Critérios Específicos de Avaliação

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AE FRANCISCO DE HOLANDA

Critérios Específicos de Avaliação 2015/2016

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Índice:

1. Primeiro ciclo:........................................................................................................................ 3

2. Departamento de matemática .............................................................................................. 4

3. Departamento de Línguas Germânicas ................................................................................. 7

4. Departamento de Educação Física e Educação Especial ..................................................... 10

5. Departamento de História e Geografia ............................................................................... 14

7. Departamento de Ciências Naturais ................................................................................... 21

8. Departamento Filosofia e Religiões .................................................................................... 23

9. Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas .............................................................. 28

10. Departamento de economia e Sociedade ........................................................................... 32

11. Departamento de Física e Química: .................................................................................... 35

3

1. Primeiro ciclo:

Disciplinas

Itens Português Matemática

Estudo do

Meio

Cognitivo/

Psicomotor

Compreensão e aquisição de

conhecimentos 40% 40% 40%

Aplicação de conhecimentos 35% 35% 35%

Socioafetivo

Assiduidade pontualidade 2% 2% 2%

Comportamento/

Respeito por normas e valores 7% 7% 7%

Atenção, interesse, empenho e

responsabilidade 12% 12% 12%

Organização 4% 4% 4%

Percentagem total 100% 100% 100%

Disciplina

Itens Expressões

Cognitivo/

Psicomotor

Criatividade 15%

Capacidade de reproduzir 15%

Compreensão de técnicas e

formas específicas 15%

Manipulação de materiais 15%

Conhecimento 15%

Socioafetivo

Assiduidade pontualidade 2%

Comportamento/Respeito por

normas e valores 7%

Atenção, interesse, empenho e

responsabilidade 12%

Organização 4%

Percentagem total 100%

4

2. Departamento de matemática

2º e 3º ciclo:

Testes escritos 75%

Observação do trabalho na aula Questões aula,

trabalho individual/grupo e uso das tecnologias 10%

Assiduidade, pontualidade, empenho, organização,

comportamento, realização dos trabalhos de casa 15%

Nos cursos científico-humanísticos:

Testes escritos 85%

Relatórios, trabalhos de grupo, composições

matemáticas, uso das tecnologias e fichas de

trabalho, observação do trabalho na aula

10%

Assiduidade/pontualidade, empenho e participação,

realização dos trabalhos de casa e comportamento na

sala de aula

5%

Nos cursos profissionais:

Testes escritos 60%

Questões aula, relatórios, trabalhos de grupo,

composições matemáticas, uso das tecnologias e

fichas de trabalho, defesa oral de trabalhos

30%

5

desenvolvidos1

Observação do trabalho na aula

Assiduidade/pontualidade, empenho e participação,

realização dos trabalhos de casa e comportamento na

sala de aula.

10%

Nos cursos profissionais será ainda considerado o seguinte:

a) Um aluno tem a possibilidade de realizar até dois testes de recuperação

em cada módulo da disciplina se não atingir uma classificação final (incluindo

todos os parâmetros) superior ou igual a 9,5 Valores;

b) A classificação dos testes de recuperação será um valor inteiro de 0 a 20;

c) Em cada módulo, a classificação dos testes de recuperação substituirá a

média obtida nos testes escritos, refazendo-se os cálculos para a respetiva

classificação final;

Na correção e classificação das provas de avaliação, serão adotados os seguintes critérios gerais:

a) Será, sempre, destinada uma percentagem de 5% da cotação total para o

domínio da língua portuguesa, designadamente a ortografia, a sintaxe, o rigor

e a clareza da linguagem utilizada;

b) A classificação não será prejudicada pela utilização de dados incorretos

obtidos em situações anteriores, desde que a lógica de resolução da questão

se mantenha certa e não se verifique uma diminuição evidente do grau de

dificuldade;

c) As cotações atribuídas a cada questão serão subdivididas pelas etapas que o

aluno deverá percorrer com vista à solução. Assim, se uma etapa estiver

incompleta ou incorreta, levar-se-á em consideração o grau de incompletude

e/ou a importância dos erros cometidos;

d) Se o aluno, ao resolver uma questão, não percorrer explicitamente todas as

etapas previstas, mas a sua utilização e/ou conhecimento estiverem implícitos

na resolução, receberá a totalidade da cotação indicada;

1 Em cada módulo será feita pelo menos uma avaliação nestes moldes

6

e) Um erro cometido numa das etapas não prejudicará as etapas subsequentes,

desde que o grau de dificuldade não tenha diminuído e o aluno as execute

corretamente, de acordo com o erro que cometeu;

f) Nos casos em que as questões podem ser corretamente resolvidas por mais

do que um processo, mesmo que a resolução não esteja totalmente correta,

as cotações serão fracionadas, de modo a contemplar os conhecimentos

revelados na resposta.

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3. Departamento de Línguas Germânicas 1º Ciclo: Inglês

Domínio Cognitivo

Competências (Skills) Instrumentos 80%

Compreensão oral

Testes de compreensão oral

25%

Interação oral e produção oral

Expressão oral programada Participação solicitada/voluntária na

sala de aula

25%

Leitura e escrita Testes de leitura e escrita 25%

Domínio Socioafetivo

Competências Instrumentos 20%

Autonomia Participação Responsabilidade Observação direta na sala de aula

5%

5%

5%

Comportamento 10%

2º e 3º ciclo: Inglês

Domínio Cognitivo


Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language)

Teste(s)/ficha(s) de avaliação

sumativa

60%

Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking)

Teste(s) de compreensão oral (listening)

8%

Leitura e expressão oral 8%

Participação solicitada / voluntária na sala de aula

4%



Empenhamento Organização Responsabilidade

Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio

Pontualidade

5%

5%

5%

Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal

Observação direta na sala de aula

5%

8

Secundário, CCH: inglês

Domínio Cognitivo




sumativa

50%



10%



10%




Trabalho desenvolvido pelo aluno 5%



5%

Ensino Profissional:

Domínio Cognitivo



Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa Expressão escrita – trabalhos de casa,

de escrita, de pesquisa…

60%

7,5%



15%

Participação solicitada / voluntária na sala de aula/ apresentação oral de

trabalhos, roleplay, debates 10%







5%

9

3º ciclo - Alemão Domínio Cognitivo


Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita

(Leseverständnis, Grammatik und Schreiben)


sumativa

60%

Leitura, Compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen)

Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis)

8%



4%




Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio

Pontualidade

5%

5%

5%



5%

Cursos científico humanístico: 10º e 11º ano

Domínio Cognitivo


Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita

(Leseverständnis, Grammatik und Schreiben)

Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa

50%

Expressão escrita 10%

Leitura, compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen)

Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis)

20%

Expressão oral 10%



Empenhamento Autonomia Responsabilidade




5%

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4. Departamento de Educação Física e Educação Especial Educação Física

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO*

DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO

(Formação pessoal – Atitudes e valores)

Assiduidade.

Pontualidade.

Participação, interesse e responsabilidade.

Relações inter-pessoais e qualidades volitivas.

Participação em atividades extracurriculares Domínio COGNITIVO

(Domínio do conhecimento)

Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades.

Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo.

Realização de um trabalho escrito (temas definidos por ano escolaridade). Apresentação e defesa do trabalho perante o professor e colegas (última aula do período).

* Ao abrigo destes parâmetros de avaliação encontram-se os alunos com atestado

médico anual, por período ou os que realizem menos de 50% das aulas em cada período.

DOMÍNIOS % Instrumentos

Domínio Cognitivo 50%

Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades.

Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo.

Realização de um trabalho escrito. Defesa do trabalho.

30

10 40 30

. Observação direta na aula - Trabalho escrito

Domínio Sócio Afetivo 50%

Assiduidade.

Pontualidade.

Participação, interesse e responsabilidade.

Relações inter-pessoais e qualidades volitivas.

Participação em atividades extracurriculares

25 15 30 15 15

. Observação direta na aula

11

2º Ciclo


(Formação pessoal – Atitudes e valores) .

Assiduidade / Pontualidade.

Comportamento e respeito por normas e valores.

Atenção, interesse, respeito e responsabilidade.

Organização.

DOMÍNIO COGNITIVO

(Domínio do conhecimento) .

Questionários orais e escritos.

Teste escrito e/ou trabalhos.

DOMÍNIO PSICO-MOTOR

(Desempenho motor – aptidões e capacidades)

Execução dos vários elementos técnicos.

Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos.

Capacidades físicas (condicionais e coordenativas).

Progressão na aprendizagem.


Psico-Motor 60%

Execução dos vários elementos técnicos

Aplicação dos princípios tácticos individuais, de grupo e colectivos

Capacidades físicas (condicionais e coordenativas)

Progressão na aprendizagem

60%

Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo


Questionários orais e escritos

Teste escrito e/ou trabalhos 15%

Fichas de avaliação escrita e oral

Domínio Sócio-Afetivo 25%

Assiduidade / Pontualidade

Comportamento e respeito por normas e valores

Atenção, interesse, respeito e responsabilidade

Organização

2% 7%

12% 4%

Observação direta em contexto de aula

12

Ensino secundário DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO


Assiduidade

Pontualidade

Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais).

DOMÍNIO COGNITIVO


Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo

Conhecimento das regras e procedimentos técnico-táticos das modalidades desportivas








Psico-Motor 70%





20 30 20 30

. Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo


Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo.

Conhecimento das regras e procedimentos das modalidades desportivas

50 50

.Questões de aula :avaliação oral


Assiduidade.

Pontualidade.

Atitudes.

30 20 50

. Observação direta em contexto de aula

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Cursos profissionais:



Assiduidade

Pontualidade

Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais).

DOMÍNIO COGNITIVO


Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo








Psico-Motor 65%




Progressão na aprendizagem

20 30 20 30

. Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo

Domínio Cognitivo 5% .

Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo

100



Assiduidade.

Pontualidade.

Atitudes

30 20 50


14

5. Departamento de História e Geografia

História:

Os critérios de avaliação de História dos 2º, 3º ciclos e secundário, estruturados de

acordo com os critérios gerais de avaliação, abrangem todas as atividades propostas

ao longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do

plano anual de atividades e/ou do projeto educativo.

Os critérios de avaliação definem-se pelos seguintes princípios:

a) Promoção do sucesso, fazendo o acompanhamento permanente da natureza e

qualidade de aprendizagem de cada aluno, como forma de melhorar a qualidade

do processo educativo;

b) Vivência democrática, estimulando e valorizando a autoavaliação dos alunos

no processo de avaliação;

c) Transparência, divulgando atempadamente os critérios e procedimentos

adotados nos diversos instrumentos de avaliação;

d) Contextualização, entendida como a consistência entre as atividades de

avaliação e as atividades de aprendizagem, numa perspetiva de integração do

ensino, da aprendizagem e da avaliação;

e) Equidade, utilizando instrumentos de monitorização e avaliação das

aprendizagens comuns à mesma disciplina no mesmo ano de escolaridade.

e) Diversificação de técnicas e instrumentos de avaliação, de acordo com a

natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem;

f) Valorização da informação sistemática ao aluno sobre o seu desempenho, com

vista à melhoria das aprendizagens.

g) Prática avaliativa de natureza iminentemente formativa – contínua e

sistemática.

h) Executada com espírito positivo, que acredite nos conhecimentos, capacidades

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e competência dos alunos.

i) Classificação a atribuir numa escala de 0 a 20 valores, arredondada às

unidades, no ensino secundário, e de 1 a 5, no ensino básico, integrando toda a

informação recolhida ao longo do processo de avaliação, tanto acerca do

processo como do produto.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2º e 3º CICLOS

Domínios Peso/Pondera

ção

COGNITIVO Testes escritos e trabalhos Participação oral

Total

55% 20% 75%

SOCIOAFETIVO Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização

Total

2%

7% 12% 4%

25%

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO

A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte

modo:

Instrumentos de avaliação sumativa (testes escritos, trabalhos) - 75%

Trabalho individual – 15%

Atitudes e valores (responsabilidade, pontualidade, assiduidade) - 10%

COMPETÊNCIAS A AVALIAR NAS PROVAS ESCRITAS:

1 - Competências específicas das disciplinas - 90% da cotação

No âmbito destas competências, constituem critérios gerais:

- a relevância da resposta relativamente à questão formulada;

- a forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera

paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de

argumentos;

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- a mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio do

vocabulário específico da disciplina.

2 - Competências de comunicação em língua portuguesa -10% da cotação

A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos seguintes

aspetos:

- estruturação da composição;

- sintaxe;

- pontuação e/ou ortografia.

PROCEDIMENTOS A ADOTAR NOS MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

1) A avaliação no final de cada período letivo deverá traduzir o trabalho do aluno,

desde o início do ano até esse momento específico de avaliação, tendo por

finalidade informar o aluno, o encarregado de educação e o próprio professor, da

aquisição dos conhecimentos e desempenho definidos;

2) Ao longo do ano letivo, devem ser promovidos com os alunos momentos de

autoavaliação e reflexão;

3) É obrigatória a realização de um número mínimo de duas provas escritas e/ou

outras práticas de avaliação, em cada período letivo.

4) No início de cada período letivo, os alunos deverão ser informados, pelo professor

de cada disciplina, sobre as datas de realização das provas escritas e/ou práticas de

avaliação, devendo as mesmas ser registadas pelo professor, em folha própria

existente no livro de ponto.

5) Só a título excecional poderão realizar-se duas provas escritas e/ou práticas de

avaliação no mesmo dia.

6) É obrigatória a entrega de todas as provas escritas e/ ou práticas de avaliação

(incluindo trabalhos individuais e/ou de grupo) devidamente corrigidas e

classificadas, sendo a sua entrega obrigatória no horário normal da turma.

7) A classificação das provas escritas é definida pela escala de 0 a 20 valores, no ensino

secundário, arredondada às unidades, e de 0 a 100, no ensino básico.

8) De forma a dar cumprimento ao caráter formativo da avaliação, os professores

devem:

- Proceder à apresentação, perante os alunos, da correção das provas escritas de

avaliação, de forma oral ou por escrito;

- Definir atividades de remediação e/ou enriquecimento em cada momento da

avaliação formativa;

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- Proceder à entrega e correção de cada teste escrito devidamente corrigido num

prazo máximo de duas semanas a contar da data da sua realização.

- Dar a conhecer aos alunos todos os instrumentos de avaliação antes do final das

atividades letivas do período letivo em questão.

Nos casos omissos aplica-se a lei geral

Geografia

DOMÍNIOS Peso/

Ponderação

COGNITIVO PSICOMOTOR

Testes escritos e trabalhos Participação oral Total

55% 20% 75%

SOCIOAFETIVO

Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização Total

2% 7%

12% 4%

25%

Ensino secundário:

Os Critérios de avaliação da disciplina de Geografia, reiteram o carácter contínuo

global e formativo da avaliação, a qual deve abranger todas as atividades propostas ao

longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do

plano anual de atividades e/ou do projeto educativo.

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1. A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação:

2. Competências a avaliarem nas provas escritas:

2.1 - Competências específicas das disciplinas – 90% da cotação

No âmbito destas competências, constituem critérios gerais:

A relevância da resposta relativamente à questão formulada;

A forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera

paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de

argumentos;

A mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio

do vocabulário específico da disciplina.

2.2 - Competências de comunicação em língua portuguesa – 10% da cotação

A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos

seguintes aspetos:

Estruturação da composição

Competências/ Domínios

Instrumentos de avaliação Ponderaçã

o

Analítico/

Conceptuais

e

Metodológicas

Provas de avaliação escritas. 80%

Trabalho individual (participação na aula, trabalho de casa) Fichas de trabalho; Trabalhos de grupo; Debates; Relatórios, Trabalhos de pesquisa; etc.

15%

Atitudinais

Responsabilidade/Empenho nas atividades;

Pontualidade e Assiduidade;

Cooperação com os outros;

Tolerância e capacidade de diálogo crítico.

Materiais.

etc.

5%

Grelhas de

Observaçã

Grelhas de

Observação

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Sintaxe;

Pontuação e/ou ortografia.

3. Competências a avaliar nos trabalhos de grupo, trabalhos de pesquisa e outros:

4. Competências a avaliar nos trabalhos de casa:

Avalia-se a frequência com que o aluno realiza as tarefas propostas

pelo docente e a qualidade das mesmas;

5. Competências a avaliar na participação na aula:

Avalia-se a disponibilidade que o aluno manifesta no trabalho da aula,

bem como, a qualidade das intervenções;

6. Competências a avaliar no domínio das atitudes:

As competências ao nível das atitudes são avaliadas através de grelhas

de observação.

Competências/ Domínios

Trabalho de Grupo Ponderaçã

o

Conhecimentos

adquiridos

Capacidades e

Competências

desenvolvidas

Recolha de Informação;

Aplicação dos conteúdos programáticos;

Produção textos (Relatório);

Elaboração/tratamento de cartografia, gráficos e

imagem;

Criatividade/Inovação;

Comunicação à Turma (expressão oral).

85%

Atitudes e valores

Empenho;

Cumprimento das tarefas e do plano estabelecido;

Trabalho de equipa.

15%

20

Área Projeto

Componente

cognitiva

(capacidades

e

conhecimentos)

Aquisição e compreensão dos

conhecimentos.

Aplicação dos conhecimentos: trabalho de

pesquisa, trabalho de grupo; fichas de

trabalho.

55%

Total

75%

Participação oral 20%

Componente

socioafetiva

(atitudes e

valores)

Pontualidade e assiduidade 2%

Total

25%

Comportamento /Respeito por normas e

valores 7%

Interesse/Atenção/Empenho/

Responsabilidade 12%

Organização (materiais/caderno diário) 4%

21

7. Departamento de Ciências Naturais

2º e 3º ciclos

O peso relativo dos diferentes domínios da avaliação será o expresso na Tabela.

Domínio Cognitivo Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos, questões de aula, trabalhos de pesquisa/relatórios).

75%

Domínio Psicomotor

Manuseamento de material de laboratório. Capacidade/destreza na execução de técnicas laboratoriais. Trabalho individual/grupo.

10%

Domínio Socioafetivo Assiduidade, pontualidade, empenho, organização, comportamento, realização dos trabalhos de casa.

15%

10º e 11º anos de Biologia e Geologia e 12ºano de Biologia

COMPETÊNCIAS PONDERAÇÃO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Conceptuais:

Conhece, compreende e interpreta factos e conceitos.

Interpreta dados/resultados.

Aplica conhecimentos na resolução de problemas

65%

Testes (5 no mínimo)

Procedimentais

Seleciona, recolhe, organiza e apresenta informação.

Planifica, executa e discute o trabalho experimental/ de investigação.

30%

Relatórios

Trabalhos individuais/ de grupo/projeto

Grelhas de observação

Atitudes, valores e responsabilidades

Ser responsável.

Respeitar o outro.

Ser solidário e cooperativo.

Ser autónomo.

Ter espírito crítico.

5%

Grelhas de observação

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Cursos profissionais

Avaliação Sumativa …………………………………………………………………………………………… 50%

Atividades propostas /trabalhos de grupo/ trabalhos de pesquisa/aulas prática. 40%

Atitudes/ valores ………………………………………………………………………….……………………10% Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando não consegue compreender,

responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as

tarefas propostas, revela espírito crítico,…

Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas; interfere

positivamente na aula, toma nota de conteúdos pertinentes, empenha-se na

realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos

opcionais,…

Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega

os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura

aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas, …

Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola.

Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no

trabalho do grupo, revela sociabilidade, …

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8. Departamento Filosofia e Religiões

PSICOLOGIA B – 12º ANO (Cursos diurnos e recorrente) A – Critérios específicos de avaliação

A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito – Testes escritos sumativos – 75% (ou 50% caso exista outro tipo de actividade proposta pelo professor: ensaio, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula);

- outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas: fichas formativas, trabalhos elaborados na sala de aula e ou em casa, relatório de aula, entre outros: 5%.

2. Domínio Oral – Atividades de oralidade – 10%

Critérios de oralidade: Mobilização de conhecimentos; Frequência; Criatividade; Rigor conceptual; Correcção linguística. 3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) – 10%. B – Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos

1. Uso pertinente dos conteúdos

1.1 Domínio dos conteúdos. 1.2 Aplicação dos conteúdos.

2. Reflexão pessoal 2.1 Competência argumentativa. 2.2 Capacidade crítica.

Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85%

3. Disciplina no ato de pensar

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3.1 Clareza de raciocínio e rigor conceptual. 3.2 Adequação da resposta à questão proposta.

4. Domínio linguístico

4.1 Na utilização da Língua Portuguesa. 4.2 Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina.

Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais: 1. A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo.

2. O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer na avaliação final, deve ter em conta: 2.1 a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir; 2.2 o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; 2.3 o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos. D – Competências a avaliar:

As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas.

E – Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas.

FILOSOFIA – 10º e 11º Anos A – Critérios específicos de avaliação A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito – Testes escritos sumativos – 75% (ou 50% caso exista outro tipo de atividade proposta pelo professor: ensaio filosófico, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula);

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- Outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas, elaborados na sala de aula e/ou em casa - 5%.

2. Domínio Oral – Atividades de oralidade – 10% Critérios de oralidade:

- Mobilização de conhecimentos; - Frequência; - Criatividade; - Rigor conceptual; - Correção linguística.

3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) – 10%. B – Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos

5. Uso pertinente dos conteúdos Domínio dos conteúdos. Aplicação dos conteúdos.

6. Reflexão pessoal Competência argumentativa. Capacidade crítica.

Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85%

7. Disciplina no ato de pensar

Clareza de raciocínio e rigor conceptual. Adequação da resposta à questão proposta.

8. Domínio linguístico

Na utilização da Língua Portuguesa. Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina.

Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo

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Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais:

a) A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo. b) O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer

na avaliação final, deve ter em conta:

c) a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir;

d) o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; e) o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos.

D – Competências a avaliar:

As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. E – Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. Educação Moral Religiosa Católica 1º Ciclo do Ensino Básico

DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação

COGNITIVO (capacidades e conhecimentos)

Observação direta. Análise de trabalhos realizados no contexto de sala de aula. Trabalhos individuais e/ou de pares. Jogos didáticos. Tarefas na sala de aula. Debates, interpretação e/ou análise de textos.

45%

LINGUÍSTICO Expressão oral e escrita 5%

SOCIOAFETIVO (atitudes e valores)

Respeito. Relação entre pares e/ou professor. Cumprimento das regras. Responsabilidade. Pontualidade. Assiduidade. Material. Participação/Interesse . Autonomia. Organização.

50%

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2º e 3º Ciclos do Ensino Básico

DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação

COGNITIVO (capacidades e

conhecimentos)

Trabalhos individuais, de grupo, de pesquisa, outras atividades / tarefas. Participação

30% 20%

LINGUÍSTICO Expressão oral e escrita 10%

SOCIOAFETIVO (atitudes e valores)

Assiduidade Pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho, e responsabilidade Organização

3% 3%

18% 12% 4%

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9. Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas

Critérios de avaliação:

2º Ciclo

Componente cognitiva

(capacidades e conhecimentos)

Compreensão e expressão escritas Gramática (testes escritos)

55% Total 75%


Compreensão oral 10%

Componente Socioafetiva

(atitudes e valores)

Pontualidade e assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores

10%

Total 25% Interesse/Atenção/Empenho/

Responsabilidade Organização (materiais/caderno diário)

15%

Português e Francês

3º Ciclo

Domínio cognitivo

Componente cognitiva (capacidades e conhecimentos)

Testes 70%

Total

85% Leitura, expressão oral, compreensão oral 15%

Domínio socioafetivo

Componente

socioafetiva

(atitudes e valores)

Pontualidade / Assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores

5% Total

15% Interesse/Atenção/Empenho/ Responsabilidade/ Organização (materiais/caderno diário)

10%

29

Os critérios de avaliação a desenvolver organizam-se em torno das competências nucleares que derivam

do Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário (Despacho 15971/2012 de 14 de

outubro). Assim, a avaliação será organizada do seguinte modo:

10º ano

DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO


Competências Instrumentos %

Leitura (interpretação) Educação literária Gramática Expressão Escrita (Textos criativos e orientados)

Fichas de avaliação 70%

Oralidade (compreensão e expressão) Fichas de avaliação (Debates, entrevistas, fóruns, exposições, etc.)

20%

Domínio Socio-afetivo 10%


Empenhamento, iniciativa e autonomia

Realização dos TPC 5%

Comportamento e atitudes (respeito por si e pelos outros)

Observação direta na sala de aulas.

5%

11º ano Português


Leitura, Funcionamento da língua Fichas de avaliação 55%

Expressão Escrita 15%

Oralidade (compreensão e expressão)*

Debates, entrevistas, exposições, fóruns… Fichas de avaliação

25%

Domínio Socioafetivo 5%

Competências Avaliação

. Empenhamento -Verificação dos TPC . Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula

Observação direta na sala de aulas

30

*- No 3º Período, tendo em conta a elevada quantidade de conteúdos declarativos do 11º ano e a necessidade de fazer atividades de recapitulação dos conteúdos do 10º ano, não haverá momentos formais de avaliação da oralidade. Assim, a classificação a atribuir neste parâmetro será a média das classificações atribuídas no 1º e 2º Períodos.

12º ano Português


Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50%

expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20%

Oralidade (compreensão e expressão)


25%


Competências Instrumentos

. Empenhamento

. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula

-Verificação dos TPC

- Observação direta

na sala de aulas

Observação:

A classificação da oralidade do 3º período será a média dos dois primeiros períodos,

visto que há necessidade de rever conteúdos dos 10º e 11º anos.

31

Literatura Portuguesa, 10º e 11º anos:

DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO



Compreensão e interpretação de enunciados escritos Fichas de avaliação 45%

Produção de textos escritos sobre os conteúdos programáticos

Fichas de avaliação 15%

Compreensão de enunciados orais Fichas de avaliação 15%

Projeto individual de leitura

Verificação do portefólio individual

10%

Produção de textos orais (debates, apresentações,…)

10%

Domínio Sócioafetivo 5%


Empenhamento Iniciativa Autonomia Comportamento e atitudes

Desenvolvimento de projetos de investigação Observação do comportamento e da participação

5%

Cursos profissionais:


Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50%

expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20%

Oralidade (compreensão e expressão)


25%


Competências Instrumentos

. Empenhamento

. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula

-Verificação dos TPC - Observação direta na sala de aulas

32

10. Departamento de economia e Sociedade

Parâmetros Descrição Avaliação (valores a aplicar)

1.Conhecimentos e

competências, de

acordo com os

objectivos definidos

na planificação.

1.1 Avaliação escrita (testes

de avaliação sumativa).

Média dos testes, arredondada à unidade.

Nota 1: Esta média constitui a base para o cálculo da

classificação a atribuir ao aluno.

Nota 2: 5% a 15% da cotação dos instrumentos de

avaliação devem reservar-se para a avaliação do domínio

da Língua Portuguesa, quer escrito, quer oral, conforme a

natureza desses instrumentos.

1.2 Avaliação oral (com

carácter sumativo).

Registo dos momentos de avaliação oral:

Maioritariamente negativo:...............................–1 ou –2

Maioritariamente positivo: .............................. +1 ou + 2

Totalmente negativo:.........................................……… –3

Totalmente positivo:................................................. +3

1.3 Trabalhos de estudo ou

pesquisa

Trabalho não entregue: ......................................... –2

Trabalho avaliado c/ negativa: …………………..... –1 a –2

Trabalho c/ avaliação mediana: ................................ + 1

Trabalho bom ou muito bom:.......................... + 2 ou +3

2. Atitudes e

comportamentos

2.1 Assiduidade e

pontualidade

Ponderação integrada no item seguinte (2.2) e definida

com razoabilidade por cada professor em função das

condições de cada disciplina.

2.2 Interesse, participação,

zelo, iniciativa, etc.

Negativo: ……………………....……. – 1 a – 3

Positivo: ……………………………………. +1 a +3

2.3 Comportamento

relacional (com o professor,

os colegas, a comunidade

escolar)

“Normal”………………………………….…………… 0

Negativo:……………………………….………….…. –1

Positivo: ………………………….………………..… +1

Muito negativo: …………….……………….… – 2 a – 4

Muito positivo: ………………………...……….. +2 a +3

Para calcular a classificação global a atribuir ao aluno no final de cada período e no final do ano letivo,

aplica-se a fórmula de ponderação

M + M + S 3

33

em que M é a média da cotação obtida nos testes de avaliação sumativa, arredondada às unidades; e S

é a soma de M com o valor resultante do somatório dos restantes parâmetros.

Testes de avaliação sumativa

Na correção e classificação dos testes de avaliação escrita sumativa, serão adotados os

seguintes critérios gerais:

1. Os enunciados deverão explicitar as cotações a atribuir a cada item ou pergunta

do teste, perfazendo o total de 200 pontos ou 20 valores.

2. A classificação total atribuída à prova do aluno deverá ser expressa em números

inteiros numa escala de 0 a 20 valores.

3. A classificação a atribuir às respostas a cada item ou pergunta serão distribuídas

em função da seguinte ponderação:

a) 50% a 60% para o domínio dos conteúdos (compreensão manifestada pelo

aluno, pertinência e amplitude dos conhecimentos mobilizados).

b) 40% a 30% para o domínio do discurso (rigor e clareza das noções e

argumentos, capacidade de articular informações, conceitos , teorias,

competência na aplicação dos conhecimentos adquiridos, mobilização do

vocabulário científico e técnico da disciplina).

c) 5% a 15% para o domínio da Língua Portuguesa (correção morfológica e

sintática, léxico, capacidade de interpretação dos enunciados e de

exposição escrita do pensamento).

4. No caso, porém, de se tratar de respostas a itens de escolha múltipla e de tipo

Falso/Verdadeiro, seguir-se-ão na correção as seguintes regras gerais:

a) As respostas incorretas são cotadas com zero (0) pontos.

b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno

assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída

a opção correta.

d) A ambiguidade e/ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição de

zero (0) pontos.

e) Nos itens de tipo V/F, quando todas as afirmações são identificadas como

verdadeiras ou falsas, a classificação a atribuir é de zero (0) pontos.

5. Nos casos de respostas a itens de associação, seguir-se-ão igualmente estas regras

gerais:

34

a) É atribuída a cotação de zero (0) pontos a qualquer das associações entre a

coluna A e a coluna B sempre que haja ambiguidade e/ou ilegibilidade na

indicação dos elementos pedidos.

b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno

assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída

a opção correta.

NOTA: Os critérios e regras gerais acima previstos para a corricão dos testes escritos de

avaliação sumativa deverão ser aplicados, com as adaptações que o bom senso do

professor julgar convenientes, a quaisquer outras provas escritas, designadamente,

fichas de avaliação formativa ou testes de diagnóstico.

Trabalho(s)/Projeto(s)

1. Os trabalhos e projetos elaborados pelos alunos serão avaliados numa escala

de 0 a 20 valores, devendo a classificação ser expressa num número inteiro

segundo a mesma escala.

2. Essa classificação deverá refletir diversos critérios ou fatores de avaliação,

segundo a ponderação seguinte:

a) 20% para o domínio da motivação do aluno face ao trabalho a realizar (

10% para o esforço e empenho, comprovadamente dedicados pelo aluno

na realização do trabalho mais 10% para a sua atitude face ao trabalho de

grupo, ou seja, espírito de iniciativa, de cooperação, de criatividade, de

gestão de conflitos, etc.).

b) 30% para o domínio científico ou técnico do produto final realizado (rigor

metodológico, profundidade ou completude alcançada face ao tema

investigação, pertinência e mobilização de informações, conceitos, teorias e

vocabulário técnico, qualidade das fontes consultadas e correção da sua

citação bibliográfica).

c) 10% para o domínio da criatividade na abordagem do tema e para a

apresentação gráfica ou digital do trabalho.

d) 30% para a apresentação oral do trabalho (domínio dos conteúdos,

segurança na exposição, qualidade dos recursos utilizados, etc.).

e) 10% para o domínio da Língua Portuguesa.

35

11. Departamento de Física e Química:

3º Ciclo do Ensino Básico

Domínio

Cognitivo

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos/ trabalhos de pesquisa/relatórios/questionários escritos e orais/outros)

75%

Psicomotor

Manuseamento de instrumentos e execução prática de técnicas laboratoriais 5%

Socioafetivo

Assiduidade / Pontualidade

Comportamento/ Respeito por normas e valores

Atenção/ Interesse/ Empenho

Organização/ Responsabilidade

20%

Para proceder à avaliação, os professores recorrerão à realização periódica de fichas de

avaliação individual (em média, 1 a 2 por período), para além da observação direta e

sistemática do desempenho, do comportamento, das competências e das atitudes

evidenciadas por cada aluno.

Para além destes, os professores recorrerão, sempre que pertinente, a outros instrumentos de

avaliação, tais como relatórios de atividades experimentais, trabalhos de pesquisa, ou outros,

que se mostrem adequados ao desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem.

Física e Química A (10º e 11ºAnos)

Como complemento dos critérios gerais de avaliação oportunamente definidos em

sede de Conselho Pedagógico e tendo em conta que a avaliação deve traduzir um juízo

globalizante sobre o desenvolvimento do aluno nos domínios do conhecimento

científico, competências adquiridas, capacidades desenvolvidas e das atitudes e

valores de cidadania, o grupo disciplinar de Física e Química aprovou as seguintes

orientações e critérios específicos para avaliação dos alunos dos 10º e 11º anos –

Curso de Ciências e Tecnologias:

36

A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu desempenho

nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas propostas, bem como

em ambiente sala de aula.

A avaliação sumativa nas disciplinas de Física e Química A (10º e 11º anos)

recorrerá à realização de duas fichas de avaliação por período, tendo como

regra geral o seu caráter global e a duração de 90 minutos, otimizando a

preparação dos alunos face a um melhor desempenho nos exames nacionais;

contudo, ficará ao critério do professor a articulação e adaptação dos

conteúdos a abordar em função das características específicas de cada turma.

Os testes intermédios, sejam de carácter nacional ou desenvolvidos apenas ao

nível da escola, substituem a realização de fichas de avaliação sumativa,

devendo assumir, como tal, a mesma ponderação que estas apresentariam na

avaliação do aluno na disciplina.

A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o

desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades

experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados,

realização de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e

discussão de resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos

desenvolvidos, assim como todas as atividades de carácter prático, individuais

ou em grupo, que se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no

laboratório.

(*)Atitudes, valores e responsabilidade

Elementos Considerados Ponderação na Classificação

Avaliação Sumativa 65%

Componente prático-experimental 30%

Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*)

5%

37

Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades,

responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza

as tarefas propostas, revela espírito crítico.

Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas,

interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo

de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento

adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais.

Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado,

entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa,

procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas.

Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da

escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da

escola

Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas,

participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade.

2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa

Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que lidar

durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e

classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios

gerais:

Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma

forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a

cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa.

Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e

inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal

não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar.

Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por

níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à

organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao

domínio da língua portuguesa.

38

Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta,

sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem

selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas.

Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a

classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na

resposta

Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver

integralmente correta.

Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que

excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os

elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são

apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma

contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos.

Física (12ºAno)











Elementos Considerados Ponderação na

Classificação



Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*)

5%

39



escola.



Química (12ºAno)

A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu

desempenho nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas

propostas, bem como em ambiente sala de aula.

Na disciplina de Química -12ºAno, a avaliação sumativa envolverá em,

cada período letivo, a realização de uma ficha de avaliação e de um

trabalho de pesquisa, com ponderação de 35% e 30%, respetivamente, na

avaliação final.

A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o

desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades

experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados, realização

de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e discussão de

resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos desenvolvidos,

assim como todas as atividades de carácter prático, individuais ou em grupo, que

se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no laboratório.


Classificação



Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5%

40













escola.



2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa

Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que

lidar durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e

classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios

gerais:

Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma

forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a

cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa.

Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e

inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal

não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar.

Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por

níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à

41

organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao

domínio da língua portuguesa.

Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta,

sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem

selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas.

Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a

classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na

resposta

Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver

integralmente correta.

Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que

excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os

elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são

apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma

contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos.

Cursos profissionais









Classificação



Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5%

42






escola.



Critérios Específicos de Avaliação

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