Proj. Gráf.

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Na coleção Ciências Interativa, composta de quatro volumes, os conteúdos estão organizados em unidades que abordam os quatro eixos

temáticos de forma contextualizada.A coleção apresenta atividades diversificadas,

que estimulam o pensamento crítico e a compreensão do aluno como agente participativo na manutenção e preservação do ambiente, bem como evidencia seu papel em relação à saúde individual e coletiva.

Ao fim de cada unidade, encontram-se experiências que auxiliam na compreensão de como fazer ciência, além de propostas de projetos que promovem a interação e a reflexão sobre a ciência em sua abrangência social, científica e educativa.

CiêNCiasCláudio Romero Leal Márcio Fraiberg MachadoNair E. s. Ebling

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LiVRO DO PROFEssOR

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7CiênCiasnair E. s. Ebling Márcio Fraiberg MachadoCláudio Romero Leal

Casa Publicadora BrasileiraTatuí – São Paulo

LIVRO DO PROFESSOR

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uniDaDE 1 seu lugar no ambiente ................... 5Capítulo 1 – Vida, só na Terra ................ 6

1. Procurando vida nos arredores do mundo . . . . . . 8 2. Nossa casa, nosso lar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3. Procurando vida além do Sistema Solar . . . . . . . . 13 4. Vida, louca vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Capítulo 2 – Características dos seres vivos .. 161. Mudanças ambientais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2. Modificações nos seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Capítulo 3 – a diversidade da vida ......... 291. Bambolê da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2. A vida continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 3. Quem é quem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 4. Inter-relações dos seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 5. A vida nos ecossistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

uniDaDE 2 Ecologia: interação total .............. 49Capítulo 4 – Ecossistemas brasileiros ..... 50

1. Uma vista de cima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2. Os grandes biomas brasileiros . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Capítulo 5 – Biomas e conservação ambiental ........................ 63

1. Os grandes biomas terrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 2. Conservação ambiental: até onde isso vai? . . . . . 68 3. Diversidade e equilíbrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Capítulo 6 – um jeito de se virar no ambiente ......................... 72

1. Relações ambientais: a base da vida . . . . . . . . . . . . 72 2. Um ambiente rico e diversificado – adaptações . . 76 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

uniDaDE 3 Regularidades na natureza ........... 83Capítulo 7 – a natureza e o tempo ........ 84

1. Geocentrismo ou heliocentrismo? . . . . . . . . . . . . 84 2. Ciclos naturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 3. Os ciclos do céu e o calendário . . . . . . . . . . . . . . . . 884. Controle das regularidades da natureza . . . . . . . . 90Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Capítulo 8 – Energia para a vida e as tecnologias ...................... 93

1. A energia pode transformar a matéria . . . . . . . . . 93 2. Máquinas para entender a natureza . . . . . . . . . . . 94 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Capítulo 9 – Energia elétrica e sociedade ... 991. Produção de energia elétrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 2. Princípios gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 3. Evitando acidentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

uniDaDE 4 organizando a diversidade ......... 107Capítulo 10 – Que “ser vivo” é esse? ... 108

1. O que é classificação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 2. Por que classificar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 3. Reinos no mundo vivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Capítulo 11 – os mamíferos ................ 1201. O que são os mamíferos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 2. Estruturas funcionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 3. Os mamíferos “por dentro” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1234. Classificação dos mamíferos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 5. Ser humano – um mamífero especial . . . . . . . . . 130 Praticando Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Capítulo 12 – as aves ........................ 1341. Como são as aves? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 2. As aves “por dentro” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 3. Coisas de aves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 4. Classificação das aves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

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Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 145 Projeto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 146

UNIDADE 5 Répteis, anfíbios e peixes ����������� 147Capítulo 13 – Répteis ������������������������ 148

1� Características gerais � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 148 2� Classificação � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 150 3� Os dinossauros � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 156Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 160

Capítulo 14 – Anfíbios ����������������������� 1611� Características gerais � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 161 2� Classificação � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 164 3� Conhecendo o sapo � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 165 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 168

Capítulo 15 – Peixes �������������������������� 1691� Características gerais � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 169 2� O peixe “por dentro” � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 173 3� Alimentação � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 174 4� Reprodução � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 174 5� Classificação � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 175 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 177Projeto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 178

UNIDADE 6Os invertebrados ������������������������ 179Capítulo 16 – Poríferos, celenterados e

equinodermos ��������������� 1801� Poríferos – animais cheios de furos � � � � � � � � � � � 180 2� Cnidários – animais que queimam � � � � � � � � � � � 184 3� Equinodermos – animais com espinhos � � � � � � 188 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 192

Capítulo 17 – Anelídeos, nematelmintos e platelmintos ����������������� 193

1� Anelídeos – vermes de “anéis” � � � � � � � � � � � � � � � � 193 2� Nematelmintos – vermes em forma de fios � � 195 3� Platelmintos – vermes chatos � � � � � � � � � � � � � � � � 198Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 203

Capítulo 18 – Artrópodes e moluscos ��� 2041� Artrópodes – os “donos” do mundo � � � � � � � � � 204 2� O grande grupo dos moluscos � � � � � � � � � � � � � � � 212 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 215 Projeto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 216

UNIDADE 7 Conhecendo os vegetais �������������� 217Capítulo 19 – Os vegetais e suas

características ��������������� 2181� Algas: plantas ou não? � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 218 2� Plantas sem sistema de circulação (avasculares) � � � � � 219 3� Plantas com sistema de circulação (vasculares) � � � � 2214� Processo de fotossíntese e novas

tecnologias � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 224 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 228

Capítulo 20 – Estudando raiz e caule ���� 2291� Raiz � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 229 2� Caule � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 233 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 238

Capítulo 21 – Estruturas de nutrição e reprodução �������������������� 239

1� Estudo da folha � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 239 2� Estudo da flor � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 245 3� Estudo do fruto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 249 4� Estudo da semente � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 251 5� As plantas e as necessidades humanas � � � � � � � 253 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 255 Projeto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 256

UNIDADE 8 Os microrganismos ������������������� 257Capítulo 22 – Fungos ������������������������ 258

1� Conhecendo os fungos � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 259 2� Tipos de fungos � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 261 3� Liquens – unidos até que a morte

os separe � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 262Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 265

Capítulo 23 – Protistas ���������������������� 2661� Como são as algas? � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 266 2� Protozoários – protistas heterotróficos � � � � � � � 270 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 274

Capítulo 24 – Moneras e vírus sem reino ��������������������� 275

1� Bactérias � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 275 2� Cianobactérias � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 280 3� Príons e aids � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 283 Praticando Ciências � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 287 Projeto � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 288

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TEMAS DESTA UNIDADE

ü Características e estruturas gerais dos seres vivos

ü A procura da vida em outros planetas do Sistema Solar

ü Planeta Terra: condições para a manutenção dos seres vivos

ü Seres vivos e elementos não vivos no ambiente

ü O impacto do ambiente nos seres vivos

ü Biodiversidade ü Biotecnologia – tecnologia a

serviço do ser humano

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vida, só na terra1

“Cada astro existente, cada grão de areia, cada flor, cada corpo, cada objeto, pequeno ou grande, existente no Universo, tem características únicas e aponta para um Planejador, um Ser Inteligente, um Criador que ama o belo e a diversidade.”Adaptado de: De olho

nas origens. Ano 1 –

no 2, 1o semestre 2003.

A curiosidade nos motiva a in-vestigar. Quanto mais investi-gamos, mais perguntas surgem.

Por exemplo: O que caracteriza um ser vivo? Os cientistas podem criar seres em laboratório?

Há muito tempo as pessoas têm pesquisado sobre o surgimento da vida. Muitas acreditavam na existência de um “princípio vital”, responsável por fazer brotar vida de matéria não viva. Imagina-va-se, por exemplo, que, enquanto uma pessoa nadava em um lago, o princípio vital escapava de seu corpo e se espalha-va pela água, concentrando-se no lodo existente no fundo do lago. Com o pas-sar do tempo, esse lodo se transformaria em um jacaré.

Na Idade Média, um médico romano chamado Paracelso defendia essa ideia, afirmando que se uma camisa suada fos-se deixada por alguns dias em um local escuro, juntamente com restos de comida

Discuta com alunos sobre como é emocionante “conhecer” o mundo real e a natureza.

Você também fica assim diante do computador e da TV? O que mais prende sua atenção?

e farelo de milho, dela brotariam ratos. Essa teoria foi aceita como “realidade” até o século XIX, quando, por meio de vários estudos e experiências, cientistas como Francesco Redi e Louis Pasteur compro-varam que se tratava de um conceito equivocado.

Atualmente, sabemos que um ser vivo só pode ter origem a partir de outro ser vivo, e que existem leis físicas, químicas e biológicas específicas para que isso acon-teça. Além disso, é consenso que mesmo a célula mais simples apresenta uma com-posição química extremamente complexa. Por essas e muitas outras razões, enten-demos que o estudo da composição dos seres vivos é fundamental para a compre-ensão do que somos e do que precisamos para viver.

Será que existe vida em outros pla-netas? Com o passar do tempo, a tec-nologia se desenvolveu, permitindo a aquisição de muitas informações sobre

Instigue a curiosidade dos alunos com outros questionamentos: Como era a Terra muito tempo atrás? Existiram homens gigantes? Os dinossauros realmente existiram? O que eles comiam? Como se reproduziam? A arca de Noé foi encontrada? Respostas para perguntas como essas podem ser encontradas no site <www.scb.org.br>.

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outros planetas e tornando possível a verificação da existência ou não de con-dições de neles serem encontrados seres vivos, à semelhança da Terra.

O físico alemão Albert Eins-tein (1879-1955) disse certa vez: “No esforço para entender a rea-lidade, agimos como um homem que tenta compreender o meca-nismo de um relógio fechado. Ele vê o mostrador e os ponteiros, es-cuta o tique-taque, mas não tem como abrir a caixa. Sendo habili-doso, pode imaginar o mecanismo responsável pelo que ele observa, mas nunca estará seguro de que sua explicação é a única possível.”

Esse pensamento nos ajuda a compreender o fato de que podem existir outras explicações para a origem da vida, como, por exemplo, o modelo criacionista.

Para pensar

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Antes de “encarar” uma viagem inter-planetária, devemos nos lembrar de que, mesmo existindo uma grande diversidade de organismos vivos com características especiais, há fatores comuns a todos. Por exemplo: os seres vivos precisam de água; altas temperaturas são impróprias à vida; a luz é necessária para a produção de ali-mentos – mesmo os organismos de caver-nas dependem de alimentos produzidos por meio da luz, que são conduzidos para dentro delas pelas correntes de água.

O planeta Terra apresenta condições ideais para a vida. Você acha que, se via-jássemos pelo espaço em busca de seres vivos, conseguiríamos encontrá-los em outros planetas? Os Estados Unidos e a Rússia enviaram sondas aos planetas do Sistema Solar para colher informações. Vamos aprender com eles.

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Mercúrio

Vênus

Terra

MarteJúpiter

Saturno

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Netuno

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1. PrOCUrandO vida nOs arredOres dO MUndO

Observação: Os planetas não estão representados na mesma escala.

a. Mercúrio

Vista de Mercúrio a partir da sonda Mariner 10.

Mercúrio é o planeta mais próximo do Sol, e pode ser visto a olho nu, ao ama-nhecer e ao entardecer. Seu diâmetro é 40% menor que o da Terra. As fotografi as obtidas pela sonda Mariner 10 mostram um mundo parecido com a Lua, com uma superfície cheia de crateras e poeira, sem atmosfera. A temperatura é extre-mamente alta durante o dia, atingindo aproximadamente 427 oC (por isso, pode não existir água); à noite, pode chegar a –173 oC. O movimento de rotação de Mercúrio é muito lento. Um dia desse planeta corresponde a 176 dias terrestres.

B. vênus Vênus tem uma atmosfera 92 vezes

mais densa que a da Terra. Ela correspon-de à pressão que a água do mar exerce sobre um mergulhador a 920 m de pro-fundidade. Essa atmosfera, composta principalmente por gás carbônico, pro-voca o efeito estufa, tornando Vênus o

A recapitulação dos planetas neste capítulo pretende mostrar que, no Sistema Solar, apenas a Terra apresenta condições para a vida como a conhecemos.

planeta mais quente do Sis-tema Solar (a temperatura atinge 460 oC).

Em Vênus não há ocea-nos, e quase não existe água na atmosfera. As nuvens são compostas por gotas deácido sulfúrico. As sondas Venera e Pionneer-Venus pousaram em sua superfície, mas permaneceram menos de uma hora.

C. MarteMarte era, depois da

Terra, o planeta que mais parecia se adequar às con-dições necessárias para a existência de seres vivos. Apesar do envio de son-das e da realização de pes-quisas, nenhum vestígio de vida foi encontrado até o momento.

A atmosfera marciana é mais rarefeita que a da Terra. É constituída de gás carbônico (95%), nitrogênio (2,7%), oxigênio (0,13%) e vapor-d’água (0,03%). Biólogos que analisaram os resultados obtidos por meio da sonda MGS (Mars Global Surveyor) creem que Marte seja autoesterilizante: a forte radiação ultravio-leta que atinge a superfície e a completa secura do solo impedem a sobrevivência dos organismos vivos.

Acredita-se que em Marte exista água congelada nas proximidades dos polos e abaixo da superfície.

O movimento de rotação realizado por esse planeta é semelhante ao da Ter-ra (24,6 horas), mas o ano em Marte cor-responde a 687 dias.

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Imagem da superfície de Vénus, obtida por radar.

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As calotas polares de Marte são semelhantes às da Terra. Porém, são constituídas essencialmente por gelo seco, havendo pouco gelo de água.

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d. JúpiterJúpiter é o maior planeta do Sistema

Solar. Sua atmosfera é muito profunda, com pressão tão elevada a ponto de “que-

brar” os átomos. É uma enorme bola compos-ta de gases: hidrogê-nio (87%), hélio (12%) e traços de metano, amônia e vapor-d’água. Há alguns anos, as son-das Pioneer (10 e 11) e Voyager (1 e 2) repro-duziram imagens fan-

tásticas dessa atmosfera multicolorida.A temperatura nesse planeta oscila

em torno de –121 oC.

e. saturno Com uma atmosfera composta de hi-

drogênio (97%) e de hélio (3%), Saturno é o segundo maior planeta do Sistema Solar. É “achatado”, apresentando um sistema de anéis compostos por restos de meteoros e cristais de gelo. Nesse planeta, o vento pode chegar à velocidade de 1.800 km/h, e a temperatura é de, aproximadamente, 125 oC.

A atmosfera de Saturno observada por meio da sonda

Cassini.

F. UranoUrano é o sétimo planeta mais dis-

tante do Sol e o terceiro em tamanho. Possui um núcleo rochoso envolvido por

uma atmosfera superdensa, composta de gelo, água, metano e amônia em estado líquido. Na superfície, a velocidade do vento oscila entre 150 e 900 km/h, e a temperatura é de –214 ºC, em média. Por causa da inclinação em seu eixo de rota-ção, cada polo do planeta permanece 42 anos na escuridão.

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Imagem de Urano obtida por meio do telescópio Hubble.

G. netunoNo planeta Netuno, a atmosfera é

pouco densa e formada de hidrogênio, hélio e metano, todos no estado gasoso. Na superfície, o vento pode atingir a mar-ca de 2.100 km/h, enquanto a temperatu-ra fi ca próxima de –218 oC.

Imagem de Netuno obtida

por meio da sonda

Voyager 2.

Essa “rápida viagem” pelos planetas mostrou que, com exceção da Terra, não há condições para a existência de seres vivos em nenhum outro local do Siste-ma Solar.

Imagem de Júpiter obtida pela sonda Voyager, a uma distância de 40 milhões de quilômetros.

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Para pensar

De acordo com a revista Ciência Hoje (edição de outubro de 2004), os “caça-dores” de planetas acreditam que, apri-morando-se tecnicamente e olhando para o lugar certo, encontrarão outras “Terras” nos próximos anos. São conhe-cidos cerca de 140 planetas extrassolares

(exoplanetas), sendo que a maioria deles é composta de gigantes gasosos como Júpiter e Saturno. Considerando apenas a Via Láctea, acredita-se que existam cerca de 20 bilhões de sistemas planetá-rios. Imagine em quantos deles podem existir planetas semelhantes à Terra...

Outras “Terras” à vista

O exoplaneta UCF - 1.01, localizado recentemente pela Nasa, tem um terço da massa da Terra e encontra-se a 33 anos-luz dela.

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atividades

1 Observando as condições de Mercúrio, é possível encontrar algum ser vivo ali? Por quê?

No planeta Mercúrio, a oscilação de temperatura

entre o dia e a noite é muito grande, não há água,

a atmosfera é rarefeita e as noites são muito

longas. Em tais circunstâncias, a existência de

vida, pelo menos na forma como a conhecemos, é

impossível.

2 Constantemente são divulgadas novas descobertas sobre Marte. Pesquise a respeito de algumas dessas informações e organize um grupo de debate na sala de aula.

3 Escolha três planetas do Sistema Solar e descreva as características que tornam improvável a presença da vida neles.

Mercúrio: temperatura extremamente alta durante

o dia (427 ºC) e muito baixa à noite (–173 ºC);

ausência de água e de atmosfera.

Vênus: atmosfera muito densa (92 vezes mais

densa que a da Terra) e composta principalmente

por CO2; é o planeta mais quente do Sistema Solar.

Marte: atmosfera rarefeita e constituída

principalmente de CO2; imagina-se que exista água,

mas congelada, próximo aos polos. A ausência

de água no estado líquido, o solo oxidante e a

grande incidência de raios ultravioleta sobre

a superfície tornam impossível a formação de

organismos.

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2. nOssa Casa, nOssO Lar!A Terra é o terceiro planeta mais pró-

ximo do Sol, estando a aproximadamen-te 150 milhões de quilômetros dele. Essa posição exerce um efeito enorme sobre o clima do nosso planeta. Se a distância fosse menor, a Terra seria muito mais quente; se fosse maior, muito mais fria. O fato de não estarmos nem muito longe nem excessiva-mente perto do Sol faz com que a tempe-ratura média no planeta oscile entre 15 oC e 16 oC. Porém, existem regiões de tempe-raturas mais severas, como o Deserto do Saara, com a média de 50 oC, e a Antártica congelada, com temperaturas abaixo de –30 oC. Nesses locais, há vários organismos adaptados às condições extremas.

Vista de uma região da Antártica.

O movimento de rotação da Terra também contribui para a existência e manuten-ção da vida no planeta. Com duração de 23 horas, 56 mi-nutos e 4 segundos, é uma rotação moderada em com-paração a outros planetas. De-termina um espaço ideal para o dia, pois a superfície global é aquecida e esfriada a cada 24 horas.

A atmosfera terrestre é uma camada “azul” muito suave que envolve o planeta. Sua composição e espessura são adequa-das para os seres vivos na superfície da Terra. 99% da atmosfera estão abaixo de 80 km de altura e são compostos princi-palmente de nitrogênio (78%) e oxigênio (21%). Essa mistura, além de ser ideal para a vida, também tem ação protetora con-tra as irradiações solares que, em caso de exposição direta e prolongada, poderiam ocasionar a morte de muitos seres.

A Lua, satélite da Terra, gira a uma distância que também contribui para a existência de condições propícias à vida em nosso planeta. As marés são controla-das pela ação gravitacional lunar. Se esse astro estivesse mais próximo da Terra, as marés destruiriam grandes áreas dos con-tinentes; se estivesse mais distante, o mo-vimento das águas junto ao litoral seria insufi ciente para atender às necessidades de todos os seres vivos naquele hábitat.

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Maré.

Somos habitantes de um planeta es-pecial, que apresenta um conjunto de características que harmonizam perfeita-mente com a abundante existência de se-res vivos: clima favorável, solo fértil, grande quantidade de água, marés oceânicas, Deserto do Saara.

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atmosfera adequada e bela, campo mag-nético protetor, ótima posição no Siste-ma Solar, etc. É pouco provável que essa conjunção de fatores tenha ocorrido por

acaso. As evidências de que toda essa perfeição passou a existir mediante um planejamento inteligente e criativo estão cada vez mais fortes.

No fi m do mundo, não. Do Universo!

Você

sab

ia?

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A sonda espacial Voyager 1, lançada em 1977 pelos astrônomos da Nasa, leva mensagens da Ter-ra, como sons de ondas do mar, do vento, de ba-leias, seleções musicais (Beethoven, Mozart, dentre outros) e cumprimentos em 55 línguas. Há também um mapa da Via Láctea mostrando onde fi ca a Ter-ra e fotos de seres humanos, impressos em um disco de ouro. A sonda chegou à fronteira fi nal do Siste-ma Solar, na qual termina a infl uência do Sol. E não pense que ela é a única a ir para os confi ns: também foram enviadas, para direções diferentes, as sondas Pioneer 10 e 11 e Voyager 2.

Segundo a Nasa, a Voyager 1 está a aproximada-mente 17,5 bilhões de quilômetros da Terra e ainda permanecerá muitos anos viajando. Ela continua a transmitir informações quase 30 anos depois do seu

lançamento, sendo o objeto de fabricação humana mais distante no cosmos atualmente. A longevida-de das sondas deve-se ao fato de elas funcionarem com energia nuclear.

Voyager 1.

atividades

1 Se o dia fosse bem maior, que pontos da sua vida seriam afetados? Isso seria bom?

Resposta pessoal. Considere as mudanças na

regularidade cíclica, no relógio biológico, no sono,

no estado de vigilância, etc.

2 Cite algumas características da Terra que possibili-tam a existência de vida nesse planeta.

Água, temperatura, movimento de rotação,

atmosfera, distância do Sol e da Lua, etc. Na Terra,

esses e outros fatores se apresentam em condições

ideais para a vida.

3 Quais as características de nosso planeta que tor-nam propícia a existência da vida?

Presença de água, posição adequada em relação

ao Sol, permitindo que a temperatura média fi que

entre 15 ºC e 16 ºC, a rotação moderada da Terra,

a composição da atmosfera e a existência de um

satélite natural (a Lua) a uma distância

conveniente.

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4 Pense, responda e comente com os colegas: Por que o “tamanho” do dia é importante para os seres vivos?

Resposta pessoal. Uma possibilidade seria: os hábitos e o metabolismo de espécies animais e vegetais mantêm

relação direta com o tamanho do dia e da noite. As plantas de dias curtos, por exemplo, só fl orescem após

terem passado vários dias recebendo poucas horas de radiação solar seguidas de uma noite longa, ou seja,

fl orescem no inverno. Já as espécies de dias longos reagem de maneira oposta e fl orescem no verão. Se

necessitassem dos mesmos polinizadores, uma espécie impossibilitaria que a outra realizasse a fecundação por

pólen. Converse com seus alunos sobre a questão da regularidade cíclica da natureza, da produção de alimentos,

da distribuição de luz e calor, etc.

3. PrOCUrandO vida aLÉM dO sisteMa sOLarA ciência não tem meios sufi cientes

para verifi car se existem seres vivos fora do Sistema Solar. Vários países mantêm centros rastreadores, que vasculham o céu em busca de sinais radiotelescópicos enviados por outros sistemas solares em nossa galáxia.

Um exemplo é o Instituto Argentino de Radioastronomia (IAR), localizado no Parque Pereyra, Província de Buenos Aires, que dispõe de antenas parabóli-cas de 30 metros de diâmetro, as quais rastreiam o céu do Hemisfério Sul 24 ho-ras por dia, tentando localizar sinais de inteligência extraterrestre. Contudo, até hoje, nada foi encontrado.

Os cientistas afi rmam que, devi-do à existência de bilhões de estrelas e sistemas solares no Universo, é muita pretensão achar que somente na Terra existem seres vivos inteligentes. A Bíblia, livro mais produzido e lido ao longo da História, concorda com essa afi rmação, fazendo referências a outros mundos habitados. Porém, marcianos, venusia-nos, uranianos e outros “habitantes” de planetas do Sistema Solar existem ape-nas na imaginação humana.

4. vida, LOUCa vidaAfi nal, o que é a vida? Há diversas

opiniões a esse respeito. Muitas pes-soas se referem à vida a partir de suas manifestações: se algo nasce, cresce, en-velhece e morre, é um ser vivo. Outras preferem associar a vida aos fenômenos manifestados por ela, como, por exem-plo, o fato de ela manter sua organiza-ção à custa de grandes quantidades de energia. Como se vê, não é tão simples conceituar a vida.

Uma forma de se compreender a vida é a partir da análise dos ambientes, que são formados por dois componentes

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Vista de duas antenas do IAR.

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básicos: os abióticos (minerais, ar e água) e os bióticos (seres de todas as formas e tipos).

Os seres vivos chamados de produ-tores retiram os nutrientes do solo e do ar e usam energia luminosa para produzir alimentos; os consumidores se alimentam

dos produtores e incorporam parte des-sa energia produzida; bactérias e fungos, chamados decompositores, “limpam” o ambiente, devolvendo ao solo os seus componentes. De maneira cíclica, os com-ponentes abióticos entram e saem do mundo vivo.

atividades

1 Com base no estudo deste capítulo, formule o seu conceito de vida.

Resposta pessoal. Aceite as várias hipóteses e

aproveite para evidenciar a dificuldade que existe

na formulação de um conceito para a vida.

2 Conforme pesquisas realizadas, podemos esperar que se encontre vida em outros planetas do Siste-ma Solar? Justifique.

Considerando as pesquisas modernas, é pouco

provável que se encontre vida em qualquer

planeta do Sistema Solar. Alguns cientistas

apostam na existência de vida nas luas, mas os

dados enviados pelas sondas parecem não

favorecer a hipótese de vida fora da Terra.

3 No ambiente agem dois componentes: os bióticos e os abióticos. Imagine que ocorresse um aumento dos componentes abióticos em relação aos bióticos. O que aconteceria? Comente com seus colegas.

4 O progresso científico pode ser percebido por todos nós. Em sua opinião, ele traz benefícios ou prejuízos?

Resposta pessoal. Analise cada proposição

apresentada sob o ponto de vista humano,

ecológico, social e ético. Essa é uma boa

oportunidade para a realização de um debate.

5 Justifique a frase: “Os fatores abióticos governam a vida.”

Procure evidenciar aos alunos que os componentes

abióticos agem sobre os seres vivos de forma

final. Sem água, nutrientes, etc., os organismos

vivos não sobrevivem. Aproveite para dialogar

sobre a ação humana em termos de bairro,

município e estado.

Quais seres vivos aparecem com frequência no lugar em que você vive? Que características deles podem ser relacionadas como as mais im-portantes?

Pesquise

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ção.

A pesquisa deve ser feita em forma de relatório. Os alunos devem observar, por exemplo, alguns animais e plantas comuns.

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vivO OU nÃO?

Quais as diferenças mais visíveis entre os seres vivos (bióticos) e os elementos não vivos (abióticos)?

Pergunta-chave

Material necessário• 1 animal pequeno (grilo, minhoca, etc.) • 1 copo com água • 1 copo com terra • 1 pedaço de algodão • 1 pedaço de madeira • 1 pedra • 1 vegetal qualquer

ProcedimentosComece organizando cada material em um vasilha-

me próprio. Para cada um, tenha uma folha de papel--sulfi te com os dados abaixo:

a) Tipo de material a ser analisadob) Características externas

c) Características internas (consulte sites sobre com-posição química ou mesmo livros de Ciências)

d) Características de: ( ) biótico ( ) abiótico e) Enquadra- se nesse grupo por apresentar... (listar

características)f) Interação: Tem temperatura? Apresenta cor? É sen-

sível ao toque?

análise e conclusãoAgora você já pode identifi car os grupos de seres vi-

vos e elementos não vivos. Mas como fi cam o algodão e a madeira?

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tOda eXPeriÊnCiadeve ser aCOMPanHada POr UM adULtO.

PratiCandOCiÊnCias

1515

Comece auxiliando os alunos na observação das características evidentes, como movimento, dureza, etc. Só depois trate de características mais específi cas. Procure demonstrar como recolher amostras, como reconhecer tecido, células, etc. Dedique um tempo a mais para os derivados de seres vivos, como o algodão e a madeira.

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