CRISLAINE CASSIANO DRAGO FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: UMA EXPERIÊNCIA EM TUTORIA NA PEDAGOGIA A...
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CRISLAINE CASSIANO DRAGO
FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: UMA EXPERIÊNCIA EM TUTORIA NA PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
MACAPÁ - AP
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INTRODUÇÃO
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EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA:
Busca a inclusão de pessoas que não têm acesso ao sistema regular de ensino, seja por residirem em locais distantes dos centros urbanos e/ou por não se adequarem aos horários regulares das Universidades, tendo poucas oportunidades de iniciar, se manter ou concluir o ensino superior;
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EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA:
Baseia-se no princípio da construção da autonomia do estudante, estimulando-o a ser sujeito de sua aprendizagem, construindo o próprio conhecimento através da sua interação no meio em que vive;
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A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA:
Com o aparecimento das novas tecnologias de informação e comunicação, principalmente o computador e seus acessórios, a internet e as tecnologias de acesso sem fio, telefone, TV, rádio etc. permitiram uma maior comunicação, contribuindo para o desenvolvimento da EAD;
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CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE: Pela utilização de tecnologias como
suporte ao processo educativo;
Adaptação dos materiais didáticos à não-presencialidade entre professores e alunos;
Novas relações entre professores e alunos, mediadas pela presença do serviço de Tutoria;
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA NO BRASIL: BREVE RELATO HISTÓRICO
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A EAD NO BRASIL Registros documentais mais remotos
encontrados nos classificados do Jornal do Brasil (1891): curso profissionalizante de Datilógrafo por correspondência;
Ensino via rádio a partir de 1923, com a fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro;
Primeiras Instituições: Instituto Rádio Monitor (1939); Instituto Universal Brasileiro (1941);
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A EAD NO BRASIL
Criação da Universidade do Ar, em 1947: parceria entre Sesc, Senac e emissoras de rádio para oferecer cursos comerciais;
Sistema Nacional de Teleducação, criado em 1976, matriculou mais de um milhão de alunos e contribuiu para o desenvolvimento da EAD;
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A EAD NO BRASIL
Décadas de 60 e 70: mais de trinta Instituições no Rio de Janeiro e São Paulo utilizam-se da EAD;
Décadas de 70 e 80: Projeto Logos II habilitou mais de 60 mil professores; UnB: primeira a oferecer cursos à distância na área de Ciências Políticas;
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A EAD NO BRASIL Década de 90: a EAD é fortalecida com o
desenvolvimento das novas tecnologias; criação do Centro Nacional de Educação à Distância (CEAD), em 1995;
É consolidada pela LDB nº9394/96 (Art.80);
Criação pelo MEC, da Secretaria de Educação à Distância (SEED) que desenvolve vários Projetos utilizando a metodologia à distância;
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A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO À DISTÂNCIA
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FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA EAD
As constantes discussões acerca da especificidade da pedagogia e a exigência de formação em nível superior resultaram na tendência de se considerar o curso como um lócus para a formação de professores das séries iniciais;
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FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA EAD
A Resolução CNE/CP n°1/2006, institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, licenciatura;
Tais Diretrizes estabelecem um novo perfil profissional para o pedagogo, exigindo novos processos de formação inicial e continuada;
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FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA EAD
A Facinter procurou se adequar às determinações legais transformando o então curso Normal Superior em Licenciatura Plena em Pedagogia, através da Portaria nº 590, de 6 de setembro de 2006, publicada no Diário Oficial da União n°175, de 9 de setembro de 2006;
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FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA EAD
De acordo com seu Projeto Pedagógico, a Instituição tem por objetivo oferecer um ensino à distância de qualidade, pautado em concepções de aprendizagem interativas, destacando as teorias construtivistas e sócio-interacionistas, em que são valorizadas a experiência prévia dos alunos e a construção autônoma do conhecimento;
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FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA EAD Seguindo as orientações das Diretrizes, a
proposta do curso é preparar os pedagogos para atuar:
como docentes nas séries iniciais; No Ensino Médio, modalidade Normal; Na área de serviços e apoio escolar; Na educação profissional; Na gestão de sistemas escolares; E em todas as instituições e atividades
em que sejam necessários conhecimentos pedagógicos;
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ESTRUTURA DO CURSO: Teleaulas: uma vez por semana; Estrutura Curricular: 46 disciplinas
organizadas em 14 Unidades Temáticas de Aprendizagem (UTA); 8 módulos de Estágio Supervisionado (320 horas);
Avaliação: processual, baseada nos seguintes instrumentos:
Portfólio; Produção de Aprendizagem; Prova individual; Relatório de Estágio;
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A EXPERIÊNCIA EM TUTORIA
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CARACTERIZAÇÃO DO CA MACAPÁ: Primeira turma: março de 2005;
Início das atividades de tutoria no CA: maio de 2006, com 12 alunos ativos;
Final de 2007: aproximadamente 50 alunos;
Atualmente: 33 alunos ativos;
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PRINCIPAIS FATORES DA EVASÃO: Falta de condições financeiras para
custear o curso; Falta de maturidade intelectual e
disciplina para manter uma rotina de estudos autônoma;
Desconhecimento da metodologia utilizada na EAD;
Crença na idéia de que a EAD é “mais fácil” e que não exige muito esforço “para passar”;
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ASPECTOS POSITIVOS: Material didático incluso, adaptado à
realidade da EAD; Realização de atividades diversificadas,
individuais e em grupo; Convívio dos acadêmicos com o cotidiano
escolar, ocasionado pelas visitas freqüentes à escola;
Articulação entre a teoria e a prática pedagógica, através da formação pela pesquisa;
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
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CONSIDERAÇÕES FINAIS A busca pela profissionalização do
pedagogo e pela valorização de seu trabalho está relacionada a processos de formação consistentes e de qualidade, que consigam resolver as indefinições a que o curso tem sido alvo;
Neste contexto, a EAD pode representar um instrumento inovador, capaz de promover a autonomia do aluno e o gosto pelo estudo e pela pesquisa, capacitando-o para atuar nas mais diversas funções;
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CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa na escola, a realização dos
estágios e das atividades supervisionadas, o estudo do material didático e a Produção de Aprendizagem, se constituem nos instrumentos principais de formação do estudante na EAD;
A partir destes elementos, o acadêmico compreende a necessidade de aprofundar os temas estudados, pois compreende que o trabalho a ser realizado por ele exige uma formação consistente;
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir destes elementos, o acadêmico compreende a necessidade de aprofundar os temas estudados, pois compreende que o trabalho a ser realizado por ele exige uma formação consistente, fundamentada no conhecimento teórico-prático e na reflexão sobre a educação, sobre o cotidiano escolar e sobre o papel que deve desempenhar na escola.