CONSTRUTIVISMO

5/14/2018 CONSTRUTIVISMO - slidepdf.com

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CONSTRUTIVISMO

A Teoria Cons t ru t i v i t a , foi desenvolvida pelo suíço Jean Piaget e adaptada para aalfabetização pela psicopedagoga argentina Emília Ferreiro.

O Cons t ru t i v i smo tem como objetivo mostrar que o conhecimento é construído apartir da interação entre indivíduos e o meio em que eles vivem, por meio de hipóteses quevão sendo continuamente testadas.

No processo ensino-aprendizagem na perspectiva construtivista o aluno é o ponto departida para a aprendizagem e o professor tem a função de incentivador e viabilizador,provocando e regulando situações-problemas e conflitos cognitivos.

O professor construtivista utiliza procedimentos democráticos com criatividade edinamismo. Ele conhece e aplica técnicas variadas e adequadas a cada aluno. Assim, oeducando é respeitado na sua individualidade e sua aprendizagem é construída numadescoberta constante.

O espaço da criança deve ser um ambiente agradável, tranqüilo e estimulador. Oaluno aprende brincando, cantando e se divertindo. A criança está sempre motivada para as

atividades e tem oportunidade de questionar, planejar e sugerir.Nessa concepção, os pais ou responsáveis são estimulados a participarem,

colaborarem e compreenderem o processo de aprendizagem da criança. Assim, tornam-secientes do ritmo próprio do aluno, evitando quanto à obtenção de resultados imediatos esuperficiais na educação da criança.

Com isto entregamos-lhes um introdutório do que seria este projeto Cons t ru t i v i s t a ,que atrapalha muita gente, que se perguntam: Método ou não?

O QU E É , E QU EM I N VEN TOU O C ON S TRU T I V IS M O?

O Construtivismo é uma teoria que explica os processos de aquisição deconhecimento e o desenvolvimento congnitivo, elaborada pelo psicólogo suíço, Jean Piaget.

A partir de suas pesquisas, tornou-se evidente que a aprendizagem é um processo que sedá através de aproximações sucessivas e não de forma acumulativa e homogênea, como sesupunha. Progressivamente foram se desenvolvendo muitas propostas de ensino, oupráticas pedagógicas que consideram, ou apoiam, nas formulações piagetianas.

No campo da alfabetização, a maior contribuição foi, sem dúvida de Emília Ferreiro,psicóloga argentina que investigou como as crianças aprendem a ler e escrever. Tendocomo referência teórica o construtivismo, Emília Ferreira partiu do pressuposto de que as

crianças constróem teorias próprias para aprender a ler e escrever. Ela inverteu a questão,investigando como se aprende e com isso pôde desvendar uma série de problemasconceituais que as crianças vivem neste processo, até então desconhecidos. Revolucionouassim o processo de ensino e influenciou as propostas de alfabetização mais inovadoras eeficazes que surgiram nos últimos 10 anos.

O C ON S TRU T I V I S M O É M ÉTOD O D E EN S I N O?

Não é um método , em hipótese nenhuma. um método possui etapas pré-fixadas, sóse passa de uma etapa a outra quando a primeira está solidificada e cumprida. já umaproposta pedagógica, que tenha por base a teoria construtivista de aprendizagem, nãopoderá jamais estabelecer etapas rígidas, porque sabe-se que a aprendizagem não se dápor superposição, mas por grandes reformulações cognitivas. Não se pode determinar de

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fora, como o aprendiz vai assimilar as informações. Este processo depende de dois fatoresprincipais: as capacidades do aluno e suas experiências prévias.

Mas é preciso esclarecer o seguinte: desde que a palavra CONSTRUTIVISMO

começou a se popularizar entre os educadores, escuta-se que o construtivismo não é ummétodo mas entende-se de forma equivocada que, se não há um método, então "vale tudo"pode-se fazer qualquer coisa, mas isso não é verdade. O fato de não se ter uma seqüência

pré-fixada e rígida não quer dizer que não haja formulações didáticas precisas que devemser consideradas para se ensinar uma criança. Ou seja, o fato do construtivismo não ser ummétodo, não quer dizer que o professor não deva ensinar de forma planejada e estruturada.

EX I S TEM M U I TA S F ORM A S D E EN TEN D ER O C ON S TRU T I V IS M O?

Da mesma maneira que as crianças têm assimilações deformantes, os adultostambém têm. Assim, muitos grupos que trabalham com uma linha supostamenteconstrutivista, acabam desenvolvendo uma proposta pedagógica muito discutível e

incoerente com a própria teoria de aprendizagem construtivsta. Há, por exemplo, gruposque justificam, com a teoria construtivista, uma prática absolutamente espontaneísta, com aqual não estamos de acordo. Eles entendem que o fato do sujeito construir o conhecimentotira do professor todo o dever de agir na sala de aula, no sentido de dirigir as ações. Oprofessor passa a ser visto mais como um espectador. Considero isso uma assimilaçãodeformante do que venha a ser o processo de construção social do conhecimento e dafunção social da escola, que é, em última análise, ensinar. Esta é uma postura incoerente,porque é como se o aprender viesse só de dentro do aprendiz, e não precisasse daintervenção do professor. No nosso entender é exatamente o contrário, o professor precisaestar todo o tempo planificando situações de aprendizagem que façam com que o aluno e

todo o conhecimento que ele já possui entrem em contato e atuem em relação àsinformações externas. O professor tem que garantir que as informações estarão lá, aoalcance dos alunos e de modo que eles desenvolvam atividades, mentais que permitam aeles compreender e assimilar as informações.

Quando você planeja uma atividade, tem que pensar em uma série de coisas, aexecução propriamente dita, o que você quer que o aluno aprenda, o que fazer para ajudara disparar uma série de reflexões por parte do aluno e como a aprendizagem será avaliada.

TU D O O QU E N Ã O S E J A C ON S TRU T I VI S TA É EN S I N O TRA D I C I ON A L ?

Não, acha-se que existem propostas pedagógicas que não são nem construtivistas enem tradicionais. Fala-se novamente do espontaneísmo, em que o professor abandonou osistema tradicional de ensino em nome de uma vanguarda, de uma inovação chamadaconstrutivismo, sem saber exatamente do que se tratava e se perdeu de tal forma, que hojenão faz nada, é apenas um espectador de seus alunos, ou faz muito pouco.

Também existem escolas que são muito modernas e liberais no que se refere adisciplina, às relacões pessoais, porém tradicionais na forma de ensinar. são as escolas quetêm convicção de que a memorização e a repetição são fundamentais para qualqueraprendizagem e, nesse sentido, são tradicionais. isto é cordial e não autoritário, mas quandoo aluno entra na sala de aula, tem como função APENAS decorar, lembrar e ouvir.

Nas propostas construtivistas essas não são as ações mentais mais importantes doprocesso de aprendizagem. Enfim, acredita-se que hoje existam mudanças e modernizaçõesem outras linhas pedagógicas, mas se não se considera a forma como o aluno pensa, o

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conhecimento anterior que ele tem e se as situações de aprendizagem não são planejadasde modo que ele tenha que refletir, tomar decisões internas e assimilar as informações, nãose pode falar em inovação didática.

O CONSTRU TIV ISMO SÓ SE APL ICA A A LFABETIZAÇÃO?

Não, a teoria construtivista dá base para a formulação de uma proposta pedagógicaque abarca todos os conhecimentos que uma instituição educativa deve ensinar. Se oprofessor entende que para aprender qualquer coisa, o aluno tem que participar deatividades significativas, então deve analisar os conteúdos de todas as disciplinas escolarese organizar suas atividades de maneira a assegurar que o aluno veja sentido no que estáaprendendo. Chamamos de atividades significativas todas aquelas nas quais os alunospossam estabelecer relações com seus conhecimentos anteriores, aquelas que solicitamraciocínio, tomada de decisões, resolução de problemas, etc. Nessas atividades osintercâmbios sociais devem ser favorecidos, as discussões com os colegas e a socialização

do conhecimento, pois a proposta construtivista entende que o processo de aprendizagemnão deve ser solitário, ao contrário deve ocorrer num contexto social.

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