TRIÉNIO

2009/2010

2010/2011

2011/2012

CRESCER EM CRECHE

PROJECTO EDUCATIVO

Crescer em Creche

Projecto Educativo

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ÍNDICE

1. Introdução . . . . . . . . . 2

2. Creche Mundo da Criança . . . . . . . 4

2.1 Instalações . . . . . . . 4

2.3 A Equipa Educativa . . . . . . 5

2.3.1 Educadoras de Infância . . . . . 6

2.3.2 Assistentes Operacionais . . . . 7

3. Projecto Educativo Crescer em Creche . . . . . 7

3.1 Princípios, Valores e Objectivos . . . . . 7

3.2 O Papel dos Pais, Educadoras e Assistentes Operacionais . 9

3.2.1 Relacionamento Afectivo . . . . 9

3.2.2 Sensibilidade . . . . . . 9

3.2.3 Interacções . . . . . . 10

3.2.4 Respeito . . . . . . . 10

3.2.5 Cooperação Pais/Escola . . . . 10

3.3 Importância das Rotinas . . . . . . 11

3.3.1 A Rotina Diária da Creche . . . . 11

4. Mensageiro . . . . . . . . . 12

5. Uniforme da Creche . . . . . . . 12

6. Avaliação do Desenvolvimento da Criança . . . . 13

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Projecto Educativo

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1. INTRODUÇÃO

O Projecto Educativo trata-se de um documento orientador que define as metas e

objectivos que se pretendem atingir num determinado contexto educativo. Concebido

a partir de uma análise cuidada e rigorosa da realidade em que se insere, este

documento assume-se como um referencial de acção que se consubstancia, de forma

mais normativa, no Regulamento Interno, no Plano Anual de Actividades e no Projecto

Curricular de Escola.

A sua implementação processa-se através de um trabalho em parceria, onde todos os

elementos da equipa educativa (Educadoras de Infância, Assistentes Operacionais e

Encarregados de Educação) assumem um compromisso de colaboração em prol do

bem-estar e do desenvolvimento harmonioso da criança.

Por se tratar de um instrumento dinâmico, o Projecto Educativo Crescer em Creche

funciona como uma estratégia que permite delinear todo o processo de

desenvolvimento e crescimento da criança, conduzindo à prestação de um serviço de

qualidade a todos os níveis.

A primeira infância é uma fase da vida das crianças que envolve mudanças

significativas a nível físico, cognitivo e social. As experiências ocorridas durante esse

período influenciam fortemente a criança e a sua relação com as pessoas que a

rodeiam. Por tudo isto, é uma fase de maior vulnerabilidade, que exige a todos os

cuidadores da criança protecção, segurança, afectividade e um ambiente acolhedor e

propício ao desenvolvimento das suas potencialidades.

Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento harmonioso e equilibrado de

todas as crianças é o objectivo central deste Projecto Educativo. Assim que nasce, o

bebé inicia o seu processo de exploração e conhecimento do mundo, necessitando

para isso de relações e vínculos afectivos que lhe transmitam segurança.

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Para que este processo ocorra, e a criança de desenvolva todas as potencialidades de

forma global e equilibrada, despertando assim a sua curiosidade e pensamento crítico,

é essencial o estabelecimento de um vínculo afectivo coeso e seguro com a criança e

com a família.

Estas são as linhas gerais em que o Projecto Crescer em Creche defende, centrando a

sua intervenção no bem-estar físico, emocional e cognitivo da criança.

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2. CRECHE MUNDO DA CRIANÇA

A valência de Creche do Estabelecimento de Ensino Particular Mundo da Criança,

iniciou as funções educativas e pedagógicas em Setembro de 2009. Destinado a

receber crianças dos 0 (zero) aos 3 (três) anos, encontra-se organizado em três

espaços, cada um deles com identidade e características próprias.

2.1 INSTALAÇÕES

O Mundo da Criança tem as suas instalações localizadas na aldeia do Barro, freguesia

de São Pedro e Santiago, Concelho de Torres Vedras. Este complexo dirige a sua

intervenção educativa a diferentes níveis de ensino: Creche; Educação Pré-Escolar; 1º e

2º Ciclos do Ensino Básico, contando ainda com uma piscina dedicada às actividades

aquáticas.

O edifício onde se situa a valência de Creche, acolhe ainda a zona de piscinas, daí ser

constituído por rés-do-chão e 1º piso. É no piso inferior, onde se situam as duas

piscinas, chapinheiro e respectivos balneários, que se desenvolvem as aulas de

Natação, ficando o 1º piso reservado à acção da Creche.

BERÇÁRIO (Espaço destinado à permanência das crianças entre os 3 meses e a aquisição da marcha)

Berçário Espaço destinado aos tempos de repouso e descanso

dos bebés

Sala Parque Espaço dedicado aos tempos activos, onde a criança

poderá brincar e explorar o meio

SALA DE ACTIVIDADES (Espaços destinados ao desenvolvimento de actividades lúdicas e pedagógicas)

a) Crianças com idades compreendidas entre a aquisição da marcha e os 24

meses

b) Crianças com idades compreendidas entre os 24 e os 36 meses

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Como espaço exterior, a Creche possui dois locais destinados ao recreio das crianças.

Um deles é murado em todo o seu perímetro e dispõe de duas zonas, uma delas é

construída com piso aborrachado e amortecedor de quedas, onde se localiza o Centro

de Actividades e Equipamento lúdico; a outra área é um espaço relvado. O segundo

espaço destinado ao recreio das crianças também é uma zona relvada, com árvores e

equipamento lúdico.

No que respeita à organização da Creche é composta por um Refeitório e Copa,

Gabinete da Direcção, Sala de Isolamento, Sala de Pessoal, Instalações Sanitárias para

as crianças e outra para os adultos, adaptada para pessoas portadoras de deficiência.

Possui ainda duas Salas de Actividades, Berçário, Sala Parque, Copa de Leites e por fim

uma Sala de Arrumos. Todos estes espaços são ligados por um hall de entrada e um

corredor onde se encontram os cacifos das crianças e do pessoal docente e não

docente.

2.2 FUNCIONAMENTO GERAL

A Creche inicia as suas funções no primeiro dia útil de Setembro, encerrando para

manutenção e limpeza do edifício na última quinzena do mês de Agosto. Durante este

período de funcionamento, abre diariamente às 7h30 e encerra às 19h30.

À excepção dos Feriados Nacionais, a Creche encontra-se igualmente encerrada

durante cinco dias:

- No Feriado Municipal, dia 11 de Novembro;

- No dia 24 ou 26 de Dezembro (anualmente revisto, consoante a época natalícia);

- No dia 30 ou 31 de Dezembro (anualmente revisto, consoante a passagem de

ano);

- Na Segunda-Feira que antecede o dia de Carnaval;

- Na Quinta-Feira da semana santa.

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2.3 A EQUIPA EDUCATIVA

A equipa educativa da Creche é composta por Educadoras de Infância e Assistentes

Operacionais. Não obstante as suas funções específicas, todos os profissionais

trabalham em estreita colaboração e parceria.

2.3.1 EDUCADORAS DE INFÂNCIA

De acordo com a legislação em vigor, o Educador de Infância:

“Organiza e aplica os meios educativos adequados em ordem ao

desenvolvimento integral da criança: psicomotor, afectivo, intelectual,

social, moral, etc. Acompanha a evolução da criança e estabelece

contactos com os pais.” (Boletim do Trabalho e Emprego, 1ª Série, n.º

11, 22/3/2007)

Além das funções pedagógicas e educativas referidas, às Educadoras de Infância da

Creche do Mundo da Criança são ainda solicitados os seguintes deveres:

a) Assumir a gestão da sua sala, atendendo sempre às necessidades individuais de

cada criança, bem como ao grupo etário a seu cargo;

b) Respeitar cada criança, nomeadamente as suas características individuais e o

seu ritmo biológico;

c) Elaborar e cumprir o Projecto Educativo de Creche, o Projecto de Sala e o Plano

Anual de Actividades, de acordo com o grupo etário a que estão afectas;

d) Coordenar, orientar e dinamizar as tarefas dos funcionários directamente

dependentes;

e) Sensibilizar as Assistentes Operacionais para colaborarem na realização de

todas as actividades planeadas;

f) Dar conhecimento à Direcção do Estabelecimento de Ensino de tudo o que diga

respeito ao funcionamento e organização da Creche;

g) Estabelecer um contacto diário com as famílias, de modo a favorecer a

interacção Família/Escola;

h) Organizar e realizar festividades que promovam a vinda dos familiares ao

contexto educativo;

i) Participar nas reuniões mensais da equipa pedagógica;

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j) Organizar e participar nas reuniões trimestrais com os pais/encarregados de

educação, e sempre que sejam solicitadas nesse sentido;

k) Zelar pela saúde e bem-estar das crianças e tomar conhecimento das

circunstâncias individuais ou familiares com vista ao adequado exercício da

acção educativa;

a) Detectar e fornecer elementos necessários ao despiste de eventuais

necessidades educativas especiais e acompanhar, em estreita ligação com a

família, todas as situações daí surgidas;

2.3.2 ASSISTENTES OPERACIONAIS

Por sua vez, às Assistentes Operacionais da Creche do Mundo da Criança são

solicitadas as seguintes funções:

a) Colaborar em todas as actividades propostas pela Educadora de Infância;

b) Zelar pela higiene e bem-estar das crianças, assim como por todos os materiais

por elas utilizados;

c) Preparação e executar as tarefas de rotina diária das crianças, apoiando-as nos

cuidados de higiene, nas refeições, na vigilância do repouso, sempre em

cooperação com a educadora;

d) Acolher as crianças à entrada e colaborar na sua recolha, à saída;

e) Substituir a Educadora de Infância nas suas faltas e impedimentos;

f) Manter as salas limpas e arrumadas.

g) Realizar outras tarefas no âmbito das suas competências sempre que as

necessidades urgentes e o serviço o justifiquem;

h) Não deverá transmitir informações sobre o desenvolvimento global da criança,

sem a autorização da Educadora responsável da sala;

3. PROJECTO EDUCATIVO CRESCER EM CRECHE

3.1 PRINCÍPIOS, VALORES E OBJECTIVOS

Os primeiros anos de vida da criança correspondem a uma importante fase do seu

crescimento, onde através dos seus sentidos ela inicia o conhecimento, adaptação e

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exploração do mundo exterior. Entender e respeitar as características de cada etapa

que a criança vai atingindo, proporcionando apoio e demonstrando compreensão, é

permitir que o seu desenvolvimento aconteça de forma harmoniosa.

“A escola, por ser o primeiro agente socializador fora do círculo familiar

da criança, torna-se a base da aprendizagem se oferecer todas as

condições necessárias para que ela se sinta segura e protegida. Assim,

para que a criança tenha um desenvolvimento saudável e adequado

dentro do ambiente escolar, e conseqüentemente no social, é necessário

que haja um estabelecimento de relações interpessoais positivas, como

aceitação e apoio, possibilitando assim o sucesso dos objetivos

educativos.” In Krueger, M. (s/d)

A criança é um ser dinâmico que a todo o momento se relaciona com o meio,

interagindo activamente com objectos e pessoas. Recordando Jean Piaget e os seus

princípios do desenvolvimento cognitivo dos seres humanos, surge a teoria dos

Estádios de Desenvolvimento. Caracterizado por uma série de mudanças ordenadas e

previsíveis, o crescimento, segundo este autor, inicia-se no Estádio Sensório-Motor,

fase em que as aprendizagens são consubstanciadas nos sentidos, nas experiências

que o meio nos dá.

Uma das características marcantes desta fase é o Jogo Funcional, onde a repetição de

acções, pelo simples prazer de realizá-las, gera espontaneamente na criança a

aprendizagem e o seu aperfeiçoamento progressivo.

Atendendo a todas as características desta faixa etária, a linha de actuação baseia-se

nos seguintes princípios:

a) Respeitar a criança enquanto ser único, ajudando-a a reconhecer e a lidar

com os seus sentimentos;

b) Valorizar as formas de comunicação únicas expressas por cada bebé;

c) Reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem,

estimulando a criança a resolver as suas dificuldades;

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d) Respeitar os ritmos próprios de cada criança, promovendo a qualidade do

seu desenvolvimento, pois nesta fase etária as mudanças ocorrem muito mais

rapidamente que em qualquer outro período da vida;

e) Respeitar a forma própria de aprendizagem de cada criança, experimentando

o ambiente através dos sentidos (vendo, ouvindo, saboreando, cheirando, sentindo) e

através da interacção social;

f) Respeitar a interligação de todas as áreas do desenvolvimento (cognitivo,

social, emocional, físico e linguagem);

g) Cuidar, suportar e atender plenamente à criança, reconhecendo que esta

está totalmente dependente dos adultos para satisfazer as suas necessidades;

h) Ter em atenção que a actuação dos profissionais deverá ser pautada pelo

conhecimento das características e necessidades de cada grupo etário.

3.2 O PAPEL DOS PAIS, EDUCADORAS E ASSISTENTES OPERACIONAIS

Uma das funções do adulto, na educação da criança, é favorecer a sua aprendizagem e

assegurar que as suas vivências contribuam para um desenvolvimento integral. Nesse

sentido, deverão esforçar-se para que todas as experiências se processem num

ambiente fisicamente seguro, cognitivamente desafiador e emocionalmente estável. É

durante esta fase que, se todas as necessidades da criança forem prontamente

atendidas, elas desenvolvem a confiança e gradualmente adquirem autonomia.

3.2.1 RELACIONAMENTO AFECTIVO

Para crescer saudável toda a criança tem necessariamente que estabelecer laços

afectivos. São estas relações de afectividade que lhes transmitem segurança, bem-

estar e lhes permite criar com os adultos uma relação de confiança. Durante esta

etapa, a interacção com os pais é fundamental, visto a troca de informação diária entre

a família e a escola relevar-se uma estratégia importante para o bom desenvolvimento

da criança.

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3.2.2 SENSIBILIDADE

No decorrer do dia-a-dia da criança, são muitos os sinais que ela, subtilmente, emite.

Por essa razão é importante que a escola e a família dediquem a sua acção à

observação da criança, estando desta forma atentos e sensíveis às suas necessidades e

potencialidades.

Através da observação e da vivência diária determinam-se as características de cada

criança, os seus traços de personalidade, assim como se avalia o seu processo de

crescimento e desenvolvimento.

3.2.3 INTERACÇÕES

A criança necessita do conforto e da confiança que as interacções físicas transmitem.

Precisa de estar perto do adulto, precisa de colo, precisa que a abracem e embalem. A

auto-imagem e a auto-estima que a criança vai desenvolvendo são influenciadas pela

frequência e o tipo de interacções que tem com os adultos. De notar que a criança é

extremamente sensível à comunicação não verbal e à forma como se comunica com

ela.

Tendo em linha de conta estas informações, a família e a escola deverão procurar

assegurar que as mensagens verbais e não verbais emitidas à criança não sejam

contraditórias, para que desta forma exista coerência entre aquilo que se diz e o que

se exprime através do corpo, dos movimentos e da expressão facial. A criança poderá

assim aprender respostas sociais e comportamentos positivos através da observação

do comportamento do adulto.

3.2.4 RESPEITO

Cada criança é um indivíduo com um potencial único, que deve ser compreendida

individualmente nos seus interesses e preferências, embora, por vezes, seja necessário

impor certos limites.

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Os seus comportamentos positivos devem ser encorajados, à semelhança dos

comportamentos negativos que devem ser igualmente reprovados, para que a criança

comece a adquirir entendimento sobre o que deve e não fazer. É neste sentido que

devem existir directrizes bem claras sobre o que as crianças podem e não fazer quer

em contexto familiar como educativo.

3.2.5 COOPERAÇÃO PAIS/EDUCADORES

Pais, educadores e assistentes operacionais devem trabalhar como uma equipa

dinâmica e participativa, pois tudo na vida da criança está interligado. Os pais podem e

devem obter informações sobre o dia da criança através de conversas informais com

os elementos da equipa educativa. No entanto, nas reuniões formais, em que o

desenvolvimento da criança é analisado e discutido pela Educadora de Infância e pelos

pais também é um importante momento para a passagem de informação.

Através da comunicação, preferencialmente directa e diária, desenvolve-se o respeito

mútuo entre todos os envolvidos na educação e crescimento da criança. Desta forma,

cria-se o reconhecimento que todas as partes contribuem para o desenvolvimento

harmonioso e integral da criança.

Pais, educadores e assistentes operacionais deverão assegurar que a adaptação da

criança ao contexto educativo se processe da forma mais gradual possível.

3.3 IMPORTÂNCIA DAS ROTINAS

As rotinas são muito importantes nesta fase inicial do desenvolvimento da criança, na

medida em que são uma componente importante do dia-a-dia, pois proporcionam

experiências de aprendizagem a todos os níveis, transmitem segurança, na medida em

que a criança começa a perceber o que acontece em cada etapa do dia e ainda podem

ser utilizadas como estratégias para atingir determinados objectivos.

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É desta forma que as rotinas deverão ser programadas, mas flexíveis e utilizadas para

promover e aprofundar a relação interpessoal. Desta forma, servirão como

oportunidades de estimulação e aprendizagem.

3.3.1 ROTINA DIÁRIA DA CRECHE

4.O MENSAGEIRO

Atendendo à faixa etária destas crianças, todas as informações consideradas

importantes são comunicadas aos pais como também registadas no Mensageiro da

criança. São utilizados dois instrumentos distintos:

a) No Berçário utiliza-se o Mensageiro enquanto diário, onde são registadas todas

as informações referentes à forma como o bebé passou o dia. Neste sentido,

são anotadas as horas a que comeu alimentação, assim como a quantidade de

alimento, os momentos de repouso, as eventuais alterações do estado de

saúde, se teve febre, se tossiu, etc. Por último, existem um campo destinado

às defecções do bebé, nomeadamente a cor, a textura e o número de vezes

que fez. Esta é uma forma criteriosa de manter registados todos os dados que

caracterizam o dia do bebé.

b) Na Salas de Actividades dos 12-24 Meses e dos 24-36 Meses, são utilizados os

Mensageiros com o intuito de formalizar alguma informação pontual, como

comunicação de festividades, celebrações ou actividades e ainda como forma

PER

ÍOD

O D

A M

AN

HÃ

Horário Actividades

07:30h Abertura da Creche

09:00h ÀS 09:30h

Acolhimento

09:30h Lanche da manhã

10:00h Início de actividades orientadas

11:00h Higiene e preparação para o almoço

11:30h ÀS 12:30h

Período de almoço

PER

ÍOD

O D

A T

AR

DE

Horário Actividades

12:30h ÀS 15:00h

Sesta

15:00h Higiene e preparação para o lanche

15:30h ÀS 16:00h

Período de lanche

16:00h ÀS 17:30h

Actividade livre

19:30h Encerramento da Creche

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de dar a conhecer aos pais observações sobre algo atípico que tenha

acontecido no dia da criança.

Assumindo-se como um instrumento de troca de informação, os Mensageiros são

diariamente transportados pelos pais para a Creche e para Casa, tornando-se assim

numa mais-valia.

5. O UNIFORME DA CRECHE

Todas as crianças utilizam diariamente uniforme próprio da Creche. Para o efeito foi

criado o bibe, uma peça personalizada e fornecida pela Creche. No entanto, assim que

começa a Primavera e os dias mais quentes é sugerido aos pais que utilizem algumas

peças de algodão que se tornam mais frescas e confortáveis (fato de treino, calções e

t-shirt).

6.AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

A Avaliação representa um importante instrumento de ponderação qualitativa e

quantitativa. Realizada através das observações e de todo o trabalho que é

desenvolvido pela Educadora de Infância, em contexto de sala, a avaliação diária da

criança é criteriosamente regista e comunicada, oportunamente, aos pais.

Como instrumentos de avaliação são utilizados na Creche do Mundo da Criança os

seguintes instrumentos de avaliação:

a) Observação diária dos comportamentos e aprendizagens da criança;

b) Registos do Desenvolvimento da Criança;

c) Reuniões trimestrais com os pais/encarregados de educação;

d) Reuniões mensais do Conselho de Docentes;

e) Avaliação anual de desempenho dos profissionais;

f) Avaliação anual do Projecto Educativo no termo do ano lectivo.

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Todos os aspectos considerados importantes sobre o processo de desenvolvimento da

criança deverão ser comunicados pela Educadora aos pais, sempre que ambos

considerem pertinente.