CURRÍCULO ADAPTADO – LEIS 10.639 E 11.645

HISTÓRIA

5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Povos da África Setentrional e Oriental (Egito, Núbia, Abissínia).

Resgatar a importância dos povos africanos no contexto da Antiguidade Clássica.

Povoamento antigo das Américas (teoria de Niède Guidon sobre a Serra da Capivara - PI)

Desenvolver a criticidade, expondo as teorias antigas e novas sobre o povoamento das Américas e depois promover o debate.

6ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Povos da África Central: Bantos (Angola, Congo, Moçambique etc.).

Destacar a importância histórica desses povos e sua relevância étnico-cultural em vários períodos da História, focando na participação étnica desses povos no Brasil colonial principalmente durante os séculos XVI e XVII.

Povos indígenas das Américas: • Povos pré-colombianos da

América espanhola (Astecas, Maias e Incas);

• Povos pré-colombianos do Brasil.

Levantar conceitos de cultura e de relativismo cultural, evidenciando as diferenças entre os europeus e os indígenas, expondo alguns avanços tecnológicos que os ameríndios tinham sobre os europeus.

Diáspora africana (trafico negreiro). Compreender o período em que grupos de africanos foram escravizados para trabalhar nas colônias européias e as conseqüências desse fato.

7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Povos da África Ocidental: Yorubás (Nagôs), Jejes (região do Daomé).

Destacar a importância histórica desses povos e sua relevância étnico-cultural em vários períodos da História, focando na participação étnica desses povos no Brasil colonial principalmente durante os séculos XVIII e XIX.

Independência da América espanhola. Trabalhar o contexto da territorialidade indígena no contexto do bolivarismo e demais movimentos emancipatórios. Evidenciar os processos que levaram à independência dos países hispano-americanos (que progrediram para repúblicas) e justapor-los ao Brasil (que se manteve monárquico)

Escravidão no Brasil. • Tratar do período, retirando o afro-descendente da posição passiva que os livros didáticos costumavam estabelecer; • Reformular a imagem do escravo como sujeito agente no processo de luta pela sua liberdade.

Povos da África Austral: Shona (Zimbábue), Zulu (África do Sul).

Tratar da colonização e descolonização enfatizando a relação entre os originais donos das terras e os colonizadores.

8ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Luta social dos afro-descendentes:

• Apartheid; • Segregação racial nos EUA.

História das religiões afro-brasileiras: Candomblé, Xambá, Xangô de Pernambuco, Tambor de Mina, Batuque, Umbanda, Santeria, etc.

Contextualizar as religiões afro-brasileiras como em elemento cultural e fruto de um longo processo de hibridização e ressimbolização, evidenciando suas características e sua importância como esteio de resistência social num passado de luta.

• Comunidades indígenas na atualidade, modos de vida e programas de preservação cultural;

• Processos contemporâneos de tomada violenta de territórios indígenas (caso dos Guarani-Kaiowa).

Contextualizar o histórico de desmantelamento cultural e também o de resistência étnica dos povos indígenas. Expor a atual situação dessas comunidades, que são alvo do interesse econômico sobre seus territórios históricos.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES Povoamento antigo das Américas (teoria de Niède Guidon sobre a Serra da Capivara - PI).

Desenvolver a criticidade, expondo as teorias antigas e novas sobre o povoamento das Américas e depois promover o debate.

Trabalhar a história dos povos africanos no contexto da Antiguidade Clássica e Idade Média, conteúdos sugeridos:

• Povos da África Setentrional e Oriental (Egito, Núbia, Abissínia);

• Povos da África Central: Bantos (Angola, Congo, Moçambique etc.);

• Povos da África Ocidental: Yorubás (Nagôs), Jejes (região do Daomé).

Reconhecer os diferentes tempos históricos, bem como os meios de produção e os conflitos que acompanharam a trajetória humana. Compreender as especificidades dos povos da África e desfazer a imagem eurocêntrica da História.

Levantar conceitos: • Diáspora africana • Trafico negreiro;

Contextualizar o conteúdo do ano com assuntos da atualidade. Compreender a diáspora africana como disseminadora de indivíduos e cultura, causando modificações sociais e ambientais de nível global.

2º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES Trabalhar, dentro do contexto da Idade Moderna, a História da África e dos afro-descendentes. Sugestões:

• História Social da Escravidão; • Independência do Haiti; • Rebeliões do Brasil colonial

(enfoque na revolta dos Malês e na Guerra Civil dos Farrapos);

• Abolição da escravatura.

Dialogar os conteúdos, e pensar na escravidão como um evento histórico de longa duração que causou profundas mudanças nas sociedades envolvidas.

Povos indígenas das Américas: • Povos pré-colombianos da

América espanhola (Astecas, Maias e Incas);

• Povos pré-colombianos do Brasil.

Levantar conceitos de cultura e de relativismo cultural, evidenciando as diferenças entre os europeus e os indígenas e, inclusive, alguns avanços tecnológicos que estes tinham sobre os europeus.

Colonialismo na África e suas consequências:

• Povos da África Austral: Shona (Zimbábue), Zulu (África do Sul);

• Descolonização; • Apartheid.

Explicar as origens históricas da colonização da África e os movimentos que levaram à descolonização. Apontar as desigualdades e os conflitos existentes na África como fruto da interferência européia.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES Guerras platinas e o contexto indígena. O projeto de federação do papa de Jose Artigas.

Compreender a figura de Artigas não como vilão, mas como formulador de um dos projetos de sociedade mais igualitários da época.

Luta social dos afro-descendentes: • Apartheid; • Segregação racial nos EUA.

História das religiões afro-brasileiras: Candomblé, Xambá, Xangô de Pernambuco, Tambor de Mina, Batuque, Umbanda, Santeria, etc.

Contextualizar as religiões afro-brasileiras como em elemento cultural e fruto de um longo processo de hibridização e ressimbolização, evidenciando suas características e sua importância como esteio de resistência social num passado de luta.

• Comunidades indígenas na atualidade, modos de vida e programas de preservação cultural;

• Processos contemporâneos de tomada violenta de territórios indígenas (caso dos Guarani-Kaiowa).

Contextualizar o histórico de desmantelamento cultural e também o de resistência étnica dos povos indígenas. Expor a atual situação dessas comunidades, que são alvo do interesse econômico sobre seus territórios históricos.

GEOGRAFIA

5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Deriva de continentes:

• Expor as comprovações da ocupação americana pela teoria da Serra da Capivara.

Mostrar a teoria de como os primeiros habitantes das Américas vieram da África através do oceano Atlântico num período em que a distância dessas duas placas tectônicas era menor.

Cartografia histórica da África. Utilizando os conhecimentos básicos de cartografia, estudar os mapas da África para criar uma imagem heterogênica da África partindo da divisão: Saara, Sahel e África Subsaariana.

6ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES População Brasileira Estudar a relevância dos afro-

descendentes e indígenas na composição da população brasileira, tanto a nível genético, quanto cultural (étnico, lingüístico, comportamental etc.)

7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Continente americano:

• Hidrografia; • Clima; • Relevo; • Vegetação; • População; • Divisão política; • Histórico cultural.

• Reconhecer os diferentes tipos de paisagens do continente americano, bem como os mecanismos modificadores do relevo e do clima.

• Perceber a maneira como as sociedades interagem com a natureza, a maneira como estas se apropriam do meio natural para sobrevivência e como o meio natural exerce influência no modo de organização dos grupos humanos.

• Abordar as especificidades do continente como fruto de vários processos sociais.

• Tecer um paradoxo entre as relações estabelecidas com a natureza pelas comunidades originais do continente americano e as estabelecidas pelos colonizadores europeus.

Colonização: • Países desenvolvidos e

subdesenvolvidos; • Colônias de povoamento e de

exploração.

Problematizar os modelos de colonização utilizados pelos europeus na América, atrelando-os indissociavelmente às causas das desigualdades e conflitos sociais no continente.

Minorias étnicas do continente americano.

Estudar a cultura e a luta dessas comunidades pela sua sobrevivência enquanto grupo dotado de valores específicos. Além de mostrar as diferenças entre a sociedade preponderante e os grupos minoritários, enfatizando o respeito às diferenças.

8ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTOS HABILIDADES Continente africano:

• Hidrografia; • Clima; • Relevo; • Vegetação; • População; • Divisão política; • Histórico cultural.

• Reconhecer os diferentes tipos de paisagens do continente africano, bem como os mecanismos modificadores do relevo e do clima.

• Perceber a maneira como as sociedades interagem com a natureza, a maneira como estas se apropriam do meio natural para sobrevivência e como o meio natural exerce influência no modo de organização dos grupos humanos.

• Abordar as especificidades do continente como fruto de vários processos sociais.

• Tecer um paradoxo entre as relações estabelecidas com a natureza pelas comunidades originais do continente africano e as estabelecidas pelos colonizadores europeus.

Descolonização (regionalização, economia e população).

Fazer uma análise da colonização européia da África e apontá-la como causadora de diversos conflitos tribais que enfraqueceram (propositalmente) as estruturas das grandes civilizações africanas do período pré-colonial. Demonstrar, utilizando os diversos

recursos da Geografia, como o processo de colonização (apesar da premissa civilizatória européia) só trouxe lucros aos colonizadores, deixando um rastro de atraso sócio-político e cultural.

Minorias étnicas do continente africano.

Discorrer sobre os grupos étnicos minoritários da África, sua trajetória e, dependendo do caso, apontar os conflitos tribais em que estão envolvidas (fazendo os devidos

A influência da cultura africana no Brasil.

Tratar da cultura afro-brasileira em toda sua complexidade, evidenciando os grupos culturais responsáveis pelos diversos elementos africanos entremeados na cultura brasileira, como os Bantos, os Jejes e os Nagôs.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES Deriva de continentes:

• Expor as comprovações da ocupação americana pela teoria da Serra da Capivara.

Mostrar a teoria de como os primeiros habitantes das Américas vieram da África através do oceano Atlântico num período em que a distância dessas duas placas tectônicas era menor.

Cartografia histórica da África Utilizando os conhecimentos básicos de cartografia, estudar os mapas da África para criar uma imagem heterogênica da África partindo da divisão: Saara, Sahel e África Subsaariana.

Continentes americano e africano: • Hidrografia; • Clima; • Relevo; • Vegetação; • População; • Divisão política; • Histórico cultural.

• Reconhecer os diferentes tipos de paisagens do continente africano, bem como os mecanismos modificadores do relevo e do clima.

• Perceber a maneira como as sociedades interagem com a natureza e se apropriam do meio natural para sobrevivência e como o meio natural exerce influência no modo de organização dos grupos humanos.

• Abordar as especificidades do continente como fruto de vários processos sociais.

• Tecer um paradoxo entre as relações com a natureza pelas comunidades originais do continente africano e as estabelecidas pelos colonizadores.

2º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES População brasileira. Estudar a relevância dos afro-

descendentes e indígenas na composição da população brasileira, tanto a nível genético, quanto cultural (étnico, lingüístico, comportamental etc.)

3º ANO DO ENSINO MÉDIO CONHECIMENTOS HABILIDADES Formação socioeconômica do Rio Grande do Sul

Utilizar recursos de análise do espaço e da sociedade para evidenciar a importância da população indígena e afro-descendente na formação do estado.

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

SUGESTÕES CONHECIMENTOS HABILIDADES Trabalho com arte primitiva:

• Arte rupestre; • Arte Naïf (Arte primitiva

moderna).

Diversificação do conhecimento e do gosto artístico, desenvolvido mediante a apreciação de obras de arte rupestre e da vertente estética moderna chamada arte Naïf.

Arte afro-indígena na arte moderna: • Pablo Picasso • Georges Braque • Amedeo Modigliani • Diego Rivera • Frida Kahlo • Tarsila do Amaral

Compreensão acerca da importância da arte africana e indígena no referencial estético dos grandes mestres da pintura, tirando este tipo de arte do posto inferiorizado e subestimado em que ela se encontra.

Produção de material artístico artesanal:

• Tintas com pigmentos naturais extraídos de minerais e vegetais;

• Giz pastel com aglutinante a base de babosa e pigmentos naturais.

Desenvolve nos alunos o senso de preservação ambiental, na medida em que identificam na natureza as matérias primas para composição de diversos materiais úteis. Também ensina os métodos arcaicos de extração de pigmentos naturais e a utilização desses materiais na composição de obras nos pressupostos supracitados.