8/2/2019 comecar_pecs

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Como Comear a Usar o PECS

PASSO 1 -

As instrues que me foram dadas pela professora com treinamento no Teacch e pelafonoaudiloga da primeira escola que meu filho freqentou so as seguintes:

Eu deveria comear utilizando a foto do PECS de um biscoito-sempre atrativo. O PECSdeve ser utilizado junto com a fala e a linguagem dos sinais. Na linguagem dos sinais euusava parar, esperar, no, acabou (no sentido de terminar), comer ajuda. Fuiintroduzindo outros sinais como ir ao banheiro, desculpa, por favor. Quando se usaa foto no h necessidade de se utilizar a linguagem dos sinais, s a fala basta. Nomomento em que o autista comear a usar corretamente o PECS, (mostrar a foto dobiscoito), o biscoito deve ser dado imediatamente, no importando horrios convencionais

para a alimentao. No caso do autista no gostar de biscoito, usar a foto de algo querealmente lhe interesse (brinquedo, TV, etc.). Outras fotos s devem ser introduzidas apso autista entender o processo, ou seja: pegar a foto deixada ao seu alcance e mostr-la e,com isso, obter imediatamente a resposta.

Exemplo relato de uma me:

Seguindo as instrues comprei o biscoito preferido pelo Luke: chocolate recheado com baunilha, e deixei o pacote longe da vista dele. Plastifiquei a foto do PECS querepresentava o biscoito, prendi um im atrs dela e a coloquei na porta da geladeira, tendoo cuidado de retirar da mesma todos os enfeites.

Fui at o Luke e perguntei se ele queria um biscoito. No obtive resposta. Tomei-o pelamo e fomos at a geladeira, mostrei a ele a foto e disse apontando para ela, biscoito,biscoito. Retiramos a foto da geladeira e dei a ele, imediatamente, o biscoito.

Quando ele terminou de comer um biscoito, repeti a operao, o que tornei a fazer algumasvezes durante o dia. No dia seguinte, Luke acordou pela manh e foi diretamente at ageladeira de onde retirou a foto e me trouxe. Dois dias depois ele me mostrava a fotografiae falava biscoito sem necessitar mais de nenhum estmulo de minha parte.

Quando notei que ele j identificava a foto e a usava para pedir o biscoito, coloquei maisuma foto do PECS na geladeira. Esta representava o leite (que Luke tambm gostavamuito) e repeti a operao. Em uma semana ele estava usando duas fotos para pedir leite ebiscoito. Assim comecei a colocar outras fotos de sua preferncia, uma de cada vez, e ele

as usava para pedir o que queria, mas s repetia o nome do biscoito. Nos outros casos, eletentava falar juntando a imagem e o som, construindo sua prpria fala.

Aps Luke estar dominando o uso das fotos de comida, fiz para ele um roteiro de seu dia,escovar os dentes, trocar de roupa, tomar caf da manh

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PASSO 2

Costurei em um cabide um pedao de pano onde apliquei velcro, e coloquei no quarto dele(sempre no mesmo lugar e bem visvel). O processo para ensinar o autista a usar o roteiro o mesmo do biscoito. Comece pela manh, ao acordar. Leve o autista at o roteiro e tire aprimeira foto que representar a primeira atividade da manh (como ir ao banheiro urinarou trocar de roupa, escovar os dentes, etc). Se a primeira ao do dia for escovar os dentesv ao roteiro tire esta foto falando escovar os dentes, mostre bem a foto e coloque-a emuma cestinha, ao lado ou embaixo do roteiro (isso mostrar criana que aquela a ao aser feita naquele momento). Desta maneira, ela aprender a falar a palavra e a reconhecer aao. Quando terminar de escovar os dentes volte ao roteiro e tire a foto da prxima ao,(por exemplo, trocar de roupa) e repita o processo. Ser necessrio manter este sistema atque o autista comece a compreender o que ir fazer.

Tambm importante que, se o autista for escola ou sair de casa por qualquer razo, aoretornar tenha o roteiro j pronto para o resto do dia. As fotos devem estar em seqncia,na ordem em que os atos sero realizados. Se, por algum motivo, no der para fazer umaao ou se tiver que substitu-la, troque a foto. Com o meu filho eu trocava as fotos semque ele percebesse, mas, como ele no se apegava muito ao roteiro, usei-o mais para oLuke comear a reconhecer as aes e a falar. Utilizei este sistema durante um ano e depoismantive todas as aes em seqncia, mas no precisava mais tirar as fotos, s ter o roteirodas aes.

Hoje em dia tenho o roteiro s com as atividades diferentes que ele ir fazer, como ir apiscina, ao mdico etc.

Tambm mantenho um calendrio semanal que mostra que iremos praia no sbado, casada vov no domingo, ao dentista na tera, escola de segunda a sexta. Desta maneira ele nopede para ir praia todos os dias. (Este mtodo s dever ser usado quando o autistadominar o significado inicial do PECS etiver alguma noo de tempo: hoje, amanh, etc.).

Mesmo sabendo e fazendo toda sua rotina, Luke muitas vezes se irrita por ser segunda-feirae saber que s ir praia no sbado.

Acho o calendrio importante para dar uma orientao e um sentido de organizao ao meufilho e, por isso, continuo trabalhando com ele.

Comeamos com o calendrio s h alguns meses. Foi necessrio porque ele queria ir

praia todos os dias.

PASSO 3

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Depois que comear a Programao Diria, o calendrio, introduza as fotos das aesque sero praticadas na rua, como ir ao supermercado, voltar para casa, ir ao shopping,andar de carro ou nibus, ir Igreja, casa da vov, etc.

Nunca use a foto de sua casa para representar outra casa (da vov, ou amiga), pois issopode gerar confuso: o autista pensar que ir sua casa e voc quer dizer que a casa davov. Use outra foto do PECS para representar as outras casas e, se no tiver, tire a foto dacasa da vov ou da tia, amiga etc. sempre aconselhvel usar as fotos do PECS e evitaroutras convencionais porque elas podem desviar a ateno do objetivo principal, uma vezque elas tm cores, brilho e outros detalhes que podem distrair a ateno do autista. Mas, seno encontrar uma foto do PECS que represente o que deseja use a foto convencional outirada por voc.

Antes de sair de casa tenha sempre a programao completa e em seqncia (como ir aocarro, biblioteca, carro, supermercado, carro, voltar a casa). O procedimento o mesmo:retire a foto do carro e fale carro imediatamente v ao carro. Depois do autista estar no

carro retire a prxima foto do roteiro ex: ir a biblioteca - retire a foto coloque dentro doroteiro e v biblioteca.

No roteiro que eu constru s cabiam 4 ou 5 fotos na frente do fichrio que usei. Quandochegava na penltima foto eu arrumava a seqncia novamente se tinha que fazer outrascoisas na rua. A nica foto que pode acabar o roteiro a da sua casa onde haver um outroroteiro esperando pelo autista.

Este mtodo ensinar as palavras (falar) e a reconhecer as aes e ajudar, no futuro, oautista saber aonde vai e, assim, evitar ansiedade.

No preciso mais usar este roteiro para a rua (usei-o por 2 anos). Hoje em dia meu filhoentende quando digo aonde vamos. Mas eu falo sempre: vamos primeiro ao banco depois

ao shopping (s vezes tenho que levantar a mo esquerda e dizer primeiro ir ao banco ailevanto a direita depois ao shopping, isso o ajuda a entender melhor, como se estivessesegurando uma bandeja), porque ele pode ficar aborrecido pelo fato da primeira ao noser aquela que lhe mais agradvel. Com isso, ele v que iremos ao shopping, masprimeiro temos que ir ao banco.

Tambm fao isso se ele tem que fazer uma escolha e no consegue se decidir: pergunto seele quer brincar com a bola usando a mo esquerda ou com o carrinho usando a mo direitae ele bate na mo que eu usei para representar o que ele deseja e fala a palavra bola oucarrinho. Isso simples e o ajuda a ver que tem que se decidir.

S uso o roteiro para rua quando viajamos - porque no uma coisa que fazemos sempre -,

para o aeroporto onde h muitas esperas, muita gente, barulho, e onde acontecem muitosimprevistos. Com isso conseguimos diminuir a sua ansiedade.

PASSO 4

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Tambm use em casa um fichrio. Na frente dele coloque duas linhas de velcro e dentro,usando velcro e fotos plastificadas do PECS, tenha um conjunto de atividades como pintar,desenhar, brincar l fora, brincar com brinquedos, merendar, tomar algum lquido. Deixeesta pasta sempre no mesmo lugar ( melhor ter duas ou mais, uma em cada lugar da casa.Eu tinha duas, uma no quarto dele e uma na sala. Isso vai depender tambm do tamanho da

sua casa).Lembre-se que a nica maneira do autista fazer estas atividades ser usando as fotos parapedir a ao, ento tire tudo do alcance dela. Assim, a nica maneira de brincar demassinha dever ser pedindo com as fotos. Para comear pergunte criana o que querfazer e, juntos, abram o fichrio. Se ela no se decidir a escolher, ajude-a, colocando umafoto na frente do fichrio, dizendo o nome e fazendo a ao que escolheram em seguida.Com isso o autista vai aprender a escolher e a fazer seu prprio roteiro dirio.

Futuramente poder usar uma linha de velcro na frente do fichrio para representar a aoque o autista quer fazer e uma segunda linha para a que no quer fazer (isso s quando elaj estiver compreendendo o mtodo e souber fazer a escolha).

No uso mais este mtodo. Usei-o por dois anos. Agora o Luke j se expressa, pede o quequer e escolhe o que gostaria e no gostaria de fazer sem nenhum problema. Contudo eletem este fichrio na escola por ser um ambiente bastante movimentado e diversificado e,desta maneira as fotos podem ajud-lo em caso de necessidade.

PASSO 5

Esconda ou tire do alcance do autista todos os brinquedos. Tire uma foto de cada brinquedo

e faa com elas um fichrio. Para obter o brinquedo o autista ter que usar as fotos.No comeo, para ensinar o mtodo, v ao fichrio com o autista e tire ou deixe-a escolher obrinquedo que deseja. Lembre-se de dizer sempre, usando a foto, o nome do brinquedo (oudos brinquedos, uma vez que poder ter mais que um, sem problemas). Coloque a foto nafrente da pasta e, depois que acabar de brincar retorne a foto ao fichrio. Tenha esta pasta( aconselhvel que tenha mais de uma), sempre no mesmo lugar que deve ser de fcilacesso.

Eu tinha s uma, no quarto do Luke e meu filho trazia o fichrio para mim, escolhia obrinquedo que desejava, eu colocava com ele a foto na frente do fichrio e dizia o nome dobrinquedo e eu lhe dava imediatamente.

Hoje no uso mais este mtodo. Usei-o por dois anos, agora o Luke se comunica, pede paracomprar um brinquedo, solicita ajuda para achar um brinquedo que perdeu, contudo, essemtodo foi muito importante para o seu desenvolvimento.

Outras maneiras de iniciar o PECS

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H uma outra abordagem possvel: sentar-se em uma mesa frente a frentecom o autista e, no centro da mesa disponibilizar um biscoito (foto e real). Ele devepegar a foto para receber o biscoito. Lembre-se, voc deve orientar o autista naao, literalmente pegar na sua mo e dirigir o movimento. Explico-me, ele deve

receber e dar a mesma foto, entretanto, essa situao s ser possvel se fordirecionada.

Neste mesmo exerccio h uma interessante variao. Acrescentar duasfotos, sendo apenas uma a representao do objeto desejado (dica importante, nouse fotos que representem uma hierarquia de interesses, o autista no pode e nemdeve ser confundido, use apenas uma foto que desperte o seu interesse. A outra nodeve representar nada, dever ser rejeitada).

Para esse exerccio podemos utilizar a mesa, como descrito anteriormente, ou fixar as fotosna geladeira. O importante promover o questionamento: - Voc quer o biscoito ou a

escova de dentes? Aguardar a resposta e, se caso ela no ocorrer, proceder comosupracitado: pegar a foto na mo e executar o procedimento elucidado.

Uma interessante possibilidade incluir mais uma pessoa, com o objetivo de assessorar oautista, nestes exerccios. Esse terceiro elemento ser o responsvel por orientar omovimento (pegar e doar a foto, qual mo utilizar, ou seja, um fiscal atuante).

Alguns autistas podem ter dificuldades em compreender o uso das fotos e,ento, o objeto para eles poder fazer mais sentido. O que pode ser feito usar oobjeto no comeo e depois substitu-lo pela foto. Exemplo: use um copo paraindicar bebida e cole a foto do PECS no copo. Depois, retire o copo e s use a foto.

Outros podem apresentar dificuldades motoras para pegar a foto. Nessescasos usar uma foto maior do PECS e colar a foto em uma cartolina para darvolume poder ser uma soluo.

OUTRAS IDIAS

Todos estes passos foram fundamentais para o desenvolvimento do Luke. Ele aprendeu afalar, reconhecer com as fotos o que deveria fazer e, com isso, passou a ganharindependncia, fazer escolhas. Hoje ainda uso PECS, mas com menos dependncia. Tenhoo roteiro de atividades do dia na escola, desta maneira ele no fica to agitado, e uso umcalendrio em casa com as atividades semanais.

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Tambm utilizo o PECS para disciplina. Tenho trs fotos de cada ao errada como gritar,bater nos amigos, bater a cabea. Se ele faz isso, tiro junto com ele a foto da ao e acolocamos no numero um; se tornar a praticar qualquer outro ato desta lista, colocamos afoto no numero dois e a terceira no trs e ai ele receber o castigo que consiste em sentar-seao meu lado por um minuto. Algumas vezes contamos at 30, bem devagar (este mtodo

foi introduzido quando ele tinha trs anos na escola que freqentava, quando ele cuspia naclasse, batia a cabea, corria das pessoas e agredia os amigos. Quando ele recebia o castigoeu tinha que coloc-lo em uma cadeira e segur-lo por trs, pois essa era a nica maneira defaz-lo ficar quieto. Eu contava at dez, mas a instruo que recebi foi de deix-lo decastigo por trs minutos. Achei muito tempo e notei que ele ficava muito nervoso. HojeLuke senta-se ao meu lado ou em uma cadeira e conta quando eu mando, o que no duramais que um minuto).

Para o meu filho esse mtodo funciona, pois ele no gosta de castigo e tem interesse emagradar. J uso esse mtodo h trs anos, mas ele pode no funcionar com todas crianasautistas. O importante que pais e educadores compreendam cada autista, saibam suasnecessidades, seu tempo, a maneira apropriada de corrigi-los e ajud-los.

Tambm uso PECS como auxiliar para criar uma histria com as fotos, ou quando ele temdificuldade de me contar como foi o seu dia. Luke pode ter feito muitas coisas, mas s falamuito pouco e de uma s ao. Uso ento as fotos para ajud-lo a lembrar e contar o quefez. Tambm as uso para contar a ele sobre o meu dia, para mostrar atos que podem e nopodem ser feitos, como deve agir e tambm para dividir coisas por categorias (como o quese come no caf da manh, no almoo, etc.).

O PECS no tem limites para ser usado. Seja criativo e observe os detalhes docomportamento do autista para obter os melhores resultados deste excelente instrumento deajuda.