Colégio Internato dos Carvalhos CRITÉRIOS DE...

Co légio In ternato dos Carvalhos

CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO

24-02-2015 Turmas do 12.º Ano

Teste Intermédio de PortuguêsPortuguêsPortuguêsPortuguês Grupo Disciplinar: _•Çzâtá eÉÅúÇ|vtá @ aXf

1

COTAÇÕES

GRUPO I

A

1. ……………………………………………………………………………… 20 pontos

Conteúdo (12 pontos)

Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)

2. ……………………………………………………………………………… 20 pontos



3. ……………………………………………………………………………… 20 pontos



B (OPÇÃO 1 ou OPÇÃO 2)

4. ……………………………………………………………………………… 20 pontos



5. ……………………………………………………………………………….. 20 pontos



100 pontos

GRUPO II

1.

1.1. ……………………………………………………………………… 10 pontos

1.2. ……………………………………………………………………… 10 pontos

1.3. ……………………………………………………………………… 10 pontos

2.

2.1. ……………………………………………………………………….. 10 pontos

2.2. ……………………………………………………………………… 10 pontos

50 pontos

GRUPO III

2

Estruturação temática e discursiva (30 pontos)

Correção linguística (20 pontos)

50 pontos

TOTAL 200 Pontos

A classificação do teste deve respeitar integralmente

os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

(já há muito aprovados em sede de GDLR – NES)

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e

dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por

um número inteiro.

As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.

A classificação dos testes nos quais se apresente, pelo menos, uma resposta

escrita integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de cinco pontos.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a

resposta que surgir em primeiro lugar.

Só serão consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra

previsto no Acordo Ortográfico de 1990 (atualmente em vigor).

ITENS DE SELEÇÃO

Nos itens de escolha múltipla, a cotação do item só é atribuída às respostas que

apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são

classificadas com zero pontos.

Nas respostas a estes itens, a transcrição do texto da opção escolhida deve ser

considerada equivalente à indicação da letra correspondente.

ITENS DE CONSTRUÇÃO

3

Resposta curta

Nos itens de resposta curta, a cotação do item só é atribuída às respostas

totalmente corretas.

Nestes itens, se a resposta contiver dados que revelem contradição em relação aos

elementos considerados corretos, ou se apresentar dados cuja irrelevância impossibilite a

identificação objetiva dos elementos solicitados, é atribuída a classificação de zero

pontos.

Nos itens em que se solicita o uso de terminologia linguística, são classificadas

com zero pontos as respostas que contenham abreviaturas ou representações

ortográficas incorretas dos termos.

Resposta restrita

A cotação dos itens de resposta restrita é distribuída por parâmetros de conteúdo

(C) e de estruturação do discurso e correção linguística (F).

Os critérios de classificação relativos ao parâmetro de conteúdo apresentam-se

organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma

dada pontuação. A classificação da resposta no parâmetro de conteúdo corresponde à

pontuação do nível de desempenho em que foi enquadrada.

Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais

elevado de entre os dois tidos em consideração.

Os cenários de resposta que se apresentam consideram-se orientações gerais, que

visam uma aferição de critérios. Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo

com as linhas de leitura apresentadas, corresponda às solicitações do item e seja

considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade

de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.

Não é obrigatório o recurso a citações, ainda que estas figurem, a título ilustrativo,

no cenário de resposta, desde que tal não seja requerido na instrução do item.

Nestes itens, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de

desvalorização no domínio da correção linguística (cf. quadro da página 5). Estes

descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios de

classificação.

Nos casos em que a pontuação referente aos aspetos de conteúdo for igual ou

inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos

de estruturação do discurso e correção linguística é desvalorizada, de acordo com

a tabela abaixo apresentada. Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos

4

relativos aos fatores de desvalorização previstos no quadro da página 5. Nestes casos, na

grelha de classificação, deve registar-se zero pontos na coluna relativa à estruturação do

discurso.

Cotação total do item Pontuação atribuída aos

aspetos de conteúdo (C)

Pontuação máxima dos

aspetos de estruturação

do

discurso e correção

linguística (F)

20 pontos 3 pontos 3 pontos

Se da aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística

resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos

aos aspetos de correção linguística.

Resposta extensa

A cotação do item de resposta extensa é distribuída por parâmetros de

estruturação temática e discursiva (ETD) e de correção linguística (CL).

Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva

apresentam-se organizados por níveis de desempenho relativos aos parâmetros

seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e adequação discursiva.

Para cada parâmetro, estão previstos três níveis de desempenho descritos e dois

níveis de desempenho intercalares não descritos, de modo a permitir uma maior

flexibilidade na atribuição de classificação. A cada nível de desempenho corresponde uma

dada pontuação.

Sempre que, num parâmetro, a resposta do aluno não atinja o nível 1 de

desempenho, é atribuída, nesse parâmetro, a classificação de zero pontos.

A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (tema e tipologia)

implica a atribuição de zero pontos em todos os parâmetros da estruturação temática e

discursiva.

Às respostas classificadas com zero pontos na estruturação temática e discursiva

deve atribuir-se também a classificação de zero pontos na correção linguística.

Os descontos por aplicação dos fatores de desvalorização relativos à correção

linguística são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos

de classificação.

5

Se da aplicação dos fatores de desvalorização relativos à correção linguística

resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos

neste parâmetro.

Fatores de desvalorização

− Correção linguística (resposta restrita e resposta extensa)

A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de

acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula e erro de

translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Fatores de desvalorização Desvalorização

(pontos)

• Erro inequívoco de pontuação.

• Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de

letra minúscula ou de letra maiúscula e erro de translineação).

• Erro de morfologia.

• Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a

título de uma obra.

1

• Erro de sintaxe.

• Impropriedade lexical. 2

− Limites de extensão (resposta extensa)

Sempre que o aluno apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras, é

atribuída à resposta a classificação de zero pontos.

Sempre que o aluno não respeite os limites relativos ao número de palavras

indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra (a mais

ou a menos), até ao máximo de cinco (1 × 5) pontos, depois de aplicados todos os

critérios definidos para o item.

Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência

delimitada por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por

hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,

independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2015/).

Nos casos em que da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma

classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.

6

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I ............................................................................................................ 100 pontos

A

1. .......................................................................................................................... 20 pontos

Critérios específicos de classificação

• Aspetos de conteúdo (C)......................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Explica, adequadamente, a relação que se estabelece entre os

vocábulos “razão” e “guia” na primeira estrofe do poema. 12

3

Explica, de modo não totalmente completo ou com pequenas

imprecisões, a relação que se estabelece entre os vocábulos

“razão” e “guia” na primeira estrofe do poema.

9

2

Explica, de modo não completo e com pequenas imprecisões, a

relação que se estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na

primeira estrofe do poema.

OU

Explica, de modo incompleto ou com imprecisões, a relação que

se estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na primeira

estrofe do poema.

6

1

Explica, de modo incompleto e com imprecisões, a relação que se

estabelece entre os vocábulos “razão” e “guia” na primeira estrofe

do poema.

3

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............. 8 pontos

Estruturação do discurso (E) ........................................................ 4 pontos

Correção linguística (CL)1............................................................. 4 pontos

Cenário de resposta

A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros

considerados relevantes.

Na primeira estrofe, o sujeito lírico afirma-se como um ser racional, ou seja, a razão

é o seu único “guia” ("não me deram mais guia" – v. 2) para a compreensão do mundo.

7

Embora se questione sobre a validade de ser racional – "alumia-me em vão?" (v. 3) –,

tem apenas a razão como “direção” e princípio de vida (e de criação).

2. ....................................................................................................................... 20 pontos




4 Interpreta, com pertinência e rigor, o sentido dos versos 13 a 16. 12

3 Interpreta, de modo não totalmente completo ou com pequenas

imprecisões, o sentido dos versos 13 a 16. 9

2 Interpreta, de modo não completo e com pequenas imprecisões, o

sentido dos versos 13 a 16. 6

1 Interpreta, de modo incompleto e impreciso, o sentido dos versos

13 a 16. 3



Correção linguística* (CL)1........................................................... 4 pontos




O sujeito lírico usa a razão, porque lhe foi dada, de uma forma tão natural como os

sentidos, concretamente a “visão”.

Contudo, o seu “olhar” não se limita a uma simples perceção da realidade, pois é

marcado pela reflexão (a razão é o “Olhar de conhecer” – v. 16).

3. .......................................................................................................................... 20 pontos



8


4 Relaciona, adequadamente, a interrogação presente na primeira

estrofe com o sentido da última estrofe. 12

3

Relaciona, de modo não totalmente completo ou com pequenas

imprecisões, a interrogação presente na primeira estrofe com o

sentido da última estrofe.

9

2

Relaciona, de modo não completo e com pequenas imprecisões, a

interrogação presente na primeira estrofe com o sentido da última

estrofe.

OU

Relaciona, de modo incompleto ou com imprecisões, a

interrogação presente na primeira estrofe com o sentido da última

estrofe.

6

1 Relaciona, de modo incompleto e impreciso, a interrogação

presente na primeira estrofe com o sentido da última estrofe. 3







Na primeira estrofe, o sujeito poético questiona o facto de a razão o “alumiar”

inutilmente, isto é, questiona-se sobre a validade de ser racional.

Na última estrofe, procura obter / dar uma resposta / explicação para essa questão,

sendo colocada a hipótese de o seu olhar reflexivo o levar ao engano e cair na desilusão

(“Se ver é enganar-me, / Pensar um descaminho” – vv. 17-18).

Contudo, o facto de, hipoteticamente, a razão o enganar não é da responsabilidade

do sujeito poético, mas de Deus que lhe deu esta sorte que, para si, é o único caminho

verdadeiro, a única realidade e opção (“Deus os quis dar-me / Por verdade e caminho.” – vv.

19-20). Portanto, o seu princípio vital é o da racionalidade.

9

B - OPÇÃO 1

4. ......................................................................................................................... 20 pontos




4

Identifica, adequadamente, duas características temáticas da

poesia lírica camoniana no poema transcrito, fundamentando a

sua resposta com elementos textuais pertinentes.

12

3

Identifica, de modo não completo ou com pequenas imprecisões,

duas características temáticas da poesia lírica camoniana no

poema transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos

textuais pertinentes.

9

2

Identifica, de modo não completo e com pequenas imprecisões,

duas características temáticas da poesia lírica camoniana no

poema transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos

textuais pertinentes.

OU

Identifica, adequadamente, duas características temáticas da

poesia lírica camoniana no poema transcrito, sem fundamentar a


OU

Identifica, adequadamente, apenas uma característica temática da

poesia lírica camoniana no poema transcrito, fundamentando a


6

1

Refere-se, de modo incompleto e impreciso, a uma ou duas

características temáticas da poesia lírica camoniana no poema

transcrito, fundamentando a sua resposta com elementos textuais

pertinentes.

OU

Identifica, adequadamente, apenas uma característica temática da

poesia lírica camoniana no poema transcrito, sem fundamentar a


3

10







Várias são as características temáticas da poesia camoniana patentes neste

poema, nomeadamente:

- a adoção do conceito platónico do amor, evidente não só na contemplação interior da

amada, mas também na captação de contrastados ou justapostos estados de alma –

comoção, segurança, tristeza, alegria (“Erguendo aqueles olhos tão isentos / comovida aqui um

pouco, ali segura” – vv. 10-11 e “Aqui se entristeceu, ali se riu.” – v. 12);

- a conceção da mulher – a alusão à mulher petrarquista, cuja beleza exterior é reflexo da

interior (“[…] co a mão na face tão fermosa / Aqui falando alegre, ali cuidadosa” – vv. 6-7 e

“Erguendo aqueles olhos tão isentos, / Comovida aqui um pouco, ali segura” – vv. 10-11),

associada ao tratamento dado à natureza, classicamente tida como o “locus amoenus”

(“Ao longo d’ ũa praia deleitosa” – v. 3);

- a saudade que acompanha e atormenta o sujeito poético, inerente aos “cansados

pensamentos” (v. 13) que mais não são senão sucessivas “miragens” que o deserto da

própria “praia” (v. 3), sob a “luz quieta e duvidosa” (v. 2) de um “Sol encoberto” (v. 1), não

cessa de ir produzindo;

- …

5. ......................................................................................................................... 20 pontos




4 Comenta, adequadamente, o sentido que a conclusão do soneto

produz. 12

3 Comenta, com pequenas imprecisões, o sentido que a conclusão

do soneto produz. 9

2 Comenta, de forma incompleta, o sentido que a conclusão do

soneto produz. 6

11

1 Comenta, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o

sentido que a conclusão do soneto produz. 3

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............ 8 pontos






Os dois versos finais constituem uma meditação sobre a distância intransponível

entre a ilusão que a memória é capaz de criar e a realidade da vida presente – sem

perspetiva de mudança, porque «sempre dura» (v. 14) – do sujeito solitário, reduzido às

suas imagens ou «pensamentos» (v. 13).

B - OPÇÃO 2

4. ......................................................................................................................... 20 pontos




4

Estabelece, adequadamente, a relação entre as personalidades de

D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos,

justificando com elementos textuais relevantes.

12

3

Estabelece, de modo não completo ou com pequenas

imprecisões, a relação entre as personalidades de D. Madalena e

Manuel de Sousa e os respetivos discursos, justificando com

elementos textuais relevantes.

OU


D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos, mas

justificando com elementos textuais pouco relevantes ou

irrelevantes.

9

12

2

Estabelece, de modo não completo e com pequenas imprecisões,

a relação entre as personalidades de D. Madalena e Manuel de

Sousa e os respetivos discursos, justificando com elementos

textuais relevantes.

OU

Estabelece, de modo incompleto ou com imprecisões, a relação

entre as personalidades de D. Madalena e Manuel de Sousa e os

respetivos discursos, justificando com elementos textuais

relevantes.

OU


D. Madalena e Manuel de Sousa e os respetivos discursos, sem

justificar com elementos textuais relevantes.

6

1

Refere-se, de modo incompleto e impreciso, à relação entre as

personalidades de D. Madalena e Manuel de Sousa e os

respetivos discursos, justificando com elementos textuais pouco

relevantes ou irrelevantes.

3







A relação entre as personalidades e os respetivos discursos é

antitética/contrastante.

Por um lado, o discurso de D. Madalena evidencia perturbação, fragilidade

emocional e submissão feminina, carecendo a sua argumentação de lógica e

fundamentação concreta (“eu nunca me opus ao teu querer, […] estou pronta a obedecer-te

sempre, cegamente, em tudo. […]” – linhas 6-7; “Ora tu não eras costumada a ter caprichos!” –

linha 10). Para sustentar a sua tentativa desesperada de persuasão, socorre-se de um

gesto afetuoso (“(Deitando-lhe os braços ao pescoço.)” – linhas 8-9).

Por sua vez, o discurso de Manuel de Sousa revela-se lúcido, racional,

determinado pela ação, inflexível e fundamentado (“Há de saber-se no mundo que ainda há um

13

português em Portugal.” – linhas 1-2), bem como imbuído de espírito patriótico (“vou dar uma

lição aos nossos tiranos que lhes há de lembrar, vou dar um exemplo a este povo que os há de

alumiar…” – linhas 13-14).

5. ......................................................................................................................... 20 pontos




4

Demonstra, adequadamente, a sensibilidade romântica de D.

Madalena no excerto transcrito, fundamentando com dois

exemplos textuais relevantes.

12

3

Demonstra, com pequenas imprecisões, a sensibilidade

romântica de D. Madalena no excerto transcrito, fundamentando

com dois exemplos textuais relevantes.

OU


Madalena no excerto transcrito, fundamentando com um exemplo

textual relevante.

9

2

Demonstra, de forma incompleta, a sensibilidade romântica de D.

Madalena no excerto transcrito, fundamentando com dois

exemplos textuais relevantes.

OU


Madalena no excerto transcrito, não fundamentando, ou

fundamentando com dois exemplos textuais pouco relevantes ou

irrelevantes.

6

1

Demonstra, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, a

sensibilidade romântica de D. Madalena no excerto transcrito,

fundamentando com dois exemplos textuais.

OU

Demonstra, de forma incompleta, a sensibilidade romântica de D.

Madalena no excerto transcrito, não fundamentando, ou

fundamentando com dois exemplos textuais pouco relevantes ou

irrelevantes.

3

14

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............ 8 pontos






A sensibilidade romântica de D. Madalena pauta-se pelo exacerbamento emocional

(“Mas, oh! esposo da minha alma…” – linhas 7-8; e “(Deitando-lhe os braços ao pescoço.)” –

linhas 8-9), pelo remorso/sentimento de culpa e pela crença em agouros/superstições

(“para aquela casa não, não me leves para aquela casa!” – linha 8).

GRUPO II …......................................................................................................... 50 pontos


Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1.1. (C) (A) 10 pontos

1.2. (D) (A) 10 pontos

1.3. (B) (D) 10 pontos

2.1. (Oração) subordinada (adverbial) final. 10 pontos

2.2. Sujeito (composto). 10 pontos

GRUPO III …........................................................................................................ 50 pontos


• Estruturação temática e discursiva (ETD) ................................................ 30 pontos

• Correção linguística (CL)........................................................................... 20 pontos


Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

16

Fevereiro de 2015

GDLR - NES

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