIMENTO:

Deitar-se, fechar os olhos e ao som da música tranquila, coreografar

mentalmente os movimentos aprendidos.

AULA 3

Assunto: Dança na Escola

OBJETIVOS: discussão como é possível introduzir a Dança na Escola,

despertando o interesse e a curiosidade dos educandos, de forma prazerosa e

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fazendo com que os mesmos se libertem de pré-conceitos atrelados à mídia

(meios de comunicação), no que se refere a modismos e que se relacionam

com a visão distorcida de Dança.

Mídia Utilizada: vídeo retirado do filme “Vem Dançar”, com Antonio Banderas.

Após visualizar a cena do filme, analisar a reação dos alunos e questionar

outras formas que poderiam ser utilizadas para instigar e chamar a atenção da

turma, para possibilidades de aprendizagem que a Dança pode proporcionar.

Deverão fazer suas considerações, interagir com os demais participantes,

propor discussões e também sugerir atividades práticas para a sala de aula,

baseados no tema.

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Zq1DoB0z11k

AULA 4

OBJETIVOS: Os movimentos devem ser vivenciados pelos alunos fazendo

uma ponte entre a vivência de cada um e o contexto explorado no momento,

buscar lembrança de movimentos vividos do dia-a-dia e na rotina de cada um.

Exemplo de movimentação:

Estátua: dançando pelo espaço livremente, quando a

música parar, também parar de dançar permanecendo

numa posição qualquer até que a música volte a tocar.

Variação da atividade: fazer estátuas com diferentes

sentimentos: triste, feliz, zangado, chorando, com medo,

etc;

Uso de instrumentos de percussão (pode ser um pandeiro ou um chocalho

improvisado com latas e sementes)

Andar em diferentes velocidades (lento, médio, rápido) ao

som de palmas, de algum objeto que marque o ritmo ou de

músicas com diferentes pulsações;

Andar em duplas, trios, grupos num mesmo ritmo;

Andar mudando as direções (frente, trás, direita, esquerda, diagonal) de acordo

com um ritmo combinado;

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Andar mudando os planos (alto, médio e baixo) de acordo com um ritmo

combinado;

“Cabra- cega” mudo: no momento em que um dos alunos for

pego, a “cabra-cega” terá que adivinhar quem é o colega.

O ambiente escolar é repleto de sons, muitas vezes

desnecessários, que tornam o espaço escolar com poluição

sonora.

Estimular a percepção dos diversos sons no ambiente

escolar.

Estabelecer comparações dos sons nos diferentes tipos de

objetos. Oportunizar os alunos (as) a perceber a sua parcela de contribuição

para a poluição sonora. Oportunizar os alunos (as) a produzir som musical.

Explicação sobre audição.

Relaxamento com. observação dos diversos sons do ambiente.

Jogo da memória auditiva:

Relaxamento com observação dos diversos sons do ambiente.

Apitos, chocalhos, latas, etc., andar lentamente aos sons desses instrumentos.

Em duplas imitar os sons que o colega faz.

AULA 5

OBJETIVO: reflexão sobre as possibilidades que a Dança proporciona na

aprendizagem e socialização.

Assistir um DVD. Uso de um filme como recurso na aula.

Fazer uma resenha do filme.

Promover discussão sobre os filmes assistidos, momentos de reflexão.

Possibilita a percepção de outra cultura.

Reflexão sobre a importância dos sentidos.

Despertar a sensibilidade e descontrair.

*Sugestão de filme: A Cor do Perdão (Europa filmes – ano 2006)

AULA 6

OBJETIVO: perceber o próprio corpo

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MASSAGEM

Temos vários tipos de massagem, como por exemplo: reflexologia, estética,

Do-in, e massagem de relaxamento, podem ser feitas em todo o corpo ou só no

local em que pessoa está com algum problema.

Colaborar para que o aluno (a), através do toque, vivencie momentos de

relaxamento. Promover a compreensão de conceitos básicos sobre massagem.

Desenvolver o respeito e limitação para com o nosso corpo e mente.

Proporcionar através da vivência da massagem momentos de tranqüilidade e

bem-estar; Estimular o relaxamento corporal e mental entre os alunos;

Explicação sobre a importância da massagem, seus benefícios, enfatizar sobre

o respeito para com o corpo do colega.

Em duplas, cada qual no seu tempo, fazer massagem no colega seguindo a

orientação da professora. Também se pode utilizar materiais para fazer a

massagem, como bolinhas de borracha, bastões de madeira, entre outros.

Usar músicas tranqüilas e relaxantes para acalmar e desenvolver a respiração

consciente e o respeito pelo outro.

Reflexão sobre o tema desenvolvido, destacando os pontos importantes

(positivos ou negativos) dessas vivências.

AULA 7

OBJETIVOS: estimular a criatividade e a imaginação, percepção das diferentes

formas de expressão, estímulo à concentração e memorização.

JOGO DA MEMÓRIA HUMANO

Cada aluno deve fazer um movimento livre e escolher alguém para ser o seu

par, o número de participantes deve ser ímpar, um deles deverá destacar-se e

sair da sala. Assim todos os outros vão ficar espalhados aleatoriamente pela

sala, sentados no chão.

O aluno que estava fora deve escolher um aluno e tentar através da memória

visual descobrir o aluno que é par do primeiro escolhido, terá 4 chances para

marcar ponto. A atividade desenvolve-se sucessivamente.

A partir dessa atividade é possível desenvolver a memória em relação a uma

sequência coreográfica e estimular a criatividade individual e coletiva.

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AULA 8

OBJETIVOS: Desenvolver o gosto pela Dança e aproveitar os diversos

esportes como subsídios de movimentação espontânea.

BRINCANDO COM OS ESPORTES

O professor irá utilizar inicialmente os esportes mais populares, como exemplo

o futebol, voleibol, basquete, handebol, tênis, karatê, esgrima, etc.

Baseados na dinâmica fundamental desses esportes, com músicas de ritmos

variados, pedir aos alunos que façam os movimentos que conhecem, fazer um

“passeio” corporal e rítmico por meio da movimentação exigida em determinada

modalidade e colocar isso de forma harmônica e ritmada, mostrar como é

possível dançar a partir de atividades simples.

No final da atividade podem-se destacar os movimentos mais apreciados e

montar uma sequência coreográfica. Isso poderá ser feito como atividade em

grupos, colocando sugestões dadas pelos próprios participantes do grupo.

ATIVIDADE BASEADA NO CIRCO

As atividades circenses são uma fonte rica de movimentos lúdicos e rítmicos, e

podem servir de base para desenvolver o espírito cooperativo.

Visualizar pequenos vídeos retirados da internet (youtube.com), com

malabarismo, atividades de equilíbrio e pirâmides humanas, ajuda a

desenvolver a harmonia de movimentos e o trabalho de equipe, essenciais

também na Dança. O “CIRQUE DU SOLEIL” também é um subsídio

riquíssimo de possibilidades que pode servir de base para desenvolver essa

atividade. Sugestão de vídeo: Cirque du Soleil(www.youtube.com)

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AULA 9

OBJETIVOS: Criar materiais para utilização na coreografia, possibilitar

empolgação e animação, sugerir liberdade de movimentos.

SWING DE FITAS (EQUIPAMENTO UTILIZADO EM CIRCO)

O material usado na confecção será 2 metros de barbante comum, folhas de

jornal e papel crepom colorido, duas ou três cores para cada aluno.

Seguir o esquema (vide fotos de passo-a-passo) para montar o material.

Cortar uma folha de jornal ao meio e dobrar em forma de sanfona, cortar o

papel crepom no sentido horizontal, em tiras de aproximadamente 2 cm.

Colocar as tiras sobrepostas em uma das extremidades do jornal dobrado (foto

3 ). Finalizar a dobra, formando um pequeno quadrado de 4 cm (foto 5).

Amarrar o barbante (foto 6) de forma que fique bem firme, está pronto o swing

ou carioca, que pode ser confeccionado com outros materiais como: cetim, fitas

laminadas, fita plástica, TNT e outros.

Após a confecção os alunos devem fazer a experimentação e explorar

possibilidades de movimentos com o brinquedo, (fotos 10 e 11).

Utilizar músicas de ritmos alegres e empolgantes e com a ajuda dos próprios

alunos, montar uma sequência de movimentos para aproveitar a liberdade que

esse brinquedo proporciona, estimula criatividade e ousadia.

Essa aula é muito atrativa, pois o colorido das fitas empolga e desperta a

criatividade, visto que possibilita movimentos livres. Além de ser um material

econômico, de fácil aquisição.

Esquema de Montagem (SWING OU “CARIOCA”)

(FOTO 1 – MATERIAL NECESSÁRIO)

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(FOTO 2 – PREPARAÇÃO)

(FOTO 3 – POSIÇÃO DAS FITAS)

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(FOTO 4 – DOBRA)

(FOTO 5 – FINALIZAÇÃO)

(FOTO 6 – AMARRAÇÃO DO BARBANTE)

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(FOTO 7 – MATERIAL FINALIZADO)

(FOTO 10/11 – EXEMPLO DE UTILIZAÇÃO)

* FOTOS ARQUIVO PESSOAL – JUNHO 2010

AULA 10

OBJETIVOS: desenvolver o ritmo corporal, a percepção dos sons produzidos

pela batida de bastões e aguçar a acuidade auditiva e visual.

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ORQUESTRA DE BASTÃO

Confeccionar pequenos bastões de madeira (cabo de vassoura), de

aproximadamente 30 cm cada, os alunos necessitam utilizar 2 bastões.

Inicialmente o professor será o “maestro” e conduz a orquestra de acordo com

seu impulso, variar as batidas entre os dois bastões, pode ser em duplas, trios

ou mais, depois utilizar o chão, intercalando sequências de sons, com duas,

três ou mais batidas com o bastão.

Essa atividade pode ser executada com ou sem uma música de fundo, também

é ideal a participação ativa dos alunos como maestros da orquestra.

VERIFICAÇÃO DE RESULTADOS

Após a conclusão de todas as atividades será aplicado um questionário para

verificar o aproveitamento, um feedback buscando perceber quais foram as

impressões que os alunos tiveram em relação a este método de trabalho, no

que tange a aprendizagem por meio do lúdico.

O objetivo é obter um levantamento para compreender quantos alunos

aceitaram o desfio e se o trabalho atendeu suas expectativas.

Esta avaliação servirá de base de dados para aproveitamento na construção do

artigo, elaborado na sequência do projeto.

QUESTIONÁRIO:

1. O projeto desenvolvido atendeu às suas expectativas? 2. Como você se sentiu durante as atividades propostas? 3. Acha possível aprender Dança de forma lúdica? 4. Percebeu mudanças em relação à sua consciência corporal? 5. Seu relacionamento com a turma teve melhora? 6. Conseguiu ter uma melhora ritmica, depois de todas essas

atividades desenvolvidas? 7. Gostaría que aulas de Dança tivessem continuidade nas outras

séries e no próximo ano letivo? 8. Sua forma de pensar a respeito da Dança continua igual? Defina

como está agora. 9. Acredita que essa experiência influenciou positivamente em sua

aprendizagem geral? 10. Participar como autor e criar movimentos, pode ser interessante

em outros conteúdos de Educação Física?

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CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Implementação das Ações do Projeto

O trabalho será desenvolvido no 2º semestre letivo de 2010 com a 5ª série do Ensino Fundamental da Escola Misael Terá a participação de um total de 40 alunos, durante um período bimestral, com a aplicação de dez aulas, além da aula de apresentação do trabalho, uma aula de avaliação (questionário) e uma para demonstração dos resultados à comunidade escolar. Totalizando aproximadamente 13 aulas, distribuídas em três aulas semanais.

CRONOGRAMA

ATIVIDADES OBJETIVOS Apresentação do projeto Apresentar o trabalho a ser

desenvolvido Aula 1 – expressão corporal Desenvolver a expressão individual Aula 2 – teoria sobre habilidades motoras

Conhecimento sobre a importância das habilidades motoras na dança

Aula 3 – dança na escola Despertar o interesse pela dança Aula 4 – exploração do contexto Aproveitar movimentos naturais do

cotidiano Aula 5 – filme para debate Reflexão sobre as possibilidades de

socialização por meio da dança Aula 6 – massagem Percepção do próprio corpo bem como

respeito pelo outro Aula 7 – estímulo à criatividade Estímulo à concentração e

memorização Aula 8 – esporte como subsídio e o circo como facilitador

Buscar no esporte a facilidade de movimentação possível e aproveitar o encantamento pelo circo

Aula 9 – criar materiais para usar na coreografia

Sugerir liberdade de movimentos e desenvolvimento da criatividade individual

Aula 10 – desenvolver o ritmo corporal

Aguçar a acuidade auditiva e desenvolver o ritmo através do som

Aplicação do questionário Levantar dados para avaliar os resultados alcançados

Apresentação de resultados Socializar e apresentar os resultados *Este cronograma poderá sofrer alterações de acordo com as necessidades, podendo aumentar o número de aulas para ensaiar uma coreografia final. BIBLIOGRAFIA:

22

ARTAXO, Inês. Ritmo e Movimento – Teoria e Prática/ Inês Artaxo, Gisele de

Assis Monteiro. – 4ªed. – São Paulo: Phorte, 2008.

BERGÉ, Yvonne. Viver o seu corpo. Por uma pedagogia do movimento.

Trad. Estela de Santos Abreu e Maria Eugênia de Freitas Costa. 4ª. Ed. São

Paulo: Martins Fontes, 1988. In: CAVALARI, Tais Adriana. Consciência

corporal na escola. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação Física,

Universidade Estadual de Campinas.

BORTOLETO, Marco Antonio Coelho (org.). Introdução à pedagogia das

atividades circenses. Jundiaí, SP: Fontoura, 2008. 172 p.

DOMÍNIO PÚBLICO – imagens e clip-arts.

FERREIRA, Vanja. Dança Escolar: um novo ritmo para a educação física/

Vanja Ferreira – Rio de Janeiro: 2ª ed : SPRINT, 2009.

FOTOS, arquivo pessoal de junho de 2010.

JESUS, Rita de Cássias Dias P. O respeito às diferenças: um caminho rumo

à paz. In: MILANI, Feizi Masrour; JESUS, Rita de Cássias Dias P. de (orgs.).

Cultura de paz: estratégias, mapas e bússolas. Salvador: INPAZ, 2003. p.

175-193.

NANNI, Dionísia. Dança Educação – Princípios, métodos e técnicas. Rio de

Janeiro: 5ª edição: Sprint, 2008.

SLAIVIERO, Vânia Lúcia. De bem com a vida na escola: relaxamento corpo-

mente e emoções em sala de aula. São Paulo. Ed. Ground. 2004.

SITES DE CONSULTA:

http://pt.wikipedia.org.página visitada no dia 02/07/2009.

23

http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/08n3/Gaspari.pdf

http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/imagensdominiopublico

http://www.conscienciacorporal.com.br/ página visitada dia 01/03/2010

http://www.fisiculturismo.hpg.com.br/41.htm