Construindo itens de forma

contextualizada

PIP II IMPLEMENTAÇÃO CBC

Anos Finais do EF

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

ANALISTAS RESPONSÁVEIS: RUANNA REIS GUIDO

ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO

COMO DEVEM SER ESSES ITENS?

A ESTRUTURA DO ITEM

ENUNCIADO

SUPORTE

COMANDO

ALTERNATIVAS

A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO

O enunciado é um estímulo, para que o estudante

mobilize recursos cognitivos, a fim de solucionar o

problema apresentado com base nos dados do

suporte e responder ao que é solicitado pelo

comando da resposta.

A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO

SUPORTE

Texto ou imagem que será utilizado na elaboração de uma situação, ou

seja, o problema que se deseja apresentar.

O suporte deve:

• adequar-se ao assunto, à habilidade e à faixa etária dos alunos;

• apresentar, graficamente, visibilidade e legibilidade;

• expressar a comunicação na língua padrão e em outras variantes;

• incluir gêneros textuais de diversas fontes e meios sociais;

• indicar a fonte original.

• Deve se embasar em critérios didático-pedagógicos, criando uma

situação-problema.

• suportes não devem ter função decorativa.

A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO

SUPORTE COMANDO

O comando para resposta pode ser dado sob a

forma de complementação ou de interrogação. Ele

deve ser preciso e estar nitidamente atrelado à

habilidade que se pretende avaliar, explicitando com

clareza a tarefa a ser realizada.

A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO

SUPORTE COMANDO

ALTERNATIVAS

As alternativas de resposta no 9º

ano do EF, são apresentadas numa

lista de quatro opções, mas apenas

uma é a correta - o gabarito. As

demais alternativas são

denominadas distratores e devem

ser plausíveis, referindo-se a

raciocínios possíveis.

EXEMPLO DE ITEM COM SUPORTE

EXEMPLO DE ITEM SEM SUPORTE

COLOCANDO A MAO NA MASSA…

Atividade 1:

Considerando a importância da contextualização para o ensino da matemática, reformule os itens a seguir apresentando-os de forma inteligente.

Exemplo:

Exemplo:

Agora é com vocês…

Plenária

Atividade de Ensino e Atividade de Avaliaçao

As atividades de ensino devem ter metas de aprendizagem

para seus alunos (a seleção do conteúdo a ser abordado em sala

de aula e das habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos) e

demanda uma atenção do professor quanto a escolha dos

procedimentos e materiais didáticos mais adequados aos

objetivos definidos, levando em consideração o nível de

aprendizagem dos alunos.

As atividades avaliativas devem permitir ao professor

identificar os progressos e as dificuldades dos alunos, para dar

continuidade ao processo educativo, fazendo as mediações

necessárias para que as aprendizagens aconteçam.

Introduzir / Trabalhar / Consolidar / Avaliar / Retomar

Ao apresentar um conhecimento novo ao aluno diz-se da

etapa de introdução que possibilitará a familiarização dos

alunos com os conhecimentos em foco.

A etapa do trabalho sistemático visa contribuir para a

ampliação da compreensão do conhecimento abordado

com os alunos;

A consolidação viabiliza o domínio pelos alunos do

conhecimento em questão;

A etapa de avaliação verifica a aprendizagem do aluno;

A retomada deve acontecer eventualmente, sempre que for

avaliado pelo professor que não houve a consolidação por parte dos alunos e/ou de toda a turma.

Atividade:

Partindo de suportes pré-estabelecidos, criem itens de ensino e itens de avaliação de forma inteligente.

Agora é com vocês…

Plenária

Bom Fim de Tarde e até amanhã…