Curso de Doutorado em Educação - UFAL Seminário da disciplina: Avaliação da aprendizagem no...

Curso de Doutorado em Educação - UFAL

Seminário da disciplina:

Avaliação da aprendizagem no contexto da educação presencial e a distância

fundamentada no uso das TIC

Professoras:Profa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa

Profa. Dra. Deise J. FranciscoProfa. Dra. Maria Auxiliadora Freitas

Cursistas: Ivanderson Pereira da Silva & Rose Karla Cordeiro de Lessa

Avaliação da Aprendizagem em Cursos de Formação de

Professores na Modalidade Online:

uma experiência no Curso de Física, licenciatura

Formação de Professores na Modalidade Online

Considerando a centralidade da

tecnociência hoje, não há como trabalhar a

sociedade contemporânea se não discutirmos

seu papel e o consequente impacto das

novas tecnologias na sociedade. É preciso

colocar a tecnociência no centro e começar

a discutir politicamente o que ela faz, o

que ela é, o que ela pretende, o que ela

faz conosco e o que nós fazemos com ela.

(SANTOS, 2003 apud PUCCI, 2010, p. 53)Cultura do Espetáculo Paradigma da Diversão/Lúdico Indústria Cultural

Formação de Professores na Modalidade OnlineA Educação Online nem é melhor nem pior que a educação presencial, é diferente! (MENDES, 2010, p. 247)Educação a Distância = Educação Online

É possível aprender a distância? (MARASCHI et al, 2010, p. 87)

Distância Transacional em prol de uma educação sem distância.

“[é] a educação via internet como um fenômeno da cibercultura não como evolução da tradicional ‘educação a distância’”. (SILVA, PESCE ZUIN, 2010, p. 18)

Formação de Professores na Modalidade OnlineEducação Online...

Interatividade:comunicação síncrona e assíncrona;

Colaboração; Integração;Autoria...

Superação das mídias de massa:videoconferência, teleconferência; e-learning, m-larning, b-learning;

Fundamentado na linguagem (Hermenêutica);Abordagem Sistêmica;

Tempo Kairos (καιρός, “o momento certo” ou “oportuno”);

Porém, o sentido e o significado são dados pelo uso que se faz...

“aquela que conta exclusivamente com disposições próprias da internet e tecnologias digitais convergentes”. (SILVA, PESCE ZUIN, 2010, p. 12)

Formação de Professores na Modalidade OnlineEducação Online...

Ambiente Virtual de AprendizagemWeb 1.0, Web 2.0,

Hipertextualidade, Hipermídia,“Pedagogia da Autoria”...

O AVA não é neutroA Docência, O material didático...

Pedagogia, Andragogia, Heutagogia

O AVA precisa ser uma obra aberta, na qual a imersão, a navegação, a exploração e a conversação possam fluir na “lógica da completação” (SILVA,

2000, 2005; SANTOS, 2010, p. 40)

Formação de Professores na Modalidade OnlinePode um processo formativo ser desenvolvido a

distância? (PUCCI, 2010, p. 57)

Formação por recepção e/ou Autoformação...Formação dialógica.

Estilos de Aprendizagem Ativo, Reflexivo, Teórico, Pragmático

(OKADA e BARROS, 2010, p. 162) BRUNO, 2010, p. 199)

Como o sujeito aprende? (MATURANA, 2001)

O Aluno na Educação Online (PALLOFF e PRATT, 2002)

Concepção filosófico-educacional de Freire

Formação de Professores na Modalidade OnlineO Processo de Avaliação...

Aspectos Quantitativos e Qualitativos da Avaliação da Aprendizagem:

Avaliação Classificatória, Seletiva...X

Avaliação Diagnóstica, Contínua, Processual...(De)Formativa?

Avaliação Online Experienciada no Estágio 4 do Curso de Física:

Avaliação Diagnóstica (onde estamos) Prognóstica (onde queremos chegar)Avaliação Partilhada, Avaliação

ColaborativaAutoavaliação, Meta-Avaliação.

Experiências no Curso de Física, licenciatura

O Discurso e a Prática da Avaliação:

Avaliação em disciplinas “teóricas”;

Avaliação em disciplinas “práticas”;

Avaliação em disciplinas de estágio;

Avaliação em Trabalho de Conclusão de Curso.


O Desenho Didático do Estágio no Curso de Física Licenciatura Online (EAD) da UFAL

Estágio 4

Etapas de planejamento: dimensões da avaliação em Estágio 4

Nesta disciplina optamos pela avaliação partilhada fundamentada na concepção formativa e que se processa por meio da avaliação diagnóstica. Na medida em que for diagnosticado que os grupos necessitam de um maior suporte, será feita intervenção didática junto ao grupo. Do mesmo modo, de modo interno aos grupos e na relação entre os grupos será estimulada a avaliação colaborativa. Os pares deverão avaliar uns aos outros ao longo das unidades dentro de uma perspectiva de avaliação diagnóstica. Ao identificar a necessidade de contribuir com o outro, assim o farão. Uma terceira dimensão o processo avaliativo é a auto avaliação. Dessa forma, a avaliação diagnóstica da aprendizagem nessa disciplina ocorre em três instâncias de modo a contribuir no processo formativo: (i) os professores avaliando os alunos; (ii) os alunos avaliando uns aos outros e avaliando os professores; (iii) os alunos e professores se auto avaliando.


Etapas de Planejamento: estratégias e interfaces do AVA em Estágio 4

Avaliação dos registrosAvaliação num Chat

Avaliação num Fórum de DiscussãoAvaliação numa Wiki

Avaliação num GlossárioAvaliação de videoconferência (VOIP)

Avaliação em porfólios digitaisAvaliação por provas digitaisAvaliação por mapas conceituais


Etapas de Planejamento: conteúdos e cronograma em Estágio 4


Fundamentos da Educação Online

Avaliação Presencial

Docência no Ambiente Virtual de Aprendizagem

A Educação Online e os Ambientes Virtuais de

Aprendizagem

A Docência

na Educação

Online

Produção de Material

Didático para a Educação

Online

Entrega e Apresentação doPlano de CursoPlano de TutoriaMaterial Didático

Mecânica

Termologia Óptica Eletricidade Magnetismo Física Moderna

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9

Semana 10

Semana 11

Semana 12

Semana 13

Semana 14

Semana 15

É preciso evitar que a formação de professores

por meio da EAD seja realizada apenas para

cumprir a lei e baratear os custos; é

primordial que Universidade elabore suas

propostas e programas a partir de um projeto

político-pedagógico; ao considerar a educação

a distância como uma possibilidade pedagógica,

é necessário pensar em processos educativos

que ultrapassem as concepções de ensino

tradicionais, ou em propostas que apresentem

possibilidades de criação de novos ambientes

de aprendizagem. (PUCCI, 2010, p. 62)

Considerações Finais

ESTEBAN, 2001;

FREIRE, 2002;

HOFFMAN, 2000;

LUCEKSI, 2011;

MARASCHI et al, 2010;

OKADA e BARROS, 2010;

PALLOFF e PRATT, 2002;

PUCCI, 2010;

SANTOS, 2010;

SILVA, 2000, 2005;

SILVA, PESCE ZUIN, 2010,

Autores Consultados e/ou Referenciados

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